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1、小学四年级数学下册教案精选5篇四年级下册数学教案 篇一 教学目标： 1。通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。 2。体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3。利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。 教学重点： 应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。 教学难点： 引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的策略。 教学用具： 课件、盒子。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 师：同学们，你们收过礼物吗？能说说你都收到了什么礼物？ 生：玩具车，变形金刚 师：你们的礼物包装过吗？老师也收过一些礼物，而且是包装过的礼物，想看看吗？（课件演示，欣
2、赏包装好的各种礼物） 师：刚刚大家欣赏的礼物怎么样？ 师：生活中我们如果要送某种礼物给别人，通常会用漂亮的包装纸包起来更漂亮，要包装一个礼品，要考虑哪些数学问题呢？ 生1：如何进行包装（师：问的真好，等我们动手操作了，你就知道了） 生2：怎样知道需要用多少包装纸（师：你一定可以通过自己的努力明白其中的道理的） 生3：怎么包装最省纸呢？（师：聪明的你上课认真思考相信你一定能想出的） 师：哦，包装礼物中有这多的我们还不知道的学问，今天我们就一起来研究研究包装的学问（板书：包装的学问） 二、提出问题：合作探究 1。师：老师收了这么多的礼物，老师怀有一棵感恩的心，我也想给我的亲人送上一些黄金搭档，（课
3、件出示图片）首先我要送给我的第一个亲人。猜猜他是谁呢？请听广告词黄金搭挡送小孩，个子长高不感冒，你说他是谁？ 师：老师准备送一盒黄金搭挡送给我的弟弟，希望他健康成长。我也想用包装纸包装成精美的礼物。 师：可至少要用多大的包装纸呢？你能帮帮老师吗？ 生：求出表面积，量出长，宽，高（课件出示有关数据） 生：求出的表面积就是包装纸的大小。（师用惊奇的表情注视） 师：这个同学真厉害，知道包装纸的大小就是表面积的大小，你们和他一样聪明吗？试试看，怎么样来计算包装纸的大小了吗？动手算一算。 （生独立完成，投影出学生答案，并对其进行讲解） 师：来，你来给大家展示一个你的结果，你是怎么来算的？并说说你的想法）
4、 师：你们都是这样算的吗？同学们真不错，来，掌声欢送她。 2。师：刚才老师在同学的帮助下，知道包装一个黄金搭挡至少需要1300m2的包装纸，我想我弟弟收到这么漂亮的礼物，一定会很高兴，在这里老师替弟弟谢谢大家了。现在我想送给第二个亲人，我要送给谁呢？请听广告词黄金搭挡送女士，细腻红嫩有光泽 师：对，同学们真是我知心朋友，老师想送给我尊敬的妈妈。我要送给她两盒黄金搭挡。（手势）师：你觉得可以怎么来包装呢？有几种包装方式呢？你建议老师选择了哪种方式包装？为什么？（手势配合指向屏幕） 师：想想看（凝视56钞钟）来，同桌之间借助手中的模型摆摆看。 小组反馈，小组登讲台进行解说。 师：同学们不仅是个爱动
5、手，也是一个爱动脑的好学生。掌声赠送给他们精彩的解说。 师：有3种包装的方法，那你想建议老师选择哪种包装的方法。（第C种） 生1：第C种，因为遮住了的面，所以最省纸。 师：你这个想法真好，很有节约意识，你真是个懂节约的好孩子。（板书：节约用纸） 师：但这种包装方式真的是最省纸吗？（表情怀疑状）有什么方法证明是最节约的呢？ 生2：计算出包装后的表面积。再进行比较。 师：真不错，我们试试看。（学生反馈，展示学生计算结果） 找两位学生上台板演，方法不一，并扣留这两位同学，要求学生听听这两位学生的想法，（掌声欢迎我们小老师为我们说说他的想法） 师：通过刚刚的活动，我们发现果然是第C种最省包装纸，那现在
6、你能发现包装的秘密吗？ 生反馈。 师板书L节约用纸：重叠的面越大，表面积越小，就越节省包装纸 三、再次尝试，总结规律： 1。师：同学们真了不起，发现了包装中最省包装纸的学问。现在老师要送出最后一个礼物，请听广告词，（黄金搭挡送长辈，腰好腿好精神好） 师：我想祝我的爷爷，奶奶身体更加的棒，（动作配合）我要送3盒黄金搭挡。 师：看大屏幕，你能回答这的问题吗？（课件呈现） 师：用你们探索出的包装的学问，想一想？（如果有困难的同学可以借助模型摆一摆） 3。小结。师：非常感谢同学们帮我包装出了这么漂亮而精美的礼物，你能从中得到什么启示吗？ 四、巩固练习： 师：同学们，你们知道五月的第二个星期日是什么节日
7、吗？（母亲节）母爱是世界上最伟大，最无私的爱 母亲节快到了，小明和爸爸为妈妈挑选了一套分为上、中、下集的书，每本书长、宽、高分别为20厘米、15厘米、8厘米。小明想亲手将这套书用彩纸装饰起来，请你为他设计一个装饰方案 五、板书设计 四年级下册数学教案 篇二 教学内容： 简便算法-教材第55页例1-2，做一做题目及练习十二6-8题。 教学目的： 使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的简便算法。 教学过程： 一、教学例1 出示例1：育民小学图书室新买来130本图书。其中故事书46本，科技书34本，其余的是连环画。买来连环画多少本？ 指名学生读题，并说一说，这道题可
8、以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，教师板书出两种解法： 130-46-34130-（46+34） =84-34=130-80 =50（本）=50（本） 引导学生对比这两种解法： 这两种解法有什么区别？（第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得的差中减去科技书的本数，求出连环画的本数；第二种解法是先算出故事书与科技书的和，再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。） 它们的结果怎样？（两种算法的结果相同。） 这道题用哪种方法计算比较简便？ 使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和，在这道题中用后一种解法
9、计算比较简便。 二、教学例2 1.出示例2：计算295-128-72。 先让学生观察题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然后引导学生联系例1思考：因为128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，等于从295中减去128与72的和。所以，先算（12872），再算295-200，计算起来比较简便。教师边分析边板书出计算步骤： 说明虚线框中的计算步骤初学时可以写出来，以后可以省略不写。 2.做第55页的做一做。 让学生独立完成，订正时，说一说简算的依据是什么。 三、巩固练习 做练习十二的第6-8题。 1.第6题，让学生自己填数，并说一说是怎样想的。 2.第7
10、题，计算时，告诉学生，可以根据自己的情况确定写不写简算过程。 3.第8题，这是接近整百数的简便算法，可以让学生独立完成。订正时，着重让学生说出少加了的要再加上，少减了的要再减去。 四年级下册数学教案 篇三 教材分析： 教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。 学情分析： 学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。 教学目标： 1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达
11、方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。 3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。 教学难点： 会比较两个零下温度的高低。 资源利用： 电子白板课件温度计温度计示意图一杯冰水一杯温水 教学过程：
12、 一、创设情景，引入新知。 1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么？ 情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。 情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。 2.指名说感受。 3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度 （板书课题）。 二、探究新知 （一）温度的表示方法 1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜
13、欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。 2.播报：西安8至13;新疆-4至5。 3.教师巡视梳理学生的表示方法。 4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出“+、-”。 这个“-”在这里表示什么？（表示零下的温度） 师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反 意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！ 这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示？（在5前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？ 板书：+5-4正号负号 通常的5前面写不写“+”? 归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略。 谈谈生活中你都见过哪些
14、温度？ （1）冰箱门温度显示，认识温度单位：摄氏度 摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。 （2）人体正常体温平均在3637之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38以下是低热，39以上是高热。39以上就有危险了。 认识温度计 人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计） 小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想） （1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示） （2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么？ （3
15、）指名汇报 温度的单位 红色液柱，会升高下降 中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度 1小格就是1 老师简介：华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。 （二）练习读写温度 1.读出温度计上显示的温度。（出示课件）15、0、-15 2.同学们会看温度计了吗？（利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。） 指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。 随机比较这三个温度，说说谁、谁最低。 （三）感知温度 1.出示温度计示意图 （1）指名让生分别读出零上和零下的一些读数。 （2）通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。 （3
16、）教师给出以下温度，以0为基准，让生用手比划是零上温度或零下温度。 8-515-15-20 2.测温度 （1）出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。 （2）先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。 3.认识0 （1）问一名学生：你今天带了几支钢笔？（0支） 0什么意思？（表示没有） 那么0表示没有温度吗？ （2）指名谈谈对0的认识。 （3）小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。 科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0，读作：0摄氏度
17、。沸水的温度定为100。 4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能） 零上12摄氏度零下10摄氏度零摄氏度零下16摄氏度 -10+12-160 （1）先让生读出第一行的温度。 （2）指名汇报连线。 5.读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。 大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的。冰雪节看看。（课件出示） 哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！ （1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。 这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来？（国家地图） （2）让学
18、生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能） （3）通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。 三、巩固练习 1.估一估 （1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。（利用白板的书写功能连线） 夏天短袖毛衣外套棉袄棉鞋（冰雪） -83619 2.比较-5与-20两个温度的高低。（出示教材88页练一练一的情境图） 指名交流汇报。 3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的气温。（课件出示） （1）北京与沈阳哪个城市温度高？ （2）把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。（利用白板的拖拽功能指名让学生排列）
19、四、拓展延伸 指着板书：新疆气温5，最低气温-4，它的温差是多少？ （1）借助温度计示意图，让同桌讨论。（2）交流汇报。（3）归纳方法。 五、课堂小结 你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？ 小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。 六、作业布置 1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。 （如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等） 2.生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数吗？ 搜集一些下节课交流。 2022人教版小学四年级数学下册教案 篇四 教学目标： 1.通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式
20、仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。 2.利用发现的等式性质，解简单的方程。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。 教学难点： 利用发现的等式性质，解简单的方程。 教学策略： 利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数。等式仍然成立。在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想验证总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也
21、体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。 教学准备： 图片，纸卡。 教学设计： 教学环节 主导活动 主体活动 设计意图 一、创设情境 激趣明标 出示91页的天平图： 今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么？ 如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示？ 如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？用算式表示你的发现。 现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。用算式表示天平两边平衡的状况。 现在天平的左侧加上5
22、克砝码，右侧也加上5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示？ 如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？ 通过上面的游戏，你发现了什么？ 引导学生发现：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。 学生回答说明什么 天平两边的质量相等。 天平两边的质量仍然相等。 同学们分组做实验，列算式 推选一个同学汇报。 每人在纸上写一写 一个同学汇报。 在纸上写一下 一个同学汇报。 同桌两人互相研究一下 得出结论：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。 通过天平实验可以让学生亲身体验到天平平衡所需的条件，从而为方程意义 的理解做好铺垫。 让学生带着问题进入学校，激发学生的求知
23、欲，引导学生寻求解决问题的方法，为后面的学习埋下伏笔。 二、扶放结合 探究新知 同学们推想一下如果天平两侧都减去相同的质量，天平会怎样？你设法验证自己的想法是否正确。 同学们通过刚才的两组游戏，你发现什么数学规律？ 我们利用同学们发现的这个数学规律，就是求出方程中的未知数x是多少。同学们试一试，如何求出x+8=10中的未知数x。 x+8=10 x+8-8=10-8 x=2 教师：想一想，如果在等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式还成立吗？与同学交流你的想法。 二、验证假设，得出规律 教师巡视，对个别学生进行指导。 说出你是怎么想的？ 教师根据学生的回答进行板书。 4x=380 4x
24、4=3804 x =95 同桌两人互相研究和实验。 在小组内讨论。 在小组内商量后， 学生汇报求未知数x的方法。 与同学交流自己的想法。 1学生分组进行验证。 2学生汇报自己的验证方法及结果。 3学生尝试解方程： 4x=400 在游戏中，不仅让学生清楚地看到天平两边的变化，还巧妙地将直观演示与方程相结合，帮助学生体会变化的规律，为 解方程打下基础。 让学生在做中学，充分发挥小组的合作作用，学生在讨论交流中自己领悟知识。 三、反馈矫正 落实双基 第91页试一试。 教师进行个别辅导。 第92、93 页的解方程。 教师巡视，对个别学生进行辅导。 学生独立完成， 学生练习第92、93 页的解方程。 学
25、生独立完成 全班交流。 通过练习适量的题目，提高学生解题的熟练程度和灵活性。 四、小结评价 布置预习 今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？ 全班交流。提出问题。 对本节课所学知识的总结。 四年级下册数学教案 篇五 教学目标： 一、知识与技能： 1.通过创设一定的学习情境，引导学生对生活中熟悉的对称物体和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识认识轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。 2.能够概括出轴对称图形的性质和特征。 二、过程与方法： 1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 三、
26、情感、态度价值观： 1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。 2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点： 1.找出轴对称图形的对称轴。 2.概括出轴对称图形的性质和特征。 3.判断一个图形是否是轴对称图形。 4.找出轴对称图形的对称轴。 教学设计： 1.设计思想： 找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识轴对称图形。同时加强直观教学，降低认知难度。学生自己动手实践，加深对轴对称图形的感知。 2.教材分析 （1）轴对称图形是图形运动教
27、学的进一步深入。轴对称主要是体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半。通过数一数对应点到对称轴的距离，概括出轴对称图形的性质：对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴，从而对轴对称图形的认识从经验上升到理论。教学设计主要是联系学生亲身体验，联系学生生活实际，引导学生探究新知。此节内容的学习将为以后学习画轴对称图形，图形的平移和旋转做好铺垫。 （2）分析本课内容的组成部分：学生会判断轴对称图形；能找出轴对称图形的对称轴；认识到轴对称图形的特征。联系生活实际，激发学生的兴趣，学生动手实践操作，体验知识的建构过程。 （3）分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生已经
28、体验过“图形运动”的基础上，进一步深入学习轴对称和平移。对轴对称图形的认识从经验上升到理论。 3.学情分析 学生已经初步感知生活中的对称和平移现象，初步认识了轴对称图形；又在前面研究了三角形、平行四边形和梯形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。本单元将学习轴对称图形的平移，教学时要重视实践操作和探究学习，积累更加丰富的活动经验。通过动手操作，与同桌探讨交流找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的认识。 4.教学策略 在本节课的教学中，展示课件让学生观察轴对称图形，给学生一个直观的认识，引导学生认识轴对称图形，体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半；学生通过动手实
29、践，感知轴对称图形的特征，引导学生概括出轴对称图形的性质。降低了对轴对称图形性质理解上的难度。特别是一个图形有多个对称轴时，学生之间相互交流找出所有的对称轴，促进了学生的交流与合作，助于学生从不同的角度思考问题，增强学生的合作意识。 教学准备： 1.学生的准备：长方形、正方形纸片各一张；轴对称图形纸片。 2.教师的教学准备课前了解学生对轴对称图形的熟悉程度有多少。 3.教学准备的设计和准备：长方形、正方形、纸片各一张，轴对称图形纸片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，今天我给大家准备了许多有趣的图片，不知道你们有没有见过这些图片，我们一起来看看好吧。（出示课件） 同学们，刚才我
30、们看了那么多有趣的图片，你们发现它们有什么共同的特点了么？ 生：学生七嘴八舌各抒己见（烘托课堂气氛，提高学生的学习积极性）老师抽学生进行表达。 师：同学们发现了他们的可以平均分成两份这一共同的特征，但它们还有一些别的特征，同学们发现没有？我希望通过我们今天的学习，同学们都能发现这一特征。那么我们就一起来探究轴对称图形。 板书：轴对称图形 二、联系学生生活实际，探究新知 1.系统认识轴对称图形，找出对称轴 师：那么什么是轴对称图形呢？老师这准备了一个小实验，请同学们观察这个实验。课件展示小实验。（观察轴对称图形的特征），指导学生用双手体会轴对称图形。 引导学生归纳出轴对称图形，指出对称轴。 板书
31、：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。 师：同学们，现在给你们一个图形，你们会不会对折？请同学们拿出准备好的长方形纸片，对折一下，看能不能完全重合。同桌之间相互说说你是怎么对折的。 生：学生分组实践、讨论和交流。 师：走近学生，观察和指导学生进行探究。 生：（小组交流，全班汇报）将本小组实践的结果向全班汇报。通过对折我们发现长方形对折后能完全重合，所以长方形是轴对称图形。 师：我发现同学们非常聪明，很快就得出了长方形是轴对称图形，那么正方形呢？怎么对折，你有几种方法？请同学们拿出正方形纸片对折，同桌相互说说，你是怎样对折的
32、。 生：学生分组实践、讨论和交流。 师：走近学生，观察和指导学生进行探究。 生：（小组交流，全班汇报）将本小组实践的结果向全班汇报。通过对折我们发现正方形对折后能完全重合，所以正方形也是轴对称图形。 2.练习巩固 师：我们找到了正方形和长方形的对称轴。那么别的图形你会找么？请同学们拿出手中的纸片观察、对折，看看它是不是轴对称图形。生：学生分组实践、讨论和交流。 师：走近学生，观察和指导学生进行探究。 生：（小组交流，全班汇报）将本小组实践的结果向全班汇报。师：用手展示怎样快速的找出一个图形是不是轴对称图形。 生：学生先观察，然后自己动手实际操作，完成书上练习，之后集体订正。 三、探究轴对称图形
33、的性质 四、展示课件，给出方格纸上的轴对称图形 师：同学们，请用刚才的方法判断，这个图形是不是轴对称图形。（课件展示情景图） 师：观察方格中的松树图，它是不是轴对称图形？是的话找出对称轴。 生：从图中可以发现，它是轴对称图形，DG就是它的对称轴。师：通过对称轴对折能重合的点叫做对应点。从这幅图我们知道A和A是一组对应点，B和B也是一组对应点。那么请同学们观察，图中A和A有怎样的关系？ 生：点A和点A分别在对称轴的两旁，点A到对称轴的距离是3，点A到对称轴的距离也是3 师：那么请同学们看看点B和点B。 生：点B和点B到对称轴的距离都是2. 师：对应点A和A到对称轴的距离是？相等么？对应点B和点B
34、到对称轴的距离是？相等么？ 生：学生观察，并回答 板书：轴对称图形中的对应点到对称轴的距离相等。 师：连接图中点A和点A，你看对称轴和对应点的连线怎样？连接B和点B，他们的连线和对称轴呢？ （小组讨论，全班交流） 生：点A和点A的连线于对称轴垂直。 师：连接图中点B和点B，点E和点E也是这样么？ 生：（小结）对应点的连线都和对称轴垂直。 巩固新知 师：练习下面各题。 观察数字，哪些是轴对称图形，是的画出对称轴。 找出图形中的对应点（三组），分别说说，他们到对称轴的距离。（学生练习巩固新知） 五、知识小结 1.什么是轴对称图形，什么是对称轴？ 2.轴对称图形中的对应点到对称轴的距离相等，对应点的连线都和对称轴垂直。 板书设计： 轴对称图形 1.轴对称图形各对应点到对称轴的距离相等。 2.对应点的连线都和对称轴垂直。 上面内容就是一秘范文为您整理出来的5篇小学四年级数学下册教案，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在一秘范文。25