《2023年部编版六年级上册语文第七单元全单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版六年级上册语文第七单元全单元教案.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第七单元单元教学初探一、单元内容总述1 .本单元主题：本单元课文重要是围绕“走进艺术”这个专题进行编排日勺。重要由文言 文二则月光曲京剧趣谈三篇课文构成。编排意图是引导学生借助语言文字 展开想象，体会艺术之美。2 .本单元重点：(1)通过朗诵理解课文内容，背诵伯牙鼓琴。本单元日勺三篇课文中文 言文二则中选入了两个故事：伯牙鼓琴和书戴嵩画牛。两篇故事一说音 乐艺术日勺高雅境界，一说名画作品也有瑕疵，都与艺术有关。月光曲讲了贝多芬 创作名曲日勺一种传说，让我们领会了大音乐家“音乐为大众服务”的崇高情怀。 京剧趣谈一文分“马鞭”和“亮相”两部分讲了京剧日勺艺术特色。(2)借助语言文字展开想象，体会艺
2、术之美。每篇课文中都给我们留下了 充足想象的空间。伯牙鼓琴中俞伯牙的琴声让钟子期想到了高山流水，我们日勺 耳边仿佛也想起了那优美的琴声；月光曲中贝多芬在月光下弹奏日勺第二首曲子 让穷兄妹俩看到了异常漂亮逼真日勺景象。京剧趣谈中马鞭日勺运用和双方战斗时日勺 忽然静止与耍杂技场面带给观众无限日勺想象空间。而这一切都是多种艺这位杜处士收藏了戴嵩日勺名画牛，他尤其喜欢，他用锦缎缝制了画套， 用玉作画轴，常常随身带着。从课文哪两个地方能看出杜处士尤其喜欢戴嵩的牛？补充讲解戴嵩和斗牛图，学生明确其地位和价值。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！
3、 ”处士笑而然之。牧童看见了戴嵩画的牛，有什么反应？（拊掌大笑）一般人见了戴嵩画的牛 会是什么体现？（惊叹，夸赞戴嵩画得好。）牧童在笑什么？（他笑戴嵩画错了。）牧童为何认为戴嵩画错了？（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中 间。目前这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）牧童怎么懂得斗牛的样子？（由于牧童常常观测斗牛，熟悉斗牛的样子。）你相信牧童的话吗？为何？（引起学生议论，引导学生深度分析牧童的话。）听了牧童的话，杜处士有什么反应？先想象一下，再回答。（杜处JL没有生 气，他笑了，认为牧童的话有道理。）指导：我们要学习杜处士，碰到问题不要急躁，冷静思索，认真分析。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。
4、”不可改也。这句话中口勺“奴” “婢”分别指什么样的人？（结合注释理解）句子的大意是“耕种的事应当去问农民，织布时事应当去问女佣。”并且说 这个道理是不会变化的。故事已经结束了，作者为何要写上这句话？（这是作者从这件事得到的启示, 他想把他的启示告诉我们，也是作者写这篇文章区I目的。）四、再读课文，体会道理。1 .朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。2 .通过这篇古文的学习，你明白了什么？（不要迷信权威；要勤于观测；要对的 看待不一样意见；碰到问题要冷静分析。）五、作业超市。（自选三项完毕）1 .练习有感情背诵课文。2 .你还懂得与课文类似的事情吗？写给大家看。3 .以演出的I形式复述课文内容，看
5、哪组理解得好。4 .推荐几篇文言文自学，精卫填海女婿补天等。22.月光曲教学目改I：1 .对aI、流利、有感情地朗诵课文，理解月光曲创作日勺通过，理解贝多芬是 个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。2 .学习掌握9个生字，理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等 词语在课文中的意思。3 .继续练习标画重点词句，练习品词品句。教学重点：1 .理解月光曲创作时通过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。2 .熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。教学难点：1 .理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。2 .理解月光曲创作时通过，
6、理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。教学准备:1 .贝多芬的资料。2 .奏鸣曲月光曲。教学过程：一、创设情境，谈话导入俗话说：水是家乡甜，月是家乡明。每年的I八月十五中秋节，那皎洁的月光 总能引起人们无限的情思。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗一静夜思，你们能把它朗诵出来吗？听了你们的诵读，我的I眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地 洒在床前；诗人站在窗前怀念着远方的亲人。今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文月光曲。（教师板书， 学生回答）看到这个题目，你想懂得些什么？二、初步感知，学习新课在一百数年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，月 光曲就是其
7、中的I一首。那么，这首月光曲是怎样创作出来的呢？请同学们打开书本第95页， 齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你懂得了什么讯息。学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。贝多芬资料：贝多芬，1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远口勺小城- 波恩，是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。 十岁举行初次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的 理想。重要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协 奏曲1部，弦乐四重奏16部。贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我 将是多么幸福！ ”那么，他是
8、不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三 自然段。1、学习2-3自然段请同学们用喜欢的方式朗诵段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提 醒朗诵规定：一是把音读准；二是读得流利；三是不停地诵读，直到明白为止。）学生自读课文，教师巡视指导。学生交流问题，教师补充阐明。（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的I意思）（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中理解到什么？（3） “断断续续”的J琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有无同学乐意饰演两个兄妹进行分角色朗诵?其他学生思索：你从两兄妹日勺对话中感受到什么？（4）驻足倾听日勺贝多芬听到了
9、兄妹俩的对话，心中会有什么想法?（5）教师板书：听曲(1)2、学习第4-6自然段听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）(2)贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）(3)他为何要为盲姑娘弹奏一曲呢?(4)盲姑娘听完后来，心情怎样？（激动）她是怎样评价贝多芬日勺演奏日勺？（指导朗诵。）为何她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这阐明了 什么？（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈日勺感情共鸣）于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。（指导学生朗诵）3、学习第
10、7-10自然段正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切仿佛披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗诵）这一切使贝多芬觉得心中充斥了温馨和祝愿，也激起了他创作的热情。（教 师板书：创作）那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学 们自读课文，找出描写月光曲内容的语句。学生浏览课文查找有关内容。汇报查找成果，教师出示对应语段。（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘日勺是月光下大海日勺景色。）（2）你是从哪些语句懂得的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月 亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
11、月亮越 升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。 月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一种接一种朝岸边涌过来风停了, 浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。）（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。（5）师生交流找出如下四个画面：画面一：月亮正从水天相接日勺地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间 洒满了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月 亮升高）画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行， 被月光照得雪亮的
12、浪花，一种接一种朝岸边涌过来（教师板书：风起浪涌）画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。（教师板书：风平浪静）(6)伴随乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你 时读把这个变化体现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上日勺四次变化用不 一样的语气读出来。开始。(7)学生各自读练习读课文。(8)指名学生分画面朗诵课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受 乐曲旋律的变化。月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了 银光。评议朗诵，体会句意。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光 照得雪亮的浪
13、花，一种接一种朝岸边涌过来指名读，提问：此时你感受到了什么？(此处描写的是波涛汹涌的I海面， 曲子的旋律是激昂的，因此语气应当迅速而有力。“忽然”阐明时间很快，因此 应读得快，“一种连一种朝着岸边涌来”也要读得快，并且有劲。教师板书：激昂)术形式带给大家日勺美感。内容教学要点课时教学提议21.文言文二则两则文言文分别讲的1是俞 伯牙和钟子期的知音故事、牧童 指出名画错误的故事。重点是对 时流利地朗诵课文，理解课文， 感受人物的心情，想象故事中描 述的美好景象，体会艺术之美， 背诵伯牙鼓琴。2学生通过朗诵、 结合注释、讨论探究 等多种方式学习文言 文，自学为主，教师 指导为辅。22 .月光曲课文
14、为我们讲述了贝多芬 创作月光曲的传说故事。重 点是学习第9自然段，想象描绘 的画面，感受乐曲的美妙，背诵 着一段。21 .引导学生朗诵 课文，理清文章构造。2 .抓重点词句，体 会音乐描绘出的美好 画面。23*.京剧趣谈课文讲了“马鞭”这一道具 在京剧演出中的运用，讲了舞台 上双方作战时两种演出手法时 作用。重点是从描述中理解京剧 的艺术特色。1引导分析第一部 分，自主练习读懂课 文；用学习第一部分 的措施学习第二部 分。口语交际同学之间通过口语交际理 解我国古代的著名书法家和他 们的故事，学习欣赏名家作品， 谈一谈学习书法过程中的感受 和学习书法的好处。1出示图片，学生 欣赏书法作品，引出
15、话题。学生交流后， 教师总结指导。习作与出作文我的拿手好戏， 规定句子通顺，重点突出。1根据题目先甩 索：什么是拿手好戏， 自己的拿手好戏是什 么，怎样炼成的，先 写什么，后写什么， 怎样做到详略得当。风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。指名读，说说为何这样读。（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，因此语气要柔和、缓慢。教 师板书：舒缓）（9）教师：月光曲的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这 首曲子。（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了 吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的I联想）（12）教师：你
16、从哪儿看出这是他们的联想？（13）出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她历来没有看到过的景象她看到了她历来没有看到过的景象这两个句子有什么不一样？（第一句多了一种“仿佛也看到了“，两句话的意思不一样样。）为何要加上“仿佛也看到了”？（由于景象不是真实的，是妹妹时想象，同步妹妹是个盲人，她看不见。）教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。（师）她仿佛也看到了，看到了她历来没有看到过时景象一（生）在月光照耀下时波涛汹涌的大海（破折号背面的部分是对前面部分展开的联想和想象）练习用“仿佛”造句。看着那一轮明月，我仿佛 O（14）全班朗诵。4、学习第11自然段这美妙的月光曲使兄妹俩深深地“陶醉” 了，
17、（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不懂得。贝多芬为何不辞而别？（教师板书：谱曲）当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生饰演兄妹进行角色会话）最终一种自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）全班齐读最终一种自然段。三、总结全文，升华感情月光曲是怎样创作出来日勺？出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出月光曲。 如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出月光曲。假如贝多芬没有丰富的想象力，他就不会创作出月光曲。总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬的创作灵感，不凡的音 乐天赋和才能使他创作出了月光曲。这件事中，我们可以看
18、出贝多芬是个伟 大的艺术家。四、布置作业1、摘录文中的好词佳句2、和同学一起朗诵第九自然段，再次感受月光曲，直到成诵。五、板书设计月光曲创作（7-10）（结束）谱曲（11）弹奏（4-6）（高潮）月亮升起一月亮升高一风起浪涌一风平浪静听曲（2-3）（发展）安静一稍快一激昂一舒缓（发生）23.京剧趣谈创新教案学习目的:L学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几种词语。2 .朗诵课文，理解课文简介日勺京剧演出日勺特点及运用日勺阐明措施。3 .想象京剧日勺艺术特色。教学过程：一、揭示课题，激发爱好。L同学们，你喜欢京剧吗？说一说你喜欢日勺京剧名段吧。2 .教师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思？3 .
19、京剧趣谈”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题？教师抓住学生的质疑，深入启发学生学习课文日勺爱好：学习课文后我们就明白了。二、 自学生字，读顺课文。L读课文，在文中画出新词及不理解日勺词。不理解日勺词可在小组处理，也可查字 典处理。运用自己喜欢日勺措施，记住词语。2 .巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的状况。3 .再读一遍课文。看看尚有哪些词语日勺意思不理解，把它画出来，提出来和同学 们讨论。教师根据学生讨论日勺状况，再根据讲读课文日勺需要，提出某些重点词语,请同学们查字典或联络上下文来理解。4 .指名逐段朗诵课文，检查与否对日勺、流利，重点指导难读日勺句子。三、初读课
20、文，理解大意。学生读书思索：课文向我们简介了京剧日勺哪几种艺术特色？(一是运用虚拟日勺道具能演出得具有神韵，二是奇特日勺亮相演出能带给人无限日勺 想象空间。)四、重点讲读，体会写法。1 .老师导语引入：作为戏曲演出，要在舞台上展示多种生活场景。不过，舞台日勺 空间总是有限日勺。要体现骑马日勺一种场景，应当怎样来实现呢？请同学们读课文日勺第一自然段，回答这个问题。2 .用虚拟日勺马鞭来体现骑马，成功吗？学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来演出骑马很成功。重要表目前：(1)骑马人特定和优美日勺姿态能鲜明地体现出来。(2)马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出多种动作，表达出多种意义。3 .京剧中有些虚
21、拟日勺道具同样感觉可使用，为了阐明这个事实，作者举出了哪 两个例子？请同学们读课文日勺第2、3自然段，然后回答。五、出示规定，自主学习。1 .出示学习规定：自读亮相一部分课文，看看作者讲出了京剧日勺什么艺术特色。想象自己是一位讲解员，要向外宾们简介京剧日勺这种艺术特色，想一想，你 准备从哪些方面按什么次序来讲呢？2 .提醒学生注意讲出如下两点：(1)双方交战正剧烈时，演员的动作忽然停止。此时无声胜有声。(2)双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍“杂技”，凸 显人物英雄气概。3 .学生当讲解员，模拟场景练习讲解。4 .思索讨论：作者在简介多种京剧艺术特色时运用了哪些阐明措施？课题聊
22、聊书法课型口语交际讲课1课时时间教学目的1 .在搜集材料日勺过程中理解古代著名书法家和名家作品。2 .在交际过程中感受书法日勺艺术魅力，受到美日勺熏陶。教学重点难点准备导入）分钟理解古代著名书法家日勺某些状况。感受书法魅力，受到美日勺熏陶。课件（书法家及书法作品图片）教学设计设计意图一、出示图片导入1 .出示图片【课件2】一组古代书法家作品图。2 .教师谈话：书法是中国古典艺术日勺一朵奇葩，在世界各 国文字书写中，没有任何其他文字日勺书写，像中文日勺书写同样，最终发展成为一种独特日勺艺术形式，并且源远流长,中国五千年璀璨日勺文明及无与伦比日勺丰富文字记载都已 为世人所承认，在这一博大精深日勺历
23、史长河中，中国日勺书 法艺术以其独特日勺艺术形式和艺术语言释读了中国日勺老 式文化内涵。3.今天我们口语交际日勺主题就是：聊聊书法（板书）学生欣赏风格多 样日勺书法作品，听老师 讲书法艺术日勺魅力，会 产生民族自豪感，迅速 进入到书法艺术日勺情 境中，积极参与到口语 交际中去。二、认识书法名家1 .小组内同学自由发言，说一说自己懂得日勺古代书法家以 及他们日勺故事。2 .谁懂得王羲之，能和大家说一说吗？引导学生说一说 王羲之的故事，目的 是让学生理解王羲之， 由于王羲之在中国书 法界有着十分重要日勺 地位。说起书法不能 不懂得王羲之。（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有 “书圣”之称
24、。琅珊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山 阴（今浙江绍兴），他曰勺书法兼善隶、草、楷、行各体， 广采众长，自成一家，影响深远。风格平和自然，代表作 兰亭序被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与 其子王献之合称为“二王。）（王羲之日勺故事：听说有一次，王羲之路过山阴城日勺一 座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形日勺竹扇在集上叫卖。 那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的爱好，新课教学（）分钟看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形， 很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字, 当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？”老婆婆不认识 王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王
25、羲之 提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给 老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不快乐。 王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右 军写日勺字王羲之一离开，老婆婆就照他曰勺话做了。集上日勺 人一看真是王右军日勺书法，都抢着买。一萝竹扇立即就卖完 7）o3 .谁还懂得其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板 书：王羲之柳公权）出示名家作品，学生领会风格不一样的书法艺术特色，感悟 中华书法艺术日勺博大精深。三、欣赏书法作品L出示古代名家书法作品。【课件3、4欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟，惧日勺作品： 学生欣赏，说一说自己欣赏后日勺体会。四、交流学习感受L你学习过书
26、法吗？把你学习过程中日勺感受和同学们交流一下。2 .指名书法好日勺同学谈自己日勺学习感受。示例L学书法，假如真日勺投入当中日勺话，你可以感受 诸多日勺乐趣。我们起初接触到日勺是篆书，然后过渡到隶书， 接下来是楷书，每种书法字体均有它日勺特点。我觉得篆书 日勺笔画是非常优美日勺，隶书是比较柔和日勺，而楷书是挺拔 有力，有气势日勺。并且我个人比较偏爱楷书，尤其是颜真出示谈学习感受卿日勺楷书，由于我能感受到它日勺神，因此每次我写日勺时候，内示例，目日勺是让有些 都能胸有成竹日勺写好每个笔画日勺形，写日勺时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它日勺形就比较轻易掌握 了。还没有练书法日勺同学从这个
27、方面懂得某些示例2.我觉得学好书法，也得有一定日勺审美规定，写 出来日勺作品要有美感。要在追求美日勺风格中不停超越自 我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作 品美不美，既要看每个字曰勺形体构造，也要看整幅作品中 与否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦合适，肥而能秀， 瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人 爱好和审美观日勺不一样，必然有各自不一样日勺见解、规定 和追求。由此形成了各自不一样日勺艺术风格，从某种意义 上讲，形成了个人日勺艺术风格，不停地超越他人、超越自 我，才能从容地走进这一人类书法艺术日勺殿堂。)(板书：感受乐趣 超越自我)五、畅谈学书益处练习书法日勺技巧，
28、深入喜欢书法，增进理解,提高鉴赏能力。L学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到日勺学习书法日勺 好处。2.教师总结：(1)培养耐力和自信心(2)开发智力，培养协调性(3)提高人日勺整体能力(4)提高个人修养与文化素质课堂小六、总结交际要领L学生讨论，本次交际活动要注意什么？2.教师总结，出示：【课件5】有条理地体现，如可以分点阐明Q列出提纲，再写作文。语文园地交流做课堂笔记的措施；学 习某些与戏曲有关的词语，并说 出意思；学习运用合适的阐明语 言阐明事物；理解积累某些与艺 术有关的词语。1学生从学习和生 活实际出发，学生先 谈谈自己的经验和认 识，然后在教师指导 下加深认识，增长新 知。展延伸对
29、感爱好日勺话题深入交谈。3.课后搜集某些名家书法作品图片带到学校，和同学互相 ()交流。分钟板书设计聊聊书法王羲之柳公权感受乐趣超越自我教学反思本次口语交际日勺目的有二：一是学生在交际过程中，学习学条理地体现，如可以分几 点来阐明，也可以清晰地分开层次来阐明；对自己感爱好日勺话题可深入交谈，让他人听懂 自己理解日勺内容。二是聊一聊有关书法曰勺话题，在交流中理解我国古代日勺某些著名书法家 以及他们日勺某些传说或故事；欣赏某些书法作品，从感官上感受书法作品日勺美；谈一谈学 习书法日勺过程中自己日勺感受和学习书法日勺好处。在教学中，我感到了自己日勺局限性，重要是对书法知识理解日勺不太多。整节课当中，
30、 对书法知识日勺指导过多，对交际日勺指导少了某些。课题我的拿手好戏变课型习作讲课时间1课时教学目的学习在习作时写出自己日勺见解和感受。致于W,占能确定写作日勺次序，懂得哪些内容详写，哪些内容略写。难点教具写作前怎样列出合理的提纲。准备课件教学设计设计意图一、揭示课题新课教学()分钟1 .常常听有日勺同学说：唱歌是我日勺拿手好戏。尚有日勺同学 说，画画是我日勺拿手好戏。是呀，每个人均有自己日勺长处， 均有拿手好戏。2 .看看下面日勺十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你日勺拿 手好戏是什么？3 .今天，请同学们把自己日勺拿手好戏写下来，和同学们一 起分享。【课件1 ：课题】(板书：我日勺拿手好戏)二
31、、审清课题1 .首先看清题目中日勺关键词：我 拿手好戏2 .分析：文章要写“我”而不是他人；写“拿手好戏”， 即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好日勺事。自己日勺拿手好戏， 自己日勺生活，自己有最 深日勺体验。从生活出 发,从自己的情感体验 出发，学生应当有话要 讲，与出日勺文章不至于 空洞无物。3 .小结：文章规定写自己最擅长做日勺事情。三、弄清选材L应当怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文日勺中心是 自己的拿手好戏，因此，按照这个规定选自己做日勺最佳日勺 事情，写自己日勺一种本领。4 .应当怎样选材。（1）同学们想一想，该选哪些详细材料？（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择详细的材
32、料 呢？例如，我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能 让他人看出钓鱼是我日勺拿手好戏呢？请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课件2】 示例：我每次去钓鱼，总是钓诸多。我常常钓到某些大鱼。有一次我钓到了一条五斤多重日勺大鲤鱼。在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。我的鱼竿和钓钩比伙伴们日勺好。（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？ （4）小结：选材时，要注意选择最能体现中心日勺事例。5 .请同学们说出要选日勺材料。（板书：精心选材）四、写作指导1 .怎样写好同学们所选日勺材料呢？（板书：按次序写）2 .思索讨论：我日勺拿手好戏选择的材料有哪些？这些 材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确
33、定，要 让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸 引读者读下去。）3 .思索讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？ （最能体现中心意思的）内容要详细写，其他略写） （板书：详略得当）五、范文评析L【课件3、4出示例文我日勺拿手好戏写好一篇文章，艾 材至关重要。指导学目 选材，让学生在选材件 可以动脑筋分析一下， 所选日勺材料与否能体田 中心意思，这是写好彳 文日勺首要条件。我日勺拿手好戏不绝于耳日勺鞭炮声，五彩缤纷日勺烟花，红彤彤日勺大灯 笼不知不觉，新年已经来临，人们者陋忙碌着，准备着。 我想：新年中，我也应当做点什么。于是，我便决定演出 一下我日勺拿手好戏，做一盘我日勺拿手
34、好菜西红柿炒鸡 蛋。我来到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在桌子上， 又拿出两个鸡蛋和二个大西红柿，然后把鸡蛋打在碗里。 我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去，“啪”地一声，我成 功地把鸡蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像个“小太 阳”！接着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会儿重，一会 儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。这时，我把西幻 柿洗洁净放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！不 过，凭着我日勺经验，这一点算不了什么。我对着西红柿左 一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真为我自U 感到骄傲。接下来，我打着了火，往锅里倒进油，然后把 鸡蛋放进去，翻了几下又把西红柿放进锅里，再放些酱用 盐、白糖
35、、味精继续翻炒。虽然锅里日勺油吱吱日勺响，不过 我一点也不胆怯。就这样，我日勺拿手好戏演出完毕西 红柿炒鸡蛋做好了 ！望着这盘菜，我心里甜滋滋的，比吃 了蜜还要甜！2 .请各位同学朗诵例文，同学们思索；例文日勺中心是什 么？3 .这中心能否符合这次作文日勺规定？是不是写自己做日勺 事？是不是写最拿手的事？4 .例文是按什么次序来写？ 5.例文一种突出特点是什么？ 6.从哪几种方面写详细？7.小结：写详细，重要把通过（发展）写详细。六、列出提纲L仔细阅读提纲示例。出示例文，学生书 后思索。目日勺要让学目 学习文章怎样选材，怎 样安排次序，怎样确定 详略等写作文日勺基本 措施，为这次习作做导 引。
36、2 .说一说这个提纲安排日勺合理吗？3 .根据同学们所选日勺材料，列出提纲。4 .请各位同学说一说怎样把自己日勺材料日勺通过部分写详 细些（重要写出人物日勺心理活动、语言、行动、神态这某 些。）七、布置习作按照你们所选曰勺材料，所歹U曰勺提纲，写一写你曰勺拿手好戏。 写完后来和同学交流。我的盒壬力不油设计精心选材按次序写详略得当我日勺拿手好戏这是与学生生活亲密有关的一种习作题目。学生们每个人均有自己日勺拿手好戏，书本为学生出示了某些来源于生活日勺“拿手好戏”，使学生明确了选材日勺范 围。书本日勺写作提醒和提纲可以给学生作文提供最为直接日勺指导，使学生觉得难度变小- 教学中，我充足考虑学生习作日
37、勺难点和重点分别是什么，然后每一步都是学生先思索 讨论，汇报后来，教师根据状况予以点拨指导。由于指导是到位日勺，因此学生写起来没有 障碍，基本上是一气呵成，效果很好。讲课课题语文园地课型 语文园地1课时时间L学习交流做课堂笔记日勺措施。教学目的2 .通过交流，懂得某些和戏曲有关日勺词语，理解戏曲。3 .学习运用合适日勺语言把要阐明日勺事情讲清晰讲精确o4 .理解并积累某些与艺术有关日勺成语。1 .学习运用精确日勺阐明语言。重点2.理解并积累与艺术有关日勺四字词语。教学难点教具准备新课教学()分钟运用合适日勺语言把要阐明日勺事情写得清晰明白。多媒体课件教学设计设计意图导入：今天我们一起来学习“语
38、文园地”。(板书：语文园【出示课件1:课题】交流平台L做课堂笔记可以协助我们记忆，还能促使我们积极思索。 同学们有无做课堂笔记日勺习惯？2 .同位或前后位同学互相说一说自己是怎样记课堂笔记日勺。3 .教师结合实际例子总结讲解。4 .出示【课件2】课堂笔记要记什么？老师讲日勺重要内容。教师出示并讲解做课堂笔记的措施，使 学生懂得这样做日勺好 处，并学习自觉在课堂 上做笔记。教材把这些词语 选编进来，就是为了让 学生理解这些词语，更 是为了通过这些词语 让学生理解戏曲，感受 中华戏曲日勺艺术特色 和独特魅力。教材编排日勺目日勺 是让学生学习用精确日勺语言来阐明事物，教 师让学生对照图画读 文字阐明
39、，先发现图画 日勺错误，再找出文字阐 明不合理日勺地方，分析 一下，错在哪儿，然后 修改，这种方式对学生 对日勺运用阐明语言有 很大日勺协助。有疑问需要继续思索日勺或者需要查资料日勺内容。听课过程中产生日勺想法。5.学生交流：说一说自己在学习本单元课文时，记日勺笔 记有哪些，并说一说为何要记这些。（板书：做好课堂笔记）词句段运用一、学习与戏曲有关的词语1 .学生读一读课件出示日勺词语。【课件3亮相 行当 压轴 捧场 行头跑龙套唱白脸花架子对台戏打圆场粉墨登场字正腔圆曲终人散有板有眼科班出身2 .指名读词语，教师纠正。3 .小组内交流，把自己理解日勺词语和同学说一说。大家 都不理解日勺可以查查字
40、典。4 .每小组推荐一名同学汇报，每一小组汇报一行词语， 小组内其他同学可以补充解释。5 .没有解释清晰日勺词语或大家不理解日勺词语教师来讲明 白。（板书：理解戏曲名词）二、学会把事情说清晰1 .仔细读题目中日勺规定，看看题目中要我们做什么。2 .结合小台灯图画，独立阅读玩具小台灯制作阐明书， 找出小台灯做错日勺地方。3 .交流：制作者制作小灯泡是根据阐明书上哪句话制 作日勺，为何做错了？（把铅丝日勺另一端插入乒乓球日勺小洞里。把洞日勺两边粘 牢。铅丝日勺头上用红橡皮泥做一种小灯泡）没讲清晰铅丝日勺另一端从乒乓球日勺哪一边插入，小灯泡 要在灯罩内还是在灯罩外。4 .思索：这句话怎样改才能让制作
41、者看明白应当怎样做？5 .学生修改阐明书上日勺有关部分。6 .汇报，交流修改日勺状况。教师评价，指导。（板书：学习阐明语言）日积月累1 .出示成语【课件4高山流水天籁之音余音绕梁黄钟大吕轻歌曼舞行云流水巧夺天工惟妙惟肖画龙点睛笔走龙蛇妙笔生花栩栩如生2 .学生自读，读不准日勺可以查字典，也可以问同学。3 .小组交流：对日勺认读和理解词语。4 .每小组推荐一名同学汇报：先对日勺读出，然后说出成语 日勺意思。5 .教师纠正指导。（板书：积累艺术词语）做好课堂笔记板书设计理解戏曲名词学习阐明语言积累艺术词语教学反思在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记时，激起学生说 话日勺爱好
42、。在交际过程中，学生调动了平时日勺学习积累，积极地说出了自己日勺做法，丰富 了交际日勺内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用”部分有 两项内容。第一部分是同学们互相交流一组与戏曲有关的词语，教课时注意适时地补充拓 展戏曲知识，让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己 去改正错误。“日积月累”这部分，学生一直站在“主角”日勺位置，对日勺读写、理解成语 不停地发现这些成语日勺妙处，体验了发现日勺乐趣，感受了成功日勺喜悦。语文园地是学生自 我学习和展示日勺特色平台，在这片园地里，学生不停参与探究、积累、发明，体验着成功 享有着快乐。21.文言文二则创
43、新教案教学目的I1 .通过朗诵、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上背诵伯 牙鼓琴。2 .初步运用借助注释、联络上下文等学习文言文的基本措施，感受常用的文言词 汇，增长文言文的I阅读体验。3 .紧紧围绕单元教学目的，感受文化艺术之美。教学重难点对的朗诵课文，理解诗句大意，感受艺术之美。教学过程一、纵情吟诵识知音1 .读题解题(1)读好课题，强调“鼓”的读音。(2)齐读课题。(3)理解“鼓琴” “伯牙鼓琴”的意思，引导质疑。2 .初读感知。(1)自由大声地朗诵课文，至少三遍，努力把课文读对时。(2)聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。方鼓琴而志在太ft,锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎
44、若太ft。”少选之间 而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗诵的节奏和韵味。锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，认为世无足复为鼓琴者。理解“复” “足”的意思，以词句时理解提高朗诵质量。(3)齐读全文，初步感知故事内容。三、高ft流水遇知音1 .感受语言。课文中哪些句子形象地写出了 “伯牙鼓琴，锤子期听之”呢?伯牙鼓琴，锤子期听之。方鼓琴而志在太ft,锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍 巍乎若太ft。”少选之间而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流 水。”(1)理解句子意思，渗透借助注释、联络上下文，并用自己的语言补充的古文 阅读措施。
45、(2)聚焦“鼓”的意思，感受“一字多义”的语言现象。(3)运用词语、诗句联想的方式丰富语言，丰满形象，指导朗诵。在此过程中 渗透“太ft” “流水”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。读着这个巍巍乎，你仿佛看到了怎样的I太ft?你想到了哪些词语？把这样的感 觉读出来。流水在古文里边特指江河。我们会想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词 或者诗句？2 .体验“知音”。(1)理解“善”和“志”，体味古今异义的语言现象。(2)聚焦“善哉”，循序渐进地感受体味“知音”欧I内涵。理解锤子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。补充伯牙得遇知音前内心日勺寂寞与孤单。练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。拓展阅读列子汤问中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界。（3）师生配合朗诵、同桌互读，感受伯牙得遇知音时欣喜与快乐。在互相配合 朗诵的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上” 的I特点，为熟读成诵打下基础。三、破琴绝弦祭知音1 .痛失知音。从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。2 .想象补充。出示：“锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，认为世无足复为鼓琴者。”想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛看见了一种怎样的伯牙？3 .纵情朗诵。指导读出情感，读出形象。四、朗朗诵歌怀知音1 .正是这破琴绝