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1、2023年小数的性质评课稿(2篇) 书目 第1篇小数的性质评课稿 第2篇四年级小数的性质评课稿 小数的性质评课稿 小数的性质评课稿 本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参加，学生能依据老师的导，主动主动地学。学问与实力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面： 一、立足教材，丰富教法，教学相长。 1、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 2、采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导
2、学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。 3、做为学生通过本节教学学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问及联想的方法，可以说学生的实力得到了充分的发展。 4、教学中应用了比较法，便于发觉规律，揭示规律，总结性质。这样教学，把静态的学问结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主子，对所学的内容理解深刻，记忆坚固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培育了学生归纳概括事物本质属性的实力。 二、运用旧知学习新知，促进学问的迁移。 1、在问题得以解决的过程中，学生熬炼了运用已有学问解答新问题的
3、实力，培育了运用教学学问的.意识。数学课程标准）强调：数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简洁的重复，因而是有意义学习。 2、在教学规律的时候不是干脆的书面呈现，而是先让学生说说自己的发觉，逐步引导学生的出规律。这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。在规律的学习中，对概念的指导非常到位，让学生说说规律中的你认为重要的字，一下字就发散了学生的思维，让学生去找寻符合性质的操作。对规律加深了印象。同时，通过看书沟通，培育了学生的自学实力和合作意识。 3、一个规律的得出，先
4、要视察，然后揣测，在揣测的基础上进行验证，在验证的基础上归纳。规律的得出，不求一下子非常精确，在不断发觉中逐步加以完善，逐步加以提升。 三，学习也需情趣，更需探究精神的培育。 建议：1、数学也须要在轻松的氛围中，好玩的情景中学习，建议能创设一些适合的数学情景。 2、学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注意学问的获得和实力的培育，更应注意数学思想方法在学习中的渗透，培育学生探究精神。学生的思路也会在探究中更加开阔，而不会局限于书中的简洁运用，学生创建性思维得不到培育。 3、学生的回答太呈现教材所规定的内容，一个理解是学生预习工作做的好，另一个理解是老师课前工作做的多，所以，回答之中总觉得
5、缺乏学生自己的东西。 4、学习探究的方法单一，没有引导学生去用自己的方式解决问题，老师不敢放手，谨慎的教学看法阻碍了学生探究精神的培育，老师该放手的时候就放手。 四年级小数的性质评课稿 四年级小数的性质评课稿范文 史老师教学的小数的性质一课，给了我许多启示： 一、注意方法渗透，先学后教，引导自主探究。 在探究小数的性质时，史老师首先出示了0.1、0.10、0.100三个小数，猜一猜他们之间的关系，大家通过预习，很简单就看出是相等的，然后史老师又刚好追问，为什么是相等的呢？从而让大家带着疑问自学书中的内容，这样学生在学习时目的比较明确，而且在探讨时有肯定的方向，留给我印象最深刻的是在小组汇报时，
6、大家的汇报很有调理，有秩序，一人汇报一点学问，可见在平常小组活动中老师对学生做到了很好的训练。 二、刚好总结方法，讲练结合。 在得到小数的性质后，史老师还让大家视察了填上或去掉0后，小数的什么变了，什么没有变？而且还刚好给与的练习：0能去掉吗？这些环节的.设计主要是为了在学生今后的练习时遇到这样的状况不至于出错，显示出了老师学问的全面性。 三、 设计多样化、多层次的练习，提高学习爱好。 例如：价格中的0可以去掉吗？哪些0可以去掉，哪些0不行以去掉？还有一些基本的填空、推断题等，都从各个角度考查了学生对学问的理解程度，最终的思索题虽然因为时间的关系，学生不肯定全都能理解，但是也从一个侧面反映了学生的应变实力，还是有一部分人的潜力是巨大的。