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1、 三个儿子的教案6篇 三个儿子的教案篇1 【教学目标】 1会认6个生字，会写9个字。 2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3观赏课文，懂得要孝敬父母的.道理。 ?教学重点】指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。 ?教学重点】理解老爷爷为什说他只观察一个儿子。 ?教学预备】课件，生字卡片。 ?教学时间】 两课时 【教学过程】 其次课时 课前沟通： 师：教师听说咱们班的小朋友特殊优秀，有的会唱歌，有的爱画画，你有什么特点？来介绍介绍自己吧！ 生介绍自己的姓名、爱好等 师：你们真是多才多艺，盼望待会都表现出来，好吗？ 一、导入： 师：同学们，上节课，我们也
2、熟悉了三个孩子，还记得吗？ 今日，我们来连续学习课文三个儿子。 板书课题，生齐读。 二、稳固识字，整体回忆全文： 1师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还熟悉吗？快来读一读吧！ （出示“我会读”） 生：练习读、指名读下面词句。 “嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸” “我的儿子既聪慧又有力气,谁也比不过他。” 2师：你们读得真精确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？ 师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？ 师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只观察一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没
3、有什么特殊的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。 三、研读课文： 师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。 1出示第26自然段 （1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？ 生自己读这局部。 生汇报。 师：你能够用自己的话来说，真不错。 师：你说的真完整，真是一个爱思索、会表达的孩子。 （2）指导读第2自然段（课件出示） 师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？ 生：妈妈很快乐。 生：妈妈很骄傲。 师：那你来试着读一读妈妈的话吧！ 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：是啊，这人儿子既
4、聪慧又有力气，多了不起呀！ 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：在妈妈心里，谁也比不过他！ 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：谁还能读出来妈妈骄傲、得意？加上表情、动作读。 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作） 师：这就是妈妈，儿子永久是最优秀的师引导生齐读这个妈妈说的话。 师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子生读。 师：这就是妈妈，为儿子傲慢、为儿子骄傲生读。 三个儿子的教案篇2 一、教材分
5、析： 这篇课文是人教版义务教育课程标准试验教科书语文(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能帮忙妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 二、学习目标： 1会认6个生字，会写9个字。 2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3通过质疑、争论等方法懂得要孝敬父母的道理。领悟故事中的道理和人物的感情。学习重
6、难点： 懂得要孝敬父母的道理。领悟故事中的道理和人物感情。 三、学习预备 相关课件、生字卡片 四、教学过程与设计意图： 课前沟通： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢? 一、导入新课 1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今日教师想和同学们一起学习一篇新课文。 2、指读，齐读。 二、识字 1、同学们课前进展了预习，现在让我们来展现一下你的预习收获。出示词语： (1)会读吗?同位俩相互帮忙，来读一读。要想读好这些词，你想提示大家什么?留意轻声：嗓子晃荡拎? 留意变音：沉甸甸abb (2)开火车读词。
7、 2、出示单个生字，齐读。 (1)咱们班同学真聪慧。下面再考考你们的观看力量和想像力,有没有信念?看，出示图片：认真观看图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出缘由。 桶：一齐来读读。 晃：组词摇头晃脑摇摆明晃晃晃动 拎：做动作(用手提)还可以拎什么? 甸：读本音 (2)师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无-既“嗓”有什么好方法? 3、生字卡片开火车读 三、学文 (一)质疑 1、指名接读文，边听边思索：有什么问题? 2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢? (二)朗读感悟 1、先来看看这是三个怎样的儿子?请同学们默读有关课文，用横线划
8、出三个妈妈评价自己儿子的话。一个、一个、另一个 沟通：你们都找到了哪几句话呀?出示。师表达：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈妈的语气读出来。 2、随机指导朗读三个妈妈的话。 沟通一： (1)指读，读的怎么样?是呀，在妈妈的心目中，他的儿子可是最优秀的：既聪慧又有力气 “既又”一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子又?又?(课件变红)想象一下，假如你的妈妈夸奖你，会说你“既又”?妈妈夸奖你时，会怎么说?说出感情来 (2)啊，我感受到了，妈妈都为你们感到这位妈妈说话时肯定也向你们的妈妈一样(傲慢、骄傲
9、)谁能当这位妈妈再来读读?齐读 沟通二： (1)指读。唱歌好听 *采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么?师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。 (2)评议：他读得怎么样?或是有什么建议?师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的样子自由练习指读 沟通三： (1)谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子? 没有什么特殊的特别一般。 (2)假如你是这位妈妈，会怎样说这句话?指读评议：安静的心态。 齐读。 师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈谈天吧!老爷爷们听明白了吗，前两个儿子?多才多艺，而第三个儿子?极为一般
10、。那么接下来，发生了什么事呢? (三)、自悟见真情。 1、师表达7自，引读8自出示8自，你读懂了什么? (水很重) 2、沟通反应：你是从哪些地方出水很重的?相应词语变红，同时还体会到什么?练习读 此时妈妈会想些什么? 3、这时，三个儿子迎面而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢?请你去读读有关的内容，利用这个填空题来说一说 三个儿子的教案篇3 教学目标： 1、会认6个字，书写4个生字，理解并运用“沉甸甸” “既又”等词句。 2、正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文脉络。 教学重点：识字、写字及理解运用词句。 教学难点：感知课文大意，理清课文脉络。 教学过程： 课前嬉戏：我
11、说你做 师分别说：面带微笑 仔细倾听 积极举手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳挠腮 学生做对应的动作。 师：上课前，教师带了一幅画，说说，你看到了什么？ 生：图上有个小男孩。 师：小男孩在干什么？ 生：老奶奶拿着一枝拐杖，小男孩在扶她。 师：这里应当用“拄”着拐杖。家中的长辈老了，我们搀扶他，这便组成了我们的“孝”字。伸出小手，我们一起写课题。齐读课题。 生齐读：三个儿子。 师：你们已经预习过课文了，预习是学习语文的好方法，教师检查一下你们预习的怎么样，课文有几个自然段，用手势告知我。 生做出“13”的手势。 师：熟读课文也是学习语文的好方法，自由读课文，遇到不熟悉的字圈出来。 生自由读文
12、，师巡察指导。 师：看到大家读课文，教师也想读了，听教师读读，好吗？（师范读课文） 师：同学们齐读课文，做到读准字音，读通句子。（生齐读课文） 出示词语1：嗓子 晃荡 胳膊 师：每个词语读3遍，留意读准字音，哪个孩子发觉了，藏在“胳膊”这个词里的隐秘？ 生：都是月字旁。 师：你还知道哪些带有月字旁的字？ 生：脑、脸 出示词语2：拎 桶 既 师：这几个字藏在下面的句子里。 出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。 师：谁能做做拎水桶的动作？咱们一边拎水桶，一边读课文。谁发觉“拎”字有什么隐秘？ 生：是提手旁。 师：为什么是提手旁？ 生：由于用手才能拎。 师：像这样一局部表示字义，一局部表示字音的字
13、就叫形声字，谁会换个偏旁？ 生：领，领导的领；王字旁，玲 师出示“聆”，猜猜读是？可以组成什么词？ 生：读lng,倾听。 出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：这个儿子有哪两个优点？她用“既又”把这两个优点串起来，读一读。 师：谁会用“既又”说说你们班同学的特点？ 生：*既聪慧，学习又好。 师：再说说其他的事物，用上“既又”。 生：小狮子既得意，又威猛。 出示词语3：甸 沉甸甸 师：它带着一个词来，说说，你发觉了什么？ 生：这是abb式的词语。 师：齐读三遍，在abb式的词语中，后两个字读第一声。寻常我们会说沉甸甸的什么？ 生：沉甸甸的麦子、水桶、石头 师：课文是沉
14、甸甸的什么？ 生：水桶 师：你从哪儿看出是沉甸甸的水桶？ 生读课文第11段。 师：课文还从哪儿写出沉甸甸？ 生读第8段。 师：先自由读课文，把课文读通顺。 生齐读。 师：你从哪个词语看出水桶沉甸甸？谁能把感慨句读出来？ 生读。 师：还从哪儿看出来？ 生：胳膊酸，疼了 师：晃荡，谁能读精确？这个词在这儿什么意思？你还能从哪儿感受到沉甸甸？ 生：走走停停。 师：自己读读水桶沉甸甸的地方？ 指名读。 师：我感受到了沉重，起码有10斤重。 指名读。 师：重啊，有15斤了。 指名读。 师：重吗？咱们一起读，表现出沉甸甸的水桶。 生齐读。 师：当三个妈妈拎着三只沉甸甸的水桶回家时，观察了他们的三个儿子；当
15、三个儿子观察妈妈在拎水桶时，三个儿子在干什么？用“一个一个另一个”句式来说。 生：一个儿子唱着歌，真好听；一个儿子翻着跟斗，真好看；另一个儿子去拎妈妈的水桶。 师：用自己的话说。 生：一个儿子在唱歌，一个儿子在翻跟斗，另一个儿子在拎水桶。 师：其实图上的内容就藏在8、9段里，读一读。 生读。 师：课文中还有其他地方也写了三个儿子，默读课文，找找哪些地方还写了三个儿子？用横线画出来。 生：一个妈妈说，我的儿子既聪慧又有力气一个妈妈说，我的儿子唱起歌来好听极了，谁也比不过他另一个妈妈说 师：三个妈妈在说自己的儿子。课文里还有哪儿写了三个儿子？ 生：一个妈妈问老爷爷 师：你找到的是12、13自然段，
16、看黑板，一天，三个妈妈在打水，回家的路上遇到三个儿子，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？这个问题，我们下节课来争论。我们不仅要学课文，还要学写字。这个字是“聪”，在写的时候，我们要留意什么？ 生：留意心字底的笔顺。 师：还要留意什么地方？ 生：耳字旁的一横改成一提。 师：对，耳单独作字的时候，最终一笔是横，作偏旁的时候变成了提，这在书法上叫“避让”，是为了给“总”让位置。 师范写“聪”。 师：教师还带来了两个字，拎、桶，这两个字在写的时候怎样避让？ 123下一页 生：拎的提手旁要写的窄一点。 生：桶的木字旁，最终的捺要写成点。 师：先观看教师写。 师范写后，学生写，师巡察指导。 大屏
17、幕上出示学生的字，师请学生作评价。 师：还有谁来提示一下，还要留意什么？ 师修改学生的字。 师：在其次个格子里再写一个，肯定会越写越好。 生写，师巡察指导。 师：咱们中国是礼仪之邦，不仅一个小小的生字藏着避让的道理，这篇课文里也藏着一个道理，我们下节课再争论。下课！ 三个儿子的教案篇4 教学活动设计 设计理念： 1、本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此按“阅读观赏的形式”来学习本文，培育学生听读观赏的力量。 2、不给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，只是引导学生在熟读课文的根底上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一
18、个儿子”这一问题引导孩子进展读书争论。 3、严格参照我校“四三四二”主动参加式语文教学备课模式进展教学活动设计：一、激趣导入，明确目标（4分钟）；二、活动流程（34分钟）；三、课堂小结（2分钟）。（详见下面的“教学过程”） 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 2、明白老爷爷说的话的意思，懂得要关怀父母、爱护父母。 学习重点： 有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感。 学习难点：理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。 教（学）具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入，解析目标（4分钟）。 1、卡罗尔和她的小
19、猫广告的作用真大央视经典的洗脚公益广告。 2、引题揭题，板书课题。 3、复习生字新词。 二、活动流程（34分钟）。 活动一：初读全文，整体感知（8分钟）。 1、观赏课文，听完了讲一讲：这篇课文一共讲到了几人？ 2、用自己喜爱的方式读读课文，在课本上标出课文的自然段。 3、读课文最终一个自然段：读了这个自然段老爷爷的话后你有什么疑问？活动二：研读赏析，说写训练（12分钟）。 1、研读赏析其次 六自然段： （1）找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？ （2）三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同？特殊是前两位妈妈在说自己的儿子时，心情怎样？ （3）在小组内读一读、比一比，留意读出不同的语气。
20、 2、研读赏析第八自然段： （1）自由读第八自然段：读了这个自然段，你体会到了什么？ （2）沟通：怎样读好第八自然段？ （3）在小组内读一读、比一比，看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。 3、研读赏析第九十一自然段： （1）找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎么做的？ （2）说一说：你比拟喜爱那一个儿子，为什么？ （3）填一填，填完后再说一说：现在你喜爱哪一个儿子，为什么？ 活动三：沟通展现，拓展延长（10分钟）。 1、沟通展现 （1）观看图片：玉树地震母子情深与鸟儿培育图。小组内争论：看到这些图片，你感受到了什么？男生、女生分别举手，你是谁的儿子（女儿）？你的爸爸妈妈爱你吗
21、？你爱你的爸爸妈妈吗？ （2）指名读最终一个自然段，小组内争论沟通：明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看到一个儿子？提示：老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子？ （3）小组内争论沟通：第三个儿子真的是“没有什么特殊的地方”吗？他特殊在什么地方？小结：第三位妈妈更应当为自己有这么一个儿子而感到傲慢。 2、拓展延长:学习三字经：为人子所当执。 3、分角色朗读课文。 活动四：体验反思，稳固深化（4分钟）。 1、孝敬父母就是一桶水这么简洁，你会孝敬父母了吗？ 2、学习了这篇课文后，你想到了什么，懂得了什么道理？ 三、课堂小结（2分钟）。 只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子！ 板书设计：
22、 三个儿子 孝敬父母 真正的儿子 三个儿子的教案篇5 【学习目标】 1、会正确读写词语“晃荡、聪慧、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。 2、通过自读、分角色朗读、表演读，说出为什么老爷爷说只看到一个儿子，并能够举例说出自己孝敬父母的做法。 【学法指导】 1、借助工具书、课文中的拼音自学生字。用红笔标出易读错和易写错的局部，多读多写。 2、通过比照读课文，说出老爷爷说只看到一个儿子的缘由，并结合自身生活实际说出敬重父母的做法。 【自主学习】 （一）自学 1、自读课文，标出自然段的序号。这一课有 个自然段。 2、结合课文中的注音把课文读通顺，画出不理解的词语，借助工具书理解词语意思。 3、在课后田字格内
23、书写本课生字，并用红笔标出易错的局部，加强记忆。 (二)自学检测 （1）我会看拼音写词语。 hung dng cng ming chn din din ( ) ( ) ( ) shu tng sng zi g bo ( ) ( ) ( ) (2)我能把课文通顺地读下来。 【合作探究】 1、三个妈妈在井边打水，她们是怎么说自己的儿子的？在课文中用“”线画出来。 2、三个孩子看着妈妈提着沉甸甸的水桶，他们都是怎么做的，用“”画出来。 3、分角色朗读，读出三个妈妈的语气，并比拟三个儿子的做法。 三个儿子的教案篇6 第一课时 一、谈话导入新课 你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？ 反思一下：作为妈
24、妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？ 今日一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启发。 板书课题：23.三个儿子（齐读课题） （这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的提醒，留给学生学文过程中读中感悟、思索的空间和时机） 二、初读课文，识记生字 教师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。 学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。 （以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。） 说说熟悉了哪些生字朋友。（教师在黑板贴示生字卡片） 既聪慧又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸 （选择个别重点字进展指导）
25、 开火车认读生字词，稳固识字成果 （生字的学习经受 读准字音辨别字形稳固识记的熟悉过程，尽可能的建华、明白，最多的留给学生自主把握的时机） 再次大声，稍快速地读课文，说明自然段。（113段） 三、深入学习，感悟内涵 开火车读课文，其他同学边听边思索两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中消失了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？ （边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开头培育） 学生听读后答复：1.课文中的人物三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书） 2.一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了
26、，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出骄傲、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得安静，语调平稳。 （结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮忙学生更好的理解、体会课文内容） 师生四人分角色朗读16段，读出不同的语气。 学生四人小组练习后展现成果。 谈话过渡：通过学习16段课文，我们知道课文中的确是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？ 指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。 （采纳跳动式教学法，奇妙过渡到第13段，使学生
27、产生自主阅读、主动探究的愿望） 同桌争论、沟通，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只观察了一个儿子？他观察了哪一个儿子？ 借助课文9、10、11段帮忙理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美妙的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。 （利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进展语言训练，争论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕） 四、课堂小结，布置作业。 学生通读全文，从中得到属于自己的体会。 教师小结，点明课文内涵。 布置作业，延长课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起争论。 第 二 课 时 一、复习 指明分段朗读课文。 回忆上节所学：为什么老爷爷说他只观察了一个儿子？ 沟通上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？ （出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。 二、写字指导 指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下构造，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。 指导把字写美观，学生仔细观看范字，教师范写指导，学生练写 三、完成课后练习“读读说说”