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1、 2023年小数认识评课稿3篇【完整版】小数的熟悉评课稿1 小数的初步熟悉是小学数学四年级下册的教学内容，学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的学问。李教师的小数的初步熟悉练习一课就是在学生初步熟悉小数之后进展的一课。信任大家都知道数学的枯燥，更是领会了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。观赏李教师严密的课堂组织，更感慨于李教师勇于探究、敢于尝试的精神。可以说，就凭这一点，这节课就是一节胜利的研讨课，是一节值得我们学习的课。综合组内教师的所见，现从以下几方面谈谈。 一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰
2、富多彩。 由于练习课本身的特点，教师在组织课堂方面下了很大的功夫。首先抓住了学生好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了学生的积极性，使学生在学习活动中有一种成就感、满意感。使学生产生一种不断挑战自己，超越自己的激情与冲动。其次，教学过程中，教师在组织学生时方法敏捷多变，有分小组的、有分男女生的。总之，通过教师有效的组织，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热忱，使学生以饱满的热忱投入到课堂的学习中去，课堂气氛非常活泼。 本节课的内容特别丰富。首先本节课的内容汲及到的学问点特别多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。其次本节课的题型特
3、别丰富，训练到了填空、选择、找生活中的小数等，题目也有肯定的层次性。 二、注意了数学学问在生活实际中的“应用。 局部学生之所以不喜爱数学，其中的一个缘由就是觉得数学离自己太远，假如在教学中教师能把数学学问同现实生活联系起来，学生便会兴趣盎然。新课程标准也提出“学有价值的数学”、“数学学问生活化”等新的教学理念。在本节课中，李教师安排了一个“我是小小保藏家”的环节，让学生收集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很简单的事，小数在生活中的运用也特别广泛，特殊是商场里商品的价格。通过这个环节，使学生把数学学问带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发觉许多，因此也会进一步觉得数学
4、学问在生活中的作中很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培育学生的学习兴趣。 三、提一点个人的看法 李教师的这节课注意了对学问的梳理，注意了帮忙学生构建合理的学问构造，建立起学问间的内在联系，同时也注意了课堂中对根本技能的落实，通过安排一系列的学习活动，提高学生的读数、写数力量。我个人觉得，可不行以从学生在学习这局部学问时的作业中找一些典型的错误加以分析，通过对典型错误的分析，进一步加深学生对学问、概念的理解。固然这仅是一家之言，说得不对的地方，欢送各位同行批判指正。 小数的熟悉评课稿3篇扩展阅读 小数的熟悉评课稿3篇（扩展1） 小数的初步熟悉评课稿3篇 小数的初步熟悉评课稿1
5、 在以下几方面做得较好： 一、充分调动孩子已有认知。 在课的一开头就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要讨论的素材，这样一开头孩子们就处于积极的学习状态，他们必需去搜寻学问库中与本课学问有关的全部认知，为学习做好了必要的学问预备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。 二、充分促使孩子主动学习。 课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这局部学问并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的学问，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮忙讲解算了呢？我反复思索这一问题。最终打算先自学、再讲解，一方面可以从
6、小培育孩子们的自学力量，充分利用教材，另一方面可以照看不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮忙一些学困生，此外，由于有了教材这一教师的教学之后，教师在讲解的时候就轻松很多，许多问题可以让孩子们来答复，而不是教师自问自答。 三、充分发挥教师的引导作用。 无论如何把课堂放给孩子们，教师在其中穿针引线的作用还是必不行少的。就如本节课教学，假如教师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；假如教师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数；假如孩子们自学后不作必要的讲解，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。因此，无论什么课，教师的引导作用总不行少，关
7、键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地读小数后，我问“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样”使孩子们在思索中完善自己读小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们观看这些等式，你有什么发觉”促使孩子们去观看、去思索，之后完善对这些小数的熟悉在孩子们简单出错的地方设计有挑战性的、有思索性的问题，促使孩子们去比拟、去观看、去思索、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。 缺乏之处：在以米，为单位的小数教学时，还应让学生大面积的说，去理解，去感悟。 小数的初步熟悉评课稿2 熟悉小数是三年级下册第七单
8、元小数的初步熟悉的第一课时。虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟识又生疏。熟识的是它的表示形式，生疏的是它的含义，因此，这节课的教学周教师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 一、从发觉生活中的小数引入 我们的生活中处处都有小数的存在，周教师从学生日记买菜记导入新知，让学生体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的学问学习做好了铺垫。 二、依据学生的熟悉规律组织教学活动，实现学问的意义建构。 小数是十进分数的另一种形式，非常之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定
9、，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观看、说理、比拟中慢慢发觉规律。而后用自己发觉的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的.过程中，学到的不仅仅是学问，还有迁移、合理推理和规律思维力量如：在教学中，先告知学生把1米*均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告知1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米1/10米0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里
10、都表示一个意思，都是把1米*均分成10份，取其中的几份。然后总结出非常之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。 整节课，教学的难点环节在汤教师有效地引导下让学生完成，真正起到“组织者、引导者和合”的作用，不仅把学习的时间、思索的空间、展现的时机留给学生，而且教学内容得到了屡次的反应强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。让学生感受小数的现实作用，在潜移默化中承受情感的陶冶。 小数的初步熟悉评课稿3 今日我倾听了陈教师一堂精彩的实践课，使我受益非浅。 本课内容的学问构造这样有层次地呈现，表达了
11、新旧学问间的内在联系，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的熟悉规律，又利于学生学好课本学问： （1）本课是学生在初步熟悉分数的“根底上，结合元角分和米、分米、厘米的学问来熟悉一位小数，并理解小数含义，把握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的学问目标。 （2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解非常之几的一位小数表示，培育学生的抽象概括力量；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学学问解决实际问题的力量，可作为本课时的力量目标。 （3）本课时通过把非常之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育，可作为它的情感目标。使学生初步理解一位小数的含义，会
12、读、写小数的局部是一位的小数。 通过理解小数的含义，初步培育学生的抽象概括力量和应用意识。 小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义：一位小数表示非常之几，既是本课时的重点、又是难点。在教学中要陈教师留意抓住分数与小数的含义的关键。 依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，戈教师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教
13、师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。 教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学气氛中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。 “由教材定学法，以学法定教法”教学策略告知我们，教法和学法是和谐统一的。相互联系不行分割的，教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且
14、会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。陈教师接着让学生尝试学习例2，学问的迁移得出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育了学生主动探究的精神。在此根底上，通过学生的比拟、概括出小数的含义，培育了学生的概括力量。 小数的熟悉评课稿3篇（扩展2） 小数的初步熟悉评课稿3篇 小数的初步熟悉评课稿1 小数的初步熟悉是建立在分数的初步熟悉、人民币及常用长度单位的根底上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。它是学习小数的起始阶段，是对数的熟悉的再一次扩展。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解
15、小数的意义。本节课，曾教师在钻教材、定教法的同时，擅长用“心”去读“懂”学生。纵观整节课，我认为主要有以下优点： 一、选取的素材贴近生活并富有科学性。 本节课为了激发学生的学习热忱，曾教师在课前搜集了学生所熟识的日常用品、学习用品的价格，为学生学习新学问积存感性熟悉，为课堂学习做好预备。整节课充分地展现生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的绽开，再到练习稳固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经受中，唤起学生对生活阅历的回忆，比方：矿泉水的价格、文具盒的价格、中华上下五千年书的价格、考试分数、体温、同学的身高等，使学生熟悉到数学来
16、源于生活，并效劳于生活，初步感悟小数与生活的亲密联系。 二、层次清晰，重点难点突出。 这节课曾教师先让学生自己试读指导读小数，再让学生试写指导写小数，最终教学小数的意义，一环紧扣一环，清晰明白。本节课的重点是理解小数的意义，它对于学生来说比拟抽象，不易理解。因此在教学中曾教师主要借助了货币单位和长度单位这两个详细的情景，让学生说一说1角=1/10元写成小数0.1元、3角=3/10元写成小数0.3元、1分=1/100元写成小数0.01元、3分=3/100元写成小数0.03元、17分=17/100元写成小数0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使学生在充分感知的根底上，初步理解一位小数
17、和两位小数表示的意义，同时又培育了学生的语言表达力量。 三、赐予学生课堂的主动权。 本课在教学中，充分的表达了新课程改革的理念，曾教师赐予学生充分的时间与空间，让他们通过独立思索、小组合作探究，把1元*均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经受猜想、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟悉了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点学问，曾教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合”的作用，不仅把学习的时间、空间、展现时机留给了学生，而且教学内
18、容得到了屡次的反应强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。 商榷之处： 本节课在教学小数的读写法、找生活中的小数、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比拟扎实。但在教学完1角=1/10元写成小数0.1元、3角=3/10元写成小数0.3元、1分=1/100元写成小数0.01元、3分=3/100元写成小数0.03元、17分=17/100元写成小数0.17元、35分=35/100元=0.35元时，曾教师未能引导学生加以比拟、小结。假如这时曾教师能引导学生对这几个例子加以比拟，从中发觉“分母是10的分数可以用一位小数来表示”、“分母是100的分数可以用两位小数来表示”，从而类
19、推“分母是1000的分数”。然后，在此根底上学习3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等时，就能够迁移学问，节约时间，甚至任意出示一个分母为10、100、1000的分数，都能够快速说出用什么样的小数来表示。 小数的初步熟悉评课稿2 “小数的初步熟悉”是新教材三年级下册的内容，这局部内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不生疏，鉴于此，黄教师把这节课的重点落在表示长度和价格的小数的意义的教学上， 黄教师以自我介绍的方式向学生供应了有关小数的信息，既能拉近师生关系，引起学生的兴趣，又能唤醒学生原有的生活阅历和数学阅历，为下面
20、进一步学习小数的意义做预备。这样的导入设计简洁、快速、好玩，为探究核心内容留出珍贵时间，也让学生对新知产生奇怪心，增加学习的“内驱力”，从而提高学习的效率。 分数与小数实质上属于同一个意义，既“*均分”之下的两种不同的表示方式。在小数现实含义的建构过程中，分数是介于“*均分”与“小数”之间的媒介，要建立小数意义的表象，就要从“*均分”开头，把“*均分”的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。 但分数学好后已经有一段时间，学生有点遗忘，不利于新知学习。所以从分米和米中引出分数，再到小数的整个过程，需要花了比拟长的时间。在这里，黄放慢脚步，适时引导，重视详细情境下的表述，使学生真正理解一位小数
21、与十进分数之间的关系。同时帮忙学生用标准的数学语言来表达，如：把1米*均分成10份，每份是非常之一米，也就是0.1米。数学语言的梳理也可以使他们思路更清楚，对小数的含义理解更加“透”了。 本课在教学中，充分的表达了新课程改革的理念，通过独立思索，小组合作探究，让学生经受猜想、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟悉了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点学问，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合”的作用，不仅把学习的时间、空间、展现时机留给了学生，而且教学
22、内容得到了屡次的反应强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。 小数的初步熟悉评课稿3 首先特别感谢各位领导和各位同行到我校指导工作，感谢你们给我们带来了先进的教学理念，和良好的教研气氛。固然还要特殊感谢吴青松教师为我们展现了一节特别精彩的教研课小数的初步熟悉。小数的熟悉这局部内容是在学生学习了整数和初步熟悉了分数的根底上进展教学的。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课中吴教师细心预备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新奇、活泼的学生活动，胜利地激发了学生的学习兴趣。吴教师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，
23、让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。 一、选取的素材贴近生活，让学生感受小数在生活中的价值 数学课程标准指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，以利于他们经受从现实情境中抽象出数学学问与方法的过程”这节课充分表达了这一特点。从新课引入到新课的绽开，再到练习稳固，无不结合生活实际，使学生熟悉到数学来源于生活，并效劳于生活，初步感悟小数与生活的亲密联系。 二、以生为本，重视学生在学习活动中的主体地位 “一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生，把讲堂变学堂”这是生本教育的根本理念。这节课中吴教师以学生为本，真正落实学生的主体地位，信任学生，挖掘学生潜能。比方在
24、读数写数学生较简单把握的环节都安排了“小教师”。让小教师带着同学们学习。这极大的调动起了学生的学习积极性。 新课标指出“学生获得学问，必需建立在自己思索的根底上，只有亲身参加教师细心设计的教学活动，才能在数学思索，问题解决和情感态度方面得到进展”我们看到在学习过程中吴教师通过预设任务，让学生带着问题去自学，查找问题答案。很好地培育了学生的自学力量，让学生学会学习。 在学生进展自主探究、小组合作沟通等学习活动中，我们看到学生仔细思索，积极发言，热忱高涨，感受到了学生是这堂课的主角，而作为主角的他们是特别乐学的。 好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在这堂课中吴教师将一个个学问
25、点奇妙地串连起来，引导学生去完成一个个任务，顺当地完成了本课的教学目标。真正起到了“组织者、引导者和合”的作用，把学习的时间、空间、展现时机留给了学生，学生的主体地位在本堂课中得到了充分表达。 三、运用有效的课堂评价，调动学生的学习心情 “评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮忙学生熟悉自我、建立自信。”这是新课程提倡鼓励性评价的宗旨。今日这节课中，吴教师评价学生的语言都是多表扬、多鼓舞，适时适度地对学生的表现进展积极的评价，如“掌声送给这位同学”等等，这些积极的、鼓励性的正面评价，有助于学生熟悉自我、建立自信，从而促进教学。总之，在这
26、节课中，吴教师能创设有效的教学情境，关注学生的生活阅历和心理特点，引导学生多角度思索问题，解决问题。让学生真正成为学习的仆人，教师真正成为组织者、引导者、参加者、促进者。让整个课堂焕发诞生命活力！ 小数的熟悉评课稿3篇（扩展3） 小数的初步熟悉 熟悉小数评课稿 小数的初步熟悉 熟悉小数评课稿1 首先特别感谢各位领导和各位同行到我校指导工作，感谢你们给我们带来了先进的教学理念，和良好的教研气氛。固然还要特殊感谢吴青松教师为我们展现了一节特别精彩的教研课小数的初步熟悉。小数的熟悉这局部内容是在学生学习了整数和初步熟悉了分数的根底上进展教学的。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意
27、义。本节课中吴教师细心预备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新奇、活泼的学生活动，胜利地激发了学生的学习兴趣。吴教师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。 一、选取的素材贴近生活，让学生感受小数在生活中的价值 数学课程标准指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，以利于他们经受从现实情境中抽象出数学学问与方法的过程”这节课充分表达了这一特点。从新课引入到新课的绽开，再到练习稳固，无不结合生活实际，使学生熟悉到数学来源于生活，并效劳于生活，初步感悟小数与生活的亲密联系。 二、以生为本，
28、重视学生在学习活动中的.主体地位 “一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生，把讲堂变学堂”这是生本教育的根本理念。这节课中吴教师以学生为本，真正落实学生的主体地位，信任学生，挖掘学生潜能。比方在读数写数学生较简单把握的环节都安排了“小教师”。让小教师带着同学们学习。这极大的调动起了学生的学习积极性。 新课标指出“学生获得学问，必需建立在自己思索的根底上，只有亲身参加教师细心设计的教学活动，才能在数学思索，问题解决和情感态度方面得到进展”我们看到在学习过程中吴教师通过预设任务，让学生带着问题去自学，查找问题答案。很好地培育了学生的自学力量，让学生学会学习。 在学生进展自主探究、小组合作沟通等学
29、习活动中，我们看到学生仔细思索，积极发言，热忱高涨，感受到了学生是这堂课的主角，而作为主角的他们是特别乐学的。 好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在这堂课中吴教师将一个个学问点奇妙地串连起来，引导学生去完成一个个任务，顺当地完成了本课的教学目标。真正起到了“组织者、引导者和合”的作用，把学习的时间、空间、展现时机留给了学生，学生的主体地位在本堂课中得到了充分表达。 三、运用有效的课堂评价，调动学生的学习心情 “评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮忙学生熟悉自我、建立自信。”这是新课程提倡鼓励性评价的宗旨。今日这节
30、课中，吴教师评价学生的语言都是多表扬、多鼓舞，适时适度地对学生的表现进展积极的评价，如“掌声送给这位同学”等等，这些积极的、鼓励性的正面评价，有助于学生熟悉自我、建立自信，从而促进教学。总之，在这节课中，吴教师能创设有效的教学情境，关注学生的生活阅历和心理特点，引导学生多角度思索问题，解决问题。让学生真正成为学习的仆人，教师真正成为组织者、引导者、参加者、促进者。让整个课堂焕发诞生命活力！ 小数的熟悉评课稿3篇（扩展4） 小数的意义评课稿3篇 小数的意义评课稿1 邱教师在执教小数的意义这一课时经受了几次试教,钻研探究的精神特殊值得我学习。以下是我在听邱教师第三次试教时的几点想法: 一、表达了概
31、念教学化抽象为直观的思想 二、思路设计清楚,突出目标 三、板书设计明白,有助学生抽象概括 四、建议: 1.在第一次探究0.1时,邱教师给学生两种材料探究,一种是米尺,一种是正方形纸,要求学生选一种表示出0.1。但一些学生理解错误,把米尺和纸混在一起,拿米尺在纸上量0.1,并把正方形当成线段去分。建议邱教师在这个环节要求设计更加明确一些,可以每个学生给一份材料,并去掉正方形上的帮助点,尽量削减学生的误会。 2.学生在表示0.1时有些错误的例子,邱教师没有做到很好的收集和订正。建议邱教师拿学生的典型作业来进展比拟,哪些是对的,哪些是不对的,并追问缘由,学生可以通过观看思索和争论,自然理解0.1的正
32、确意义。理解“*均分成10份”,促进学问的迁移。从而使学生建立起正确的概念内涵和表象。 小数的意义评课稿2 范教师这节课最大的特点就是通过数形结合来沟通分数与小数之间的联系，从而教学小数的意义。 一、依据阴影局部引出分数和小数 一般的小数引出，总是以价格为媒介，利用学生熟识的标签导入，而范教师直接利用 好朋友正方形，其中的阴影局部来导入。一方面是对学生已有学问起点的正确估量，另一方面让学生有肯定的直观熟悉。 二、充分利用百格图教学一位小数和两位小数 范教师将6个百格图分成两列，分别为一位小数和两位小数。在教学反应时让学生说说这些分数小数是如何产生的，再依据板书提问：同一阴影，可以用分数和小数表
33、示，有什么一样的地方（有什么关系）？这是一个很有价值的问题。学生一开头没有领悟到，通过同桌争论方式得出：一个小数都是把一个图形*均分成10份，两位小数都是把一个图形*均分成100份，更让人体会到数形结合的好处。 三、利用长方形分割和想象教学多位数，表达无限思想 在教学多位小数时，范教师利用长方形进展教学。让孩子突破正方形的局限，体会到任何一个图形都可以成为单位“1”。另外利用想象找到万分之一时，教师并没有分割，而是直接让孩子写出小数，训练孩子的数学思维。想象也不是凭空的，而是在千分之一的根底上进展的。只要把百分之一再分割找出非常之一就是千分之一了。正是由于有了这个点的教学才有后面的五位小数、六
34、位小数，让孩子体会到无限的思想，最终小结出小数的意义，提到省略号的作用，也显得水到渠成。 四、利用线段图稳固练习 在练习的层次上，范教师也细心设计。首先是根底练习，然后在线段图上表示出小数，在线段图出示的时候，范教师是以题组形式消失，先是用单位“1”，再用详细量1米，最终是比拟难得0.1中找小数。这组练习既结合了学生的生活实际又表达出了思维价值。假如用上进率可能更利于后面的单位化聚。 五、利用多个正方形渗透带小数 最终的正方形图，第一次消失渗透了小数加法的思想，其次次则渗透了带小数。在前面的教学中消失的都为纯小数，利用图形学生很快就找到了带小数，利于今后的教学。 这节课过程清楚，从导入、新授到
35、练习都显得很有整体性，数形结合的方式更适合中段孩子从形象思维导抽象思维的过渡，使得整节课更注意学生思维的进展，上的更有“数学味”。但是在教学千分之一时似乎开头说成“0.01”，有些口误；小数与生活实际的联系点可适当在练习中表达；另外在表达无限思想时可适当运用多媒体，更利于孩子体会数的大小。固然每个人的想法都不一样，取舍之间还应依据个人的教学风格而定。 小数的意义评课稿3 小数的产生和意义人教版课程标准试验教材四年级下册的内容。这一内容是在三年级“分数的初步熟悉”和“小数的初步熟悉”的根底上教学的，既是学生对前面学问概念的归纳，也是系统学习小数的开头。本课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数
36、的联系，把握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清晰的熟悉。教师在几位专家引领把脉后，在教学时，注意联系生活，联系身边的事物，充分利用有效的资源，让学生经受数学学问的探究与发觉的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解学问，把握方法，学会思索。 （一）通过从生活实际引入小数，使学生真实地感受到数学学问是有用的。 新课开头，教师以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活阅历和学问背景动身，通过让学生估量课桌的长度，并进展测量，当教师要求用米作单位说说测量结果时，学生心理产生冲突，由于测量结果不够1米，无法得到整数的结果。这时，教师引出不够1米的局部假如用米作单位，就要
37、用小数来表示。学生通过观看教师测量，亲自证明了小数产生的必要性。 （二）教学小数的意义这一环节层次清晰，教学扎扎实实，并能在此根底上适当的开放。 小数的意义是一个非常抽象的概念，小学生理解起来比拟困难。教师以米、分米、厘米、毫米为背景，引导学生观看大屏幕，从1米的尺子、一元钱，再到一条线段、一个正方形，让学生感悟单位“1”可以表示许多事物；先让学生熟悉一位小数，以同样的方法熟悉两位小数、三位小数、四位小数.顺理成章得概括出小数的意义。与第一节课相比，这堂课教师通过比拟0.09米和0.90米的区分，更好地理解了两位小数的意义。学生在这样的过程中，学到的不仅仅是学问，还有迁移、合情推理和规律思维力
38、量。教师既重视学生独立思索的过程，又重视发挥集体才智，组织好学习同伴间的合作与沟通活动。孩子们在静思中，在合作商议中，轻松、开心地学到学问，增长本事，从而到达乐学、会学、制造性学的境地。最终的计数单位的引出教师是通过详细的事例来帮忙学生理解小数的计数单位，这点在这堂课中是胜利的一点。 概念是思维的动身点。正如杨教师昨天所说：学生对数学概念把握得是否精确、完整，将直接影响到各种性质、法则等根底学问的把握，影响着各种数学技能的形成与提高，同时也影响着学生思维的进展。 在这一教学环节中，学生很顺当地从直观思维过度到抽象思维，并逐步形成小数的意义这一概念。 （三）本课的练习针对性较强。根本上是针对课中
39、的学问点设计的。我认为可不行以参加这样一题练习：把分数改写成小数，让学生体验到分母是其他数的分数，也是可以用小数来表示的，这样的分数与小数的转化我们要在今后的学习中连续探讨。以这样的练习完毕课堂，既让学问得以拓展，又给学生留下了思维的空间。 小数的熟悉评课稿3篇（扩展5） 熟悉10评课稿3篇 熟悉10评课稿1 熟悉10是在学生学习19的根底上进展学习的，本节课熟悉10表示的意义，知道10的组成，10的基数和序数，会书写10。 1、视频引入，激发兴趣。在教学的过程中，孔石蕾教师利用数学朋友之间的故事视频，吸引学生的留意力，在故事中既对09各个数字进展了复习，又为接下来的学习做好了铺垫，还使学生受
40、到了情感方面的教育。 2、注意培育学生的抽象力量。在教学中，教师通过数一数广场上的小朋友的数量，摆一摆圆片的数量，看一看点子图的数量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活动，让学生熟悉10表示的意义，知道10的基数和序数的含义，10的大小以从及10的组成。学生在观看、操作、比拟和概括、归纳的过程中进展了学生的抽象推理力量。 3、重视对学问的深入挖掘。在教学中，孔教师在摆圆片的过程中，不仅渗透了学习的方法，可以让学生一个一个地摆，也可以两个两个地摆，还可以5个5个地摆，在摆的过程中让学生知道10里面有10个1，10里面有5个2，10里面有2个5，学生学到的不仅仅是动手摆的过程，更为重要的是学到
41、了学问里面更为有思维含量的内容，教师在对学问的挖掘方面能够做到对教材的有益补充和延长。 4、注意对数轴学问的拓展。在教学中，孔教师通过10该站在哪的提问，让学生初步熟悉了数轴，并且通过数轴让学生发觉其中蕴含的大量的数学学问，使学生不仅看到事物的外表，还要看到事物的本质。 小数的熟悉评课稿3篇（扩展6） 大数的熟悉评课稿3篇 大数的熟悉评课稿1 本周数学教研活动，我有幸听了曾教师大数的熟悉大数的写法一课。听了曾教师的课令我感受颇多同时得到了很多启发，这些感受和启发正是我要在今后的教学中需要留意和改良的地方。 一、注意学问的迁移，查找学生“最近进展区”。 曾教师在教授亿以内数写法之前，首先引导学生
42、回忆和稳固万以内数的写法。抓住了万以内数和亿以内数写法的相通点，让学生在回忆和稳固万以内数写法的过程中初步领悟了亿以内数的写法，为下面如何正确写亿以内数做了很好的引导和铺垫。 教师在教授新课时应当关注新学问与已有学问间的关系，在课堂教学中将新学问与学生已有学问建立起自然联系。查找到“最近进展区”，这样的教学有助于学生花更少的时间把握新学问。 二、重视方法的培育，寻求数学学习的规律。 曾教师在本课中很重视大数写法的“方法教学。反复提示学生亿以内数写法中应当找到关键字“万”，并做好标记。引导学生熟悉到“万”字之前是万级上的数，“万”字之后就是个级上的数，借助数位挨次表由高级写起，从高位到低位一位一
43、位的写。学生对方法的把握不仅提高了学生的解题速度，同时提高了正确率。 数学教学中，学生对于方法的把握是至关重要的。我们应当注意引导学生总结方法，并在总结方法的过程中探究对于数学某一学问点的规律，让学生体会到数学的学习中存在的的窍门和数学的魅力。 小数的熟悉评课稿3篇（扩展7） 熟悉小数听课反思评课稿 (菁选2篇) 熟悉小数听课反思评课稿1 在本学期学校进行了镇青年教师评优课活动中，杨艳雯教师的熟悉小数，让我受益匪浅。 杨教师的课基于学生已有的学问阅历绽开教学，敬重学生的生活阅历，由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导学生探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，猎取数学意义的教学思路。“小数”
44、这个概念对学生来说原来就不生疏，在日常生活中，有着大量接触小数的时机。杨教师将学生熟识的商品价格作为课程资源，让学生把标价牌上的数分类，并提出为什么要这样分类，引出两类不同的价格表示整数和小数，从而引导出“5角”与生活中标价上的“0.5元”的不同表示方法。其次，杨教师也借助长度单位来初步熟悉小数，在课件上出示米尺，给学生一些长度，比方说10厘米相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为 0.1米，从而把整数、分数和小数的学问点都联系在一起。 总体来说，本课内容的学问构造有层次地呈现，表达了新旧学问间的内在联系，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生学好课本学问。 1
45、、本课结合元、角、分和米、分米、厘米的学问来熟悉一位、两位小数，并理解小数含义，把握读、写一位、两位小数的方法。由此，可确定为本课时的学问目标。 2、运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解非常之几的一位小数和百分之几的两位小数表示，培育学生的抽象概括力量；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学学问解决实际问题的力量，可作为本课时的力量目标。 3、本课时通过把非常之几的分数写成一位小数、百分之几的分数写成两位小数，对学生渗透相互转化的思想教育，可作为它的情感目标。通过理解小数的含义，初步培育学生的抽象概括力量和应用意识。 依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，杨教师选择了
46、以直观演示法为主，辅以谈话启发法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。 虽说是一堂数学课，可是让我理解了数学与语文的相通之处，尤其是小学生，理解力量特殊重要，因此在课堂上对于题目的读和说的力量，杨教师也很重视培育，值得我们学习。 熟悉小数听课反思评课稿2 首先特别感谢各位领导和各位同行到我校指导工作，感谢你们给我们带来了先进的教学理念，和良好的教研气氛。固然还要特殊感谢吴青松教师为我们展现了一节特别精彩的教研课小数的初步熟悉。小数的熟悉这局部内容是在学生学习了整数和初步熟悉了分数的根底上进展教学的。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课中吴教师细心预备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新奇、活泼的学生活动，胜利地激发了学生的.学习兴趣。吴教师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。 一、选取的素材贴近生活，让学生感受小数在生活中的价值 数学课程标准指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的