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1、 盘古开天地教案盘古开天地教案1 教学目标 1、熟悉“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话叙述这个故事。 3、在合作学习中，学会分工，拥有肯定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。 教学重难点 有感情地朗读课文，感受盘古的宏大形象。 教学时间 两课时 课时划分 第一课时 1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容； 2、随文识字、写生字、词； 3、筹划下节课的学习活动。 其次课时 1、有感情地朗读课文，用自己的话叙述故事； 2、体会神话故事布满想象的特点； 3、在学习中学会合作。 教学预备 CA
2、I课件 教学过程 一、确立问题 1、回忆学生自行筹划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。 2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。 二、自主阅读 1、自己自由读文，边读边思索理由。 2、小组合作学习。 (依据表格供应的程序及内容来完成) 三、汇报沟通 1、分组汇报，感情朗读。 (点拨引导理解“混沌”、“制造”) 2、组内叙述故事，合作评价。 (利用讲故事评价表) 四、想象创编 思索 1、供应思路：我想把手接在茂密的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。 2、生写诗句(我想) 3、深情召唤。 盘古开天地教案2 上星期五主任告知我，校长下个星期要听我课，当时我懵了，就像热锅上的蚂蚁。虽然我上
3、了一年的课，来到了松山湖中心小学已经有两个月了，也学习了不少，但想到第一次要在新的环境中给领导上课，心里难免有几分的焦虑。我抓紧翻开三年级的语文书，琢磨琢磨我该上那一节课呢？教师们现在已经上完了第四单元的课文了，那我必需根据教学进度，得去讲第五单元的课文。就孔子拜师吧，我立刻和小琳姐商议起来，由于我心里想着，上年我在莞城的制度化学研中，我学习了不少指导学生朗读的方法，那么这节课我以朗读为主线来绽开教学吧。在这时候小琳姐差异第望着我，说：“你真的打算上孔子拜师啊？上赵州桥吧！这一课简洁，况且说明文好讲！我思索了半刻，不，我还是不想上说明文。我在座位上又认真地琢磨着这个单元的编排，分析了一下三年级
4、学生的状况，我把第五单元的课文整体地扫瞄了一遍，后来我最终打算了盘古开天地一课。当我值日回来的时候，小琳姐问我:“打算上那一课没？”我说：“就定了盘古开天地，我这个星期把教案整理出来，星期一就试教！”星期五我走得特殊晚，我把课文看了一遍又一遍，于永正教师曾经说过：“上一节好课，除了钻研教材就是钻研教材“这个几个星期我看了崔峦教师对全国第六届、第七届的阅读教学观摩的点评，他在会议上强调了了语文阅读教学改革的方向，指出了当前语文阅读教学的问题。当时我受益匪浅，我也开头思索，我们的语文课究竟该怎么上，究竟什么叫语文？在语文课上究竟让学生学些什么？如何提高我们语文课堂的有效性。叶圣陶先生说：“语文，就
5、是口头语文和书面语文.“口头语言就是听和说，书面语言就是读和写。新课程把语文的性质定位在它是一门人文性与工具性相结合的课程。吉春亚教师指出语文的实质就是言语形式与言语力量。言语形式就是要辨清每一篇课文的表达特点，比方说明文和童话，他们的言语形式就是有很大的差异，那么在教学上我们应当要采纳不同的教学方法。言语力量就是培育学生听说读写的力量。语文课应当要加强语言文字的训练，让课堂布满了浓浓的语文味。学生在学习语言中应当要经受感受语言，理解语言，积存语言，运用语言的过程。第八届语文阅读观摩刚刚过去，我们的教育者又不禁地思索，阅读教学的方向已经把握了，可是在我们当前的课程中，发觉年段目标不明的现象。这
6、不禁地要引起我们的重视。比方三年级阶段，应当定位在词句篇的教学，初步学习默读，要有肯定的速度，初步能概括主要内容等。那么中年级的字词教学是渐渐放轻，但不是说放手。引导学生学会联系上下文理解词语尤为重要。 盘古开天地是人教版课标试验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进展中华传统文化的教育，在阅读的同时，进展语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，把握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培育学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 三年级的学生已经把握了一
7、些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注意感悟故事本身的奇妙，无视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边绽开想象，抓住关键句段进展品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积存语言，在读中培育语感，在读中感悟方法，在读中观赏提升。 星期五晚上，我依据文章的文路，编路，课后练习的要求，年段目标的要求我制定了以下的教学目标： 教学目标 1通过朗读、品尝、想象，读懂课文内容，在读写中感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积存好词佳句。 3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 星期一早
8、上，我在三年级三班进展了第一次试教，感觉学生的状态还是很好的，年级组的教师给了我多意见，当时回到办公室彩虹姐、小琳姐和我争论起一些细节的问题，我们主要围绕课文的第四段的教学，由于课文的第四自然段是要重点研读的，那么如何让学生读好这段文字显得尤为重要，我当时的设计就是先引导学生读了句子，进展拓展，能绽开想象，想象画面，并且用语言表达出来。接着让学生学会了方法自主说说。然而学生好像没有理解我的一起，感觉学生说不好。在出示画面配乐读的这个片段效果还是很不错的。总结他们给我的意见就是：读的形式多样，先单个读，范读，接着齐读等。就省略想象画面的局部，由于学生说不出画面来，最终要加上背诵的环节。晚上我始终
9、在修改自己设计，在思索如何指导学生在有效的朗读中积淀语言。 星期二下午我去了三五班试教，很不简单请了苏教师给我指导，苏教师给了我一些珍贵的意见：如何让一节课听出起伏，就是把哪一段作为倾斜点。回来以后，我觉得没有第一次上得那么好，又由于第四段的问题，我该怎么办呢？我如何取舍课文呢？我觉得每一段的文字都写的很好，我都想引着学生去读，然而时间有限，学生的留意力有限，我必需取舍。中午回到寝室，袁锐又鼓舞了我，给了我许多指导，我收益不少。她提到了一些细节问题：别带着书本上课，多点与学生沟通。如何激发学生的兴致，课堂上如何有效地表扬学生。评价的语言要变化多样，潜移默化中影响学生等等。我都把教师们的意见记在
10、心里，虽然改来改去，但是我布满了干劲，我觉得学习的感觉真好。当一个人全身心投入一件事情的时候感到了如此的欢乐的！ 星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，开头预设各种问题了。星期三下午我一个下午呆在办公室，我看了许多别人的教学实录，我开头思索自己如何指导到学生读好第四段，让整个流程显得有效果，学生从中感受语言，积淀语言，运用语言。下午三点的时候，我阔然开朗，我突然间迸发了新的思路。我把第四段的设计的挨次变了一下，我就在一句句指导朗读上去下功夫，先指明学生一句句读，读不好的时候，我进展指导。教师描述画面范读，再让学生学着读，齐读。先让学生收获了方法，读好第一句。学生的信念好了，请一些读的
11、好的同学起来读，进展有效的评价，学生的信念越来越强，脑海里有了画面了，有了感受了，越来越想读了，越读越好。在指导朗读的第一环节，形式多样：个别读，合作读，男生读，齐读，赛读。经过一步步预设，一步步指导，学生学会了朗读，脑海里有了想象，积存了语言，这时候我出示画面，引起了视觉的冲击，效果得到了强化。在师生合作读当中，把一幅幅漂亮的画面记忆下来了，学生开头读朗读有了兴趣。趁着这个时候，我让学生练习背诵，在同桌的合作中，学生很轻松第把语言文字登记来了。 重点学习第四段，感悟盘古盘古的献身精神。 盘古倒下后，他把身体都奉献给了人类，用他的身体化作了万物。板书-化作万 1.重点指导个别朗读 谁情愿起来读
12、第一句,我们仔细听，倾听是一种美德。 谁来读第一句。指导读的不好的：白云悠悠，飘读得更轻一点。（再次读，慢点，师读身体局部，你读后面局部。（生齐读本句） 往下，谁读其次句。（指名女生读）指名读，雷声太温顺了，谁再来读一读？全体男孩子读！ 谁接着往下读第三句？“他的肌肤变成了宽阔的大地。” 师：宽阔的大地一望无际，读长一点，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了宽阔的大地”起！（生齐读本句） 接下去一句，谁读。 他的血液-生：变成了奔流不息的江河 师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流淌”的小溪。谁读这句话？你读。师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！（学生齐读本句） 下面两句请一个女生，
13、一个男生读，带上感受赛读。 师生合作读。同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！教师读盘古身体的一局部；你们读盘古身体变化的局部，留意读出巨大的奇妙的变化！ 你们同桌也练习一下吧，一个读前面一句，一个读后面一句。看尝试着背一背。 现在我们把盘古制造的漂亮的宇宙记忆下来吧！（一起背诵） 今日布满了期盼，由于校长要来听课。办公室的教师给了我许多支持，在上课铃声打响的片刻，小琳姐握住我的手，不断给我鼓舞，此时我感到无比的暖和。今日教师们给了我很高的评价，听课的教师说我进步很大。今日小琳姐偷偷地告知我：“校长说你还上的不错！”虽然校长很忙，听了一会儿就走了，但我
14、非常快乐。下午时候，我乐了很久。我该感谢办公室的教师们，我要感谢我的王教师，我要感谢我的室友兼教师袁锐，他们的无私指导，让我进步，今日我躺在袁锐的床上，袁锐对我说：“你的进步让我有点想象不到，改正得很快！”我当时很感动第说：“是啊，袁锐，你别那么快走吧，你是我教师，你看许多东西是你细心指导我出来的！”袁锐说：“真的？”我说：“是啊！”此时我看到了袁锐的脸上露出了几分成就感，特殊快乐。是啊，是很一般的一课，我实实在在地去设计，去修改，去请教，去倾听，我实实在在地进步了。 盘古开天地教案3 教学目标 、熟悉个生字、会写暗等个字； 、积存本课美丽词句，并会简洁的运用。 、在课文的语言中，感受想象的艺
15、术魅力，发挥自己的想像。 、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的喜爱之情。 教学重点 教学目标 教学难点 教学目标 课时安排 课时 四、教学过程 第一课时 一、开课激起导入 小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思索这样的问题，那时科学技术不兴旺，还不能解释这些种种现象，所以就有了许多好玩的神话故事。你想不想跟教师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？ 二、自读课文、学习生字 、生自读课文，勾画生字。 、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。 、沟通
16、识字。 、汇报。 、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。 、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。 三、写字教学 、“肢、肌、肤”： 观看这几个字的构造，学会把构造相像的、想近的，结合起来学习。 观看这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 、“丈”： 留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。留意提示学生组词和字音。 、练习写字，教师巡察。 其次课时 一、复习稳固 二、新课学习 、通过上节课的阅读，谁能也许给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？ 、天和地倒底是
17、怎样分开的呢？朗读课文其次自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。 、读一读你找出来的词语。 、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文、自然段。 、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。 、认真读一读文章中写盘古变化时的句子。 、留意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。 、文章最终为什么说盘古是人类的老祖宗？ 盘古开天地教案4 教学目标： 1熟悉10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂密的花草树木这类词语的表达效果，并加以积存和拓展。 3了解故事内容的奇妙，感受盘古宏伟、高大的
18、英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 教学重点： 通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积存特色语言，体会盘古的英雄形象。 课前预备： 搜集神话故事读一读。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入课题。 1.师生沟通读过的神话故事。 2.出示课题盘古开天地（齐读课题、提醒课题） 二、初读感知。 1学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。 2学生认读生字词，教师准时正音。 缓缓、一丈、渐渐、四肢、肌肤、宽阔、血液、祖宗 3让学生依据提示说说课文主要内容。 三、精读品
19、悟。 1沟通初读感受。 2让学生再次走进文本，专心默读，勾画出让自己感到奇妙的语句。 3沟通勾画的语句，并仔细品读，通过语言训练让学生感受故事的奇妙，体会盘古的宏大。 四、总结拓展。 1多媒体课件展现漂亮宇宙，进一步感受奇妙的变化与盘古的无私奉献，升华情感。 2让学生带着自己的感受读课文最终一自然段。 3扫瞄各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。 其次课时 一、指导学生练习复述故事。 二、指导学生书写生字。 三、让学生积存本课美丽词句。 四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。 1公园的风光真美呀。 2超市里，商品的种类真不少。 3我们的校
20、园可美啦！ 盘古开天地教案5 教学目标： 、学问目标：熟悉个生字，会写个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体制造漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。 、力量目标：培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。 、情感目标：体会盘古的献身精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。 教学重点难点 、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 、教学难点：引导学生在理
21、解课文的根底上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现奇妙、美妙的画面。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、 导入 、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 2、今日我们来学习其中的一个故事，题目叫盘古开天地 3、读了课题，你知道什么？还有什么问题？ 二、 初读课文，学习生字词 1、自由读课文，读准生字，读通课文，思索刚刚的问题。 2、学习生字新词（领读-开火车读-齐读） 找一找形声字读一读。 找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。 找一找表示动作的词语，做一做。 读准多音字“倒”和“汗” 3、开火车读课文
22、4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？ 三、学习课文一二段 1确实，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示） 2、谁能描述一下你看到的情景？ 3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样始终到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？ 4、自由读其次段，划出有关句子。 5、指名读，为什么要这样读？应当怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应当轻读，要是读重了就会掉下去了。 6、再读读这段话，让我
23、们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。（齐读） 7、在读着段文字时你有什么发觉吗？同学们，你们发觉在写这段神话时用了许多的什么词？请赶快找出来。并校对。 8、（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清晰吗？（自由练说指名说） 9、小结：用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。 四、课文的第三段 1、自由读 2、指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要用劲蹬着地，此时你最想说什么？） 3、朗读：（中
24、间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独孤独的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地最终被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，全部的精力也消耗殆尽。最终有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把! 4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得漂亮。让我们下节课再去看看他是怎样制造漂亮的宇宙吧！ 五、写字指导 其次课时 一、复习稳固 1、开火车认读生字新词 2、过度：通过上节课的学习，
25、我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来制造漂亮的宇宙。让我们来看看他是怎样制造的？ 二、学习课文的第四段 1、自由读 2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种特别好的读书习惯，咱们去试试好吗？（学生再读） 3、你刚刚读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ？（引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的漂亮样子）。（沟通） 4、究竟是什么词语使我们联想到了这么漂亮的画面，让我们再读读这段话，你发觉了吗？ 师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。 出示：飘动的云 隆隆的雷声 宽阔的大地 奔流不息的江诃 茂密的花草树木 滋润万物的雨
26、露 5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。 6、放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读齐读） 7、我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件） 小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有遗忘把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人赞扬盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和漂亮。那么你们也想一样，进展大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔） 8、沟通（用上怎么样的什么，这样的词语） 预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了隐藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、漂亮的珍宝和潮湿的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成
27、了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽敞的道路。他快乐的时候是睛天，发怒的时候是阴天。 9、由此引读课文的最终一段。 10、是呀，正由于盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个漂亮的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜爱这些神话，一谈起历史，经常就说从“盘古开天地”起。这是由于盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁制造了我们，（而民间认为女娲是中华民族宏大的母亲，）她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长期地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜爱这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文
28、 三、课外拓展（民族神话千字文） 鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，天地朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。 四、写字指导 盘古开天地教案6 【学习目的】 、学问：熟读课文，了解课文主要内容。 、技能：边读边想象，能用自己的话叙述这个神话故事。 、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。 【学习重难点】 边读边想象，用自己的话叙述故事。 【学习预备】 教师供应IE条件下的教学课件盘古开天地； 学生课外阅读中国古代神话
29、故事。 【学习过程】 一、激趣引入学习； 、同学们，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们的先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？。 （评价：确定学生书读得多、学问丰富） 、神话故事是那么奇妙，那么奇妙，给人以无限美妙的想象。今日我们要连续学习神话故事（出示课题）读课题。 二、观看配音乐的动画盘古开天地，了解故事的主要内容 （评价：确定学生看得认真） 三、激发复述兴趣，熟读课文 、动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？激发叙述的兴趣：像配音演员那样为动画片配上讲解词。课文就是我们的台词。 、（提出学习任务）我们首先要有感情地熟读课文，在这个根底上加上自己合理的想象，这样配出来的动画片
30、才更好看。 、学生翻开书，自己读课文，要求读正确、读流利； 、反应：指名分段读课文，其余学生听后评价。（确定学生仔细倾听） 、你对课文哪些段落感兴趣？选择你喜爱的段落有感情地读给大家听一听，还可以加上动作和表情； 学生选择段落练习朗读，相机处理： 读后说说为什么喜爱？ 反应后再读，读出情： 男生读一、二自然段； 女生读三自然段； 分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。 （评价：准时确定学生读得好的地方，鼓励边读边想象，读出情感） 其次自然段解决“泡泡”中的问题：找反义词。 （评价：确定学生读书仔细认真、一边读一边思索、会在读书中有所发觉） 逐步出示课文板书提示：“开天辟地”、“顶天立地
31、”、“发生变化” （出示网页“讲故事”）把这几局部连起来，就是盘古开天地的故事。 四、我们已经熟读了课文，现在一起来观赏一下这个故事（翻开网页“听故事”） 五、复述故事； 、讲解要配得精彩，不仅要熟识课文内容，还要进展丰富的想象。（翻开网页“讲故事”，看内容提示。） 、学生选择自己喜爱叙述的内容，可以是片段，可以讲全文。 、学生做叙述预备：可以自己预备，可以请小伙伴帮助预备，还可以请教师帮忙自己预备。教师深入学生了解状况，个别引导鼓舞。 、指名上台叙述，配以画面。其余学生认真听，提建议；或学生自我评价：我讲得最好的是。（逐步提示孩子随画面叙述） （评价：从几方面确定学生：叙述清晰流利、想象丰富
32、、依据画面配音效果好） 六、谈话回扣整体，深化情感 盘古开天辟地，制造美妙世界的奇妙故事，已经深深地留在了我们的心里。在我们今日学习的这个网站中，还有很多奇妙的故事，正等待我们去点击、观赏。 盘古开天地教案7 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼 课前你们预习过课文没有？那咱们上课之前轻松一下，玩个嬉戏，好不好？ 说反义词，想到就说，看看谁的反响最快。（做反义词嬉戏：冷热，天地，上升下降，黑暗光明，紧急放松，难过快乐。） 就让我们带着这份快乐和轻松走进课堂。 （一）播放孙悟空，哪吒图片，导入新课。 同学们，你们熟悉他们吗？他们都是神话故事里的人物。都是虚构的，在古代中国神话中，还有一位巨人被称
33、为人类的老祖宗，他就是盘古 （二）、板书课题，读题。 这节课我们就来学习盘古开天地的故事。看着课题，你先提哪些问题？（这个问题很有价值，教师把他写上去、哦，你真会读书，你真了不起）就让我们带着这些问题走进课文。 现在我们把词语复习一遍，指名读，同学有更重要的任务就是倾听，看他们读得对不对。 一起读。 二、解决问题，读懂课文。 （一）盘古制造宇宙之前宇宙究竟什么样啊？赶快从书上找一找，用横线画出来。（宙之前，宇宙是混沌一片的。） 什么叫做混沌？遇到不懂的词语，我们还有一个好方法，就是查字典。我们看看字典上对制造是怎么来理解的。自己读一读，应当选择哪个解释？ （二）解决“盘古怎样制造宇宙？”的问题
34、。 有一天盘古醒了，他是怎么制造宇宙的呢？我们先自己读读其次段，用横线画出句子。（他见四周一片漆黑，就抡起达斧头，朝眼前猛劈过去。） 你们知道什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？读读书上的语句，做做盘古的动作。你体会到什么（抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。）？带上感受读读，读好抡。 齐读。多有决心啊，我们一起读。 只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了读。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 读了这个句子你发觉了什么？（火眼金睛，一下子发觉了），还有谁发觉。这词组反义词把天地分开了. 谁给轻组个词，清（清水、清亮）我们
35、用了组词的方法理解了词语。轻而清重而浊的东西连成一团，用书本的词语就是-混沌，练习上下文理解了词语了。 女生读上半句，用轻柔的语气；男生读下半句，用有力的声音。 师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？（板书：开天辟地） （三）天地分开后，盘古又是怎么做的，快速读第三段，用横线画出句子。 谁来读读你画的句子？（盘古怕他们还会合在一起.） 我们看看插图，盘古伸长手臂，仰起头，顶着天，脚用劲地蹬，我们起来坐坐他的动作。我们能用一个词语概括一下盘古的动作吗？（顶天蹬地） 一千年，两千年过去了十万八千年过去了了你觉得盘古依旧坚持了一个动作，累吗？是啊，一百
36、年过去了，生读 一万年过去了，生读 十万八千年过去了，生读 你看到了一个怎样的盘古？（板书坚持不懈） （四）重点学习第四段，感悟盘古盘古的献身精神。 盘古倒下后，他把身体都奉献给了人类，用他的身体化作了万物。板书-化作万 1.重点指导个别朗读 谁情愿起来读第一句,我们仔细听，倾听是一种美德。 谁来读第一句。指导读的不好的：白云悠悠，飘读得更轻一点。（再次读，慢点，师读身体局部，你读后面局部。（生齐读本句） 往下，谁读其次句。（指名女生读）指名读，雷声太温顺了，谁再来读一读？全体男孩子读！ 谁接着往下读第三句？“他的肌肤变成了宽阔的大地。” 师：宽阔的大地一望无际，读长一点，把这种感觉读出来！“
37、他的肌肤变成了宽阔的大地”起！（生齐读本句） 接下去一句，谁读。 他的血液-生：变成了奔流不息的江河 师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流淌”的小溪。谁读这句话？你读。师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！（学生齐读本句） 下面两句请一个女生，一个男生读，带上感受赛读。 师生合作读。同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！教师读盘古身体的一局部；你们读盘古身体变化的局部，留意读出巨大的奇妙的变化！ 你们同桌也练习一下吧，一个读前面一句，一个读后面一句。看尝试着背一背。 现在我们把盘古制造的漂亮的宇宙记忆下来吧！（一起背诵） （五）拓展想象，丰
38、富漂亮。 师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ 生：不是，后面还有省略号。盘古的身体又可能变成了什么呢？拿起你们的笔，写一写。 启发想象，练习说话。 盘古的（ ），变成了（ ） 听了你们的想象，我仿佛看到你们在神话世界里飞翔，你们能把省略号都成了一幅漂亮的画，真了不起。 三、回归整体，升化熟悉。 我们不禁深深地赞美盘古的献身精神，齐读中心句。再读，把这句话记在心里。 板书：无私奉献 四、复述故事。 现在同学能把盘古制造宇宙的过程说清晰吗？看教师的板书，先自由练习，再全班复述 小结：今日我们感受到了盘古的奇妙与宏大，这人物是真的吗？开天辟地的故事是真的吗？不是，是虚构出来的。那你
39、下课后可以把你知道的神话故事，可以和大家一起共享。 盘古开天地教案8 教学目标 1.熟悉“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积存课文中美丽的词句。 教学重点 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 2.学后能用自己的话叙述这个故事。 教学难点 能用自己的话叙述这个故事。 第一课时 教学目标 1.熟悉和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教具预备 课件 教学设计 一、谈话导入 1.（播放音乐）（课件出示2
40、）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片） 指名答复后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点？ 生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。 2.今日我们要熟悉另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地） 二、初读感知 1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4) 劈：不要只读一半，不要读成“p”； 浊：不要只读一半，不要读成“chn”； 隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jin”； 躯：
41、“躯”和“区”是形近字，都读“q”。 3.书写指导。 出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5) 指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右构造的字，书写时都要左窄右宽。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 4.找出多音字，组词识记。 5.指名接读课文，订正读音。（二三自然段重点齐读。） 6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简洁说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。 反应“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”齐读 7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片，像个大鸡蛋。） 8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体制造了漂亮的世界。）(课件出示6) 9.默读课文，划分段落，同学沟通，集体订正。 三、朗读提升 自由练读，把自己最情愿读的局部读给大家听。 四、布置作业 找其他神话故事读一读。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话叙述故事； 2.体会神话故事布满想象的特点。 教具预备 课件 教学设计 一、激情导入，