《2023年语文公开课评课稿(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文公开课评课稿(9篇).docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年语文公开课评课稿(9篇) 书目 第1篇人类老师四年级语文公开课评课稿 第2篇小学二年级语文公开课我是什么评课稿 第3篇小学二年级语文公开课假如优秀评课稿 第4篇小学语文公开课活动云雀的心愿评课稿参考 第5篇小学语文公开课伯牙绝弦评课稿 第6篇三年级语文公开课评课稿 第7篇三年级语文公开课科利亚的木匣评课稿 第8篇中学语文公开课评课稿 第9篇语文公开课评课稿 人类老师四年级语文公开课评课稿 人类老师四年级语文公开课评课稿 一、课前导入，干净利索，直入主题；谈话质疑激发爱好。 师：今日，我们一起来学习第7课：（板书课题） 生：齐读课题。 师：读了课题，你有什么发觉？你想了解什么？（人类的
2、老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 生：回答。 评价： 1、课题就是中心，直入主题，干净利索。 2、启发学生质疑，一方面激发了学生阅读、探究的爱好，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。 二、在教学中注意于对学生的自主学习的实力的培育。 在初读课文时，老师提出了自学要求，让学生按要求自读课文。把学习的空间完全留给了学生。在汇报沟通的时候，老师尽量的让学生相互沟通，放手学生，让学生自己理解字词。在检查课文朗读时，也是让学生自读自评。 三、注意评价。 在教学中，老师特别留意对学生的评价。不论是读课文，还是回答问题，老师都会给学生一个明确的评价，而
3、且注意学生间的互评。 建议： 一、再次读课文后，老师让学生找出课文中讲到人类的老师有哪些，他们教给人类什么，并让学生先同桌沟通，再集体沟通，在沟通的过程中，让一名学生上台板演，其他学生一边看，一边比照自己画的。 评价：对这个环节的设计我有不同的看法，我认为集体沟通，就应当指名让学生汇报，其他学生可以补充。这样既避开了一个学生在上面写，其他同学在下面干等，造成的冷场局面，又可以让学生经验倾听和参加表达的过程。假如这样，不但使课堂气氛推向高潮，还熬炼了学生的口语表达实力。 二、最终，老师用大屏幕出示人类的老师教给人类什么？边放课件边板书，忙了个不亦乐乎。 评价：这个环节，我认为还是先让学生汇报，老
4、师可以点拨。最终让汇报的几名学生一起上台板书。这才把学习的主动权完全还给了学生。 小学二年级语文公开课我是什么评课稿 小学二年级语文公开课我是什么评课稿 我是什么是常识性的课文，今日李老师上的是第一课时。本课时教学目标明确，教学思路清晰，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态。充分发挥学生的主观能动性，培育自主合作精神。利用课件制作生动形象的画面，激发学生学习的爱好。把困难深邃的自然常识变得浅显易懂。使学生一边学课文，又一边视察到平常生活中不能理解的事物。 本堂课有3个大亮点 1 谜语导入：首先李老师带领孩子猜谜语，这样做激发学生学习爱好，有了爱好，学生就会产生剧烈的愿望和要求，就能主动参加学习
5、活动，成为学习的主体。在导入课文时先问学生：“你们喜爱猜谜语吗？”学生说：“喜爱”。接着老师说与课文有关的四则谜语。巧设悬念吸引学生留意力，这样扩高校生思路，自然导入新课文。 2 重视识字：本堂课重视学问和学问的巩固，指导学生写字，对于二年级语文教学来说，识字写字仍旧是教学重点。特别重视激励学生用自己喜爱的方法来学习生字。比如：引导学生用形旁表义发，联想法的方法来学习。李老师有意识的支配用巩固字来学词，这样有助于词语学习实际积累。 3 以情促读，读中感悟。在学习课文方面体现指导朗读和运用其他方法来理解课文。初读课文时问学生“我”变成了什么？孩子们理解了我变成了云、雨、雪、雹子，再进一步指导孩子
6、读课文，运用摆教具、排依次，说改变的方法，在玩中做到进一步理解课文内容，又帮助孩子理清课文叙说依次。用多种形式读，自由读、老师范读、带着头饰读、集体读等。李老师把读的时间和权利还给学生，敬重学生独特的情感体验。可喜的是抓课文语言。比如：第2段写雪用“飘”、写雨用“落”、写“雹子”用打。让孩子体会落、打、飘。一方面学习怎么样正确表示动作词，另一方面进一步理解体会形态不同，注意重点词句的理解。 总之，这节课构思新奇，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，很值得我去学习。 小学二年级语文公开课假如优秀评课稿 小学二年级语文公开课假如优秀评
7、课稿 假如是一首漂亮的诗，借“马良的神笔”，表达了作者对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。林老师执教的是第一课时的内容，主要进行识字及第一节诗的教学。 本课值得学习的地方有以下几点： 第一，注意激发学生的阅读爱好。 低年级学生都喜爱听故事，林老师教学伊始，借神笔马良这个动人的故事导入新课，拉近学生与文本的距离，使学生走进文本，从而现实与文本的对话。 其次，夯实字词了教学。 字，词教学是低年级教学重点。识字教学时林老师采纳多种方法，如自由读，当小老师读，开火车读，最终读课文加以巩固。这样强化记忆，学生大部分可以当堂驾驭生字，效果较好。 第三，课堂上学生的主动性得到发挥。 教学第一节时，林老师创设
8、了一个情境：出示小树在北风中瑟瑟颤抖图。提问：假如你是这棵小树，你会对小作者说什么？这个问题把学生的阅历世界和文本作了一个交融，使学生从文本中走出来，再走进生活中去。林老师引导学生把自己当成文中的小树，让学生与文中角色进行换位，设身处地体会小树的感受。这一环节还有助于培育学生思维及口语表达实力。 任何一节课都不尽完备。对这节课存在的问题，我也谈点浅薄的看法： 第一：课堂上老师应留意规范学生的用词。比如一个学生在回答“马良是个什么样的人”时，这样回答：他是个勤劳的人。学生理解的其实是“勤奋”，只是表达时没有用对词。此时老师应当给学生订正过来。并指导学生精确运用词汇表达自己的思想。还有，为加深印象
9、，学习“良”与“食”时，老师把它们放到一块，并引导学生用加一加的方法记。但由于这个字放一块时的读音与“粮食”的相同，为避开误会，应当加以说明。 其次：读书应提出要求。 学习完生字进入学诗环节时，老师让学生自由读书，并没有提出读的要求。个人认为，不管是初读还是再读文，都应当让学生带着任务读书。这样不但有助于加深学生对课文的理解，而且有利于培育学生一边读书一边思索的好习惯。 第三：课堂上应给学生足够的读书的时间。语文课语文味应当浓一些。课堂上老师应当多打算些时间让学生通过多种形式的朗读，把小诗读得入情入境，兴致勃勃。（就本节课的容量，甚至可以让学生当堂背下来。）达到“正确，流利，有感情地朗读课文”
10、这一教学目标。 小学语文公开课活动云雀的心愿评课稿参考 小学语文公开课活动云雀的心愿评课稿参考 有感情地朗读是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要驾驭肯定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。云雀的心愿这篇课文是讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路看到环境被破坏的景象。文中有大量的人物对话，所以分角色朗读就成了重点。分角色朗读能激发孩子们的朗读爱好，通过进入角色，读出各种人物的情感。文中小云雀的情感特点显明突出，学生
11、读时很简单进入角色。虽然小云雀埋怨和生气的情感很简单体会，但是要让学生真实地感受到环境的重要，从课文的这一重点动身来读课文，感受人物明显有些难度。所以陈老师运用多媒体教学手段，播放洪水的视频，还有大量的图片，创设情境，让学生真正地进入角色，发自内心地表达那种埋怨与生气。云雀妈妈的话很长，而且情感起伏不大，加上是“妈妈”的话，学生们读起来有些困难。好在陈老师给了孩子们充分的自由朗读时间，相互对话，相互练习，加上老师协作学生们读旁白，所以指名朗读的效果很好。可见分角色朗读不仅能激发同学们朗读的爱好，也能收到老师讲解所达不到的教化效果。 学生是情愿主动地参加表演和仿照活动的，给他们营造一个情境，他们
12、就会在情境中绘声绘色地进步表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。印象最深的还是最终大家一起朗读时的情景，陈老师要求不仅要读好人物的对话，还要加上一些肢体动作。这样的.课堂一下子就活跃起来了，孩子们仿佛进入了漂亮的大森林，享受着空调器带给他们的舒适感受，他们翩翩起舞，很是欢乐。我想这个时候孩子们的欢乐有来自朗读本身的欢乐，更有对森林的宠爱，感受到了森林的重要作用，身临其境，享受森林带给我们的美妙。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行仿照，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。 学生在正确、流畅地读好课文的基础上须要进一步理解课文内容，理
13、解作者的写作目的，须要静下心来想一想，在这个阶段默读比较合适，因为默读不出声音，全班同学互不干扰，有利于留意力集中，便于思索，这样边读边思，才能达到读懂课文，理解课文的目的。陈老师在教学1113节时设计了这个环节，学生以读助思，以思促读，读思结合，才能更好地理解课文，提高学生的理解、思维实力。 综观整节课，正是有了陈老师在朗读及表演方面的引导，课堂气氛变得活跃，学生也深化到了课文当中，体会了人物的情感，感受到森林对环境爱护的重要作用，充分相识破坏森林给人类自身所带来的危害，培育了学生的环保意识。 小学语文公开课伯牙绝弦评课稿 短小、深邃的文言文，经我校邹红霞老师的真情演绎，拨响了全体听课老师和
14、学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕我们的耳际，弹之不走，挥之不去。这就是邹老师在伯牙绝弦的教学中为我们奏出的美丽动人的乐曲！ 走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙美丽的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境 邹老师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与老师对文本的挖掘、领悟得深化、透彻是密不行分的，是老师巧设情境，细心构建教程的结果。 一、嬉戏导入激发爱好 一开课，老师就指出“中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的”，出示词语“
15、清风缓缓”、“炊烟袅袅”、“高山流水”等，让学生绽开联想，以嬉戏的形式，让学生在轻松的课堂氛围中起先了学习。 二、以读代讲回来自然 整堂课，老师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚起先接触课文时“用老祖宗的方法”自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简洁机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是老师抓住文本的“情脉”伯牙与子期的心心相通，花大力气地品尝语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。 三、抓住重点品出意境 整堂课，老师引领着
16、学生犹如畅饮着一杯醇香的酒，品尝着一杯芳香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生品尝三个“善”字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的超群，子期对伯牙琴声的宠爱，以及他们之间的情意。学生“善哉”之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品尝，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜
17、友情。 四、课外拓展画龙点睛 老师在教学中，多次设计了让学生阅读课外资料的环节。如“文中并没有干脆写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗”、“伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事”。这些支配，不仅体现了老师大语文观的教学理念，还进一步调动了学生的学习爱好，为学生理解什么叫“知音”、“千古知音最难觅”作了很好的铺垫。而“子期墓前，伯牙写下了一首短歌”材料的引入，加上老师饱含深情的朗读，则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的功效。 老师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、老师与文本的思想沟通和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。 三年级语文公开课评
18、课稿 三年级语文公开课评课稿 今日上午倾听了贾老师的一节公开课，心里感受颇多。作为一名初出茅庐的老师来说，能不温不火地、且颇有条理地完成这堂课特别得不简单。相比较她刚来时课堂上的青涩与生疏，现在的她已经渐渐地走上了正轨。这与她一学期以来孜孜不倦地学习与脚踏实地地工作密不行分，当然，她的师傅更是功不行没！ 纵观这堂课，老师的设计比较合理，学问的储备含量也比较符合三年级学生在第一课时的驾驭状况。教学伊始，老师以好玩的谜语导入，能够快速地抓住学生的眼球，接下来的自由提问更是起到了抛砖引玉的作用，有效地将全文的核心内容以问题的形式呈现在孩子面前，为接下来的提炼文章内容埋下伏笔。老师的板书设计也很好玩，
19、奇妙地概括了故事的核心内容，更能学以致用，让学生结合板书再次地复述课文内容，而不是单纯地仅仅为了板书而板书。这些优点可圈可点，值得保留，值得坚持。 对于这节课，我也有一些个人的看法。开头的谜语导入很有吸引力，但一起先的“向日葵”谜语和本课关系没有必定的联系，完全可以去之。在生字词教学时，老师请孩子们说出自己的“记字”方法，但很明显，孩子们的方法都怪怪的，或者说不能称之为“记字”的方法，这还须要老师在平常的.教学中加以引导。作为三年级的教学，一些重点词语的理解必不行少，像“气概汹汹”、“一拥而上”等词语，完全可以在第一课时进行一些词意的渗透。在接下来的范写环节中，老师比较含蓄，一带而过。其实，在
20、范写生字时，老师应当放慢速度，关键部位更要边写边渗透，这样才能真正地起到指导写字的作用。另外，由于田字格较小，范写的生字显得不够清楚。复述课文内容对于三年级学生来说，不是一件简单的事，所以建议老师可以将“分自然段读课文”放在“结合问题写板书”之前，这样学生对于课文内容会更加熟识，无论是答疑、还是复述都会更加得得心应手。展示学生的作业，是一个很好的环节，但仅仅是“描红”，效果不明显，假如让学生动手“写一写”生字，会起到很好的示范作用。 老师是一堂课的灵魂所在，亲切自然的教态特别重要，或许因为比较惊慌，她整个人显得比较拘谨，心情也不够高。但听了贾老师的课，我还是很激烈，因为课堂的些许不成熟掩饰不了
21、贾娟老师良好的自身素养，我信任，假以时日，这颗星星肯定会更加闪亮！ 三年级语文公开课科利亚的木匣评课稿 三年级语文公开课科利亚的木匣评课稿 科利亚的木匣是三年级上册第七单元的精读课文，对于三上年级的学生来说篇幅较长。苏青青老师具有极强的处理教材的实力，研读科利亚“埋木匣、挖木匣”的三个重点句子，使学生明白了“时间一每天过去，四周的一切都在起改变”的道理。 一、有效的词语教学。 在词语教学中，苏老师引领学生绽开多种形式的读，如领读、指名读、开火车读、同桌互读、齐读等，实现生字新词的多次再现。特殊是教学“玩意儿”这个词，要求学生读出儿化音。这对于平常极少接触，而且又生活在南方的孩子来说，有极大的难
22、度。苏老师就指导学生：“看，咱们的舌头就像手指的指尖。”接着，边读边示范，利用手势教给学生发音的方法，易懂易学，很简单地就攻破了儿化音难读这一难关。然后，老师又问学生：“科利亚的木匣里有哪些他心爱的小玩意儿呢？”理解了课文中的玩意儿。后来在文本学习时又问学生：“科利亚那么珍爱他的木匣，你猜猜除了书上的，可能还会有什么？”孩子们尽情说出自己衷爱的玩具，踊跃发言，接着在详细的情境中感情朗读，使词语的教学更加饱满，让学生感受到每一个词都是有色调的、充溢活力的。 二、真实的情感体验。 教学中，苏老师引导学生把自己当成文中的人物，设身处地的来体会科利亚当时没有挖到木匣的心清，比如：“假如你是科利亚，你没
23、有找到心爱的木匣心情怎么样？”“你是科利亚的挚友吗？谁是科利亚的挚友？”这样的教学，让学生和文中的人物进行角色换位，真实体会到了科利亚当时的心情，这对学习语言是很有帮助的。 三、对话中明白道理 新课标提倡学生是学习的主体。在课文内容的教学中，苏老师引导学生进入文本，问：“我不禁想问问我们班的科利亚：你的算术不管用了吗？法西斯把木匣挖走了吗？莫非你挖得方向有错？到文中找找缘由吧。” 孩子们立刻从旁观者成为了当事者，从阅读课文为变为经验生活，孩子们学习起来也爱好盎然，也构筑了苏老师独具特色的充溢生命力的课堂。在课堂上，苏老师还运用了flash，演示了科利亚分别在五岁和九岁时迈出十步后的距离，让学生
24、形象而又直观地感受到科利亚找不到木匣的缘由，并从中明白了道理，轻而易举地就突出了重点，突破了难点。 四、明理后深化主题 学生明白了“时间一每天过去，四周的一切都在起改变。”的道理后，老师抓住这个重点句子问：“文中的哪些地方可以看出四周的一切都在起改变？”在孩子们深化列举之后读句子。“孩子们，我们的四周又在发生什么改变？”学生从人的改变，生活中的改变说到了自然界的改变，之后再读句子。“别看老师那么高，以前也和你一般大呀！”再一次读句子。入情入境，让学生在读中步步深化地体验情感，读得有感情，上升到读出味道，其间，与学生一起在情与情、心与心的相互交融中享受着读书的华蜜。 从这节课，可以看出苏老师对语
25、文的深刻理解，语文该怎么学？要悟、要品！苏老师抓住了这个真谛，语文教学得心应手。整节课，苏老师紧扣文本，围绕教学目标，抓住三个重点的句子环环深化绽开教学，创设了各种情境让学生反复朗读，把大量时间留给学生，充分关注学生的主体性发挥，让学生自己去悟，自己来表达，在师生、生生、生本各种形式对话的过程中，引导学生细细揣摩文字背后的含义，使学生在读中悟文，读中悟情，读中悟理，实现了三维目标的整合。这节课，极具亲和力的苏老师专心触摸心、用情引领情，和学生共同走进了科利亚的内心世界，共同享受学习的乐趣，共同共享胜利的喜悦，带给我们一节漂亮的课堂。 中学语文公开课评课稿 中学语文公开课评课稿 所谓评课，顾名思
26、义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延长。中学语文公开课评课稿范文，我们来了解一下。 中学语文公开课评课稿一 今日其次节课，我听了xxx老师上的一节生动好玩的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说： x老师语文功底深厚，老师语言丰富、美丽、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。老师充分体现了参加式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清晰、按部就班，使学生在老师的步步引导下深化理解了课文，把握了文章的主旨。 一、情景导入，画龙点睛 本文是特别美丽的写景散文。情景导入时，x老师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国
27、的大好河山，让学生在品尝祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的酷爱之情。导语起了画龙点睛的作用。 二、讲解朗读、方法多样 作者简介上，x老师采纳了让学生简介的方法，简洁明白地进行了介绍。字词讲解采纳卡片式，解决方式新奇。课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时，老师赐予了充分的学法指导，还采纳适时点评打分的方式激励学生。 三、疏通文意，方式新奇 老师充分体现了参加式教学的理念，运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，老师适时点评、激励，形式新奇，能充分调动学生的学习主动
28、性，促使他们都能动起来，真正参加到语文学习中来。增加了学生合作参加的意识。 四、感知内容，层次清楚 感知课文内容部分，x老师的分析富有层次性，能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生按部就班地深化理解及驾驭了课文内容，效果明显。 五、品尝赏析，设计科学 品尝赏析部分，老师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深化理解作者的思想感情。培育了学生的分析鉴赏实力。 作业设计，典型科学，由课内向课外延长，拓展了学生的学问面。 总之，x老师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有许多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。 该课诱导得法、点拨到位，学生思维活跃、参加主动。整堂
29、课活实相济、精彩纷呈，得到了听课老师的一样好评。现综合评价如下： 一、厚实的教学内容。蚊子和狮子寥寥百余言，在教学内容的选择上空间有限，但冯老师硬是从这单薄的课文里淘出了厚实的内容：寓言学问介绍、寓言功用评价、寓言结构方法、寓言阅读技巧、寓言写作训练、寓言语言赏析。 二、浓郁的语文韵味。这是一堂充溢浓浓的语文味的精品课。寓言的阅读与写作自不必说，单是在字、词、句、篇的领悟与解读上也细入毫厘、丝丝入扣，甚至连一个引号也能够嚼出不同的味道来。好的语文课不怕细，只怕粗，粗了就出不了味。“牛肉干”是要细嚼慢咽才能出味的。 三、丰富的激活手段。课堂气氛活跃与否，学生参加度凹凸与否，是与老师激活手段的多寡
30、亲密相关的，冯老师在这堂课上运用了引领、点拨、思辨、抢答、化解一系列激活手段，使得课堂活动如行云流水、气脉贯穿、瓜熟蒂落、顺理成章。 四、显著的教学效果。这堂课学问含量足够，老师引经据典，挖掘教材既深且广；学生理解到位，回答问题有理有据，既学到了寓言的相关学问，又学到了寓言的写作方法，还学到了大师们对寓言的一些精辟论述。 五、沉稳的教学风格。冯老师由于钻研教材透彻，又能机动应变，故而课堂上的他指挥若定，进退有据，由浅入深，环环相扣，渐入佳境。避开了很多老师在课堂上常犯的急躁、慌乱、“逼供”、挂漏等毛病。 不足的是：教学环节之间的过渡不够自然，该强调的学问记忆没有强调，特殊是大师们对寓言的精辟论
31、述。白璧微瑕，此课仍不失为一堂短文深教、细教、巧教的精品课范例。 初二语文记承天寺夜游评课稿 今日有幸倾听了xxx老师的学区中青年赛课苏轼的散文记承天寺夜游，获益匪浅。对于xxx老师的记承天寺夜游一课，我想作一个简要的评析。 xxx老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地呈现了出来。从他的课堂教学设 计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与考试结合起来。在整个课堂教学中，他的优点就一一显现在我们面前： （1）课前备课打算充分，导课精彩 用“清风明月本无主，心闲便是其主子”诗句导入新课，引出“闲”字，并要求学生用“闲”造句。这个导课新颖、精彩，既切合文中对月色的描述
32、，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见xxx老师课前充分的打算及对文本透彻的理解。 （2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度 导入课文后学生自由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，xxx老师热忱激励，在朗读中初步感知文本。接着，老师教给学生简洁的翻译方法，让学生比照注解疏通翻译，有怀疑处圈点或举手回答，而后出示幻灯片“自我挑战”，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。 （3）课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当 导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、
33、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思索：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文言文的教学要学生在朗读中渐渐地体会语感，从而达到理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分别开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课或许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。 （4）问题设计奇妙、材料引入敏捷 为驾驭重点、突破难点xxx老师主要设计下面几个问题并刚好敏捷引入材料：1、苏轼为什么夜游承天寺并刚好介绍相关写作背景；2、为什么作者眼里只有竹柏并刚好引入竹柏象征义；3、何谓“闲人”你是如何理解“闲人”并刚好引入余秋雨及法国世界
34、报对苏轼的评价。问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。 纵观全课，xxx老师的这一节课内容充溢、详细，有深度、广度，教法敏捷、得当，老师热忱激励、刚好点拨，学生参加度广，在基础不太好的班级能把文言文上得如此扎实有效，着实不易。 湖心亭看雪是张岱陶庵梦忆的精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是表现西湖雪景的千古绝唱。 本节课实行了“文本细读”新教法，引发学生爱好，课堂节拍张弛有道，学问体系由浅入深，由读促学。 罗老师的这堂课整体安排井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨
35、的明白等等。正如朱光潜说的一句话“缓缓走，观赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面呈现出张岱的“痴”。罗老师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要呈现的爱国心情。即由“人痴”延长到文章的主旨亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个“痴”字绽开，由情入理，逐层绽开。 接下来，我谈谈自己对本节课的理解：罗老师主要扣住“准、清、活、实”四个字。 一教学目标立足一个“准”字。 依据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观”的发展。 这节课，我认为罗老师确定的教学目标，应当有如下三个： 1诵读
36、课文，积累本课的文言词语。 2学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。 3体会作者旷达的志趣和故国之思。 罗老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目标二；在男生读、女生读之后，通过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国之思，从而完成目标三。 二教学思路讲究一个“清”字。 叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学犹如写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。 我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）遇痴人，近看张岱（领悟）还原痴遇，演绎情景（展示）辨痴，回望张岱（
37、触发），最终顺当到达终点。 就湖心亭看雪而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，而作者超群的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂课罗老师先走进去，教学生积累词语，疏通文意；再走出来，教学生感悟雪后西湖的意境之美；再走进去，重点教学生如何理解白描写法；再走出来，在难点处设置疑问， 奇妙引导，最终让学生走进一类特别的学问分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生选择。 三教学方法注意一个“活”字。 把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活?那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。俗话说“千个师傅千个法”。罗老师本节课运用了讲授法、提问法、探讨法、诵读法、启发教学法等。其中
38、孔子创建的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。” 1启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，因此，罗老师的“导”显得非常重要。课堂上，她留意启发学生发觉问题，分析和解决问题，诱导学生在探讨中提升层次和境界。几个设疑，深化浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。 2朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应当也必需成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围围着解读痴人之“痴行、痴景、痴遇”，实行了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教
39、学过程的推动和难点的突破都是以“读”为载体完成的。从这次教学中，我们可以看出，只要应用敏捷恰当，朗读完全是有实力担当起解读文言的重担的。 四教学有效要强调一个“实”字。 课堂教学要做到实，还必需仔细打算。记得有位教化家说过：“这节课我打算了一辈子。而且总的说来，我都用终生的时间来打算的。” 这节课罗老师经过细心打算的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，都仔细对待，丝毫不马虎。 文无定法。教，亦无定法。每个人都有自己的教学风格，无论哪种风格，都应当以仔细解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文课堂就像电影一样，是个缺憾的艺术。当然，这堂课也有不足之处
40、：比如没有留意在教学过程中同学生一道创设问题情境，让学生感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。还有教学时间处理不妥当，前松后紧。 以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！ 中学语文公开课评课稿二 今日，我听了某老师执教的 一课，深深地体会到老师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课老师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有许多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法： 一、教学目标精确、相宜。 目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、详细相宜
41、。充分体现了“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 二、教学思路的设计清楚、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有肯定的独创性，给学生一簇新的感受。 3、教学思路的层次、脉络清楚。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、老师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参加者的作用。 2、老师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。 3、
42、老师讲究肯定的教学艺术，合理的支配课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间安排科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的主动性，教与学双边活动协调。注意交给方法，培育实力，注意引导学生。 1、导语：老师采纳激励性的语言，激发学生学习新课的爱好。 2、朗读课文：老师面对全体学生。让学生注意朗读技巧。还留意朗读的方式方法。 驾驭朗读的技巧。同时培育了学生的朗读实力。 3、疏通文意，观赏课文：要求。，充分调动学生自主学习的主动性。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更
43、加透彻了，另外老师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深化地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培育了学生的思维实力，鉴赏实力。 五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的爱好。充分调动学生学习的主动性，努力地去激发学生学习语文的新奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。 3、培育了学生的信念。让学生在学习语文的活动中获得胜利的体验，让学生在学校过程中建立信念。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。 4、学生主动主动地阅读思索，
44、探讨发言，课堂气氛活跃有序。 5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。 六、建议与设想。（不足与方法） 语文公开课评课稿 语文公开课评课稿范文 一、先请执教人何老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思 二、评课：何老师对自己的课说出了自己的相识，下面按从低到高年级的依次由老师们各抒己见，谈谈自己的评价。 三、今日借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指引迷津，给与相识图形 相识图形是人教版新教材一年级下册中的一块内容。它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上支配的一节课。它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。本堂课的重点是让学生通过视察
45、、沟通、比较等初步相识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能精确辨别并说出每个平面图形的名称，它的难点是相识长方形和正方形的异同点。 老师在设计上以“感知操作巩固应用”为主线，突出数学思想的渗透，注意数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、 灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面： 一、关注认知基础、轻松驾驭课堂 新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、详细、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一起先就说请来了三个老挚友，你能说出它们的名称吗？这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。 二、突出数学思索，提升数学素养 数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培育。虽然本堂课的参加者还只是一年级的小挚友，但老师在课中却非常重视数学思想的渗透和培育，表现在如何将面描到纸上？告知学生把物体的一面放在纸上，拿笔沿着边描出来。在学生动手操作的过程中，留意引导学生陈述操作过程，培育他们数学语言的条理性，促进思维的逻辑性，使学生获得对图形最干脆的体验，体会到“面从体出”。 三、动手操作，巩固理解 为了让学生更好的分辨这四种图形,老师又设计了“摆一摆”这一实践活动