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1、12盘古开天地主备教师【课前解析】关注作品人物形象与想象：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。 此文由袁珂先生整理，出自中国古代神话集，选入课文时有改动。课文处处充满了神奇 的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身 的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培 养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。在感受故事想象力方面，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理 解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。关注神话学家袁珂：袁珂，原名袁圣时(19162001),
2、笔名袁珂，作家、神话学家。 著有中国古代神话中国神话传说袁珂神话论集神话故事新编等。其中，袁 珂先生的专著中国古代神话，是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。作者对浩瀚 的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸 成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品，由此奠定了袁珂 先生的学术声望。整部著作，内容详实严谨，语言质朴优美，值得推荐给学生阅读。【教学目标】1 .认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎” 等14个词语。2 .能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。3 .能讲述盘古开天地的过程，
3、交流对盘古的感受。【教学重点】能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。【教学难点】能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【课前准备】1 .预习提纲：(1)初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。(2)再读课文，了解故事情节。2 .准备资料：多媒体课件。【课时安排】教 学 过 程 设 计授课教师“二次 备课”（手写）2课时电子版教案第一课时【课时目标】1 .认识和会写生字词。2 .有感情地朗读课文，初步感知课文内容。3 .边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。【教学过程】一、话题导入，激趣揭题1 .教师导入：同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和 大家分享一下。学生分享自己喜欢的神话故事。
4、教师及时给予鼓励性评价。（课 件出示3）2 .师：什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。学生交流谈认识，教师总结“神话”相关知识。由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想 追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千 百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影 响深远。3 .教师引导：今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让 我们走进课文，一起来看一看吧。教师板书课题，学生齐读课题。（板书：盘古开天地）（设计意图：通过交流神话故事，让学生感受到神话故事的美 丽，从而带着一种积极学习状态来开始今天的学习。）二、初读课文，整体感知1 .（课件出示4
5、）学生自由朗读课文，读通句子，边读边想象 画面。2 .检查生字认读，教师相机提醒学生重点字读音。（课件出示 5）“浊、丈、肢”是翘舌音；“劈、肢、躯、液”都是形声字， 可借助形声字声旁表音的规律读准字音,借助形旁了解字义。除“劈” 的声调与声旁不一样，其余几个字的读音与声旁都相同。3.书写指导。（1）认读本课会写字。（课件出示6）（2）教师按照字形结构归类指导。“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，“翻” 要注意左右均等，其他左右结构的字书写时都要左窄右宽。“斧、劈、累、奔、茂”为上下结构，书写时要注意两部分的 不同比例。（3）师生交流易错字书写要点。（课件出示7）累：“田”要写
6、扁点儿，下面不要写成“系”。缓：右边不是“爱”而是“爰”。（课件出示8）茂：下面不能写成“戍”或“戌”。滋：右下不要写成“丝”。预设2： “缓”读“hudn”，不要读成“nuW” ；右边不要错 写成“爱”。4.（课件出示9）观察文中四幅图，读课文，找出文中与图画 对应的段落，并概括主要内容。第一幅图：第1自然段一一在混沌中沉睡第二幅图：第2自然段一一劈开天地第三幅图：第3、4自然段一一顶天立地第四幅图：第5、6自然段一一化身万物（板书：在混沌中沉睡劈开天地顶天立地化身万物）5.（课件出示10）你能用按照起因、经过、结果的顺序说一说 课文的主要内容吗？天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来
7、后拿起斧头 向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成， 累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。三、精读课文，体会神奇（课件出示11） 1.自读课文，勾画出你认为神奇的描写。品读这些语句，边读边想象画面，与同学进行交流。（1）第1自然段（课件出示12）天地未形成前的情景是怎样的？说说你的感受。教师引导学生勾画关键词语“混沌”“大鸡蛋”，结合关键词 说感受。预设L盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在 积蓄力量，等待神秘使命的召唤。预设2：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又 让人好奇，极具吸引力。（2）第2自然段（课件出示13）你“看”到了盘古劈天开地 时哪
8、些神奇的画面？预设1：就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨 响，“大鸡蛋”碎了。“看”到的画面：盘古一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬 间分开，世界一下子就变得光明了。预设2：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西, 慢慢下降，变成了地。“看”到的画面：天在升高，地在下降，就像一部科幻大片在 上演。（课件出示14）结合图片演示盘古劈天开地的神奇画面，帮助 学生理解重点词句。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下 降，变成了地。（课件出示15）结合图片，帮助学生理解重点词句中的反义词。轻重 清浊 上升下降（课件出示16）从盘古的一系列动作，你感受到了盘古怎样的
9、人物形象？预设1：力大无比。预设2：勇于开创。四、巩固练习，课堂小结1 .巩固练习。（课件出示17、18、19）2 .课堂小结：（课件出示20）这节课，我们在掌握生字词的同 时，也知道了盘古在沉睡中苏醒，感受到了他用神力劈开天地的神 奇，故事中还有许多神奇的地方等着大家去发现，我们下节课再继 续学习吧。第二课时【课时目标】1 .能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。2 .能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1 .（课件出示21）复习旧知：借助课本插图，请你简要讲一讲 盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。学生举手回答，教师评价。预设1：很久以前，天地
10、混沌一片，盘古在其中沉睡了一万八 千年后，积蓄了足够的力量，拿着大斧子凭借神力劈开了天地。预设2：天地来分开时一片混沌，像个大鸡蛋。盘古从沉睡中 苏醒后，用尽全力劈开了黑暗，从此就有了天和地。2 .导入新课：大家对上节课的内容掌握得很好，这节课我们继 续来学习这一课！二、精读课文，体会神奇1 .学习第3、4自然段。（1）（课件出示22）为了不让天地再合起来，盘古做了什么？ 就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，（2）引导学生把盘古的做法用一个成语来概括。（课件出示 23）预设
11、：顶天立地。(3)教师引导学生联系实际理解“一丈”有多高。(课件出示24)教师提示：一丈是3. 3米，大概是多长呢？学生回答，教师指导：普通居民楼，从外面看，大概一层楼的 高度就是一丈。(4)教师引导学生联系生活，运用“精疲力竭”造句。(课件 出示25)你能联系自己在运动会上赛跑、拔河或野外登山等生活经验， 运用“精疲力竭”写个句子吗？示例：运动会上，当我精疲力竭地跑到终点时，全班同学都涌 向我，为我欢呼！(5)对比品味。(课件出示26)盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。盘古这个巨人就像一根柱子，立在天和地之间。“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让 我感受到他巨大
12、的力量，坚不可摧。教师引导学生关注“撑”和“立”，理解这两个动词的意思。 (课件出示27)撑：需要双手双脚和全身同时发力。立：只是站着，很普通。第一句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天地的动作，还表 现出他支撑天地用尽全力，而且坚持不懈的精神，天地辽阔，巨人 伟岸。(6)(课件出示28)教师引导学生边读边想象画面，说一说: 在朗读中，你仿佛看到了盘古撑开天地时哪些神奇的画面？预设1：盘古的身体会随着天地的变化而变化，真是“神人” 有“神力”。预设2：盘古在天地间撑了一万八千年始终没有放弃，日复一 日，年复一年，感觉好漫长啊。那时的世界什么也没有，盘古孤零 零的，很寂寞2.第5、6自然段。（1）
13、教师引导学生找出中心句。（课件出示29）盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。（2）细读课文后思考：盘古的身体发生了哪些变化？教师指名学生回答，相机出示图片引导学生感受盘古身体的变化。（课件出示30）气息四季的风、飘动的云（课件出示31）声音隆隆的雷声（课件出示32）眼睛太阳、月亮（课件出示33）四肢和躯干大地的四极和五方的名山（课件出示34） 奔流不息的江河教师引导学生结合图片理解“奔流不息”的意思，并运用这个 词语造句。（造句示例：汹涌的黄河水奔流不息，让人感到气势壮观！）（课件出示35）汗毛一一茂盛的花草树木（课件出示36）汗水滋润万物的雨露引导学生带着感受读一读这两段话。（3）（课件
14、出示37）从这些神奇的变化中你发现了什么？预设1：巨人的声音一定是非常宏亮的，所以，作者就把盘古 发出的声音想象成了隆隆的雷声。预设2：盘古的左眼变成了太阳，释放出万道阳光，照耀大地; 右眼变成了月亮，照亮黑夜。太阳、月亮如同圆圆的眼睛一般，并 且都能发出亮光。教师相机总结：盘古身体的变化和我们所看到、所感受到的万 物都有关联，而且高度相似。（4）（课件出示38）盘古的身体还能变化成什么？用下列句 式，描绘自己想象到的画面吧！他的 变成了,给出行的人们带来方便。他的、变成了 珍贵的 和 O（答案示例：筋脉条条道路骨骼牙齿矿藏宝石）（5）（课件出示39）从盘古的身体发生的巨大变化，你体会 到了他
15、怎样的精神？预设：勇于献身。（板书：勇于献身）三、复述故事，拓展延伸1 .教师指导学生结合课本插图和重点词句复述故事。（课件出 示40）（1）教师提醒学生把文中表示时间的词语作为线索。用“很久很久以前”引出故事的开始。用“有一天”讲述故事的发生。抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后” 讲述故事的经过。（2）学生在四人小组内练习复述故事，教师巡视指导。（3）小组推荐代表在全班复述故事，教师评价。2 .拓展延伸。（课件出示41）学完这课后，我们一起来读一读盘古开天地这篇文言文， 看看你能结合课文理解文言文的意思吗？盘古开天地天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为 天
16、，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高 一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地 数极深，盘古极长，后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛 于七，处于九，故天去地九万里。四、巩固练习，布置作业1 .课堂小结。（课件出示43）课文通过描写盘古创造宇宙的过程及结果，让我们体会到了盘 古不怕牺牲、敢于创造、无私奉献的品格，同时也让我们懂得珍惜 今天幸福美好的生活。2 .巩固练习。（课件出示44、45）3 .布置作业。（课件出示46）（1）用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。（2）阅读其他中国神话故事，选择一个感兴趣的故事多读几遍,然后讲给同学听。【板书设计】 在
17、混沌中沉睡 、劈开天地盘古开天地| 顶天立地 |勇于献身身化万物教学反思】教学本节课的成功之处有两点，第一是注重激发学生的兴趣：神话故事情节离奇，想象 丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的 兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。第二是以读为主，在读 中把握内容，培养语感：阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调 动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引 导学生逐步理解课文关键内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点， 体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。不足之处与改进措施：在复述课文部分，学生基本都可以复述故事内容，但是个别学生 在复述时仅能用简单的语言概括故事，如果教师能有针对性地对这部分学生进行重点指导， 教学效果会更好。