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1、2023年画的评课稿(2篇) 书目 第1篇玲玲的画的评课稿 第2篇像工程师一样画画的评课稿 玲玲的画的评课稿 玲玲的画的评课稿 林老师执教二年级玲玲的画，以全新的思路，奇妙的整合，把阅读理解与识字写字，语言表达与思维练习融会贯穿，老师教得敏捷，学生学得带劲，观者听得有味！单单的生字词教学就让人印象深刻。 一、 顺学而导，爱好盎然 在整体感知课文的基础上，老师让学生说说读完还有什么不懂的地方？“端详”是什么意思？“评奖”是什么意思？“脏”为什么是月字旁？“糟”为什么是米字旁？激励学生自由地真实地提出自己的不懂，才显得有真正的教学价值。 对于学生的提问，老师当场提出多音字“脏”，结合“心脏”说明偏
2、旁，真正做到了顺学而导。再提炼“弄脏”“动脑筋”“一等奖”三个词，让学生质疑。再现了生字词，并学会了提问。 二、 结合阅读，理解生字词 1. 理解“端详”一词时，先视察“我家的一角”，看到了什么？像我们刚才这样细致地看，叫什么？课文中有一个词语，谁发觉了？细致地看就叫“端详”。她通过联系生活阅历的方法让学生理解“端详”。读好玲玲端详时候的“美滋滋”。 2“不早了，快去干什么？”这就是“催”。老师又通过联系上下文的方法让学生理解“催”。 三、发觉规律，巧学方法 1.“水彩笔叭的一下趴”，为了区分两个生字“趴”和“叭”，老师有意装糊涂，我可分不清晰，谁来帮帮我？激励孩子有自己理解方法来区分生字，再
3、出示顺口溜“有口一声叭，有足地上趴”。试着编一编“哇、洼、娃、蛙、挂”这几个字的顺口溜。再结合“叭”和“哇”想想其他的形声词。老师用“区分比较，编顺口溜”等方法帮助学生学习生字词。 2.最终整体出示全部的生字词。整理归类。后鼻音和其他的，左右结构的字和其他结构的字。不断变更“生字复现”的方法。 总之，二年级的孩子还是喜爱轻松、多样的方式学习生字词。他们最不喜爱每天都一样。所以，老师要用多种方法来进行生字教学，既要保持他们学习的爱好，又要渗透学习生字词的方法，这样才会有较好的识字教学效果。 像工程师一样画画的评课稿 像工程师一样画画的评课稿 听到李老师的公开课，对于只从书本上了解过教学过程而不曾
4、真正走进课堂的我来说，一次现实课堂的体验着实受益匪浅。不仅切身体验了教学过程的魅力，学习了教学技巧，还顿悟了很多从阅读中所不能解决的实践性问题。在此将自己感受较深的听课心得进行共享： 一、组织课堂在实际教学中的重要性 在自学教化学、教化心理学的过程中，课堂组织给我的印象无非就是上课前的“上课”、“同学们好”、“坐下”之类的惯性过程，点到即止、无足轻重。而走进李老师的课堂，我却惊异的发觉，组织课堂原来是如此重要的一环。 小学课堂比我想象中的更加活泼，一段时间不进行组织，孩子们的留意力便会很快转移至其他事物，课堂气氛会因此变得散漫。所以组织课堂在李老师40分钟的课程时间内贯穿始终，时刻提示，并且采
5、纳了贴合少儿心理的方式如：口头表扬、分组加、减分、课堂口号、嘉奖小礼品等方式，每次都能高效地将同学们四散的留意力胜利拉回课堂。 我想，在听过这学习过这次示范课程后，我也会在之后的学习、实践过程中，对自己的组织课堂这一环节更加注意。 二、丰富课堂语言在教学中的应用 李老师的课堂语言轻重有度、用词富有童趣且情景感十足。轻重有度的语言更简单将学生的留意力集中到重点上来；将枯燥的专业名词替换成了形象的动词，例如将图形的组合关系比方为“手拉手”、将添加形态与配色比方为“绿色的伙伴是三角形，蓝色的伙伴在哪里？”等，这样的语言贴近孩子的思索模式，也就更易引发学习爱好。 我想如此生动的语言应用水平并不是短时间
6、内可以达到的，它必需建立在对学生的.充分了解上，因此必需先清晰地知道学生们理解什么、不理解什么，然后针对学生感爱好的范围选词，才能达到志向的效果。 三、在重点学问部分运用奇妙引导 重点学问应当怎么才能得到有效的强调？这在我读书的时候始终是一个难题，也始终希望看到一次课堂上的实际演练，所以今日在李老师的课堂上也特殊地留心了她关于重点、难点学问的展示。 首先，关于作画的特征上，李老师用了比较的方法“像米罗一样画画”、“像设计师一样画画”，将学生以前学过米罗的随意性，与即将学习设计师的工整性相对比，一目了然，自然学生作画的重点就不会跑偏。 其次，李老师对于重点学问的讲解都不会僵硬地干脆说明，而是会选
7、择比较温婉的方法：首先将要表现重点的正反面材料提出来对比，引导学生发表自己的看法，以此引发了学生的自主思索，也增进了对学生的了解，最终从总结学生答案中提炼出重点加以强调，以此达到强调重点的目的。 课堂上学生对于重点学问的驾驭，是体现课程价值非常重要的一环。李老师的方法对我启迪特别深刻，也解答了始终以来的怀疑，之后也将接着思索并学习。 四、 注意刚好反馈，保证整体效果 重点的学习很重要，学生学会了方法，但在实际操作中应当怎么应用，他们也各有各的想法，印象中的美术课堂很简单出现很多一模一样的作品，引导激发学生在创作中的创新精神，就要靠在实践中的刚好反馈。 在李老师的课堂上，她总是在同学们作画的时候
8、四处查看，并对学生正在制作的作品进行刚好激励、评价如“你的形特别胜利”、“他摆的很整齐，不太活泼”、“你用了红绿蓝的配色”等等。遇到并不志向的作品也不会干脆进行指责，而是 会提出有代表性的作品到讲台上进行对比，让同学们通过对比自行理解。 我始终很担忧将来假如要上课，有些同学不会根据我所要求的来怎么办？假如不能运用硬性要求限制学生的思维，那又该怎么样订正他们的错误呢？通过这次的听课我懂了一个方法，就是敏捷运用对比和激励，奇妙地让学生们能自觉地体会到正确创作方式带来的美。 李老师的此次公开课程还带给我了许多感受，如重视实践前的思索性、示范的重要、时刻激励良好习惯等等之后的评课会议上听到老师们的评课我也收获了更多的方法与思索，信任有许多问题须要在真正走进课堂以后才会有更深的领悟，我也期盼着那一天。特别感谢李老师此次细心打算的课堂，带给我了很多的感悟，我也将带着这些收获和新的问题接着学习，不断成长。