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1、 人教版下册三年级数学教案7篇三年级数学下册教案 篇一 教学目标 1使学生经受多位数乘一位数（不进位）的计算过程。 2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 3、培育学生独立思索和合作沟通的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教学重点、难点 重点：学会乘法竖式的书写格式，把握计算方法。 难点：培育学生独立思索和合作沟通的学习方法，体验计算方法的多样化 一、提出问题 （出示主题图） 师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，预备布置“迎接元旦”专刊。他们要用漂亮艳丽的彩色图画歌颂宏大的”祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引
2、导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？ 先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？ 教师提问：假如我们要知道精确的枝数，该怎么办呢？ 小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？ 二、探讨沟通 请同学们说一说：（1）用什么方法计算？怎么列式？（2）123表示什么意思？（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 教师提问：这道题该怎样算呢？ 让小组内每个同学先思索3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。假如能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。 完以后，在小组里沟通，把自己的算法说给同组的其他同学听。 小组长归纳一下本小组一共想
3、出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的状况，尤其要鼓舞学习有困难的学生积极参加小组的活动。 全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。 三、分类评价 教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。 估量学生的算法可能有如下几类： 1、摆学具求得数。 引导学生摆。由于一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；由于另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。 2、画图求出得数。 例如画出如下的图： 3、连加法。 12121236 4、数的分解组成。 10330 236 30636 5、拆数法。（转化成
4、表内乘法） 8324 或7321 或6318 4312 5315 181836 241236 211536 评价各种算法，组织学生谈论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。 1、摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。 2、依据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是假如因数的个数比拟多，算起来就比拟麻烦。 3、把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。 4、把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比拟麻烦。如256968656
5、36等。 四、介绍竖式 从刚刚谈论的结果来看，用数的分解组成方法来算比拟简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家翻开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。 先出示有局部积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。 学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡察了解状况。如有发觉错误，指导订正。 五、稳固练习。 学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。 第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。 第2题让学生独立完成后，同桌相互检查并说说自己是怎么算的。 第3题让学生独立完成后，再沟通这道题有哪几种算法。 六、小结
6、 这节课你学到了什么？在笔算时你认为要留意什么？ 三年级数学下册教案 篇二 【教材、学情分析】 面积的含义是在学生初步熟悉长方形和正方形的特征以及初步把握周长 计算方法的根底上进展教学的，学好这局部内容是后面熟悉面积单位和探究平面图形面积计算的重要根底。这局部内容结合详细的问题情境，通过观看、操作估量和直观推理等活动，熟悉面积的含义，初步学会比拟物体外表和平面图形的大小。面积对于学生来说是全新的学问，但是学生在实际生活中早就已经对面积 有了初步的体验，只是还没有将生活体验转化为学问体系，学生对与生活亲密联系的数学更感兴趣，本课学习内容的安排与学生的生活实际严密联系，这样更能激起学生的学习的兴趣
7、，更好地激活探究面积的数学思维 【教学目标】 1、学问与力量 （1）结合详细的事物熟悉面积的直观含义。 （2）学习通过各种方法比拟两个不同物体的面积大小。 2、过程与方法 （1）创设问题情境，通过比拟课本和黑板的面积大小入手，让学生体会面积的直观含义。 （2）引导学生通过各种方法比拟两个物体的面积大小，体会策略的多样性 3、情感、态度与价值观 （1）学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系。 （2）在详细的动手操作中进展学生的动手力量，进展空间观念。 （3）在与他人沟通的过程中，合理清楚地表达自己的思维过程。 【教学重点】 熟悉面积的含义 【教学难点】 学会比拟物体外表和平面图形的大小。
8、【设计理念】： 新课程标准指出：人人学有价值的数学，本课充分表达数学与生活实际的联系，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动有关联的情境，激发对数学的兴趣，再使学生将所学学问准时运用到现实生活中。 有效的数学活动不不能单纯地依靠仿照和记忆。动手实践、自主探究和合作交 流是学习数学的重要方式 【学具预备】 长方形纸片、正方形纸片、树叶 【教学过程】 一、创设情境，激趣引入 1、竞赛导入：同学们，喜爱画画吗教师这里有两片树叶，想请同学们帮它们涂上颜色，谁情愿帮这个忙呢 2、设问：想想看，究竟谁涂得快呀为什么 提醒课题、板书课题。 设计意图：选择树叶涂色竞赛作为导入，一是缓解课前紧急气氛，鼓舞学生
9、以轻松的心态上课；二是激发学生的探究欲望 二、主动参加，探究新知 （）探究面积的含义 1、摸一摸，感知物体外表的大小。 （1）摸一摸叶子，引导出“外表”。 （2）谈话：教室里有很多物体，你去摸摸看这些物体的面。 师；你摸到了那些物体的面呢 （4）教师示范摸物体的面，学生动手摸数学书封面，感受封面的大小。引导 学生体会各种物体都有面，并且让学生体会物体外表是有大有小的。 2、摸一摸，比拟面的大小。 摸课桌面和凳子面，体会这些面的大小，并比一比哪个面的面积比拟大，哪 个比拟小。 3、找一找，说一说，比一比。 举例说说物体外表的面积，并比拟它们的大小。 4、提醒面积的含义，我们把物体外表的大小就叫做
10、它们的面积。 设计意图：通过对熟识的事物的外表进展比拟，使学生首次感受面积的含义。学生在说的同时通过仿照、迁移可以进一步理解面积的含义，从而将抽象的数学概念直观化，便于学生在头脑中形成正确、清楚的表象。 （二）感受平面图形的大小 1、熟悉平面图形面积的含义 师：假如我们把桌面和黑板外表画在纸上，得到了两个什么呀 这两个平面图形有什么关系呢引出平面图形也是有大有小的，所以平面图 形的大小就是它的面积。 提醒完整定义：我们把物体外表或平面图形的大小叫做它们的面积 【设计意图：平面图形本身是一个抽象的概念，它的面积对于小朋友来说也很难想象。为了进展直观教学，将平面图形从物体的外表“请”下来，通过物体
11、外表的面积很顺当地迁移到平面图形的面积，使学生对平面图形的面积有了清晰的熟悉。】 2、比拟平面图形面积的大小 （1）情景再现，推断大小 学生用“面积”的概念表述导入的桌面和黑板外表的平面图形的大小 （2）探究方法、比拟大小 出示某学校的平面图 先争论，再说一说发觉了什么比拟两个差异大平面图形（小结：观看法） 比拟生活区和办公楼的面积 先让学生猜想，再同桌相互合作动手操作。 指名演示方法（小结：重叠法，测量法） 出示不规章图形（探究出：数方格法） 【设计意图：让学生经受从用观看法比拟面积大小到用其他方法来比拟大小，充分发挥了学生的主动性。学会合作，是新课程对当代小学生提出的要求，也是他们将来适应
12、社会所必需的。通过集体的才智，可以拓宽学生的思维，从而更好地培育学生的思维品质和思维力量。】 3、教学“试一试 （1）独立思索，用什么方法比拟两个图形面积的大小。 （2）沟通汇报。 【设计意图：学生通过独立思索、沟通汇报等方式，把学问转化为力量，解决实际问题】 三、练习反应，应用新知 1、我会想：“想想做做”第4题。 完成后追问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么？ 图形中红色局部的大小又是图形的什么？（辨别面积和周长） 2、我会看：“想想做做”第2题 我们祖国的国土面积就是居世界第三位。这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。今日教师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个
13、省份。观看一下，你想说什么吗？你能从图中看出那个省份面积最大，哪个省份面积最小吗？引导学生说说如何比拟两个图形的面积？ 3、我会数：“想想做做”第3题。 这里还有四个图形，你觉得哪个图形的面积最大呢？你有没有什么好方法呢？（数格子） 自己数一数、再比一比。（自主学习汇报，集体沟通） 这个图形你是怎样数的啊？（沟通半格的数法） 【设计意图：让学生在不同的应用中体会比拟的方法随详细状况变化而变化。从而加深对不同图形的面积的比拟理解，体会这些方法在实际生活中的应用，培育学生的实践应用力量】 四、总结评价，提高熟悉 你们今日学得快乐吗？请小朋友来谈谈今日这节课的学习收获？ 五、布置作业 【板书设计】：
14、 面积的含义 把物体外表或平面图形的大小叫做它们的面积。 观看法重叠法测量法数方格法 三年级数学下册教案 篇三 教学目标： 1、学问与技能：使学生初步熟悉几分之一，会读、会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小；培育学生观看、比拟的力量及操作、表达力量和合作沟通的意识； 2、过程与方法：让学生经受建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数； 3、情感、态度与价值观：让学生在体验中获得胜利感。 教学重、难点： 熟悉几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。 教学用具： 各类卡片图，各类折纸。 教学流程： （一）创设情境，导入新知： T：小朋友们，我
15、们都知道在奥运赛场上有公正、公正的裁判员，在法庭上有公正、公正的大法官，在学校里教师又用公正、公正的方法来教育我们，你也想做一个公正、公正的裁判员、小法官和小教师吗？（想！）那教师就来考考你们。 出示：小华、小丽两个小朋友。 a：出示6个大苹果，怎样公正、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。） b：出示四罐牛奶，怎样公正、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。） c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。） （小结：我们都把它们进展了平均分板书。） d：出示一个大饼，你能公正公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？ 揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做
16、分数（板书） （二）探究新知，不断摸索： 1、熟悉。 T：刚刚我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着教师一起写（学生举起手指一起写），先写表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟教师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。） 教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：） 同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生沟通，留意语言的表达。） T：教师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，任凭一折，将它
17、剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。） T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子？（学生沟通。） 2、自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。 请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影局部的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展现在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取局部，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意学生语言的表达） （三）应用迁移，稳固提高： 1、一口气来说一说： 2、用手势来判一判： 3、依据分数在图中涂阴影，认真观看，比拟一下这些分数的大小： 4、它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知
18、道每种颜色是整体的几分之一吗？ （四）总结反思，拓展升华： 1、今日，你收获了多少，能一起来共享吗？ 2、课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？ 3、你还想知道些什么？ 人教版三年级下册数学教案 篇四 第一单元 位置与方向 一、教学内容 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。 二、教学目标 1、通过现实的数学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 2、结合详细情境，使学生熟悉
19、东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。 第一课时 熟悉东、南、西、北 教学内容 教材P23页例1，P6页练习一1、2题。 教学目标 1、学问与技能：结合详细情境，使学生熟悉东、南、西、北四个方向，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 2、过程与方法:能够用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、情感态度与价值观:培育学生良好的观看力量。 教学重难点 使学生熟悉东、南、西、北四个方向。 教具预备 东、南、
20、西、北卡片、指南针 多媒体课件。 教学过程 一、目标导学 （一）导入新课 1、同学们，你们参与过升旗仪式吗？你们知道太阳是从什么位置升起 的吗？ 2、提醒课题：东南西北 （二）展现目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材P23页内容） 1、早晨，太阳从哪边升起？ 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？ 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。教室的北和南各有什么说一说？ （二）学生自学（学生对比自学提纲，自学教材P3页例1并完成自学 提纲问题，将不会的问题做标注）
21、 （三）自学检测 1、图书馆在校园的东面，体育馆在校园的 面。教学楼在校园的面，大门在校园的。 面。（参看课本第3页） 2、早晨当你面对着太阳，你的后面是（ ）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。 3、黄昏当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （分组方法：异质分组，汇报挨次： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路） 2、教
22、师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的描述方法。 （1）组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ （2）在教室玩“走方向的嬉戏”。 （3）小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么特点？ 四、达标训练 1、早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。 2、黄昏当你面对太阳时，你的后面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。 3、晚上当你面对北极星，你的后面是（）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。 4、填空。 五、堂清检测（1-3题必做，4题选做，5题思
23、索题） 1、早晨，太阳从东方升起，我面对太阳，我的后面是（ ）方， 左边是（ ），右边是（ ）方。 2、黄昏，夕阳西下，我面对太阳，我的后面是（ ），左边是（）方，右边是（ ）方。 、看图回答下列问题： （1）上图中学校的北面是（ ），学校的南面是（ ）。阳光超市的东面有（ ）、（ ）。 （2）少年宫的西面有（ ）、（ ）。 、坐在自己的座位看看你的东南西北分别是哪位同学？ 、你家的大门是朝哪个方向？东南西北的邻居是谁？和邻居之间发生过什么好玩的故事说给大家听听？ （二）堂清反应： 作业布置 教材P页1题。 板书设计 熟悉东、南、西、北 北 人教版三年级下册数学教案 篇五 教学内容： 教材第6
24、7页练习十六第58题。 教学目标： 通过练习使学生娴熟把握两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所把握的学问正确地进展计算。 教学过程： 一、口算 2330 4030 60700 3240 8070 9042 65100 7002 6072 4820 3720 8730 二、计算 完成教科书第76页练习十六的第5题。 让学生用竖式的方法独立完成，然后教师讲评，讲讲时要提示学生哪一位上满几十要想前一位进几。 三、解决问题 完成教科书第67页练习十六的第7、8题。 让学生独立分析，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的过程。 提示：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有
25、12张，有没有联系？要让学生分析出每套12张是一个多余的条件。 四、嬉戏活动 完成教科书第67页练习第6题。 依据班级详细状况，可多增加一些题目，有几道算式的结果要一样，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数一样的就可认为蜜蜂停在这朵花上。 五、课堂小结 教学反思： 三年级数学下册教案 篇六 设计说明 本节课的内容具有很强的操作性，需要学生依据以往的生活阅历来估测从家到学校的距离。本节课给学生供应了充分的时间和空间，让学生回忆、争论、沟通，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干预学生的活动，让学生自觉地猎取学问，感受到学习的成就感。 1、体会解决问题策略的多样性，提
26、高学生的。估测力量。 通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓舞学生运用自己的阅历总结估测的方法，在沟通中体会解决问题的多种策略，并针对不怜悯况结合学生的阅历加以估测方法上的指导，提高学生的估测力量。 2、准时总结，促进学问的生成。 在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮忙学生把没有表达清晰的地方进展完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和力量，从而得到胜利的体验。 课前预备 教师预备：PPT课件 学生预备：直尺 教学过程 回忆旧知，导入新课 1、我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？ 2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多
27、高，再用尺量一下，看谁估得准。 3、提醒课题：大家估测的结果与实际长度非常接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信念吗？（板书课题：解决问题） 设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进展预热。 联系实际，学习估测方法 1、（课件出示教材27页例6）估一估，从你家到学校大约有多远。 （1）学生读题，理解题意。 （2）引导学生想一想自己上学采纳的是哪种交通方式。（步行、骑自行车、坐公共汽车等） （3）每天上学在路上要花多长时间？ 2、小组合作，探究、沟通估测的方法。（出示课堂活动卡） （1）汇报估
28、测结果。 预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。 生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。 生3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。 （2）说一说你喜爱哪种估测方法，从你家到学校的距离适合用哪种方法来估测。 3、总结估测较长距离的方法。 方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。 方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。 方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道
29、从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。 师小结：同学们的估测方法真多，也都很奇妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。 4、反应练习。 完成教材27页下面“做一做”。 设计意图：先让学生依据自己的生活实际进展估测，并与小组成员进展沟通，使自己的估测更合理、更精确；然后对大家的估测方法进展总结提炼，加深学生的理解并形成技能。 三年级下册数学教案 篇七 教学目标： 1、学问目标：结合实例和详细活动，感知镜面对称现象。把握镜子内外图形对称、左右错位的规律，能利用镜子查找对称轴（特殊是不能对折的物体）。 2、力量目标：引导学生观看、探究、
30、发觉、沟通，经受探究镜面对称现象特征的过程，使学生学会从数学的角度解释生活，进展学生的空间观念和创新力量。 3、情感目标：感受数学与生活的亲密联系，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能在活动中体验胜利的喜悦。 教学重点： 探究镜面对称的一些特征。 教学难点： 感知镜面对称现象，进展空间知觉和空间观念。 教学预备： 课件，镜子。 教学过程： 一、讲故事，引入新课 1、讲猴子捞月的寓言故事。猴子在路边漫步，看到天空高挂一轮圆月；猴子走到井边，发觉井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里；猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。问题：“这是什么缘由？”（不是月亮掉到井里，而是
31、井水倒映出月亮。）“在生活中，你们好有没有发觉类似的现象？”（照镜子时，消失的现象；光滑的地板也会消失倒影等。） 2、提醒课题。 （1）总结，说明以上几种现象的特征。 （2）板书课题：镜子中的数学。 二、组织活动 1、教师示范。 （1）在黑板上贴一个大的黑体字“王”的一半。 （2）把镜子放在虚线上（对称轴），让全班学生观看镜子里的图形和整个图形。 （3）让学生说一说看到了什么？有什么发觉？（看到“王”字，镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。） （4）让学生试一试。 2、试一试。 第（1）题：让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形。说一说，看到了什么。在书上画出对称图形。说一说，这条虚线在对称图形中称什么？ 第（2）题 （1）镜子中的小女孩是举起了左手，小女孩其实举起的是哪只手？ （2）从镜子你能知道现在是几点吗？ （3）小组争论：你发觉了镜子中有什么数学学问？毕竟小女孩照镜子时是几时？ （4）小组代表汇报小组争论的成果。 3、小嬉戏 模拟照镜子的嬉戏。 师：假设苏教师站在镜子前，谁来做镜子中的苏教师呢？ （师生表演。） 采访镜子中的人：你为什么能做得这么精确？ （同桌相互做嬉戏，请一组学生全班展现。） 三、归纳小结，提升熟悉 师：今日同学们有什么收获？你的心情怎样？ （评析引导学生学会反思，培育学生的总结归纳力量，关注学生情感。）