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1、七年级上册英语说课稿 1000字七年级英语(上册)第一单元说课稿U n i t l M y n a m e?s G i n a!一.说教材1 .教学内容：义务教育课程标准实验教科书初一英语上册第一单元 S e c t i o n B (l a 2 c)2 .教材分析：本 单 元S e c t i o n B的核心语言目标是：学习数字和询问电话号码。数字在我们的现实生活中非常普遍，电话号码，身份证号码,银行帐号，邮政编码等等都与数字有关，数字与现实生活密不可分。学生通过学习数字进而用英语询问电话号码，从而达到学中用，用中学的目的，同时也使他们感受数字与生活的密切联系。新课程标准指出，激发和培养学
2、生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是中学英语教学的基本任务。根据学生已有的认知基础及本课在本单元中的地位和作用，本课的总体教学目标应为：(1)知识目标a.使学生能听，说，读，写，z e r o-n i n e 等数字。b.感知 W h a t?s y o u r n a m e?W h a t?s y o u r t e l e p h o n e n u m b e r?等句子，学生能听懂并理解其意(2)能力目标a.能听懂原文，并能编对话b.能扩展句型：W h a t?s y o u r/h i s/h e r t e
3、 l e p h o n e n u m b e r?(3)情感目标a.进一步提高学生对英语的学习热情，使学生树立学习英语的自信 心，并培养学生观察和主动竞争的意识。b.培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿，并培养学生的合作交流能力和欣赏美，评价美的能力。(4)本课的重点和难点：a.重点：学习并掌握词汇z e r o o n e t w o t h r e e f o u r f i v e s i x s e v e n e i g h t n i n et e l e p h o n en u m b e r i t p h o n eb.难 点：询 问 电 话 号 码 的
4、句 型 及 回 答：W h a t?s y o u rt e l e p h o n e n u m b e r?I t?s /M y t e l e p h o n e n u m b e r i s .(5)教具准备：录音机，磁带，多媒体课件，单词卡。二.说教法“教师为主导，学生为主体”，根据中学生好奇，好动，好胜模仿力强，表现欲旺盛等特点，运用多媒体课件辅助教学,并加入一些名人的图片，结合图片来进一步练习询问对方和他人的电话号码，拓展了学生的知识本课主要采取以&q u o t;任务型教学模式&q u o t;为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知，体验,参与合作，游戏感
5、悟、竞猜等形式激发学生运用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使学生学得有趣，学有所用，从而体验成功四.说教学程序1 .学习数字z e r o n i n e。(1)Pl a y t h e r e c o r d i n g,a n d a s k s t u d e n t s t o l i s t e n a n dr e p e a t.(2)S i n g t h e s o n g “T e n L i t t l e I n d i a n B o y s.”On e l i t t l e ,t w o l i t t l e,t h r e e l i
6、t t l e I n d i a n s,F o u r l i t t l e,f i v e l i t t l e ,s i x l i t t l e I n d i a n s,S e v e n l i t t l e,e i g h t l i t t l e ,n i n e l i t t l e I n d i a n s,T e n 1 i t t l e I n d i a n b o y s.(3)C o u n t t h e n u m b e r s t o g e t h e r f r o m z e r o t o n i n e(4)做一个记忆数字的游
7、戏：给一些同学发单词卡，这些同学必须熟练地用英语读出数字。2.学习怎样询问和给出电话号码。(1)把学生分成六小组，为活动做准备。(2)给学生做示范：怎样用英语询问电话号码和回答。W h a t?s y o u r t e l e p h o n e n u m b e r?I t?s./My t e l e p h o n e n u m b e r i s(3)放听力资料，让学生完成给定的题。(4)以小组为单位，互相询问电话号码。(5)知识扩展：讲解怎样询问他或她的电话号码并回答。(6)展示多媒体课件：课件中有一些名人以及他们的电话号码，让学生互相询问名人的电话号码。(7)让学生表演：询问对
8、方或他/她的电话号码并回答。3.归纳总结本节课：本节课主要学习了数字z e r o o n e t w ot h r e ef o u r f i v e s i x s e v e n e i g h t n i n e 以及电话号码的问与答。通过总结，使学生对本课知识点有一个全面性的回顾，使整个知识完整化，系统化。4.布置作业a.能够看出学生对知识的掌握情况。b.能达到巩固知识的目的。五.板书设计1.zero one two three four five six seven eight nine2.What?s your telephone number?It?s./My telepho
9、nenumber is.3.What?his/her telephone number?It?s./His/Hertelephone number is新目标英语Unit 2说 课 稿（七年级上册）一、教材分析、1、教学内容1）、词汇：p o s t o f f i c e,h o t e l,b a n k,s u p e r m a r k e t,s t r e e t,p a y p h o n e,a v e n u e,c l e a n,q u i e t,d i r t y,b u s y,l e f t,r i g h t,n e x t t o,a c r o s s f
10、r o m,i n f r o n t o f,n e a r,b e t w e e n2）、语言结构：A、W h e r e q u e s t i o n sB、Af f i r m a t i v e s t a t e m e n t sC、P r e p o s i t i o n s o f p l a c eD、T h e r e b e s t r u c t u r e2、教材的地位及其作用本单元的教学主要内容是：学 习“问路指路”的常用表达方式，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。本单元仍在继续学
11、习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。二、学生分析学生现有的能力与已掌握的知识：学生在上学期已经学过词汇：big,small,old,new,句型：Where is?It s in/on/under/?指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。三、教学目标1、语言知识词汇:A、重点掌握表示建筑物种类的名词，如post office,hotel,ban
12、k,supermarket,street,pay phone,avenue,B、掌握如下描绘性形容词及方位副词，如clean,quiet,dirty,busy,right,left,down,along,C、方位介词，如 next to,across from,in front of,near,between,behindD、短语，如 turn right,turn left,go down,go straighton,walk along,go along,重点句型：Is there a banknear here?Yes,there is a bank on Center Street.W
13、here s the supermarket?It s next to the library.I s t h e r e a p a y p h o n e i n t h e n e i g h b o r h o o d?Y e s,i t s o n Br i d g e S t r e e t o n t h e r i g h t.2、语言技能1）、能看着图片说话出建筑物的名称；2）、能运用一般现在时询问街道上某一场所的位置；3）、能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线；4）、能够描述某一场所各建筑物之间的位置关系；5）、能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区；3、学习策略1）、
14、利用老师所提供的图片做出简单的判断，学习相关方位介词以及描绘性形容词。2）、通过与同学交流，学会使用问路指路，对地点特征做出简单描述的句型。4、情感态度1）通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；2）通过学习本单元，教会学生礼貌待人，建立和睦的邻里关系；五、重点难点1、w a n t 的一般现在时的用法；2、w a n t 的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答；3、第三人称后动词的变化五、教学手段1、导入课堂教学时用V C D 或投影仪来吸引学生的课堂注意力，使学生在V C D 的电影片段中学习电影类型的单词，并对本单元的内容有了初步的意识。2、多方位使用V C D 画面和电脑多媒体的动态
15、效果帮助学生学习归纳不同类型的电影的特征，以及对电影的简单谈论。3、利用学生对自己的喜好的表述进行一般现在时的教学，以及不同人称时动词的变化。六、理念与思路1、教法1）采用多媒体进行直观教学，在不同类型的电影片段的展示中进行名词与形容词 的教学。2）通过问卷调查，让学生在采访的过程中练习本单元的主要句型。3）让学生在转述的过程中学习第三人称下动词的变化，以及连词的用法。4）学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重要内容。5）新知识的练习在本单元的学习最终以笔头练习加以巩固。2、学法指导在已经学过的l ik e句型表示喜好的情况下，学习w a n t的一般现在时，仍要注意两个问题。一是动
16、词第三人称单数的问题，二是行为动词疑问句和否定句中助动词的使用。电影是学生很熟悉的话题之一，学生在平时的生活中应加以注意，看看电影广告的写法。同时，多看有意义的影片，增强自己的对不同文化的了解并适当地做出评论。七、教 学 流 程（分五大块）1、对不同电影类型的认识（单词的学习）2、个人的喜好（句型的练习）3、不同电影的特征（形容词的学习与电影的简单描述以及个人的理由）4、对自己喜爱的一部影片进行简单的介绍并为其制作广告5、制定个人周末计划第一块的教学步骤：1、导入：首先利用老师的上周末的活动一看电影来引出本单元的话题（导入本单元的话题）2、展示：利用多媒体呈现不同类型的影片片段，先让学生说出这
17、些影片的名字，在归纳这些影片分别属于哪种类型的电影，逐个呈现新单词的中英文形式（学习新单词）3、听录音：放一段录音（旁白，对白，音乐），让学生判断该影片的类别（反复练习和巩固新单词）4、练习对话：D o you want to go to a movie?Yes,I do.I want to go to 5、课本中的听力练习第二块的教学步骤：1、教师介绍自己对电影类型的喜好（呈现出在这一课时中主要学习的句型 what kind of movies do you like?Ilike）2、教师与个别学生的对话（进一步加强该句型对学生的耳濡目染，即输入）3、问卷调查：以小组的形式表述个人的喜好和询
18、问他人的喜 好（句型的练习）4、报告调查结果：1）、不同类型影片和京剧的总体喜爱情况（名词复数的变化和应用）2）、具体个别学生对影片的喜爱情况（第三人称单数动词的变化和应用）第三块的教学步骤：1、呈现第一部分中的影片片段，在此基础上增加影片的数量，让学生归纳出不同类别影片的特点（学习本单元中的重要的形容词），然后指出其中用于描绘的形容词2、分 组（喜爱同一类型影片的学生为一小组）讨论，归纳出喜欢该类型影片的理由并以小组为单位给出所有的理由（i n E n g l i sh b r i e f l y）（为下一步做铺垫）3、阅读理解（2 C与3 A）,教师设置问题，学生通过回答问题，理解两篇短文
19、，并划出短文中的形容词（做铺垫）3、学生模仿2 c的格式，写自己的情况，尽可能使用学过的和课本中的短文里头的形容词第四块的教学步骤:1、教师呈现并简单介绍自己喜欢的一部影片，包括影片的名称、类型、主要演员以及喜欢的理由（给下一步学生介绍自己喜欢的一部影片提供模式）2、教师与个别学生对话，通过问答的形式，提示学生在介绍时应该涉及的内容（做铺垫）3、教师将问题呈现在黑板上，学生根据自己的实际情况回答问题，最后将自己的回答组成短文的形式（让学生更清楚该怎么做，降低难度）4、学生精简自己的短文，将其短文变成广告的形式，注意文中的形容词的运用（尝试，初步了解，为下一步做铺垫）5、小组制作出一张该组最喜爱
20、的一部影片的广告，然后将其展示第五块教学步骤：1、教师将本单元前几课时中呈现的影片进行回放，让学生欣 赏（同时复习所学过的名词和形容词）2、教师引出本单元开始的主要句型：Since all of you likemovies and different students like different kinds ofmovies,if you were free,do you want to go to a movie?What kind of movie do you want to go to?And when?3、教师引导学生制定出自己近期的计划Go to a movie（包含有时间，地
21、点，电影名称，主要演员）小结设计1、以多媒体展示的方式：A、再现关于电影类型的名词；B、复习关于不同类型影片的特点的形容词2、通过图片上人物的动作来复习主要句型1/She/Helike/likes，and 1/she/he like/likes与 I/She/Helike/likes-,but I don?t/doesn?t like，以及连词的用法3、利用学生制作的广告来复习电影广告中的主要要素八、评价形成性评价与终结性评价相结合:形成性评价：1、学生的课堂回答2、问卷的调查统计和汇报3、学生写的小短文和广告终结性评价：学生日常生活中的实际运用和笔头测试I n te rvi e w（调查问卷
22、的表格）Y f o r l i k e；N f o r d o n?t l i k e七年级上 Un i t 3 Th i s i s m y si ste r.G o o d m o rn i n g l a d i e s a n d g e n tl e m e n,各位评委上午好!今天我说课的内容是人教版七年级上Un i t 3 Th i s i s m ysi ste r.本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭成员。我要谈的是本单元第一课时的教学。下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。对教材的分析和理解。从教材编排上说本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉
23、的人就是家庭成员。I s th i sy o ur e ra se r?很自然过度 I s th i s y o ur si ste r?以前学的W h a t?s th i s?转变W h o i s th i s?但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数。本课时任务比较艰巨。教学目标依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。1、知识目标帮助学生四会掌握以下单词：g ra n d f a th e r,grandmother,grandparents,father,mother
24、,parents,son,daughter,sister,brother,2、aunt,uncle,cousin,friend,these,those0 并对复数形式有初步了解。能力目标 通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。例 如，见 到 father?s mother,他们能反应出是指grandmothero 同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。3、情感目标 通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。教学重点及难点本课重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会
25、用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习个家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时四会掌握这些单词应该是重中之中。难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说T h i s i s a b o o k.T h e s e a r e b o o k s.所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。我们的语言没有这个习惯！突破：通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。通过反复操练，加深印象。再循环记忆达到最终目标。教学手段:多媒体辅助教学，有助于把学生引入到
26、身临其境当中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。同时要求学生提前把自己的家庭照片带来，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。学法指导：为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。教学设计过程：课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路，运用情景法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入呈现，巩固操练,拓展，5分钟检测包括小组比赛和布置作业。第一、引入呈现。（10 ）I want to be your friend.D o youwant to know more about me?D o you to know about myfamily?课件展示1、的家
27、人。认知 s on,f a t h e r,m ot h e r,p a r e nt s,w i f e,h u s ba nd这几个单词，并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。2、的父母。认知 g r a ndf a t h e r,g r a ndm ot h e r,g r a ndp a r e nt s,并认识复数。3、我姐姐及其家人的照片，认知s i s t e r,a u nt,da u g h t e r,cou s i n04、我哥哥的照片，认知br ot h e r,u ncl e,并再次认识复数。5、回顾我的家人，并帮助学生罗列出f a m i l y t
28、r e e。第二、巩固操练(2 0)1、小组学习，拿出自己的照片相互询问认识别人的家人(8)老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。2、读书上的单词，听录音圈出听到的单词。小组学习认识D a v i d的家人。7 3、表演对话，在讲台上指着屏幕认识D a v i d的家人。（5 ）第三、拓 展（8）小组表演。假设你的朋友来到你家，你来为他介绍认识全家，有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。第四、5 分钟检测：（5 ）主要是be 动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。小组之间进行比赛，看哪个小组反应最快。最后作业布置（2 ）新目标英语七年级上册第四单元说课稿一、教材分析1、教材的地位及
29、作用：本单元主要是谈论话题Th i ng s a r ou nd t h e ho use其中S e ct i on A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Wh e r e?s/Wh e r e?r e?I t?s/Th e y?r e on/i n/u nde r .”和“Y e s/N o”疑问句，进一步体会和学会运用“Wh e r e？Y e s/N o”疑问句的用法；学会运用方位介词“o n/i n/u nde r”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让
30、学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“I s/A r e？”的学习过渡到第五单元“D o？”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：语言知识和语言技能目标:(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Where?s my backpack?
31、It?s on/in/under/behind/nextto the chair.Are my books on the chair?Yes,they are.No,they aren?t.Is it on/in/under.?Yes,it is.No,it isn?t.(2)学习和掌握有关家具类的单词：table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,bag(3)学会三个方位介词的用法：on,in,under能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。情感目标：提高学生学习英
32、语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动，并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。学习策略：通过 work in pairs and work in groups,听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激
33、发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。教学重难点教学突破：通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习Where”和Yes/No”疑问句的用法,使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。确立重难点的依据：二、学情分析七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣；生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会
34、，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。三、教法设计O1、情景教学法“学语言的目的是为了运用“，而“语言都发生在一定的情境中二因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。2、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使
35、他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。3、交际法学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这
36、一原则，设计一些比较真实的情景。4、任务驱动式教学法任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。四、教学手段主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。五、学法指导教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
37、教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。六、教学程序教学过程:S t e p l.R e v i s i o n1 .d u t y r e p o r t2 .
38、复习上一单元所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。S t e p 2.创设情景，导入新课1、游戏法教学单词任务一：家具名称大搜索活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。活动过程：（1）学生以小组为单位，从课本P 1 9的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。语言知识：What?s this?It?s-.2、直观法教学介词(1)老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词：on,in,under(2)学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做
39、动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。Step 3.师生互动，学习探究1.创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。情景一、Jimmy是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做 1B 的练习。情景二、S a lly帮忙收拾了房子，结 果J im m y又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2 A和2 B的练习。2 .展示出几组图片，引出本课重点句型：W h e r e is /a r e-?I t?s /T h e y?r e-.学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深
40、对重点句型的理解。3 .投影出1 B的图片，引出本课另一重点句型：I s th e b a s e b a ll/A r e th e b o o ks -?Y e s,it is./N o,it is n?t.Y e s,th e y a r e./N o,th e y a r e n?t.学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。S te p 4.合作交流，巩固提高任务一：猜猜看活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：W h e r e is/a
41、 r e-?学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：I s it/A r e th e y-?猜对最多的小组获胜。语 言 知 识：W h e r e is/a r e-?I s it/A r e th e yo n/in/un d e r-?Y e s,it is./N o,it is n?t.Y e s,th e y a r e./N o,th e ya r e n?t.任务二：寻宝大行动活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时
42、间内找到宝物最多者获胜。语 言 知 识：W h e r e i s/a r e-?I s i t /A r e t h e yo n/i n/u n d e r-?Y e s,i t i s./N o,i t i s n?t.Y e s,t h e y a r e./N o,t h e ya r e n?t.任务三：找差别活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活习惯，保持房间干净整洁。活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同,并在班上汇报自己
43、小组得出的结果。Step5.Homework设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。板书设计：我的板书设计是这样的：Unit 4 Where is my backpack?Where is-?Where are-?方位介词It?s on/in/underon/in/under-.onThey?reAre they on/in/under-?inYes,it is.Yes,they are.under,No,they aren?t.记忆和操练。确立教学
44、程序各环节设计的理论依据：通过复习旧知，引入新知，再利用所学的知识，由师生操练转向生生操练，由单向操练转向自由操练，由模仿提高到运用，遵循了学生的认知规律，加强了师生和生生之间的互动。新课程标准特别强调要突出学生的主体地位，尊重个体差异。在整个教学过程中老师充当了学生学习的引路人、组织者，充分体现了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学习的主人。新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学习的方式。整节课的设计以任务型的学习模式为主，通过小组合作学习的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，拓宽了学生的视野，丰富了学生语言的积累，为今后实现真正的交际
45、打下良好的基础。小结综观整节课的设计思路，是以任务型语言教学作为核心，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生用所学语言去做事，在做事的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。七年级上Unit 5一、教材剖析1、教学内容1）、词汇：h a v e ,s o c c e r,b a l l,t e n n i s r a c k e t,p i n g-p o n gb a l
46、l,v o l l e y b a l l,b a s k e t b a l l s p o r t ,b a t,2）、语言构造：A、D o y o u h a v e a p i n g-p o n g b a l l?Y e s,I d o o D o y o u h a v e a p i n g-p o n g b a t?N o t,I d o n o t。D o e ss h e/h e h a v e a p e n?Y e s,s h e/h e d o e s2、教材的地位及其作用本单元的教学重要内容是：学 习h a v e的一般现在时的疑问式的确定和否认答复，该话题与学
47、生的日常生活紧密接洽在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有辅助，特殊是说的能力。本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最根本的一个时态。新课程标准要求学生重点控制一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的辅助。、学生剖析学生现有的能力与已控制的知识：学生在已经学过词汇：What is this?What is that?句型：Whereis?It?sin/on/under/?经过前面的学习学生已经积聚了必定的词汇，控制了必定的目的语，已经具备了必定的听说读写能力。三、教学目的1、语言知识词 汇：A、重
48、点 控 制 表 现 有 关 各 种 运 动 球 类 的 名 词，如basketball,soccerball,so on 重点句型：?D o you/theyhave a TV?Yes,I/they do./No,I/they don,t.D oeshe/she have a soccer ball?Yes,he/she does./No,he/she doesn,t.2、语言技巧1）、能看着图片说;D o y o u/t h e y h a v e a T V?Y e s,I /t h e yd o./N o,I /t h e y d o n,t.D o e s h e /s h e h a
49、 v e a s o c c e rb a l l?Y e s,h e /s h e d o e s./N o,h e /s h e d o e s n,t.3、学习策略1）、利用老师所提供的图片卡片做出简略的断定。2）、通过与同窗交换，学会使用一般现在时的疑问情势及确定和否认答复。4、情绪态度1）通过各小组的对话练习培育学生的合作精力；2）通过学习本单元，教会学生之间互相有无的重要句式重点难点1、Ha v e 的一般现在时的疑问式用法;2、Ha v e 的一般现在时的疑问句，及其确定，否认答复；3、简略拓展主语第三人称单数的句型。教学手腕：采用最简略的卡片图片、课本以及肢体语言。理念与思路、
50、教法1）采用图片进行直观教学。2）学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重点内容。教学突破：S e c t i o n A重在通过使用动词h a v e 对物品的所属进行提问和答复的交换式口语活动，学习由助动词d o 或d o e s引导的一般疑问句的构成以及答复。教师要善于引导学生比较行动动词的疑问句和b e 动词的疑问句在构成和答复上的差别，通过大量和重复地操练以达到运用自如。四、教学流程一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动学生活动S e c t i o n A重要内容是通过使用h a v e 对物品的所属进行提问和应答，来学会使用d o 和 d o e s 引导的一般疑问