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1、 乌鸦喝水的教学设计一等奖 1、乌鸦喝水的教学设计一等奖 教学目标： 1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字，熟悉“乌、鸦”等9个生字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。在文本根底上，适当进展思维拓展训练。 教学预备：瓶子、小石子、词卡、课件。 教学过程： 一、猜谜语引入，朗读课文 1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 2、对，谜底就是乌鸦。现在我们连续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最认真） 3、教师要考考你
2、们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。 4、师生湖动猜词嬉戏，考察字词识记效果。 （师只读词语但不发出声音，让学生依据口型猜一猜，大声读一读） 二、朗读感悟，引导理解 1、出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 （1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。 （2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“处处”的根底上，借机引导学生积存词语“又饥又渴、又累又乏”等。） （3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？乌鸦喝水说课
3、稿 2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 （1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （板书：遇到困难） （2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ （3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼） 你很难受地读一读吧！ 你很绝望地读一读吧！ 你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读） 3、我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀！那么应当（板书：想方法）乌鸦想
4、出什么方法来了吗？大家读读课文。 （1） 出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 （2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） （3）指导朗读： 仿照读：你能像教师这样读吗？（鼓舞仿照） 挑战读：还有谁向教师挑战？（鼓舞学生有制造性地朗读） （4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“慢慢”。从读中体会到什么？（乌鸦聪慧、才智；乌鸦喝着水的快乐心情） 4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） 发觉：同学们在演示中发觉了什么？（理解“慢慢”并运用“慢慢”一词说话） （ ）慢慢（ ）。 5、赞美：同学们
5、觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈） 乌鸦，我想对你说：“（ ）”。 （设计意图：朗读指导应充分敬重学生自己的体验。教师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进展说句子扩展练习，从而到达开发语文课堂资源，积存词语的目的。） 三、拓展延长 1、儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗读）乌鸦喝水说课稿 乌鸦乌鸦本领大， 肯动脑筋想方法。 一个一个石子放， 困难再大也不怕。 2、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身
6、的生活体验，说出一些可行的方法。 （注意提高课堂效率，创设公平、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、共性化。） 2、乌鸦喝水的教学设计一等奖 教学要求： 1学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。理解“处处、上升“的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。 课前预备： 1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可
7、以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2分别抄录4段课文的4块小黑板。 3生字卡片。 4让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读
8、准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？ （3）在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2学习其次段。 （1）这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读
9、这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） （2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？ （3）乌鸦观察一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？ （4）学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出
10、的方法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，稳固生字 1个别读，齐读全文。 2出示生字卡片，开火车读生字。 3描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进展思维扩展训练 1开展朗读竞赛，朗读全文。 2假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。 二、
11、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1连续完成课后练习2。 2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 3、乌鸦喝水的教学设计一等奖 乌鸦喝水全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的.
12、方法，调动学生主动参加，积极思索发觉。 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦“等9个生字，会写“办、法“2个字。理解“处处“,能用“慢慢“一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。 3、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成积极动脑的良好品行。 教学重点： 1、熟悉“乌、鸦“等9个生字，会写“办、法“2个字。理解“处处“,能用“慢慢“一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。 教学难点:在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 教学预备:课件 教学过程： 一、激趣导入 1、师：孩子们，教师给你们带来一
13、幅图，一幅很有意思的图。要不要看呢? 师：(出示课文其次幅插图)好，那么请你们肯定要仔细地看。 生：看图。 师：现在，谁能说说图上画了什么，它在干什么? 生：图上画了一只乌鸦，他正在喝瓶子里的水。 生：图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。 师：谁能用一句简短的话，说出这幅图画的意思。 生：乌鸦正在笑着喝水。 生：一只乌鸦正在喝水。 师：可以再短些吗?谁，干什么? 生：乌鸦喝水 师：对，乌鸦喝水。(板书课题) 2、师：请看，课题的前三个字都是生字，你们有方法熟悉它们吗? 生：“乌鸦“的“乌“和“鸟“字很像，“鸟“字去掉点就是“乌“. 生：“鸦“字左边是个“牙“,右边是个“鸟“. 生：“喝“是口字旁
14、，右边上面是个“日“字，下面是撇横折勾，一个小“人“,一个竖折。 师：你们说得真好，来，我们一起来读读课题。 (一)初读课文 1、小乌鸦虽然不好看，但是很聪慧呢?不信你到课文中去看看!留意听清教师的要求，边读边标出自然段，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清晰了吗?开头吧! (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告知教师课文中有几个自然段呢?那谁情愿来读读课文?第一自然段，其次、第三自然段，教师来读课题! 随机指导生字读音：小石子儿、瓶子。 刚刚在听同学们读课文的时候，我发觉这个字(指生读喝)在课文中消失了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快? 2、找到了吗
15、?读出来 学生边说，教师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们叙述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最终(喝着了)的故事。这个“着“字，还有其它的读音吗?组个词吧! 二、细读，品读体会 第一自然段 找水喝(1)、(指：找水喝)你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好方法分清晰吗?快来读一读吧!口字旁的_,三点水旁的_.渴，谁来组个词 (2)、同学们，你知道口渴是什么感觉吗? (3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试 指导读:渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去
16、了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿，有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦，处处找水渴通过读表现出来。 喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀，就是这个瓶子(贴)水不多，口又小 (2)哎，好不简单找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀!快来读读最终的这句话吧!怎么办呢? 读，没听出来你的焦急，疑问的语气再剧烈一点。 其次自然段 同学们，小乌鸦为什么会运用这个方法呢?是呀，这只小乌鸦多么擅长观看呀!快
17、来读读这句话吧! 1、教师也想读。乌鸦观察旁边有小石子，想出方法来了。 很多没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)很多是多少呀!这么多够不够，再加几个够不够?这回够不够?原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。 指导读只有这么多，再多一点 第三自然段 喝着了(指喝不着)是呀，多焦急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像 同学们，谁来告知教师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持究竟，不愿放弃的小乌鸦! 2、在小乌鸦的努力下，水怎么样了?(手势快速增高
18、)那是怎么样的，用你的手势来告知教师。课文中用的是哪个词。 慢慢的意思就是_,谁能用这样的句式，再来说一句话。 3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀!那你就快乐地读一读吧! 指导读想想乌鸦喝到水的快乐，再读一读! 评价语言是呀，小乌鸦多快乐呀! 多好的方法呀!现在就请同学们想一想“假如瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写“办、法“这两个字。 写字 (1)同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都仔细地练习了好几遍，在练习中我发觉，“办“字虽然笔画不多，可是想写好却很不简单，不信任
19、，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要留意姿态) (2)教师在巡察的时候发觉了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，精确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，认真看，教师把它写在田字格中，看清晰了吗?那就再写一个吧。 评价性语言：这回，同学们写得美丽多了。你们真是个聪慧的孩子。 总结：说到聪慧教师想起来了，据科学家的最新调查说明，乌鸦已经被评为全部鸟类中最聪慧的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧! 板书设计： 乌鸦喝水 找水喝 喝不着 喝着水 4、乌鸦喝水的教学设计一等奖 教学要求： 1学会本课8个生字和4个词语，熟悉4个字。 2正
20、确、流利地朗读课文。背诵课文。 3鼓舞学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握“找、看、放、升“的字形。理解“处处、上升“的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮忙学生坚固地把握字形。 课前预备： 1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2分别抄录4段课文的4块小黑板。 3生字卡片。 4让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间：2课时 教学过程：
21、 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1教师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？ （3）在学生答复的根底上进一步点拨：一
22、个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2学习其次段。 （1）这时，乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） （2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（教师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？ （3）乌鸦观察一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读
23、其次句？ （4）学生观看插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最终一句，留意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生观看：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦
24、喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，稳固生字 1个别读，齐读全文。 2出示生字卡片，开火车读生字。 3描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进展思维扩展训练 1开展朗读竞赛，朗读全文。 2假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓舞畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1连续完成课后练习2。 2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3用“找、看、放、升、高”进展扩词练习。教师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事
25、讲一讲。 5、乌鸦喝水的教学设计一等奖 教学目的 1、通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有急躁，坚持下去，就有可能获得胜利 2、学会本课8个生字：喝 渴 处 找 可 办 法 就 3、会读写8个词：喝水 口渴 处处 找 可是 石子 方法 喝不着 4、朗读课文，留意读出句子的语气 5、背诵课文 教学重点、难点 1重点： （1）通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有急躁，坚持下去，就有可能获得胜利。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 （3）背诵课文。 2难点： （1）理解“处处”“可是”的意
26、思。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 教学用具 幻灯片3张、图片一张、学生分组试验所需的材料。 课时安排 二课时 第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。 其次课时：背诵课文，指导生字书写。（略） 教学过程 一、导入新课 今日教师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很好玩的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课乌鸦喝水，请同学们边看幻灯边听教师讲这个故事，留意听清教师的语气。 教师边演示幻灯边范读。 二、你们情愿读读课文吗？请同学们翻开书，翻到40页，教师给你几分钟时间，自己读读课文，留
27、意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。 三、下面教师要检查一下你们刚刚读的是否仔细，我这有一些生字词，看谁读的最精确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上） 喝水、口渴、处处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、方法、衔、慢慢、喝着水 四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。教师请六名标对的同学检查其他同学，假如有人标的不正确请你帮忙他们改正过来。 五、教师想请四名同学读课文，谁情愿读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我信任同学们的问题肯定能解决。 六、学习课文 （一）学习第一小段 1、我们先来学习第一自然段，请
28、同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？ 2、我们怎么理解“处处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“处处”。 3、那你们想想“处处”这个词说明白什么？ （ 说明乌鸦去了许多地方找水喝，很不简单。很渴） 4、谁能读出乌鸦渴极了处处找水喝那种急迫的语气？ （二）学习其次小段 1、乌鸦渴极了，处处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？ 乌鸦最终找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？ 谁能用快乐的语气再读读这句话。 2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的缘由，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画） 谁来读读乌鸦为什
29、么没喝着水呀。 同学们，你们看，教师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？ 请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。 3、 在这段话里消失了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应当写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课春雨的颜色中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应当写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了肯定的了解
30、。 4、明明找到水了却喝不到，假设你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？ 那我们应当怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种焦急的语气。 下面我们把整段话读一遍，留意读出语气的变化，刚看到水时很快乐，有水喝不着时又很焦急。 学生自由读，指名读，评读。 有的同学一焦急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很焦急，可仍旧在干什么？ 出示卡片：动脑筋想方法 （三）学习第三小段 1、乌鸦喝不着水急得在那儿想方法，那他想出方法了没有？课文中哪儿告知我们了？你能读读吗？ 2、那乌鸦的方法是怎么想出来的，你能用读书来告知我们吗？ 3、乌鸦想出方法了肯定很快乐，谁能用快乐的语
31、气再读读这段话。 （四）学习第四小段 1、乌鸦的方法是什么呀，请同学们读读第四自然段 2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的方法。谁来读第一句，请同学们留意看，教师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。 乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有急躁） 现在请同学们留意观看水面有什么变化？ “慢慢”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。渐渐的、一点一点的） 水为什么会慢慢上升呢？（石子占了水的位置，水就上升了。） 同学们，你们情愿做这个试验吗？下面请同学们四人一组，共同做试验，大家都来学做小乌鸦，盼望你们也能像小
32、乌鸦一样做事有急躁。 出示卡片：做事有急躁 3、乌鸦动脑筋想方法，最终喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。 通过演示你觉得乌鸦的方法好不好，好在哪儿？你还能想出别的方法来吗？请小组争论一下。 4、乌鸦的方法多好呀，下面我们再把它的方法读读，留意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有急躁。“慢慢上升”也要读的慢些。 学生自由读，指名读，评读。 五、总结课文 1、课文学完了，你们喜爱这只小乌鸦吗？喜爱它什么？ 教师没说错吧，这的确是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想方法，做事还很有急躁，我们要想它学习。 2、下面我们再读读课文，你喜爱读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。 指名读14段 3、
33、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。 小结：这节课上得好。 布置作业： 有语气地读课文，背诵课文。 板书： 7、乌鸦喝水 口渴 处处 找 瓶子 可是 喝不着 动脑筋 石子 方法 想方法 衔 慢慢 喝着水 做事有急躁 思路： 1、教师引入，演示幻灯并范读 2、学生读 3、检查生字 4、标自然段 5、读书，质疑 6、学习一段 读书，读懂什么理解“处处”，边演示边说说明什么有语气读 7、学习二段 找到水没有，读出来，用快乐语气读观察水，没喝着，为什么读书划用瓶子演示渗透“可是”读2、3句，读全段，评读怎么办在干什么 8、学习三段 想出方法没有，读怎么想出来的，读用快乐语气读。 9、
34、学习四段 方法是什么，读教师演示学生演示方法好在哪儿，还有方法吗？读书，评 10、总结，喜爱乌鸦吗？为什么教师小结读书背诵布置作业。 6、乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招 这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，积极地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。 教学中，课文“乌鸦是怎样想方法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是由于我觉得我们的学生智力相对较低，应先汲取的学习特点，所以这时我们的学生处于被动承受状态，但这也是熟悉的阶段，也是在从
35、被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝摸索索对于他们来说是新学问的经受和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相像的试验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四四周着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，由于瓶口很小。后来，水最终上升了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想方法勇于克制。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。 就在这时候，我喝了口水，发觉我的保温杯的水还不到一
36、半，我就问学生了，假设教师现在不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水呢？在教学中我设计这样的问题让学生通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教师也就成为探究活动中的促进者。呀！别看我们学生是特别孩子，他们的答复也很有创意：张世贤说： “把冰块放进去” 林新发说： “放一根吸管吸起来” 吴嘉伟说： “直接倒水进去” 想想也是，教师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。固然还有同学说放小石子，但就不能喝了这可不怎么好，后来又改为糖果了。 我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜爱这群得意的孩子了。在教学中我始终不断在创新，在查找更适合我们的教学方法。它不肯定要弃传统，也不
37、肯定要吸全新，而是看我们学生的承受力量，是否可行。 7、乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招 我们曾经学过乌鸦喝水这篇课文，课文的大意是：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。它发觉地上有小半瓶水，就把嘴巴伸进去喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶子，因此喝不到水。后来它找来许多小石块放进瓶子里，瓶里的水渐渐上升了，乌鸦最终喝到水了。但是，这个方法是不是最简便的呢？ 乌鸦四处查找小石块，来回运送小石块，又累又花时间。假如找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的方法：城市里不是有许多垃圾桶吗？垃圾桶里确定有很多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很简单喝到瓶里的水了；或者找来一个纸碗
38、，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，多好啊！ 在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。遇到困难的时候，只要我们开动脑筋，就肯定能找到解决问题的好方法。 8、乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招 乌鸦喝水是一篇经典、好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象艳丽。 依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，我的教学目标是： 1、学问和力量：熟悉“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。 2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。
39、 3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 课堂上识字方法敏捷多样，孩子们的兴趣深厚，参加性极高，比方： 1、课题导入时通过图片，联想，比一比，加一加，减一减识记“鸟”和“乌”，又通过孩子们的头发，理解了“乌”的意思。 2、识字过程中，留意主动识字的愿望和力量，用已有的方法识字。（自己说记字方法、组词）通过沟通、共享加一加，减一减，比一比，编顺口溜等识字方法，教给孩子如何记忆生字。 3、通过开火车，摘星星，我来挑战，图片等嬉戏稳固识字，孩子们在活动中，嬉戏中欢乐的识字，看到孩子们争先恐后的举起小手，小嘴里小声嘟囊着“我还没上去过呢”，我心里暗暗窃喜，由于我知道识字欲
40、望、表达欲望在孩子们的心里蠢蠢欲动，在不知不觉中熟悉了汉字。 4、语境中识字，既提高了孩子们的识字效率，还提高了孩子们对字义的理解，对读好句子和课文也大有帮忙。 5、在朗读课文，感知文意时，我让学生想象乌鸦有可能到哪里找水喝。 6、孩子们的想象思维被激发，体会到这时的乌鸦喝的难过，焦急，当有人说到飞到井边，把石子投到井里时，必需让孩子明白，井是很大很深的，投石子不太现实。当孩子们看到水瓶里的水慢慢上升，孩子们提出了自己心中的疑问，石子那么脏，水还能喝吗？是啊对于现在的孩子来说，家家都讲卫生，不喝生水，于是必需让孩子明白，乌鸦在大自然生活，以大自然食物为主，加上当时特殊口渴，有生命危急时，可以喝
41、。我知道孩子们在熟悉事物有了自己初步的思索力量和区分力量，我真为我的孩子快乐。 但是在教学中消失不少问题和缺乏： 第一、稳固生字的形式多，花费时间过长，导致课堂时间安排不匀称，前松后紧。 其次、教师的主导作用过于剧烈，应更多发挥孩子主动学习的力量。 9、乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招 乌鸦喝水是人教版小学语文一年级下册第十九课。这篇课文讲的是一只乌鸦想方法喝到了瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。其次、三自然段讲乌鸦看到了旁边的石子，想方法喝到瓶子里的水。本文浅显易懂，通过生动的故事说明白遇事要动脑筋、想方法的道理，使学生从中受到启发和教育。 这篇
42、课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的根本道理，拓宽学问视野，丰富语言积存。在设计教学中，我重在指导分析课文及朗读课文上，让学生们通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想方法解决问题，培育他们独立思索的意识。 在教学中，我让学生在读中感知，表达新课标的理念。紧紧围绕“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一线索来绽开课文的分析。我把学生独立思索，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的变化，抓住了“口渴”“处处”等词语