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1、 语文公开课评课稿语文公开课评课评语(四篇)2023年语文公开课评课稿(精)一 我的发觉 这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出立、日、音、十、早、章、口、古、儿、兄、克等十多个字。教学时要让学生仔细观看，自己去拆字。 1学生各自找组合体中所隐蔽的字（可一个个写下来），看谁找得快，找得多。 2拓展练习： （1）树、春、园分别可以变出几个字来？ 树木、又、寸、权、对 春一、二、三、人、日 园二、儿、元、口 （2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。 日积月累 我会接是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最终一个字。目的是帮忙学生积存词汇
2、，训练思维的敏捷性。 1让学生以小组为单位依据题目进展口头接龙练习，看哪组接得长。例如： 父亲-亲人-人生 生活-活动-动作-作文-文章 生日-日月-月光-光明-明白-白天-天气 观察 见面-面粉-粉红-红色-颜色-彩云 见效-效果-果园-园地-地方-方向 2教师再选择两个词语让学生练习（可用开火车形式）。 参考词语： 左右 右边-遥远-远方-方向-向日葵-葵花-花蓝-篮球 右手-手中-中国-国家-家长-长大-大人-人民 鲜花 花草-草地-地点-点头-头脑-脑袋 花生-生长-长高-高山-山村-村庄-庄稼 3学生自由选择词语做接龙练习。 读读说说是把字名改成被字句的练习。第一、二句是改写的例句，
3、第三句是要求学生改说的句子。他把小鱼扔进大海里应改为小鱼被他扔进大海里。改前要让学生反复朗读例句和要改的句子，改后要让学生比照着朗读这两个句子，自然感知改把字句为被字句，就是句中两个事物主动与被动关系的转换，不要消失术语。下面的例句可作扩展练习： 1小洁把气球拿走了。 被。 2妈妈把受伤的燕子治好了。 被。 读读背背是读背小花鹿。这是一首布满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，得意极了。可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的宠爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的得意。让学生觉得我就是调皮得意的小花鹿。最终让学生熟读成诵。 口语
4、交际 本次口语交际的话题是爱护有益的小动物。有了话题，还要擅长翻开学生的话匣子。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此根底上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。 本次口语交际的根本内容包括以下三个方面：一是说名称，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是讲道理，说明所列举的小动物怎样有益；三是想方法即设想出如何爱护有益小动物的详细方法。可能有的同学的方法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增加学生爱护有益小动物的意识。 教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互
5、动，让学生充分对话。如，安排同桌互说、小组争论、自愿组合对话，还可以组织小小辩论会。 可安排下面几个环节。 1演示群鸟飞翔和动物乐园的图片或录像，创设情境，导入新课： 你熟悉画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？ 2同桌相互考一考，这些小动物对人类有哪些好处？ 3四人小组争论：我们应当怎样爱护这些得意的小动物？（学生自己打算争论哪一种小动物；教师巡察，随机鼓舞小组成员全员参加，并相机点拨指导） 4反应沟通：小组派代表向大家介绍小组争论的结果。（教师应当鼓舞学生大胆表达，学生争论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑） 5动手实践，比方，制作
6、标语牌，画宣传画。 展现台 本组展现台，主要是针对本组的专题爱护环境设计的。教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前预备并保存好展现用的成果。比方，在教学识字7时，让学生保存好自编的顺口溜；教学红领巾真好时，保存好自制的鸟巢。对学生自编的顺口溜或儿歌，不要求有多长的篇幅，也不要苛求字数、押韵等，只要意思清晰就行，让学生在宽松，开心的气氛中把自己的作品展现出来，和大家沟通。 教师可以另编一些顺口溜或儿歌，展现出来，供学生参考。比方： 小朋友，讲卫生，果皮纸片不乱扔。 校内校外一个样，环境卫生人人争。 口语交际 这次口语交际是说好玩的动物、植物。课前请全体同学通过观看、调查或查阅资
7、料，了解一些动物、植物的学问。教师也可以找一些资料发给学生，请学生阅读。 一、小组争论沟通 1展现并向同学介绍自己搜集的资料，同学间相互阅读。 2相互推举自己最感兴趣的内容。 3用简洁的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。 二、召开动物、植物介绍会 1创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，把握了这么多动植物方面的学问，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个动植物讲解团向别人介绍动植物，你们情愿吗？ 示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进展讲解。（播放录音） 我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我
8、却特别的敏捷。告知你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。 3分小组预备讲稿。 4学生小组内练习讲解（可用自己喜爱的方式讲） 5各组推选最正确讲解员参与全班竞赛。 （这次口语交际可以与活化石一课的教学结合进展） 展现台 这是一个内容特别丰富的展现台，既可展现一学期来写的日记，又可展现自己查阅的有关动植物的资料，还可介绍自己在自然博物馆的所见所闻。学生既动口，又动手，还走出课堂，扩展自己的视野。这是学期完毕前的一次展现，可以把本学期的学习成果都拿出来展现、沟通。 中华鲟等资料，可以指导学生以资料卡片
9、的形式展现。科技馆见闻，可以先在小组内相互介绍，让每个学生都有展现的时机，再在全班介绍。日记的展现，除摆出来让大家参观外，还可以实行下面的方式让学生品尝胜利的欢乐： 1自己选择一篇最好的日记读给教师、同学、爸爸、妈妈听； 2将每个同学的好日记打印（或手抄）后装订成册出版，在全班、全年级以至家长中发行。 2023年语文公开课评课稿(精)二 闻一多先生 一、学习目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 (1)了解课文中涉及到的作品学问和文学常识。 (2)能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题。 2、教材
10、分析 本课是人教版七年级下册第三单元其次篇文章，这篇文章用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者、革命家的所说所做，表现了闻一多说做统一、表里如一的高尚人格。赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。 3、中招考点 结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课考察的学问点有： (1) 重点字词，文学常识。 (2) 品析语言，分析人物形象。 4、学情分析 七年级学生对学习散文不生疏，只是能在自学根底上梳理课文主要大事，理清思路，难点是学习这篇文章夹叙夹议的写法，还有品析生动形象，富于感情的语言，分析人物形象。 二、学习目标 1.通过查找资料，能介绍臧克家和闻一多。 2.通过朗
11、读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。 三、评价任务 1. 针对目标1，设计一个活动：通过查找资料和课下解释，能介绍臧克家和闻一多，并会运用这 一方法，解决此类问题。 2. 针对目标2，设计两个活动：通过朗读课文，能圈点勾画出闻一多的两种身份和事迹，通过小 组合作争论，能说出闻一多的身份、事迹，能概括课文内容。 四、教学过程： 五、训练 1、(5年中考，3年模拟)以下加红的字全部正确的一项为哪一项 ( c ) a、函寄(hn) 硕果(shu) 锲而不舍 (q) b、弥高 (n) 校补 (xio) 迥乎不同 (jing) c、潜心 (qin) 迭起 (di) 沥尽心血 (l) d、
12、赫然 (h) 凝聚 (nng) 气冲斗牛 (du) 2、最终两段，能不能合为一段，为什么? . 不能，由于一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是.言行全都的伟人。 2023年语文公开课评课稿(精)三 教学要求：1。本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，争论沟通，理解诗歌内容，体会儿童们的的美妙心愿。 2。在朗读、争论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美妙情感，并鼓舞学生能为此做一些力所能及的事。 3。学习本课生学词。 教学重点难点： 在朗读、争论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美妙情感，并鼓舞学生能为此做一些力所能及的事。 教学预备： 查找有关
13、刘玲的资料 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 同学们，你们课前查阅了儿童和平条约了吗？知道的请举手。 学生相互沟通查阅资料的状况。 教师简要介绍和儿童和平条约的内容。 1。学生自读课文 2。个别学生读课文 3。学生齐读课文 1。读了课文，你觉得宣告是什么意思？ 2。全世界儿童向世界宣告了什么？（将来的世界应当和平，没有战斗、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美妙的生活。） 3。你从这个条约，想到了什么？ 可结合语文天地中的“畅所欲言”进展，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战斗、饥饿的地方，说出自己的想法和盼望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培育学生的责任感。
14、其次课时 可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美妙生活的追求。 要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要留意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。 板书设计： 儿童和平条约 没有战斗、破坏、仇恨 共享大自然的恩惠 共创美妙的生活 2023年语文公开课评课稿(精)四 天窗 学问目标： 1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。 2、学习用“或许或许或许”说话写话。 力量目标： 1、抓住“小小的天窗是的安慰”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 2、培育学生质疑的力量;训练学生自我感悟
15、的力量。 情感目标： 1、学习课文，理解对天窗的特别感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的安慰”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐，唤起学生与课文共鸣。 教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是奇妙的”。 教学预备：学生查阅冲突的资料和作品;教师预备课件。 教学过程： 一、导入新课 每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有留意过窗外，你都看到过什么?那么冲突在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习冲突的散文天窗(板书课题
16、) 熟悉冲突：出示冲突的资料。 二、检查预习 1、认读本课生字、词、句子。 2、小组内每人读一段，循环读完为止。 3、指名按自然段朗读，订正字音。 4、说说课文内容。(课件出示) 三、理清课文挨次 本课为抒情散文，按内容，班内争论。 四、初步理解课文内容 默读课文，同时批注： 1、读懂了哪些?不懂的有哪些?喜爱哪些内容，写出感受来。 学生读课文后简洁沟通自己已经读懂的内容。结合学生的沟通出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历 预设： (1)学生会读懂天窗是什么。 (2)天窗是孩子们的安慰，会外表理解。教师可适时引导深入的理解。 (3)天窗是奇妙的。 2、默读课文，提出不懂的问题。
17、3、沟通汇报。 预设学生提出的问题： (1)为什么说“小小的天窗是孩子们的安慰。? (2)为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?” (3)“它会使你观察了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐秘;它会使你想到了，若不是有了它你就永久不会联想到的种种事情。”是什么意思? (4)为什么说天窗比他所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确?(5)为什么说天窗是奇妙的呢? 设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热忱，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好根底。 (二)深入研读，体会课文 1、想一想要解决这些问题，我们应当重点
18、学习课文的哪几局部内容?(其次、三局部) 2、默读课文4-7自然段，思索刚刚提出的问题。 (三)读读议议，感悟课文 1、读中悟“的安慰”(如学生能自己汇报出来，教师不用引导) (1)找一找，“小小的天窗是孩子们的安慰。”这句话在文中消失了几次?分别是在什么状况下消失的?(结合反应，板书：阵雨降临、被逼上床) 文章的哪些局部触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的安慰?板书：的安慰。 (2)“安慰”是什么意思?(“安慰”就是劝慰的意思。) (3)为什么说天窗是的安慰呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。 (4)沟通汇报：明确
19、孩子看到的和想到的内容。 (5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落沟通读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，告辞了月光下草丛中的玩耍，天窗成了他们惟一的心灵寄予，惟一的自我劝慰。 设计意图：反复读，沟通读，抓住感受深处品读，培育学生的阅读力量，突破了难点，突出了重点。 (6)沟通“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导，体会文章中的想象：通过“看到的”(认真观看到的)，在相关事物上、数量上、外形上甚至颜色上绽开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“很多星”、“很多云”，看到“一朵云”想象到千姿百态
20、的云，看到“拂过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰” 再次引导学生读下面一段话： 你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开。 (教师引导学生用“或许或许或许”练习说话，出示一幅幼儿的图片启发学生造句) 设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。 (7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的经受体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。 教学过程中留意结合有感情的朗读指
21、导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不行违背的气概。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象则应读得感动、神往而又欢乐。 (教师引读第4、6小节，带着学生齐读) 下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么?想到了什么?(同时出示图片) 2、读中悟“奇妙” (1)依据这些内容，我们再来思索同学们刚刚提出的问题 为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?比他们所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确? (2)出示：它会使你观察了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐秘;它会使你想到了，若不是有了它你就永久不会联想到的种种事情。 练习有感情地朗读、背诵。 设
22、计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进展感悟、品尝，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。 3、读中悟文理 学了课文，你有什么感受，和同学沟通一下。(思想性，文学性) (孤独也是好事 给想像以空间 电视无意中剥夺了我们的想象力 的语言和写作挨次) 九、板书设计 反思与评价：设计上有些繁琐，没有放开。听者评价是，设计上该有的都有，训练比拟全面，但是却无视了本单元的训练重点“名著”应当突知名家名篇要给学生哪些学习上的启发。比方遣词造句和布局谋篇上的。觉得说的比拟中肯，可以承受。一堂课，假如过于全面，就丧失了语文原来的面目，找准重点，不用面面俱到。 还有，学生的理解力量超出了我的预想，原来以为这可的重点句很难理解，但是有个姓高的孩子很简单的就答复出来了，看来信任小孩子，还是对的，他们的潜力真的是不行估量的。