《盘古开天地》教案.docx

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1、盘古开天地教案盘古开天地教案1 课题盘古开天地主备人：备课组长：审核人： 班级：姓名：日期： 第一课时 一、学习目标 1、熟识10个生字、会写“暗”等14个字； 2、积累本课漂亮词句，并会简洁的运用。 3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的宠爱之情。 二、学习过程 （一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟） 1、依据图片猜神话故事名字。 同学齐读成语，然后单独出示盘古开天地的成语，解释成语意思进入课文的学习。今日我们就一起来学习一篇课文，老师板书课题，同学齐读。 （二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟） 自学指导

2、一：自由读课文，读准字音，读通语句，三分钟后比一比谁读的最精确。 1、老师出示词语。 2 、指名检测。 3、全班齐读。 4、开火车检测自学状况。 （三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟） 自学指导二：小组合作学习文中需要会写的生字，相互提示需要留意的笔画，并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。 1、指名上台听写。 2、同学纠错。 3、老师引导学习重点生字。 重点指导： 1、“肢、肌、肤” 观看这几个字的结构，学会把结构相像的、想近的，结合起来学习。 观看这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 2、“丈” 留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余

3、几字都可以让同学自学完成。留意提示同学组词和字音。 3、练习写字，老师巡察。 （四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟） 生字抄写。 其次课时 （一）创设学习情境，明确学习目标。（2分钟） 复习词语导入 （二）指导独立学习，初步达成目标。（8分钟） 自学指导一：快速朗读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？三分钟后比比谁说的最精确。 （师预设：人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们制造了美丽的宇宙。） 1、指名回答。 师出示预设的语句，指名读，全班齐读。 （引导语：盘古毕竟是怎样制造出宇宙的呢？同学们想知道吗？那么我们一起去解密吧。） （三）引导小组学习，落实学习目标。（10分钟） 自学指导二：

4、请同学们默读课文1-4自然段，用横线划出你认为是盘古制造宇宙句子，并谈谈你的理由，三分钟后看看谁谈的最深化。 1、全班沟通汇报。 2、老师依据同学的回答引导同学理解课文重点语句及关键词语。 （很久之前天地是什么样的？盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化？老师抛出问题，小组争辩沟通。） 老师借助以上问题开放对课文的分析。 （1）研读其次段，感悟盘古制造宇宙的困难。 盘古是怎么样开天辟地的？画出相关句子。 （师预设：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。） 指导朗读，理解抡起，协作动作。 引导语：只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 出示句子：轻而清的东西，

5、缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。指导朗读，引导同学找出三对反义词、一对近义词。 （师引导：天地分开以后，盘古怕他们还会和在一起，盘古是怎么做的？） （2）指名回答。边读边想象盘古撑天的画面，出示一组句子，小组竞赛读。 留意多音字“倒”，指名同学回答，老师板书。 （师引导语：天地是分开了，可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些奇异的变化呢？请同学们大声朗读第四段，找出相关句子。） （3）指名回答。 师出示相关句子，全班齐读，分小组读，指名读。 出示表格，指名填表格，生疏课文内容。 3、老师小结： 盘古用他的身体为我们制造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次

6、歌颂宏大的盘古。 （四）当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟） 背诵第四段。 盘古开天地教案2 教学目标 、熟识个生字、会写暗等个字； 、积累本课漂亮词句，并会简洁的运用。 、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。 、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的宠爱之情。 教学重点 教学目标 教学难点 教学目标 课时支配 课时 四、教学过程 第一课时 一、开课激起导入 小伴侣，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这

7、些种种现象，所以就有了很多好玩的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？ 二、自读课文、学习生字 、生自读课文，勾画生字。 、生小组自同学字，看看谁的识字方法好。 、沟通识字。 、汇报。 、老师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。 、把生字放在课文中，能读好吗？同学自己练习读文，要求同学读准字音，尽量把课文读流利。 三、写字教学 、“肢、肌、肤”： 观看这几个字的结构，学会把结构相像的、想近的，结合起来学习。 观看这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 、“丈”： 留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位

8、置其余几字都可以让同学自学完成。留意提示同学组词和字音。 、练习写字，老师巡察。 其次课时 一、复习巩固 二、新课学习 、通过上节课的阅读，谁能或许给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？ 、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文其次自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。 、读一读你找出来的词语。 、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文、自然段。 、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。 、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。 、留意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。 、文章最终为什么说盘古是人类的老祖宗？ 盘古开天地教

9、案3 学习目标 1、熟识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 课前预备 1、多媒体大事（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。 2、生字词卡片。 3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 一、情境导入 1、情境：播放多媒体课件。 2、过渡，并揭示中心句。 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙。” 3、同学围绕中心句质疑。 4、老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的

10、最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 二、初读感知 1、自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。 2、识记生字。同学沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 3、巩固识字。做给生字“找伴侣”玩耍（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 4、有感情地读“制造、黑暗、宽敞、奔流不息、茂密”等词语。 三、研读感悟 同学围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体制造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 1、重点研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让同学找出意思相反或

11、相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。 2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇异的特点。 a读一读，说说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 3、接受多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 四、想象感悟 1、浮想联翩。同学伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。 2、呈现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 3、同学借助多媒体画面尝试复述。 4、同学再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙”。 五、布置作业 把神话故事盘

12、古开天地讲给家长或伴侣听，请他们提提看法。预备参加班内将要开展的“故事大王”评比活动。 其次课时 一、练讲故事 1、朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。 2、评比方法：小组内互讲、互提看法，并推举一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评比。 3、讲故事，评比“故事大王”。 4、颁发“故事大王”证书。 二、指导写字 1、出示要写的生字，引导观看生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示同学书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 2、老师在田字格内范写生字，同学仿写。 3、同学写字、抄词。写后小组比较、评议。 三、课后作业 找其他神话故事读一读

13、，讲给别人听。 盘古开天地教案4 【教学目标】 、理解课文内容，熟识个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。 、培育同学口头表达力气，学习用自己的话复述课文。 、激发同学阅读神话故事的爱好，培育同学丰富的想象力。 【设计理念】 盘古开天地一文的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，珍视同学独特的阅感受，激发阅读爱好。 【设计特色】 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思路，引导探究性学习，激发同学阅读神话故事的爱好。 【教学流程

14、】 第一教时 一、沟通预习，整体感知 二、初读课文，理清脉络 三、学习生字，书写生字 其次教时 一、创设情境，激趣导入 二、畅谈感受，提出问题 、观看了美丽的宇宙，同学自由谈感受。 、紧紧围绕课文的最终一个自然段，让同学提出问题。 生成预设： 估量同学会提出许多问题，如： 、为什么说盘古是人类的老祖宗？ 、盘古为什么要制造美丽的宇宙？ 、盘古制造的宇宙是什么样的？ 、盘古怎样制造美丽的宇宙？ 三、以学定教，走进文本，解决问题 据同学提出的问题，组织开展探究性学习。 、梳理问题。 、带着问题，自读文本。 、实行多种形式，进行生生、师生及同学与文本之间的沟通。 、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高

15、大形象，体会盘古的献身精神。 四、顺学而导，走出文本，沟通感受 五、拓展延长，激发爱好，鼓舞探究 人教版语文三班级上册练习题盘古开天地 一、拼拼，写写。 hinxijinzrnchunzo （）（）（）（） ylyzhuszhqx （）（）（）（） 二、你发觉了这一段话中的反义词了吗？请写在括号里。 有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天，重而混的东西，慢慢下降，变成了地。 （）（）（）（） （）（）（）（） 三、文中寻宝。 （）的变化（）的雷声（）的大地 （）的江河（）的树木（）的雨

16、露 四、阅读小能手。 王羲（x）之吃墨水晋朝著名书法家王羲之，一生的大部分时间都用在用功练字上面，即使在走路和休息的时候，他也是用手指在自己身上一横一竖地比画着，争论字体。 一次，他在书房里专心致志地练字，该吃饭了他都不知道。书童送来了他最爱吃的蒜（sun）和馍（m）馍，几次催他吃饭，他却连头也都不抬一下，连续挥笔疾书。书童只好去请王羲之的夫人来劝他吃饭。 一会儿，王夫人来到书房，只见王羲之手里拿着沾（zhn）了墨汁（zh）的馍馍正往嘴里送，弄得满嘴乌黑。王夫人见此情景，吃了一惊，然后哈哈大笑起来。王夫人的笑并没有把王羲之唤醒过来。他一面练字一面嚼（jio）着馍馍，口里夸夫人：“今日做的蒜泥好

17、香啊！” 1、“挥笔疾书”的“书”字有几种解释：书本；信；文体；写字； 字体。这里应选第（）条解释。 2、“王夫人见此情景”王夫人见到什么样的情景？用“”画出句子。 3、王羲之吃墨汁说明白什么？ 盘古开天地教案5 教学目标 1、熟识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话叙述这个故事。 3、在合作学习中，学会分工，拥有确定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。 教学重难点 有感情地朗读课文，感受盘古的宏大形象。 教学时间 两课时 课时划分 第一课时 1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容； 2

18、、随文识字、写生字、词； 3、策划下节课的学习活动。 其次课时 1、有感情地朗读课文，用自己的话叙述故事； 2、体会神话故事布满想象的特点； 3、在学习中学会合作。 教学预备 CAI课件 教学过程 一、确立问题 1、回顾同学自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。 2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。 二、自主阅读 1、自己自由读文，边读边思考理由。 2、小组合作学习。 (依据表格供应的程序及内容来完成) 三、汇报沟通 1、分组汇报，感情朗读。 (点拨引导理解“混沌”、“制造”) 2、组内叙述故事，合作评价。 (利用讲故事评价表) 四、想象创编 思考 1、供应思路：我想把手接在

19、茂密的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。 2、生写诗句(我想) 3、深情呼唤。 五、总结 板书： 盘古开天地 (同学板书) 用他的整个身体制造了美丽的宇宙 盘古开天地教案6 一、谈话导入 1爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事，说说你都了解哪些？ 2欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。（女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等） 你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构的，不真实的，布满惊奇的想象） 3这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文盘古开天地。齐读课题，课文写的谁？干什么？留意这里的“开”是开拓、开创、

20、制造的意思。 二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络 1轻声自由读文，留意读准字音。 2检查预习状况。 出示“我的词语库”齐读、指名读 出示“会写字”指名读、齐读 3默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的？用波浪线标出能显示事情进展挨次的短语。 很久很久以前，天和地还没有分开 有一天，盘古突然醒了 天地分开以后 盘古倒下后 三、师生合作，感悟文本 （一）学习课文第一段 1指名读第一段 2理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。 理解“始终”说明盘古醒来过吗？ “十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长期 3指导朗读，读出盘古沉睡时间的长期

21、，体会他异于常人的奇异。 （二）学习课文其次段 1指名读，找出描写盘古动作的词。 2比较句子： 他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见四周一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。 相机表演，体会哪个词更有气概？ 读句子，想象盘古的力大无比、气概非凡。 3这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。） 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 A看谁火眼金睛，能有所发觉。（反义词） 轻重清浊上升下降天地 前三组反义词把天和地的区分呈现出来了。 B进一步理解“混沌”一词。 天地分开前，宇宙有轻重之分吗？有清浊之分吗？全部的一切都融在

22、一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容？（混沌） C熟识分号 内容相关，句式相像的两个分句间加分号。 D天地分开了，盘古心情怎样？ 指导朗读，通过朗读表现出天地的区分，读出盘古的兴奋心情。 （三）学习第三段 1天地分开后，盘古是不是就完成任务休息了呢？指名读第三段。 2观看插图，留意盘古的动作，他头顶着天，用脚用劲蹬着地，坚韧地耸立在天地间，完全成擎天柱了。有个成语就出自这里，是顶天立地 再看他的表情，轻松吗？ 而且他的身体还在不断地长高。 他这样顶天立地做擎天柱，不是一天两天，也不是一年两年，而是不知过了多少年，或许是千年万年，你从中体会到什么？他为什么不放弃？ 3就是这样一位顶天立

23、地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段，把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的宏大读出来。 “盘古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去）读出这种心情。 （四）以读代讲，学习第四段 1盘古倒下后，身体变成了世间万物最是奇异，怎样读才能表现出它的奇异呢？试着练一练。 2文中提到了和他身体有关的（气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水） 省略号里还藏着什么？发挥想象。（他的头发飞上天空变成了满天的星星；他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等） 3变成诗歌形式后师生合作，老师读前一个短句，请同学们接读后面的句子。感受这些变化的奇

24、异。 他呼出的气息， 变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音， 化作了隆隆的雷声。 他的双眼， 变成了太阳和月亮； 他的四肢， 变成了大地上的东、西、南、北四极； 他的肌肤， 变成了宽敞的大地； 他的血液， 变成了奔流不息的江河； 他的汗毛， 变成了茂密的花草树木； 他的汗水， 变成了滋润万物的雨露 4转变句式再来读一读。这回你们先读，我来接。 四季的风和飘动的云， 是他呼出的气息； 隆隆的雷声， 是他发出的声音。 太阳和月亮， 是他的双眼； 大地上的东、西、南、北四极， 是他的四肢； 宽敞的大地， 是他的肌肤； 奔流不息的江河， 是他的血液； 茂密的花草树木， 是他的汗毛； 滋润万物的雨露

25、， 是他的汗水 （五）学习最终一段。 1齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。 2欣赏图片，感受盘古所制造的这个世界的奇妙。 假如盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对制造了世界的盘古说些什么？ （你是世界上最宏大的巨人。 你把自己献给了大地。 假如没有你，就没有我们这个美丽的世界。） 老师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己宝贵的生命，你不后悔吗？为什么？同学们来替他回答。 让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧！ 四、布置作业 1积累文中的好词好句。 2把这个故事讲给爸爸妈妈听。（作者：河北保定容城县容城学校 肖丽芳） 盘古开天地教案7 【教学目标】 1.熟识10个生字，会写14个生字

26、。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽敞、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。 2.有感情地朗读，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中漂亮的语句。 【教学重点】 引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 【教学难点】 引导同学在熟读课文，了解课文叙述挨次的基础上，用自己的语言练习复述。 【教学预备】 多媒体课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 1.情境：播放媒体课件中的“轻松导入”。 2.揭示课题。 二、初读感知 1.识记生字。 （1）轻声读课文，画出不熟识的字，借助拼

27、音读正确。老师点击课件进行生字教学。 （2）同桌相互认读生字，沟通记字方法。 2.读通课文。 （1）自由朗读课文。 （2）感知课文内容：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读感悟 同学围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体制造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 （1）重点研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难。 a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发觉？ 提示同学找出意思相反或相近的词。 c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。 （2）重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇异的特点。 a.读一读，说说你有什么感受。 b.再读

28、读，把你的感受读出来。 c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗？ （3）接受多种朗诵形式朗诵全文，进一步体验。 四、想象感悟 1.浮想联翩。同学参考课文72页插图，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。 2.同学借助老师讲解及课件画面尝试复述。 3.同学再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了美丽的宇宙”。 五、作业设计 1.复习生字词。 2.练读课文。 其次课时 一、演讲故事 1.朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。 2.评比活动：小组内互讲，互提看法，并推举小组内代表参加全班的“故事大王”的评比。 3.讲故事，评比“故事大王”。 二、指导

29、书写 老师点击课件 1.点击要写的生字，引导同学观看生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示同学书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左窄右宽。留意写好半包围的字。 2.老师点击生字书写，同学仿写。 3.同学写字、抄词。写后小组比较，看谁的书写工整。 三、相关拓展 老师点击课件介绍小行星的传奇 四、布置作业 1.把盘古开天地的故事讲给家长或者同学听。 2.选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。 盘古开天地教案8 一、教学目标： 1、学问与技能： （1）熟识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 （2）正确、流利、有感

30、情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 （3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 2、过程与方法： 在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的宏大。 3、情感态度与价值观： 学会无私奉献和舍己为人的精神。 二、教学重点： 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 三、教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 四、课前预备： 自制生字卡片。 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学挂图。 五、教学课时： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、故事导入 关于神话故事。 “我记忆中的神话故事”。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 揭

31、题：18盘古开天地。 二、初读感知 识记生字。 A、自读课文，画出不熟识的字，借助拼音读正确。 B、同座相互认读生字，沟通记字方法。 读通课文。 A、自由练读课文。 B、同座合作检查课文朗读状况。 感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读沟通 同学自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 重点研读课文其次自然段。 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发觉？ 重点研读课文第四自然段。 A、引导同学边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的美丽样子。 B、让同学依据教学挂图介绍盘古制造的美丽宇宙。 C

32、、选择感受最深的部分读一读。 四、作业 1、复习生字词。 2、有感情地练读课文。 其次课时 一、复习巩固 复习课文，指名朗读课文，检查同学对课文的理解。 复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、指导写字 同学自由观看字的间架结构，并思考怎样把字写好。老师重点指导。 练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 成果呈现，师生评议。 三、朗读回味 呈现读。看谁读得最有感情，读得最美。 记忆读。看谁能记住一些漂亮的词语，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。 四、练习复述 同座练说。 指名在全班复述，然后评议。 五、课后作业 1、把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。 2、写本课生

33、字词各一行。 盘古开天地教案9 教材简析： 盘古开天地是人教版学校语文三班级上册第五单元“绚烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传奇讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。 课文的脉络特别清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体制造了美丽的宇宙”的过程描写得特别清楚。 选编这篇课文的目的，一是使同学熟识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是留意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。 学习目标： 1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培育同学良好的书写习惯； 2. 接受边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联

34、系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点； 3.通过朗读、沟通等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的爱好； 4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 教学重难点： 用自己的话讲一讲这个故事。 教学方法： 品读感悟法、情境教学法 学法指导： 边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。 课时支配： 其次课时 教学预备： 多媒体 教学过程： 一、揭示课题 这节课我们接着学习神话故事盘古开天地。 二、复习检测 1.听写：“四肢、肌肤、血液”。 2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲

35、一讲。 【设计意图：在同学听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】 三、品析语言，复述课文 1.接受边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的？相机指导接受边读边想象画面的方法朗读这句话。 2.又是围绕哪一个词写的？（板书:制造） 【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导同学在中走了一个来回，培育了语感，促进了语文力气的形成。】 3.盘古为什么要制造宇宙呢？他又是如何制造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习叙述神话故事的方法。 以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

36、”为例，接受边读边想象画面的方法，学习朗读，学习叙述故事的方法。 以其次自然段为例，引导同学学习复述课文的.方法。 第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？ 其次步：一名同学朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？ 第三步：集体朗读。 第四步：默读，依据“盘古醒后做了什么结果怎样”的挨次复述课文，并在班内沟通。 4.接受边扶边放的方法，依据“天地分开后做了什么结果怎样”的挨次复述“天地分开后”发生的事情。 5.接受完全放手的方法让同学自主尝试“盘古倒下后做了什么结果怎样”的挨次复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导同学结合生活实际增加想象。 6.引导同学完整地叙述这个故

37、事。 7.引导同学用自己的话讲一讲这个故事。 【设计意图：在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全放手，慢慢地引导同学复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又进展了同学的口头表达力气。】 四、推举阅读，拓展延长 1.给家长讲一讲这个故事。 2.读其他的神话故事。 板书设计： 盘古开天地 盘古醒了 混沌一片 天地分开后 制造 盘古倒下后 （四肢、肌肤、血液） 盘古开天地教案10 教学目标： 1、熟识10个生字，读准多音字，会写14个生字。 2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。 3、了解故事内容的奇

38、异，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4、初步了解神话故事内容奇异、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。 重点难点： 关键通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1、关于神话故事。 2、“我记忆中的神话故事”。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 3、揭题：18盘古开天地。 二、初读感知 1、识记生字。 a、自读课文，画出不熟识的字，借助拼音读正确。 b、同座相互认读生字，沟通记字方法。 2、读通课文。 a、自由练读课文。 b、同座合作检查课文朗读状况。 3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、研读沟通 同学自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。