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1、13 乌鸦喝水 一等奖创新教学设计一年级上册语文 乌鸦喝水教学设计 教材分析 乌鸦喝水是部编版教材第一册第八单元的一篇课文。本文是一篇经典有趣的寓言故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活， 学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生进行观察。 学情分析 本课教学围绕市基础教育教研室关于“第一学段阅读教学（句子教学）”的教研主题要求而设计，经过认真研读课标和教参，备课组教师明确了一年级句子教学的训练目标和要求。在第八单元之前的教学中已经让学生初步具备了句子意识，知
2、道了一年级时学生已经初步具备了“句子意识”，在乌鸦喝水这节课中课后习题提出了“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”的要求，句子训练要求指向明确。就本节课而言，旨在引导学生以课后习题为导向，讲清楚乌鸦喝水的办法，感知办法中两个句子间的前后联系，并能用“渐渐”进行说话练习，锻炼学生的逻辑思维，丰富学生的语言素材，为之后的写话训练打好基础。 教学目标 1.培养学生根据问题从文中提取信息的能力，能讲清楚乌鸦喝水的办法。 2.理解句子之间的联系，能尝试根据提示说一个有前后联系的句子。 3.感受乌鸦遇到困难仔细观察，认真思考的精神品质。 教学重难点 能讲清楚乌鸦喝水的办法，并根据提示说出一个有前后联系的句子。
3、 教学过程 一、故事导入，猜办法 同学们，上节课我们认识了一只口渴的小乌鸦，它飞了很远很远，到处找水喝，最后小乌鸦找到了一个瓶子。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，小乌鸦喝不着水。它会想出什么办法成功地喝到瓶子里的水呢？这节课我们就继续走进课文寻找答案。 请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。 【设计意图】采用听故事的方法回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔接，也对本节课的学习目标进行了明确的指引。 二、自读课文，找办法 请同学们打开课本，自由读课文，用“”画出乌鸦是用什么办法喝到水的。 1.学生反馈，教师引导，课件出示课文第三自然段的内容。 2.指名读，教师评价、指导学生把句子读正确。
4、三、观看动画，说办法，寻找联系 1.老师把乌鸦喝水的办法做成了一个小动画，一起来看看。通过看动画，你有什么发现？ 【设计意图】采用动画课文结合的方式，联系生活实际感悟乌鸦的处境和心情，促进学生入情入境地朗读。 预设1：乌鸦把石子放进瓶子里，瓶子里的水升高了。（如果学生没有提到“一颗一颗”和“渐渐”，教师可以通过追问问题引出两个关键词语。） 预设2：乌鸦把石子一颗一颗放进瓶子里。请学生读读“一颗一颗”，教师板贴。 随机提问学生把词语放进句子里读，教师点评和指导朗读。 继续交流发现：一颗一颗石子放进瓶子里，瓶子里的水有什么变化？瓶子里的水渐渐升高。 师：“渐渐”是什么意思？慢慢、一点一点引导读的时
5、候要把速度放慢慢点读：瓶子里的水渐渐升高了。 2.出示太阳升起和花朵开放的动图，强化学生对“渐渐”的理解和运用。 3.出示三幅图片，随机提问学生说说乌鸦喝水的办法。（提醒学生用上“一颗一颗”和“渐渐”） 4.对比句子，能否把“一颗一颗”或者“渐渐”去掉？说说理由。教师引导学生发现两句话之间的联系，学生能说到每放进瓶子一颗石子，瓶子里的水就升高一点点即可。 【设计意图】朗读和感悟是相辅相成的。抓住关键词“一颗一颗”“渐渐”，激发学生的情感，帮助学生直观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思。 四、关注联系，说话练习 1.乌鸦把小石子(一颗一颗)放进瓶子里，瓶子里的水才（渐渐）升高，乌鸦喝着了水。同学们分析出来了两个句子之间的关系，真了不起。板贴：放石子、水升高。 2.那同学们一起看这两幅图，试着用老师给的词语再说两个有联系的句子。 图一：一片一片的树叶从树上落下来，地上渐渐地铺满了叶子。 图二：一片一片雪花从天空飘落下来，地上渐渐地变白了。 3.师引导学生关注句子间的联系，尝试说话练习。 【设计意图】理解与表达，创造与再现的结合，学生通过直观的图片理解句子之间的联系，并且学以致用。 五、总结升华 同学们，通过这节课的学习，你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 六、布置作业 用小插画的形式进行创作，画画乌鸦喝水的过程。