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1、2023年卖木雕的少年评课稿(2篇) 书目 第1篇小学课文卖木雕的少年评课稿 第2篇卖木雕的少年评课稿 小学课文卖木雕的少年评课稿 小学课文卖木雕的少年评课稿 卖木雕的少年这篇课文讲解并描述了我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年守候在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙情意。今日，杨老师带领着同学们仅仅围围着“缺憾”进行朗读感悟。在整体感知课文的基础上，杨老师带领同学们观赏木雕，聚焦“缺憾”；盘点词语，表达“缺憾”，从而充分感受了“我”的缺憾。 一、感悟、积累语言，注意语言文字的
2、综合训练。 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中杨老师运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，杨老师紧紧抓住“活灵活现”、“琳琅满目”、“ 名副其实”等词语，在详细的语言环境理解词语的意思，并进行积累、运用。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达实力。 本文语言朴实但蕴含深意。杨老师特别留意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中
3、领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙情意。如：在引导学生感受 “我”和“少年”的缺憾心情，两个人物都感到“缺憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让挚友得偿所愿的惋惜与悲观。相同的词语，学生通过比较，深化人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到酷爱祖国语言文字情感熏陶。 二、重视朗读训练，在读中培育学生语感。 培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语
4、言描写中蕴含了少年的美妙品质。在教学中，杨老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学习卖木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的主动性。 三、补充资料，拓展教材，使学生更深刻地理解课文内容。 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是向学生进行关爱教化的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。因此，杨老师在课中补充了非洲象和非洲人民的资料，来增加对文本的感悟。以此丰富学生的积累，扩高校生的视野，
5、使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深化理解理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。 卖木雕的少年评课稿 卖木雕的少年评课稿 卖木雕的少年这篇课文讲解并描述了我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年守候在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙情意。今日，杨老师带领着同学们仅仅围围着“缺憾”进行朗读感悟。在整体感知课文的基础上，杨老师带领同学们观赏木雕，聚焦“缺憾”；盘点词语，表达“缺憾”，从而充分感受了“我”的缺憾。 一、感悟、积累语言，注意语言文字的综合训练。 学习语言是语文课的主要任
6、务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中杨老师运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，杨老师紧紧抓住“活灵活现”、“琳琅满目”、“名副其实”等词语，在详细的语言环境理解词语的意思，并进行积累、运用。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达实力。 本文语言朴实但蕴含深意。杨老师特别留意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的
7、情景，体会少年的美妙情意。如：在引导学生感受“我”和“少年”的.缺憾心情，两个人物都感到“缺憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让挚友得偿所愿的惋惜与悲观。相同的词语，学生通过比较，深化人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到酷爱祖国语言文字情感熏陶。 二、重视朗读训练，在读中培育学生语感。 培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。在教学中
8、，杨老师不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学习卖木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的主动性。 三、补充资料，拓展教材，使学生更深刻地理解课文内容。 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是向学生进行关爱教化的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。因此，杨老师在课中补充了非洲象和非洲人民的资料，来增加对文本的感悟。以此丰富学生的积累，扩高校生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深化理解理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。