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1、数学教案三年级的3篇(小学三年级数学教案下册)下面是我整理的数学教案三年级的3篇(小学三年级数学教案下册)，以供参考。数学教案三年级的1一、联系生活，激发爱好。通过谈话，引入校内场景图，让学生从中找一找图形。师：小挚友们，你们都相识了哪些图形?生：我相识长方形生：我相识正方形师：请同学们视察这幅图， 从这幅图中你都发觉了哪些图形?把你发觉的图形和同桌说一说生：汇报。师：你们视察的真细致!在这所不大的校内里，同学们就发觉了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来相识这些图形中的一种四边形板书： 四边形二、创设情境，体验新知师：你想象中的四边形应当是什么样的呢?生：(充分发表看
2、法)师：同学们都认为四边形应当有四条边和四个角。四边形究竟 是什么样的图形呢?看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。(出示例1图)生：独立完成师：谁想把你找到的四边形和大家说一说?生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立即陈述，最终达成共识。师：同学们真了不得!在这么多的图形中能精确无误的找出四边形，老师很佩服你们。现在请同学们视察我们找到的四边形，你发觉了什么?生：我发觉四边形都有四条直的边生：我发觉四边形都有四个角师：依据学生的汇报演示课件，并板书特征。师：同学们视察的真细致!像这样有四条边和四个角的图形(本文来自 st
3、yle=text-indent: 2em; text-align: left;师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形态是四边形的?生：(纷纷发言)师：同学们能找出这么多表面形态是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心视察就会发觉许多数学问题。三、操作探究，互动沟通1、给四边形分类：师：请同学们接着视察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作依据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是依据什么来分的。2、 生汇报师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。生：展示本组的分法师：同学们很擅长思索，依据这些四边形的特点想出了不同的分类方法，你们很了不得。现在
4、请同学们视察这两个四边形(长方形 正方形)，你发觉什么了?也可以借助三角板量一量。生动手操作然后汇报师：同学们你们真了不得!通过动手测量有这么多的发觉。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特别的四边形。3、剪一剪师：通过刚才的学习老师看到你们个个都很精彩，我们已经知道了四边形的特征，现在你们想不想自己动手剪一剪图形生：想师：1、每个同学剪一个四边形2、剪两个大小相同的长方形，然后拼一拼，看看能拼出什么图形。3、用七巧板拼出自己喜爱的图案。生展示自己的作品，生生进行评价。四、课堂总结：这节课你学得快乐吗?让你最快乐的事是什么?数学教案三年级的数学教案三年级的2学生分析：在一、二
5、年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步相识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念，学生也具有肯定的生活阅历，本节课将和老师共同参加一系列活动，相识四边形，驾驭肯定基础的学习技能，形成合作意识，并具有肯定的视察问题、发觉问题、解决问题的实力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。设计理念：1.在实际情景中丰富学生对四边形的相识。(来源于生活)2.关注学生的学习过程。(通过学生自己的活动来体现)3.培育动手操作实力以及合作与沟通的实力，发展空间观念和创新意识。4.培育对数学学习的爱好。(用于生活中)教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级
6、上册第3436页的内容。教学目标：1.直观感知四边形，能区分和分辨四边形。进一步相识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2.通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培育学生的视察比较和概括抽象的实力。3.通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好，并将数学学问用于生活中。教学重点：能直观感知四边形，能区分和分辨四边形。教具学具：多媒体课件，不规则形态纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋(各种形态的学具)。教学过程：一、导入部分多媒体课件播放同学们放学时的情景(主题图)。师：这是我们熟识的场景，你都发觉了什么?(小组探讨)小
7、组反馈，汇报结果。(学生说的同时，课件闪出各种图形)师：你能将这些图形进行分类吗?各组拿出打算好的学具袋(各种形态的学具)，分一分，看哪组分得合理。(小组合作，分一分)(注：老师参加小组合作，了解状况)小组反馈，汇报结果。(课件同步显示分类状况)二、探讨、抽象出四边形的概念1.课件隐去其他图形(三角形，圆形)，抽象出四边形。问：这些图形是一类的，叫什么名字呢?(四边形)(板书课题)为什么叫四边形?它们有什么特征?(小组探讨)反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。(课件在图形下出现相应文字)2.引申。师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢?
8、师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发觉什么?小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特别的四边形。三、动手实践，找寻四边形(活动中配以音乐)1.围一围。活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，老师参加活动。反馈展示。(有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形)(注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。)2.涂一涂(教材35页例1)。活动内容：(课件)把你认为是四边形的图形涂上你喜爱的颜色。反馈展示，适当评价。3.剪一剪。活动内容：拿出打算好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜爱的四边形。(1分钟，看谁剪得又快又好又多)反馈展
9、示，老师评价。(边要求直直的)4.说一说。活动内容;现实生活中，在哪儿见过四边形?5.找一找。活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗?(允许下位找寻)四、生活中的四边形师小结：同学们活动得快乐吗?你们和四边形成为好挚友了吗?(配以主题图放学场景)，今日放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好挚友四边形，并请爸爸、妈妈一起相识它，好吗?数学教案三年级的3此课之前，学生们已经相识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探究并驾驭长方形和正方形周长的计算方法。课上我主要分以下几步骤进行教学：一、让学生通过猜想激发学习爱好。我首先出示两个长方形的图形，让学生们视察哪个周
10、长短一些，为了验证学生们的揣测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了学生学习的爱好。但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发爱好的效果。二、为学生创设自主探究的学习空间。周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，以学生的自主探究、合作沟通为主，因为有了前面周长的相识，学生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生沟通算法时，我一方面让学生适当说明自己的思索过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点
11、，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。由长方形的长渐渐变短，变到正方形。自然的引导学生们探究正方形的计算方法。这个过程中，老师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，学问性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回答，导致用时较长，延误了后面的教学设计。学生们自主沟通时间还不够充分，沟通不彻底。三、练习的设计我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题。这是老师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有按部就班。整节课上下来，我相识到自己还存在许多不足：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不规范，三是教学组织方法不当，四是练习没有达到巩固的实处，只注意了结果没有问过程。在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，_自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思索。