三个儿子教案八篇.docx

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1、 三个儿子教案合集八篇 学习目标 会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 懂得要孝敬父母的道理。 课前预备 学生预习课文，自学生字。 学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。 学生采访班里的同学，了解父母平常对他们的评价。 教师预备教学课件、生字卡片等。 第一课时 谈话导入 沟通课前询问和采访中的收获。 沟通在家里为父母做了哪些事，有什么感受。 自主读通课文 出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。 多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 出示带生字的句子，让学生选择读。 a

2、.我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。（“既”是第四声） b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（“嗓”是平舌音） c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三声） d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此处读第四声） e.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读一声） 自主识字 学生拿诞生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（教师参加学生活动） 学生在小组内沟通自己的识字方法。 嬉戏检查学生把握生字的状况。（摘苹果；假如大家都熟悉并能读准，

3、苹果生字卡片就成熟摘下来。没把握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习） 朗读课文 创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。教师可通过范读让学生感悟人物的语气。 在小组内质疑、争论，教师巡察点拨。 全班汇报沟通。（随机通过说话练习感悟“既又”的意思） 如学生对老爷爷的话提出疑问，教师可组织争论，重点理解；如学生没提到这个问题，教师可随机提问，让学生争论： 这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应当为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子） 指导写字 出示“我会写”图标，指导写字，并组织展现。 指导重点 留意别

4、忘了“拎”的最终一点，“膊”的右上一点。 前面六个左右构造的字，教师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。 “甸”字是半包围构造的字，可提示学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更均匀。 “晃”“荡”是上下构造的字，“晃”字要写得上窄下宽，教师可范写指导。 其次课时 稳固识字 出示带生了的词语，让学生认读。 编写课本剧三个儿子教案 有感情地朗读课文。 小组合作，依据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、心情等进展合抱负像，把课文改编成课本剧。 确定各人所扮演的角色。 设计场景的布置。 排练课本剧 各小组演练，教师巡察，随机点拨。 课本剧表演并评议 以小组为单位表演课本剧。 引导学生评议

5、。 a.人物的语气前面两个妈妈说的话，应当用骄傲的语气，第三个妈妈的语气应当是安静的，老爷爷的说话应当用意味深长的语气。 b.人物的动作在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。 c.人物的表情前面两个妈妈的表情应当是傲慢的，第三个妈妈的表情应当朴实，老爷爷应当慈爱；前面两个儿子应当天真，第三个独生子应当纯朴。 课后拓展 节选新三字经中的内容印发学生，供课外阅读。 为人子方少时尊长辈习礼仪 能温席小黄香爱父母意深长 能让梨小孔融手足谊记心中 孝与悌须继承长与幼骨肉亲 亲养儿多苦辛报春晖寸草心 亲有教儿恭听做错事即改正 把本课的故事讲给家人听。 三个儿子教案 篇2 教学理念：

6、 让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境地。 教学内容： 人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子 学习目标： 1、提高学生独立识字力量，熟悉6个生字，会写9个字。识记字形，标准生字的书写。 2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只观察一个儿子。 3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关怀、孝顺父母。 教学重点及难点： 识记字形，标准生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只观察一个儿子。 课前预备： 小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲世上只有妈妈好 教学过程： 一、巧设悬念导入新课（引发学生奇怪心，为学习本课激趣）

7、 1、出示图片，看到几个儿子？ 2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只观察一个儿子。” 3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？ 4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声） 二、初读感知感受情趣 1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划诞生字新词，并想方法熟悉它）给学生自主学习生字的空间、时间。 2、趣味检查识字状况 小黑板出示：（词语做成苹果状） 我会读 嗓子晃荡胳膊停下 拎着水桶沉甸甸 既聪慧又有力气 1）同桌互读（抢摘苹果） 2）个别展现读（我能行） 3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。 4）单个生字认读，设计大风车嬉戏。 3、指导

8、写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反应） 三、创设气氛情动你我 1、课中操，（进入情境，创设气氛，引出重点句） 2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 四、多样练读领悟情感 1、分层朗读 1）指导学生试读，沟通情感。你感受到什么？ 2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）体会真情 3）感情朗读，读出对妈妈的感情。 2、升华情感 1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。 1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 2）儿子在妈妈的”心目中是怎么样的？ 3）指导理解

9、第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 4）小结：妈妈心目中的儿子：聪慧能干（板书） 5）领悟升华 “聪”指导看字形。听师范读拎水的句子， A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等） B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子） 三个儿子教案 篇3 第一课时 一、谈话导入 、沟通课前询问采访中的收获。 、沟通在家里为父母做了哪些事，有什么感受。 二、自主读通课文 、出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。 、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 、出示带生字的句子，让学生择读： 我的儿子既聪慧又有力气

10、，谁也比不过他。（既是第四声） 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声） 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声） 另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读一声） 三、自主识字 、学生拿诞生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（教师参加学生活动） 、学生在小组内沟通自己的识字方法。 、嬉戏检查学生把握生字的状况。（摘苹果：假如大家都熟悉并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没把握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习） 四、朗读课文 、创设情境，小组分角色反复朗

11、读课文，读出人物的不同语气。教师可通过范读让学生感悟人物的语气。 、在小组内质凝、争论，教师巡察点拨。 、全班汇报沟通。（随机通过说话练习感悟既又的意思） 、如学生对老爷爷的话提出疑问，教师可组织争论，重点理解；如学生没提到这个问题，教师可随机提问，让学生争论： 这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应当为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子） 五、指导写字 出示我会写图标，指导写字，并组织展现。 六、指导重点 、留意别忘了拎的最终一点，膊的右上一点。 、前面六个左右构造的字，教师可重点范写、指导拎字和膊字。 、甸字是半包围构造的.

12、字，可提示学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更均匀。 、晃荡是上下构造的字。晃字要写得上窄下宽，教师可范写指导。 其次课时 一、稳固识字 出示带生字的词语，让学生认读。 二、编写课本剧 、有感情地朗读课文。 、小组合作，依据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、心情等进展合抱负像，把课文改编成课本剧。 、确定各人所扮演的角色。 、设计场景的布置。 三、排练课本剧 各小组演练，教师巡察，随机点拨。 四、课本剧表演并评议 、以小组为单位表演课本剧。 、引导学生评议: 人物的语气： 前面两个妈妈说的话，应当用骄傲的语气，第三个妈妈的语气应当是安静的，老爷爷的说话应当用意味深长的语气。 人物

13、的动作： 在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。 人物的表情： 前面两个妈妈的表情应当是傲慢的，第三个妈妈的表情应当朴实，老爷爷应当慈爱；前面两个儿子应当天真，第三个儿子应当纯朴。 五、课后拓展 、节选新三字经中的内容印发学生，供课外阅读： 为人子 方少时 尊长辈 习礼仪 能温席 小黄香 爱父母 意深长 孝与悌 须断承 长与幼 骨肉新 亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心 亲有教 儿恭听 做错事 即改正 、把本课的故事讲给家人听。 【教学后记】 三个儿子在这三个母亲的心中有着不同的优点，然后在这篇文章中要让学生明白在这种状况下哪个儿子表达的爱是最适宜的。最能让母亲感受的。 三个儿子教案 篇4

14、 一、 学习目标： 1、复习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 学习重点：目标二 学习难点：观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 一、板书课题，提醒目标： （一）、师生共同板书课题，生齐读课题。 （二）、出示学习目标，指生读： 1、复习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 二、字词回忆 出示词语，指生读，检测，生正音。 三、品读课文，读懂文本 （二）自学指导一：精读课文，理解课文内容 1.读课文，找出三位妈妈的话。 师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话

15、，用“”画出来。 2.全班沟通：指名读、男女生赛读。 3.指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。 （三）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德 1、感受沉甸甸的“一桶水”。 三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。 2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。 3、体会“三个儿子”的不同表现。 4、齐读“三个儿子”的表现，发觉写法。 四、拓展延长，升华情感 1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？ 2.颂读三字经，升华主题。 附：板书设计 三 个儿子 聪慧有力气 嗓子好 没有特殊的地方 翻跟头 唱歌 帮妈妈提水 孝敬父母 三个儿子教案 篇5 教学目标 1.熟

16、悉“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。 2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。 3.懂得孝敬父母的道理。 教学过程 一、谈话导入，初读课文。 1板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。 2揭题：今日这节课，金教师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。 二、认读生字，初步感知。 1课前预习过课文吗？（出示词语） （1）请你自由地再读读这些词语吧，留意要读得字正腔圆。 （2）指名小教师领读。 师（中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。 师（中引导）：“拎”这个字的读音有些特别，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）

17、借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！ 师（中引导）：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要留意。像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗？ （3）齐读带拼音的词语两遍。 2这些红色的生字，你有特殊好的方法来记一记吗？ （1）指生说； （2）还有什么好方法，与同桌共享。 3记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。 三、自读自悟、合作研讨。 （一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？ 1请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。 2沟通。 （1）第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？就请你快乐地来读；你还想怎么读？ （2）其次句：指名

18、读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。 （3）第三个妈妈怎么自己的儿子？ 3有一位老爷爷始终在听着、看着，他老人家又是怎样“三个儿子”的呢？ （二）老爷爷是怎么这三个儿子的呢？ 1找出老爷爷说的话，读一读。 2你有什么疑问吗？ 指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？ （三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。 1（自由读读课文第711自然段）老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停，停停走走这是为什么呀？ （1）指生说。生：由于水太重了。（板书：水重） （2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？ 自由读读，指名说。 （3）（出示第8自然段）特殊

19、是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。 指生沟通。 （4）你能用自己的声音、表情把刚刚体会到的通过朗读表现读出来吗？指生齐读。 2这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？ 3她们的”三个儿子观察了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“_” （指三名同学答复，相机板书） 假如这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？ 我想对第 个儿子说： 。 4现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？ 在老爷爷看来，真正的儿子应当是板书：孝顺 勇于担当 5是啊！爸爸妈妈给了我们生命，哺育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正

20、的孩子。 （四）三字经选文 1三字经也有教育出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。 师领读；简要讲解；齐读。 2请你用自己喜爱的方式再读读课文吧！ 四、指导书写 1拎、桶、停。 （1）说说发觉了什么？左右构造，左窄右宽。 （2）哪个字需要教师指导？ （3）写这个字，你想提示我们什么？ 2自由练写，师巡察。 三个儿子教案 篇6 【教学目标】 1、会认读6个生字，会写聪。 2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文的内容，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。 【教学重难点】 理解老爷说的话，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。

21、 【教学预备】 教学课件、图片、粉红色心形纸。 【教学过程】 第一课时 一、 导入 1、齐读课题。 2、说说平常你妈妈是怎样夸奖你的。 设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活泼的课堂气氛。 二、 初读课文 1、用自己喜爱的方式把课文读一次。 三、学习6个要认的字 (课件出示6个要认的字) 1、个别读。 (评读) 2、齐读。 3、开火车读。 4、你是怎样记这些字的? 5、男女竞赛读词语。 设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读力量垫定了根底。 四、学习课文和学写聪字 1、小组合作学习16段： (课件出示如下教学要求) 小组齐读16段

22、。 用-画出几位妈妈夸自己孩子的话。 再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。 设计意图：这个环节，看似简洁，其实是必不行少的，一方面培育了孩子们的合作学习力量;另一方面，三人行，必有我师，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的阅历也是很重要的，这也是新课程下学习方式从承受学习到自主、合作、探究的一种表达。 2、学读第一位妈妈的话： (课件出示第一位妈妈的话) 指名读。 (评读) 挑战读。 全班读。 设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时到处都在提示他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的

23、孩子的时候是怎样的傲慢和骄傲。然后再挑战读，供应练习提高的空间。 3、用既又说一句话。 设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达力量。 4、写聪字。 (件出示聪字的田字构造。) 设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，依据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。 5、学读另一位妈妈的话： (课件出示另一位妈妈的话) 指名读。 (评读) 男女竞赛读。 设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，教师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么其次个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的

24、主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。 6、读第三个妈妈的话： (课件出示第三位妈妈的话)、 指名读。 (评读) 全班读。 7、学习第8段： 教师范读。 你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累? 此时此刻，妈妈心里会想些什么?她多么盼望 设计意图：三次和文本的沟通，把三个妈妈做了比拟，学生对人物形象的反响是多元的。对同样的句子，不同的人确定有他独特的体验，在不磨灭学生共性的.前提下，对文本的多元解读就是特别必要了。 8、齐读9、10、11段： 答复三个儿子的做法。 (板书三个儿子的图片) 做练习。 9、分角色朗读12、13段。 10、共同探究： 惊奇了，为什么老爷说只有一个儿

25、子呀? 11、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简洁： 原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候， 原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时 原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，悄悄休息的时候， 孝敬父母更是在放学回家的时候说一声，早上上学的时候说一声 小结： 说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜美的幸福的笑脸。刚刚，有一支熟识的歌曲始终轻轻地在我耳边回荡，现在我听清晰了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗?那是感恩的心。 (播放歌曲) 设计意图：为了尽快展现出课文中具有人文性的思想，我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境地。这里的想法，主要是指孩子们真实

26、的想法，不是虚假的，空浮的，鼓舞说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很简单。 五、争论沟通 另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做? (学生答复两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。) 设计意图：知错能改也是一个好孩子，通过这样设计，让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必需孝顺父母，才称得上是真正的孩子。 六、 扩展活动 读了这篇课文你准备怎么做?有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。 (每位学生发一张粉红色心形纸) 七、 作业 读一篇课外读物乌鸦爱妈妈。 设计意图：

27、一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。 【板书】 23、三个儿子 孝 敬 父 母 三个儿子教案 篇7 【教学目标】 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。 【教学重点】 把握生字新词，能正确、有感情地朗读课文。 【教学难点】 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 【教具、课件】 小黑板、幻灯片。 第一课时 一、提醒课题 1、教师说： 三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢? 2、板书课题。 二、指导自学 1、轻声读课文，读准字音。

28、2、画出不理解的词，或联系上下文理解词义。 3、想一想课文写了一件什么事? 三、检查自学状况 1、指名读课文，正音： 沉甸(dian) 胳膊(bo) 2、理解词语： 特殊：特别，不寻常的，超出一般的。 四、指导阅读第一至六自然段 1、默读第一至六自然段。 2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读： 一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 3、分组争论： 她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说? (从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子

29、最聪慧、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈用寻常的语气。) 4、指导读三个妈妈说的话，体会语气： 实行分组练读、集体赛读的形式。 五、稳固 分角色有感情读。 其次课时 一、检查复习 1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子? (一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特殊的地方。”) 2、接下来发生什么事

30、了? 二、指导阅读第七至十三自然段 1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么? 完成填空： 一桶水可重了!水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。 你从填上的词语中体会到什么? (水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。) 假设是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么? (真想有人来帮助) 2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢? 边读边画出有关句子： 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看! 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。 找动词。 (跑到、接过、提着走。) 最终一个孩子是怎么想的? (觉得妈

31、妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮忙妈妈提水吧!) 看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?始终跟在后边的老爷爷心里在想什么? 鼓舞学生绽开想象，充分说。 (他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌声悦耳，但是他知道关怀妈妈，知道帮忙妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关怀父母、爱护父母的好儿子。) 3、理解老爷爷说只观察一个儿子的意思。 三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。 (父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关怀父母、爱护父母。向课

32、文中的最终一个儿子学习。) 四、练习绘声绘色地讲故事 1、分组练习。 2、指名汇报。 3、集体评议。 五、作业 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 三个儿子教案 篇8 第一课时 一、谈话导入新课 你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？ 反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？ 今日一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启发。 板书课题：23.三个儿子（齐读课题） （这一环节是在教师的启发下，让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的提醒，留给学生学文过程中读中感悟、思索的空间和时机） 二、初读课文，识记生字 教师范读课文，学生边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明

33、白的问题。 学生带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。 （以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。） 说说熟悉了哪些生字朋友。（教师在黑板贴示生字卡片） 既聪慧又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸 （选择个别重点字进展指导） 开火车认读生字词，稳固识字成果 （生字的学习经受 读准字音辨别字形稳固识记的熟悉过程，尽可能的建华、明白，最多的留给学生自主把握的时机） 再次大声，稍快速地读课文，说明自然段。（113段） 三、深入学习，感悟内涵 开火车读课文，其他同学边听边思索两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中消失了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？ （边听边

34、想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开头培育） 学生听读后答复：1.课文中的人物三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书） 2.一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出骄傲、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得安静，语调平稳。 （结合学生的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以帮忙学生更好的理解、体会课文内容） 师生四人分角色朗读16段，读出不同的语气。 学生

35、四人小组练习后展现成果。 谈话过渡：通过学习16段课文，我们知道课文中的确是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？ 指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。 （采纳跳动式教学法，奇妙过渡到第13段，使学生产生自主阅读、主动探究的愿望） 同桌争论、沟通，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只观察了一个儿子？他观察了哪一个儿子？ 借助课文9、10、11段帮忙理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美妙的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的”好儿子。 （利用教材的空白处，发挥学生的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物

36、的品质特点，引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进展语言训练，争论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕） 四、课堂小结，布置作业。 学生通读全文，从中得到属于自己的体会。 教师小结，点明课文内涵。 布置作业，延长课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起争论。 第 二 课 时 一、复习 指明分段朗读课文。 回忆上节所学：为什么老爷爷说他只观察了一个儿子？ 沟通上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？ （出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。 二、写字指导 指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下构造，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。 指导把字写美观，学生仔细观看范字，教师范写指导，学生练写 三、完成课后练习“读读说说”