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1、2023年杠杆的评课稿(2篇) 书目 第1篇杠杆的科学评课稿 第2篇杠杆的科学评课稿 杠杆的科学评课稿 听了王老师执教的杠杆的科学一课。王老师以亲切温顺的语气，自然大方的教态带领学生探究杠杆的隐私，而我也以一位学习者的角度听王老师的课。对于一位教学阅历尚不足的青年老师来说王老师有许多地方值得我去学习借鉴。 1、上课伊始老师先创设了开铁盒盖的生活情境，以此激发学生学习爱好的同时，水到渠成的引出本节课将要学习的内容。在学生演示开铁盒盖的同时带领学生相识了杠杆的三要素：阻力点、支点、用力点。从而让学生在现实生活中体会和相识了杠杆的三要素。将抽象的概念形象详细化，学生轻而易举地接受了这一概念。爱好是学
2、习科学的动力，但是产生动力的源头是学习的素材。贴近学生生活、生动好玩的现实素材能够激发学生学习的爱好，进而产生探究的。 2、科学课堂的核心是学生探究。而探究并不是学生盲无目的的进行探究，是在老师的细心组织和引导下，带着任务和目的进行探究。这节课试验探究前老师先提出问题，引发学生思索，然后进行演示操作，再提出要求让学生进行分组探究。，在此过程老师的语言简练，学生分组试验操作紧然有序。让我印象深刻的是试验记录表设计得清楚明白，因此学生试验后汇报干脆利落。学生通过视察试验记录结果发觉省力、费劲、既不省力也不费劲的杠杆与阻力点到支点的距离、用力点到支点的距离有关。学生作为学习学问的未知者探究过程可能盲
3、无目的，甚至不知所措，因此老师的组织和引导是很重要的过程。 3、让学问回来现实。这节课中学生相识了杠杆的三要素后，老师通过呈现生活图片让学生分辨是否杠杆，并找出杠杆的三要素，同时呈现生活中的实物，如老虎钳、羊角锤、天同等带领学生相识变形杠杆。最终，学生探究出杠杆的隐私后，老师又联系实际，让学生说明生活中的一些应用杠杆的现象，从而学以致用。学习的最终目的不正是让学问能够学习致用吗？ 科学课的最大不同就是还须试验探究，科学讲究的是严谨与真实。我认为科学老师应当具备严谨的教学看法，求真的科学精神。我想一堂精彩的科学课背后不仅仅是备好课，在备好课的同时更离不开一次次的试验操作。作为科学探究的引导者，要
4、引导好学生探究，就得自己先探究。老师在探究过程不仅要考虑试验的胜利，而且要考虑可能影响试验胜利的因素。 杠杆的科学评课稿 杠杆的科学评课稿 听了王老师执教的杠杆的科学一课。王老师以亲切温顺的语气，自然大方的教态带领学生探究杠杆的隐私，而我也以一位学习者的角度听王老师的课。对于一位教学阅历尚不足的青年老师来说王老师有许多地方值得我去学习借鉴。 1、上课伊始老师先创设了开铁盒盖的生活情境，以此激发学生学习爱好的同时，水到渠成的引出本节课将要学习的内容。在学生演示开铁盒盖的同时带领学生相识了杠杆的三要素：阻力点、支点、用力点。从而让学生在现实生活中体会和相识了杠杆的三要素。将抽象的概念形象详细化，学
5、生轻而易举地接受了这一概念。爱好是学习科学的动力，但是产生动力的源头是学习的素材。贴近学生生活、生动好玩的现实素材能够激发学生学习的爱好，进而产生探究的欲望。 2、科学课堂的核心是学生探究。而探究并不是学生盲无目的的进行探究，是在老师的细心组织和引导下，带着任务和目的进行探究。这节课试验探究前老师先提出问题，引发学生思索，然后进行演示操作，再提出要求让学生进行分组探究。，在此过程老师的语言简练，学生分组试验操作紧然有序。让我印象深刻的是试验记录表设计得清楚明白，因此学生试验后汇报干脆利落。学生通过视察试验记录结果发觉省力、费劲、既不省力也不费劲的杠杆与阻力点到支点的距离、用力点到支点的.距离有
6、关。学生作为学习学问的未知者探究过程可能盲无目的，甚至不知所措，因此老师的组织和引导是很重要的过程。 3、让学问回来现实。这节课中学生相识了杠杆的三要素后，老师通过呈现生活图片让学生分辨是否杠杆，并找出杠杆的三要素，同时呈现生活中的实物，如老虎钳、羊角锤、天同等带领学生相识变形杠杆。最终，学生探究出杠杆的隐私后，老师又联系实际，让学生说明生活中的一些应用杠杆的现象，从而学以致用。学习的最终目的不正是让学问能够学习致用吗？ 科学课的最大不同就是还须试验探究，科学讲究的是严谨与真实。我认为科学老师应当具备严谨的教学看法，求真的科学精神。我想一堂精彩的科学课背后不仅仅是备好课，在备好课的同时更离不开一次次的试验操作。作为科学探究的引导者，要引导好学生探究，就得自己先探究。老师在探究过程不仅要考虑试验的胜利，而且要考虑可能影响试验胜利的因素。