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1、 信息与信息技术教学反思8篇 信息与信息技术教学反思篇1 二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新潜力的人才。现代心理学家和教育学家的讨论证明，制造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在潜力。创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。这就要求我们教育者，努力实施素养教育，开发学生的潜能，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。在电脑教学中，本人不断总结阅历，收集教研，与师争论，在构建新的教学模式中，我在电脑绘画上走出一条“激发兴趣精讲多练主动探究进展共性”的电脑绘画教学方法，与广阔从事电脑教育工作的小学教师共同探讨。 一、激发兴趣 苏霍姆林斯基曾
2、说：“兴趣的源泉在于体会到才智能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要总要感到自我是发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需要共性剧烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生剧烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定根底。 1、细心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培育。一个好的任务，能够使学生在潜移默化中把握学问，起到事半功倍的效果。 比方，画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比拟晦涩的，为了解决这一难点，我让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不一样的小树，并使它们在太阳的照耀下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务的生动搞笑，
3、可使学生在简洁的环境中把握学问难点。 2、运用“罗森塔尔效应”。要培育学生的自信念，就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人制造潜力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得胜利的必要前提。对学生恰如其分的鼓舞，会使学生满怀期望和自信念，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而稳固兴趣。例如，在每堂课马上完毕时，进展作品展现。当自我的作品出此刻投影仪或网络上时，学生们将获得胜利感和自信念，以此鼓励他们在今后的学习中，努力探究新的技巧和操作方法。 二、精讲多练 少而精主要是指依据教学资料和学生的认知水平，在量上少讲，把超多时间留给学生去自学、去思索；在质上精讲，排解学生已经把握的和透过自我
4、能理解并把握的学问。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以熬炼其独立探讨问题的思维潜力。 比方，在教画规章图形一课时，我首先利用多媒体出示小房子图形，透过闪耀并配有声音以强调房子的组成局部，这样学生看得更加形象、生动、直观，简洁了解规章图形有哪些图形，透过向学生具体讲解矩形的绘画方法，让学生自我上机尝试，画出圆角矩形、圆等图形的绘画，这样既培育了学生的集中思维，又培育了学生的发散思维。 三、主动探究 时下，让学生带着问题出课堂，在课后经过自我讨论来解决问题的讨论性学习在我们各科教学中成了时尚。信息技术课同样也是如此，问题出得越多，我越快乐！只有这样你学到的学问才会越多，
5、固然在此过程中，教师的导演主角就要扮演好，让学生解决问题的过程成为他们学习计算机学问技能的过程。比方：我在教学“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自我去用，有的学生就会发觉橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓舞怎样办？引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去查找答案，在接近尾声时，再让学生观赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去查找鼠标“右键”在画图选色中的应用，让教师也“偷偷懒”，不要像竹筒子倒豆一样，一下全出来。 四、进展共性 共性与制造性亲密相关，要使小学生具有创新潜力，那就得从培育良好的共性心理品质入手，教师不要做学生思维的保姆
6、，要让学问技能成为学生思索的果实。在绘画教学中，我充分利用学生的不一样思维，让他们在临摹的根底上，要求与绘画作品有不一样之处。并鼓舞他们独立思索，将自我想画的、想说的表达出来。如，在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些外形的房子？（帮助学生整理表象材料）除了现实中的房子，你们还能够想象出什么样的房子？（对表象进展初步加工）闭上眼睛，在头脑中把你刚刚所想象到的房子放入一个漂亮的环境中，然后将它画出来。（对表象进展再次加工处理，构成雏形）。在教师的启发下，学生脑海里将具备图画的大致形象，再让他们充分发挥想象
7、力，创作出各自的得意之作。由于每个同学的思维方式不一样，创作的画面效果也将不一样。 其次，要从学生的实践动身，要求学生学会观看，从生活中、自我的身边获得感性阅历，开发学生的思维潜力，并引导学生专心参与各种科技、文艺体育活动，培育学生大胆想象和蔼于梦想的潜力，从而翻开创新力的大门。 总之，在电脑绘画教学中，我们要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思索的时机，多一些活动的空间，多一些表现的时机，多一些制造的信念，多一些胜利的体会。 信息与信息技术教学反思篇2 春天来了，好像冬天的严寒已经在悄然褪去。可课程改革的浪潮却汹涌澎湃，一浪高过一浪。信息技术课尽管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飘舞，让人
8、沉醉 信息技术课在许多人的眼里或许很不起眼，是边缘学科，认为上起来很简单，不就是让学生自由玩嘛，不就是让学生上上网玩嬉戏，轻松轻松嘛。其实呢？只有我们做这门学科的教师知道这里面的酸甜苦辣，也有和其他学科教师一样的和学生间的真情互动。 上课时必需听从教师的指挥。尽管自己也有些老生常谈的感觉，但真的是必需的，学生中的大局部都能遵守各项规章。我常常跟他们说的一句话就是：有令则行，有禁则止。“当时自己认为这是在无形当中培育学生的自律行为，在无声当中培育学生关注他人的一种悄悄的情怀。所以，在实行中特别地严格，有些威武。可我总觉得好像缺少了些什么，缺了些什么呢？当时很迷惑，不知道在哪里 现在我最终明白了那
9、时我缺少了什么？缺少的是公平，缺少的是师生间彼此的宽容和对待问题的人性化的处理。在新课程改革中我深深地体会到我们和学生之间不在是单纯的师生关系，单纯的主动和被动的求学关系。在打破这种固有的模式中，我感觉学生带给我们的不只是教会与否、学会与否的信息，而是我们在塑造学生人格和我们自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承诺、彼此的赐予。通过这个很一般的小事，我更体验到了人性的漂亮。这么说或许有些不适宜，可是当遇到问题时，我们作为教师能从人性的一方面去考虑给与孩子心灵劝慰和理解，能从深处体验学生的需求，严中有柔，把微笑带进我们的课堂。让他们在自信的目光中体验学习实际是件欢乐的事情，是件苦中有乐的事情。
10、那么，我想比我们用书本上的大道理告知他该怎么做要有用得多。反过来对于学生在教学中，其实我还要感谢他们。有时他们的一句话会成为我教学上的灵感，有时一个观点恰恰是我遇到百思不得其解时的钥匙。因而作为教师只要我们舍得蹲下去和他们面对面地、心与心地沟通，用一种平和的教育才智原谅学生目前的落后，用进展的眼光信任学生日后的优秀，我想无论我们的新课程改革遇到什么困难，我们都会一笑而过，由于我们的身后有着千万双纯净的眼睛和稚嫩的双手在支撑着！尽管稚嫩但确是将来的永恒！ “没有法规就不成方圆”很简洁的一句名言，背后再加上我们教师的爱心、急躁、信念和责任心，想想那会是什么样呢？ 信息与信息技术教学反思篇3 中学信
11、息技术课程担负着“使学生在建立对信息技术及计算机的感性熟悉的根底上，具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量；正确熟悉和理解与信息技术相关的文化等问题，负责任地使用信息技术；培育学生良好的信息素养及学习和使用计算机的兴趣，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。”等重要责任。在教学中怎样才能让学生更好的把握信息技术这门新兴课程，使他们在创新精神、实践力量、合作意识等方面得到培育，是全部教授此门课程的教师要努力讨论的。在一年多的教学实践中我有几点体会。 一、巧设情境，激发学习兴趣。 “良好的开端是胜利的一半”，好的情景创设可以调动起学生的学习兴趣，唤起他们更高的学习热忱。作为教师
12、应当注意开课“导语”的设计，快速而有效的引导学生积极参加进入角色。 中学生的心里特点是主观能动性强，对各种事物，尤其是新生事物总是布满着求知欲望；但往往耐性不够，对枯燥的理论学问兴趣缺乏。信息技术教师应当抓住学生的心理，扬长避短，依据教材的内容创设出能引发学生奇怪心的导课情境来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。 为了能够长期保持学生的学习兴趣，教师应创设出形式各异的导课情境，用实例展现代替无趣的语言介绍，用声情并茂的动画代替单一的图形，用视频等多媒体技术吸引学生的眼球从而让学生感到新颖、有兴趣，求知欲望被激发起来了，作为教师自然就可以顺水推舟，将学生引入学问的海洋了。 二、遵循“学以致用”的原
13、则，使学生乐学。 信息技术是一门操作性很强的学科，书本学问最终都要表达在对计算机的操作和使用上，也就是说要“学以致用”。让学生用所学到的学问和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而效劳。 中学生的学问和阅历都比拟浅显，这使得他们的理解力量、规律思维力量都有肯定的局限，假如教学内容脱离他们的实际生活太远、理论性太强，学生就会失去学习兴趣。因此在课堂上教师对教学内容的设计肯定要贴近学生的生活，符合孩子们的年龄特点，从而使学生乐学。例如“画图”工具可以用来描绘校园；word可以用来制作课程表、写信；powerpoint制作的幻灯片可以用来介绍班级、教师、同学、校园生活；e-mail可
14、以给同学发贺卡等。 学到的学问与技能是为了操作使用的，有了“用”的目标，“用”的需求，学习就有了动力。因此每节计算机课教师都要给学生设计应用练习以目标驱动学生对信息技能的学习。 三、鼓舞“尝试创新”，帮忙学生树立“求新”“求异”观点。 在日常的教学中，经常能遇到这样的状况，学生在计算机课上，对教师布置的任务不是很仔细，有的只是为了完成应付任务，有的只是机械的重复教师的例如。没有了想象力和制造力，学习自然枯燥乏味。这就要求教师努力营造宽松、积极、探究的课堂气氛，鼓舞学生“尝试创新”，让他们明确只要敢于参加，就是胜利，树立“求新”“求异”观点。比方在我给四年级上“画图”课中，在把握各项工具使用技能
15、的根底上，我让学生自己创作，这时有的学生就很兴奋，有的作品却没有新意，还有的只是单纯的复制书本。我认真观看学生的作品，从中找出闪光点，展现给大家看，再让同学分析制作思路，接着大家一起尝试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，体会到了大胆尝试的乐趣。 四、全方位互动，培育学生合作精神。 新课标要求在信息技术课堂中，要注意培育学生自学、动手、和应用的力量。学生是课堂的主体教师只是课堂活动的筹划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。课堂上假如教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂时，教师应给学生留有更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。做到全
16、方位互动，即师生互动，生生互动，人机互动。课堂上，学生有问题可以与教师沟通，寻求帮忙；学生之间相互取长补短，表达合作。 比方指法练习时，通过打字竞赛，学生大多获得了好成绩。另外让学生相互检查手指位置、眼睛，评出打字小能手、助人小帮手、优秀合作小组，追求多层面的胜利。 五、以“评”促“学”，让学生体验胜利。 评价作品是中学信息技术教学中一个重要环节。其目的在于为学生搭建一个展现自我的平台，在相互的信息沟通中取长补短获得进步。在评价课中我们要遵循一个原则就是要让学生体验到胜利从而激发长久的学习动力。这就要求教师以鼓舞为主，引导学生敬重他人的作品，敢于直言缺乏，也能赏识他人的闪光点。以“评”为动力，
17、鞭策和鼓舞学生把握信息技术学问和提高计算机操作水平是一个行之有效的方法。 以上是我在信息技术教学中的一些体会。固然，教无定法，贵在得法，教学中注意以学生为主体，以操作技能培育为主线，充分发挥学生的想象力和制造力，使学生在实践中尝到胜利的欢乐，这是信息技术教学的真谛所在。 信息与信息技术教学反思篇4 一、教学工作 学期初，我们信息技术组的教师就以“加强学生gunl，提高学生学习力量，培育学生信息素养”为目标，绽开了一学期的教学工作。 1、本学期，我们将学生的路队gunl和学校的阳光班级“挂钩”，从而熬炼了学生的自控力量，培育了学生的集体荣誉感，学生做到了路队整齐、宁静。 2、教学中打乱教材挨次，
18、抽取精华，鼓励同学们主动猎取学问。四年级学习的powerpoint，在讲授时，首先介绍了一个用powerpoint制做的电子报刊获奖作品，展现完成时，孩子们很奇怪，我就带着着孩子们详细去实现它，简洁介绍了文本、图片的插入，然后要求他们自己选一个主题，上网搜寻资料和图片，应用的自己的电子报刊中。他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也消失了，为了让电子报刊更为美观，引导学生学习背景、字体的设置、自定义动画、幻灯片切换、超链接等操作技巧。只用了短短的几个课时，孩子们都能随心所欲的制作电子报刊了。熬炼了学生的动手力量、信息的筛选力量以及审美力量。在转差促优上，让优生带动差生的做法，转化差生，促进他们的
19、共同进展。 3、每节课坚持进展5分钟的打字训练，提高了打字的速度。教学中渗透孩子们要爱惜机房的设施，并注意培育孩子们良好的信息素养，正确利用网络猎取学问、不沉迷于嬉戏，提高综合素养。 二、课外辅导 利用学科特点和自身条件，组织局部学生参与学校开的其次课堂兴趣小组。成果是喜人的，在第十二届计算机表演赛中，参赛的11名同学都取得了优异的成绩，指导的多个电子报刊、电脑绘画作品发表在中小学电脑报上，学生的电脑打字速度、电脑学问水平、审美力量等都有了进一步的提升。 三、自身提高 在教学之余，我也注意自身进展进步。上网查阅大量的教育信息，阅读信息技术方面的书籍，与同伴沟通，相互听课、评课，参与教研活动，并
20、在教学反思中逐步提高自己。 四、努力方向： 1、连续加强自身学习，阅读信息技术方面的书籍，猎取新的教育教学信息，提高自身的素养。 2、对学生多些关怀，多点爱心，再多一些急躁，让孩子们在计算机的操作力量上有更大的进步。 3、连续加强微机室的纪律和计算机使用道德方面的教育。 这学期有收获、有喜悦、有缺乏、有反思，我们要连续用我们的热忱与执着，谱写信息技术的新篇章。 信息与信息技术教学反思篇5 一、整体教学方法 1、依据学生的生活阅历引出实例话题，让学生能快速理解任务意图。 2、通过对任务的分析，引导学生依据以有的学问阅历找出肯定的解决方法。 3、鼓舞学生说出遇到的困难（这个困难恰是通过本课学习的技
21、能所能解决的），从而提出本课的学问和技能。 4、放手让学生操作（依据状况进展适合的引导），在学生演示的过程中一起讨论对话框的设置，理解其含义。 5、通过拓展活动来进一步深入学习该学问点。 6、由学生总结所学内容。 二、教学中胜利的地方 1、课前选小组长并且对班级最高、最重的学生状况进展了解，这些举措活泼了课堂的气氛，加深了对学生的了解，提高了一局部水平学生的责任心，为课堂的提问打下了根底，效果较好。 2、设计通过在大量杂乱的数据中找符合条件的数据，让学生能产生剧烈的对数据排序的意图，这一点效果根本到达，过程比拟自然。 3、在排序拓展活动中每一组都有任务，同时增加了性别和姓名的排序，学生参加度比
22、拟高，并且加深了对中文排序的了解，还为下局部男女生分类打下了根底。 4、筛选局部由易到难，自然地参加了“和”、“或”的概念，并且借性别的条件做例子，让学生根本把握了运算符的使用。 三、教学中缺乏的地方 1、分类汇总局部，原来设计学生依据以前的学习，能用排序和average函数来解决这个问题。通过对问题的解决，理解分类汇总的意义，也能顺势解决先分类后汇总的理解困难。但由于对学生的了解缺乏，在课堂上才发觉无法实现这一步，所以就临时让学生自行探究。但从命令的字面意思上学生认为分类汇总具有两种功能，即自动分类和自动汇总，因此学生都陷入困难。在这种状况下，只能强行进展操作的讲解，一再强调要先分类再汇总，
23、男女分类的方法是对性别进展排序。学生的探究和自主学习的过程没有得到表达，因此学习过程很不自然，完全以灌的方式进展。 2、最大的败笔是最终没有请学生来总结，而是自己通过思维导图进展了回忆式总结，学生参加率不高。这可能由于紧急，以及平常上课就不留意这个环节所造成的，以后肯定要留意。 3、没有使用学具和书本，以师生之间的争论分析为主，因此造成学生自主学习的时间严峻缺乏。这是由于以前上课的阅历，学生自主看书学习的力量不强，造成课堂上的效率低下，担忧在公开课也消失这种状况。但不管什么理由，学生自主学习的力量还是要逐步培育，大方向不能改，因此我肯定在以后的课堂上更加重视这个问题。 信息与信息技术教学反思篇
24、6 回忆这一学期，本人能够努力工作，仔细学习，从多方面进展计算机教学和治理工作。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦。我将享有的收获用于下个学年的工作中，将所遇到的问题仔细思索，加以总结，千方百计，想出良好的解决方法。 一、教学工作 1、备课方面 开学初，依据学校要求，仔细写好教学规划，提前备好课。平常做到周前备课。为上好每一节课，我上网查资料，集中和吸取别人的优点，确定自己的教学思路。为学生能更直观地感受所学的学问内容，我积极制作课件，预备各种直观教学软件，搜集制作各学问点优秀案例展现给学生。 2、上课方面 上好课的前提是做好课前预备，不打无预备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要仔细做好上
25、机备课，检查机器状态，有无“不行用机器”。上课时仔细讲课，做到演示到位，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的积极性和制造性思维，使学生有举一反三的力量，注意学生创新思维的进展，培育学生的创新力量。在学生完成上机任务时，在每台计算机前巡察，留意对学困生进展手把手的辅导。课后，准时做课后记，找出缺乏，总结一堂课的得失，并拟出解决缺乏的方案。 二、本人今后的努力方向： 1、加强自身根本功的训练，课堂上做到精讲精练，注意对学生力量的培育，学问上做到课课清、段段清，胜利地完成每堂课上各项任务。 2、对学困生多关怀，多爱心，再多一些急躁，使他们在对计算机
26、的熟悉上有更大进步，激发他们对信息技术学科的学习兴趣，提高应用力量。 3、加强机房纪律和机器使用方面的教育，杜绝在微机室里制造垃圾。使学生不仅在班级集中留意力学习，而且在机房上机时严格根据上机制度来操作。 4、利用各种教学方法，提高学生留意力。把学生吸引到课堂上来，而不是嬉戏。让学生能够处理好嬉戏和学问 以上是本人在本学期信息技术教学工作中的总结。 信息与信息技术教学反思篇7 1“任务”设计时要留意学生特点、学问承受力量的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们承受学问的力量往往会有很大的差异。教师进展“任务”设计时，要从学生实际动身，充分考虑学生现有的文化学问、认知力量、年龄、兴趣
27、等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清楚、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习亲密相关而且比拟好玩的“任务”时，他们会特别用心致志，乐此不疲。 例如，初一在学习“输入文章”的内容时，可以先给学生布置一个任务“输入一篇自己的短文并保存起来”，这个任务包含“输入”和“保存”两步操作，并强调“自己的短文”，表达了与学生的关系和文章的“短”，主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字上。 2“任务”设计要留意分散重点、难点。把握信息技术学问和技能是一个逐步积存的过程。“任务”设计时要考
28、虑“任务”的大小、学问点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个“任务”中涉及的学问点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；“任务”的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离“任务驱动”的本意；前后“任务”之间能有肯定的联系是比拟抱负的，但不要强求，否则也会加大难度。任务是手段，便于学生学习、把握有关的学问、思想和方法才是“任务驱动”的目的。一般不提倡设计一个统领全局的“任务”，而是要留意由点到面，逐步介绍各学问点。一开头先让学生有所了解，经过一段时间的熟识以及相关学问的积存后，再深入理解，然后适时地加以概括和总结。让学生对学问的理解、熟悉、运用有一个逐步深入的“
29、螺旋式”上升过程。 例如，学习“保存文件”的内容时，一开头可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中（操作较为简洁，不会难倒学生），这时不必过早引入“文件夹”的概念，经过一段时间的学习，学生有了进一步的提高后，再介绍“文件夹”的概念及操作，这时就可以让学生建立自己的“文件夹”，并把文件保存到自己的“文件夹”中了。 3以“布置任务”的方式引入有关概念，绽开教学内容。在传统教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念解释概念举例说明”的挨次。大家都知道，感性阅历在学问的形成过程中起着重要的支撑作用。因此，在信息技术课教学中引入新概念、新学问时，应以学生的认知规律为依据，以“布置任务介绍完成任务
30、的方法归纳结论”的挨次引入有关概念，绽开教学内容。学生在完成“任务”的操作过程中，观看到了现象，有了肯定的感性熟悉，再来分析、介绍完成任务的方法，最终适时地加以总结，概括出其规律性的学问，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。 例如，在学习存储容量的单位时，不要让学生死记硬背，而是给他们布置一个“查看文件大小、磁盘容量大小”的任务，学生在完成了该任务后，就会对容量单位有了一个初步的熟悉，这时，教师再引导学生总结规律，归纳出结论，让学生有一个比拟清楚的熟悉。 4尽力表达以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地承受学习，这特别不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求师生转变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、掌握、询问的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和制造性。学生被看作学问建构过程的积极参加者，学习的很多目标和任务都要学生主动、有目的地猎取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的学问、思维、技能和情感得到熬炼和熏陶。因此，教师进展“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。 信息与信息技术教学反思篇8