三个儿子教案5篇.docx

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1、 三个儿子教案合集5篇 【教学目标】 1会认6个生字，会写9个字。 2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 【教学重点】指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。 【教学重点】理解老爷爷为什说他只观察一个儿子。 【教学预备】课件，生字卡片。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 其次课时 课前沟通： 师：教师听说咱们班的小朋友特殊优秀，有的会唱歌，有的爱画画，你有什么特点？来介绍介绍自己吧！ 生介绍自己的姓名、爱好等 师：你们真是多才多艺，盼望待会都表现出来，好吗？ 一、导入： 师：同学们，上节课，我们也熟悉了三个孩子，还记

2、得吗？ 今日，我们来连续学习课文三个儿子。 板书课题，生齐读。 二、稳固识字，整体回忆全文： 1师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还熟悉吗？快来读一读吧！ （出示“我会读”） 生：练习读、指名读下面词句。 “嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸” “我的儿子既聪慧又有力气,谁也比不过他。” 2师：你们读得真精确，看来我们班的同学都是爱学习的.好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？ 师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？ 师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只观察一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特殊的地方？

3、深入地学习课文后，我们就会找到答案了。 三、研读课文： 师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。 1出示第26自然段 （1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？ 生自己读这局部。 生汇报。 师：你能够用自己的话来说，真不错。 师：你说的真完整，真是一个爱思索、会表达的孩子。 （2）指导读第2自然段（课件出示） 师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？ 生：妈妈很快乐。 生：妈妈很骄傲。 师：那你来试着读一读妈妈的话吧！ 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：是啊，这人儿子既聪慧又有力气，多了

4、不起呀！ 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：在妈妈心里，谁也比不过他！ 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 师：谁还能读出来妈妈骄傲、得意？加上表情、动作读。 生：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作） 师：这就是妈妈，儿子永久是最优秀的师引导生齐读这个妈妈说的话。 师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子生读。 师：这就是妈妈，为儿子傲慢、为儿子骄傲生读。 三个儿子教案 篇2 教学内容 人教版二年级下册2

5、3、三个儿子。 教材分析 这是一篇内容非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的根底上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书争论，熟悉到作为孩子应当关怀父母，孝敬父母。 教学目标 1、提高学生独立识字力量，会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文，理解老爷爷为什么说只观察一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点与难点 识记记形，标准

6、生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。 教学预备： 词语课件、句子课件、图片、水桶。 教学课时：二课时 教学过程 第一课时 （一）谈话揭题 1、师生谈话 2、揭题读题 （二）检查预习状况，读通课文 1、出示词语课件，齐读、指名读 2、开火车读词语 3、分组分段读通课文 4、自由读思索：课文讲了一件什么事？ （三）品读语言，自读自悟 1、课件出示老爷爷的话 2、找出妈妈的话（品读） 3、找出三个儿子的表现（品读） 4、谈话争论：你最观赏哪个儿子？ 5、挖掘老爷爷说的话（品读） 6、课堂小练笔 （四）再现课文情境，弹性表演（为其次课时铺垫） （五）课外延长，诵读三字经 其次课时 （一）稳固

7、识字 1、认读带生字的词语 2、口头组词 （二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事 1、分组练习 2、指名汇报 3、集体评议，合作表演 （三）写字 1、出示会写卡片，观看构造 2、指导书写，学生仿写 3、开花组词 （四）完成课后读读说说练习，积存运用 1、读后说练习 2、播放动画，指导学生用一只一只另一只说话 3、联系生活场景照样子说一说。 （五）总牢固践 实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。 九、板书设计 第一课时板书 其次课时板书 23、三个儿子 23、三个儿子 写字：左右构造（左窄右宽） 拎桶停聪甸 胳膊晃荡 设计说

8、明： 阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的根底上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老 爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。 1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假设那是你的妈妈

9、，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。 2、阅读教学共性化。爱探究、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮忙孩子尝试各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会的情感，能对课文产生更深的理解。 3、阅读教学的升华。语文课程标准指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观敬重差异，张扬共性，多

10、元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生绽开争论：你最观赏哪个孩子？和老爷爷的看法一样吗？这两个问题的设计，帮忙学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的”才是真正的好儿子，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读三字经完毕课程，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。 总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的进展。 课文 23、三个儿子 三个妈妈在

11、井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。 一个妈妈说：我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 另一个妈妈什么也没说。 那两个妈妈问她：你怎么不说说你的儿子呀？ 这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特殊的地方。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边渐渐地走着。 一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。 另一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 一个妈妈问老爷

12、爷：观察了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？ 三个儿子？老爷爷说，不对吧，我可只观察一个儿子。 三个儿子教案 篇3 【教学目标】 、认读个生字，会写个字，个词。 、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 、能从课文中领悟孝敬父母、关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。 【教学重点】 认写生字，朗读课文。 【教学难点】 领悟课文中表达的思想内涵。 【课型选择】 训练型学习课型。 【教学思路】 本课教学，我注意把读、写、识字三项训练相结合，把识字和读课文融为一体，并为识字设立几个阶梯，从易到难，逐层递进。同时留意对同学朗读的指导。指导学生在朗读中理解课文，并让学生作为学习的仆人，敬重学

13、生的理解，请同学先提出问题，自由发言等。同时，我又利用课文特点进展了课文的拓展练习表演课本剧，并充分放给学生展现的时机。最终一环书写，还留意对学生的范写指导和点拨指导。 【教具预备】 课件设计、录音磁带。 【教学课时】 课时。 第一课时 学习目标 学会正确流利地读课文，熟悉个生字，会写个生字。 教学过程 一、激趣导入 师：同学们，你们读过三只小猪的故事吗？谁能讲一讲。 （学生讲） 师：从三只小猪身上，我们看到了他们各自的特点。那么你能告知教师你最喜爱谁吗？ （学生说） 师：今日呀，大家和教师一同再来学习一个故事三个儿子，想学吗？ （学生答复，教师板书课题） 二、学习课文、熟悉生字 学习： 翻开

14、课文，听录音。 学习： 故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给大家提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。 学习： 课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。如下： j sng ln tng hung din 既 嗓 拎 桶 晃 甸 请同学们读出课文中相关的词和句，课件随机变化如下： j sng ln tng hung din din 既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸 课件去掉拼音，请同学认读生字词（齐读、开火车读） 既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸 然后学生可以任意选一个词语说一句话。 学习： 画出自然段。 请六个同学每人读一段，其间教

15、师同学帮忙订正读音。 再请一个学生整体朗读自然段一次。 自然段同上。 自然段同上。 学习： 师：读了这篇课文，喜爱吗？下面我们看将要书写哪些生字？ 课件出示：ln cng din tng tng 拎 聪 甸 桶 停 先认读。例如：拎，什么拎？ （拎东西的拎） （教师可以对难认的字进展引导，学习记字的方法或校正所组的.词后书写） （先请学生写一写或说一说难写的字，教师进展范写指导和点拨指导） 强调拎右边令下面有点；聪里左右对称；甸的田字要靠外一些。 三、小结 学生谈谈本节的学习收获。 其次课时 学习目标 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会分角色朗读课文。 教学过程 一、回忆导入

16、 师：上节课学了三个儿子这一课，你们觉得三个儿子一样吗？他们有什么不一样呢？带着这个问题让我们连续学习第23课三个儿子。 （板书课题） 二、学习课文 学习： 师：先请同学们读段，找一找三个儿子各是怎样的？ （学生读并说说） 学习： 师：你们是怎么知道这三个儿子的？ （妈妈说的） 师：谁能读一读第一个妈妈说的话？ （一个同学读） 师：教师听出他读得特别快乐、开心，谁知道他为什么要这样读呢？ （假如说不出，可以引导。） （其次个、第三个儿子同上。教师引导学生读其次个妈妈的话也很自信，读第三个妈妈说的话要显得安静、温柔。由于她并没有觉得她的儿子有什么特殊的地方） 学习： 师；读到这儿，你们有什么问题

17、要问吗？ （没有了，再提出以下问题） 师：三个儿子真像他妈妈说的那样，第一个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他，其次个儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子，第三个儿子没有什么特殊的地方吗？请同学们连续读第段 。 （自己读，遇到不懂的地方，问同桌，问教师） 师：课文读到这儿，你有什么问题要问吗？ （依据学习状况说出下面的话） 师：这里学习伙伴有几个问题不明白，你们情愿帮他解决吗？ 课件出示： 学习伙伴：第八段中说一桶水可重啦！从哪儿可以看出？ 学习伙伴：三个孩子跑来看到奶奶拎着很重的小桶回家时，三个孩子都只做了一件事，做了什么？ 随机课件出示一道练习： （读读说说） 一个孩子翻着跟头，像车

18、轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 一个（只）_，一个（只）_，一个（只）_。 引导争论：你最喜爱哪个儿子？为什么？ 师：下面请几位同学扮演妈妈读第段，请一位同学扮演老爷爷读第段，其他同学边听边想他们说的话，提出自己不理解的问题。 （依据学习状况，出示学习伙伴帮忙学生提出以下问题进展思索为什么老爷爷说我可只观察一个儿子。） （学生答复以后，教师总结） 师：孝敬父母、关爱他人、喜爱劳动都是中华民族的传统美德，这个故事中，我们从第三个儿子身上学到了这种美德。虽然他的外表比不上其他的孩子，可是他的这种优秀品质却是值得我们每个人学习

19、的。 三、小结，分角色读课文 四、课外作业 组织个学生表演课本剧。 第三课时 学习目标 会表演课本剧，会写个词语。 教学过程 一、表演课本剧 师：上节课布置的课外作业完成好了吗？先在小组里练习一遍后上台表演。 二、我会写 教师范写和个别指导相结合写剩下的两个词胳膊和晃荡 （强调胳膊要写的左宽右窄，上下对称，胳字下面的反文要包住下面口等。） 三个儿子教案 篇4 教学目标 1.熟悉“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。 2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。 3.懂得孝敬父母的道理。 教学过程 一、谈话导入，初读课文。 1板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。 2揭题：今日这节课，

20、金教师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。 二、认读生字，初步感知。 1课前预习过课文吗？（出示词语） （1）请你自由地再读读这些词语吧，留意要读得字正腔圆。 （2）指名小教师领读。 师（中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。 师（中引导）：“拎”这个字的读音有些特别，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！ 师（中引导）：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要留意。像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗？ （3）齐读带拼音的词语两遍。 2这些红色

21、的生字，你有特殊好的方法来记一记吗？ （1）指生说； （2）还有什么好方法，与同桌共享。 3记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。 三、自读自悟、合作研讨。 （一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？ 1请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。 2沟通。 （1）第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？就请你快乐地来读；你还想怎么读？ （2）其次句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。 （3）第三个妈妈怎么自己的儿子？ 3有一位老爷爷始终在听着、看着，他老人家又是怎样“三个儿子”的呢？ （二）老爷爷是怎么这三个儿子的呢？ 1找出老爷爷说的话，读一

22、读。 2你有什么疑问吗？ 指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？ （三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。 1（自由读读课文第711自然段）老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停，停停走走这是为什么呀？ （1）指生说。生：由于水太重了。（板书：水重） （2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？ 自由读读，指名说。 （3）（出示第8自然段）特殊是哪些词给你这样的.感受，请你圈圈点点。 指生沟通。 （4）你能用自己的声音、表情把刚刚体会到的通过朗读表现读出来吗？指生齐读。 2这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？ 3她们的三个儿子观察了，是

23、怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“_” （指三名同学答复，相机板书） 假如这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？ 我想对第 个儿子说： 。 4现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？ 在老爷爷看来，真正的儿子应当是板书：孝顺 勇于担当 5是啊！爸爸妈妈给了我们生命，哺育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 （四）三字经选文 1三字经也有教育出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。 师领读；简要讲解；齐读。 2请你用自己喜爱的方式再读读课文吧！ 四、指导书写 1拎、桶、停。 （1）说说发觉了什么？左右构造，左窄右宽。

24、（2）哪个字需要教师指导？ （3）写这个字，你想提示我们什么？ 2自由练写，师巡察。 三个儿子教案 篇5 课题：三个儿子 教学目标： 1.会认6个二类字，会写9个一类字。 2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。 3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。 教学重点：把握字词，正确流利地朗读课文。 教学难点：把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。 教学时数：二课时 教学预备：PPT 教学方法：讲授法，谈话法，情景法。 第一课时 教学目标： 1.会认9个生字，会写8个生字。 2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学过程： 一：疑问导入 1.同学们，今日我们就一起来学习第23课

25、三个儿子，翻开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来） 2.猜猜教师为什么这样做？(学生答复) 3.同学们都各有各的设想，请同学读最终一个自然段。 4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的怀疑一起来学习今日的课文吧。 二新授 （一）朗读完，以闯关形式学习新知。 首先请同学们自己仔细默读课文，留意要读准字音，读通句子，标出自然段。 A第一关我会认，同学两个人相互认读，全班一起读，再请请小教师带着全班读。（实时表扬同学）B强调“嗓”和“拎”的读音以及留意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。 B我能读，词语环节。拓展学生对相像词组的积存。

26、在此环节讲解膊,聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以好玩的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。 C我会填，课文主要内容。 三小结（练习生字) 其次课时 一回忆旧知 二 1.找出三位妈妈夸自己儿子的.话（教师指导） 2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出傲慢骄傲的语气。 3.分角色朗读 4.用关联词既又造句。 三探究课文明确中心 1.提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只观察一个？看看究竟发生什么事？ 2.A.文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。 B.妈妈此时会想些什么？假如你是其中一位妈妈的儿子该怎样做？ 3. 文中三个儿子是怎样做的？你想对第三

27、个儿子说些什么？对第一其次个儿子说什么？ 4. 所以老爷爷只观察一个儿子?由于这是一个怎样的儿子？ 四 总结 五 拓展 六 布置作业 七 板书 三个儿子 一个儿子？ 二年级下册23课三个儿子教学设计及其反思实习生宫喜迎 关怀 爱护 真正的儿子 孝顺 八 教学反思 优点：由于是给低段孩子上课所以以嬉戏闯关的模式进入，吸引学生的留意力，课堂气氛活泼。提前预设了学生的答复，所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节，进展了个别针对性指导，成效不错。 缺乏：课堂上表现的自我感觉略有拘束，还需要熬炼自己而的士气。由于紧急语言有时不太精炼，尤其是要加强对学生回答下列问题的精确引导。最终，课堂容量肯定要把控好。这些都需要自己的连续努力。 【三个儿子教案】