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1、 二年级数学下册认识方向的一等奖说课稿 1、二年级数学下册熟悉方向的一等奖说课稿 一、说课内容 二年级下册第五单元的“熟悉方向”。 二、教学内容的地位、作用和意义 这一单元的教学内容有两段：第一段，教学熟悉东南、东北、西南、西北，以及用已经把握的八个方位词描述物体间的位置关系；其次段，教学用已经把握的方位词描述简洁的行走路线。本节课我所选的是第一段，及熟悉东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。 本课内容是在学生熟悉了东、南、西、北四个方向的根底上，连续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能依据给定的一个方向（东、南、西或北）来识别其余七个方向。学会识别方向在生活中有着特
2、别重要的作用，这也是数学课程标准加强的内容之一，充分表达了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地熟悉、理解生活的空间，丰富对现实空间的熟悉，建立初步的空间观念，进展形象思维，为后面熟悉路线图和测定方向的学习打下根底。 教材先是利用一幅学生熟识的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次熟悉东南、东北、西南、西北。第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生熟悉东北和西南；其次层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以熟悉。例题的最终让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照
3、物，进一步熟悉方位。在“试一试”中，则要求学生依据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。 在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮忙学生深化对方位的熟悉。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板区分方向。 三、教学目标 1、让学生在熟悉东、南、西、北四个方向的根底上，熟悉东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方向 （东、南、西或北）来识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、让学生在观看、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，培育运用生活阅历进展思索的意识。 3、让学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数
4、学的信念。 四、重点和难点 教学重点是熟悉东南、东北、西南、西北四个方向。 教学难点是能用方位词语描述物体所在的方向。 【说教学程序】 教学预备：多媒体课件，每个学生预备正方形白纸一张。 把学生分成九个小组，座位排列如下列图所示。 讲台 第一组 其次组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 首先，通过对“四周八方”这个成语中“四周”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。 设计这样导入的目的是帮忙学生回忆已经学过的关于方向的学问，为学习新的学问做好铺垫。
5、二、自主探究，学习新知 场景图中已经巡游了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即熟悉东南、东北、西南、西北。 在这一局部的教学中，我主要分为两步来进展：第一步，直接告知学生超市和公园的位置，让学生直观地熟悉东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；其次步，放手让学生依据前一步获得的学习阅历，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而熟悉东南和西北。 这局部的教学有三个留意点，第一，要留意到新方向的识别和命名都是在已经熟悉的东、南、西、北的根底上进展的，所以要关注学生是否正确把握了这些方向的相互关系和排列挨次。其次，在引导学生熟悉“超市在学校的东北面，公园在学校的.西南面”时，要让学生理
6、解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到熟悉东南和西北中。第三点，让学生答复“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要留意准时订正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清晰，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。 这一局部的教学，我主要采纳了“联系生活，直观教学”的方法。由于“熟悉方向”是数学课程标准进展学生空间观念的加强内容之一。学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别严密，这是学生理解和进展空间观念的珍贵资源。培育学生空间观念要将视野拓展到生活空
7、间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的学问积存，结合学生的生活阅历来熟悉东北、东南、西北、西南这四个方向。同时严密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的熟悉，促进学生空间观念的形成。 “试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针四周把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经熟悉的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列挨次。在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思索要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让
8、学生熟悉到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就简单了。这一环节中，我预备组织学生共同探讨，合作解决问题。让学生有更多的时机呈现自我，表露思想，并且能共享他人的独特想法。学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体才智的力气，发扬团队精神，增加合作意识，进展合作力量。 三、稳固练习，加深熟悉 对于“想想做做”的题目，值得留意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导学生运用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”这样的句式对图中的相关场所关系绽开描述，从而使学生进一步理解学问、把握方法。 “想想做做”第3题引导学生制作方向板时，既要指导学生根据题目中的挨次完
9、成折纸和填写方向等操作，同时还要帮忙学生学会使用方向板。利用方向板确定方向的根本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并把方向板放平；再利用方向板上所作的标记确定其余的方向。可以先尝试在班上确定教室里的八个方向，再让学生走出教室，选定校园里的某个地点连续尝试运用方向板确定方向。这样的安排有利于学生将学问转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。 2、二年级数学下册熟悉方向的一等奖说课稿 “长方形和正方形的熟悉”一课是西师版义务教育课程标准试验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进展阐述。 第一局部 教材分析 这节课的内容
10、是学生在对长方形和正方形已经有了初步熟悉的根底上，进一步对长方形和正方形特征的熟悉。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及熟悉长方体和正方体的特征作奠基。 数学课程标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的根本模式呈现教学内容，让学生经受“数学化”和再制造的过程。因此，教材一开头就从生活中的实例引入长方形和正方形的熟悉。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，熟悉长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动稳固学生对特征的熟悉，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学
11、会运用所学学问解决问题。 教学目标： 学问目标：把握长方形、正方形的特征。 力量目标：培育学生有序地观看和动手操作力量。 情感目标：学会与他人合作、沟通；渗透数学美的观点，培育学生爱数学的情感。 教学重点：长方形和正方形特征的熟悉。 教学难点：小组合作探究长方形、正方形的”特征。 教具预备： 计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺 学具预备： 小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、试验报告单。 其次局部教法选择 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合
12、作学习为主要形式，以“动手实践、自主探究、合作沟通”为主要学习方式。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探究沟通中把握学问。 第三局部学法指导 1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进展操作、观看、探究沟通，发觉长方形、正方形的特征。 2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观看中分析，真正把握长方形、正方形的特征。 第四局部教学程序 依据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的根底上，我对本节课的教学过程设计如下： 一、创设情境，引入新课。 一上课我就对学生说：小朋友们，在我们的生活中
13、，有很多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生观看后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能识别出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今日要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的熟悉。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家把握长方形和正方形的特征。 这一环节的设计利用了学生所熟识的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中到处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探究学习制造了一个良好的环
14、境。 二、自主探究，合作沟通。 1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开头讨论长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把讨论结果记录在试验报告单上。 边 角 长方形 有( )条边， 对边（ ） 有( )个角，都是( )角 正方形 有（）条边， 每条边（ ） 有( )个角，都是( )角 2、学生开头活动时，我到学生中去巡察指导，并鼓舞学生选用不同的材料和方面进展讨论。学生也可以到其他组去看一看，学一学，沟通一下。 3、小组汇报。 请各小组汇报各自的试验状况。要求汇报时说清晰选用的试验材料、方法和讨论结果。为了让学生更好地把握长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进展汇报。 首先是探讨边的
15、特征，学生的汇报可能有以下几种状况： 第一种状况：在做试验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。 通过数一数，发觉长方形和正方形都有4条边。 通过用直尺量，发觉长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。 这时我引导学生观看长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。 其次种状况：在做试验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片 在讨论长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折： 先上下对折，发觉长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。 再左右对折，发觉长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样
16、长。 从而得出：长方形有4条边，对边相等。 在讨论正方形时学生这样折： 把正方形纸片先对角折,再对角折,发觉正方形4条边都重合在一起，说明正 方形4条边都一样长。 第三种状况：学生选用的是钉子板。 通过数格子，发觉了长方形长边都占了6格，短边都占了4格；正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。 3、二年级数学下册熟悉方向的一等奖说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，通常需要预备好一份说课稿，是说课取得胜利的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册万以内数的熟悉说课稿，欢送大家共享。 一、说课程要求 万以内数的熟悉属于数与代数板块的内容，是有关数概
17、念的教学，也是学生必需把握的重要数学学问。这一单元包括千以内数的熟悉，万以内数的熟悉，比拟数的大小、求近似数，估量和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的熟悉和万以内数的熟悉两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比拟数的大小、求近似数这一信息窗学会比拟数的大小、求近似数的方法。估量这一信息窗理解估一局部推想全体这种估量方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。 二、说地位与作用 小学阶段，对整数的熟悉，分为20以内数的熟悉，100以内数的熟悉，万以内数的熟悉，大数的熟悉四个阶段，本单元是第三个阶段。万以内数的熟悉经过学生前面学习了“20以
18、内数的熟悉”“100以内数的熟悉”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，把握了简洁的读写技能，会比拟100以内数的大小。总之，对数的熟悉，学生已经具有肯定的阅历积存和理性熟悉。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的根底，也是以后熟悉万以上数的根底，对学生的数感，培育学生的估量意识有重要的意义。 教学目标： 1、学问目标：能结合详细情景熟悉计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和挨次，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，熟悉近似数、估量，正确口算 2、力量目标：运用数描述现实
19、生活中的简洁现象，在详细情境中把握数的相对大小关系，在进展估量的过程中，进展数感。 3、情感目标：对身边与数学有关的事物有奇怪心，能参加数学活动；感受数学和生活的亲密联系；在他人帮忙下，能尝试克制困难，获得胜利的体验。 教学重点： 1、计数单位千、万的熟悉 2、数位的意义和挨次3、万以内数的读写 4、数的组成 教学难点： 1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。 2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。 3、如何读写中间、末尾有0的数。 三、说教学策略 1、千以内数的熟悉和万以内数的熟悉。 首先，结合学生的做操情景，来估量一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位
20、，然后引导学生来这样“一个一个的数”， “十个十个的数”， “百个百个的数”， “千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估量二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸” “多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。 在理解数位的意义时，由于生活中很难找适宜的实物来代替，所以依据学生已有的对计数单位和数位的.学问，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义 在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如： 989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数
21、单位的十进制的关系，熟悉到下一个应当是990.并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989 下一个是990，就是和89下一个是90是一样。 在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读2023时，消失两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生沟通，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生沟通，并借助计数器来拨拨，熟悉到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。 在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器
22、和数位挨次表来体会数位上数的意义。 练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义学问的延长，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的学问阅历，先让学生说说方法，然后再解决问题。 2、比拟数的大小、求近似数的方法 引导学生比拟的方法多样化，只要能比拟出来就可以。引导学生讨论，总结出下面几种方法： 方法一：依据数位来比拟，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987） 数位一样时从高高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所
23、以980大于968） 方法二：借助一个标准来比拟。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987） 方法三：渗透近似数来比拟（不易要求过高，重点培育学生数感）（例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900,806的近似数是800,900大于800，所以895大于806） 3、估量估算 先让学生独立的估量，再组织沟通估量的方法，允许学生用自己喜爱的方法估量，对结果同样不要求准确、统一。在估算过程中引导学生按肯定的策略进展估量，避开毫无依据的估量。通过情境图，估量有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，
24、再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估量出总人数。 同时增加一些身边的素材，估量一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了培育学生的估量意识。 4、整百整千数的加减 先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探究、小组合作学习口算方法。同时特殊关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮忙学生理解。 4、二年级数学下册平均分的熟悉一教学设计一等奖 目标确定依据 1.课程标准相关要求： 能运用数及数的运算解决生活中的简洁问题。 2.教材分析： 本节教材以生活中
25、常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念，并结合详细的实例尝试平均分。 3.学情分析： “平均分”的概念学生不是很了解，但学生对“每份同样多”有肯定的了解，所以学习起来不是很困难，教学中，教师要多引导学生进展分一分，加深对平均分的理解。 学习目标 1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2.通过分一分活动，培育动手操作力量和概括力量。评价设计 1、学生尝试分糖活动，完成对目标1的评价。 2、学生分一分，并独立完成课堂练习题，完成对目标2的评价。 学习过程 一、创设情境，引入新课。 1出示预备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参
26、观科技园。小朋友正忙着预备春游食品呢！我们来看一看，他们都预备了哪些食品。 2让学生观看画面，并请学生说一说了解到的状况。 二、学习新知 1教学例1，引入“平均分”。 我们来帮忙二（1）班小朋友预备春游食品好吗？我们先来分糖。 （1）学生用6个小表示，尝试分一分。 （2）说说你是怎样分的？ （3）汇总分的结果后告知学生：每份分得同样多，叫平均分。 （4）让学生再次分一分，这次要求把6个糖平均分。 2稳固“平均分”。 （1）出示教科书第8页“做一做”第1题。 学生看清题意。特殊请学生说一说“平均分是什么意思？” （2）出示教科书第8页“做一做”第2题。 一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了
27、（）份。 让学生用12张正方形卡片代替枫叶，摆一摆。摆好后，按要求填空。 3教学例2，尝试平均分物品。 （1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。 （2）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。 （3）沟通。请学生说一说，怎样分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最终，要使每份分得同样多。 4独立进展平均分。 （1）出示教科书第9页“做一做”.让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。 （2）沟通。请学生说一说，怎样分的。 三、稳固练习。 1练习二的第1题。 （1）回忆：什么中平均分？ （2）推断：哪是平
28、均分，并说出自己的想法。 2练习二的第2题。 动手在线上画圆，然后填空。 3练习二的第3题。 （1）让学生依据题意预备学具卡片。请学生说一说，预备了几个“风车”。 （2）让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。 （3）沟通。请学生说一说分的过程和结果。 四、归纳总结。 1请学生回忆：这节课学习了什么学问？ 2教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最终，每份分得同样多。 板书设计 平均分 每份分得同样多 5、二年级数学下册熟悉简洁的统计表教学设计一等奖 1.课程标准相关要求： 经受简洁的数据收集和整
29、理过程，了解调查、测量等收集数据的简洁方法。 2.教材分析： 本节初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，并能依据统计图表的数据提出并答复简洁的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的根本思想方法，熟悉统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成敬重事实、用数据说话的态度。 3.学情分析： 上学期学生已经学习了比拟、分类，能正确地进展计数，所以熟悉统计表，能利用统计图表中的数据做出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用对学生来说并不是很难。 学习目标 1、在熟识的生活情境中沟通、合作，亲身经受数据的收集、整理、描述和分析的过程。 2、结合详细的实例，熟悉简洁的统计表，依
30、据统计表答复一些简洁的问题。 3、学会与他人合作，积存解决问题的阅历，体会数学与生活的亲密联系。评价设计 1、自由发言说一说数据收集的方法，完成对目标1的评价。 2、以举手的形式收集数据并将结果用表格的形式展现出来，并答复一些简洁的问题完成对目标2的评价。 3、小组合作进展数据的收集、整理，完成对目标3的评价。 学习过程 一、创设情境，引入新课。 同学们，新的学期开头了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色，出例如1中的四种颜色。选哪种颜色适宜呢？（选大多数同学喜爱的颜色。） 怎样知道哪种颜色是大多数同学最喜爱的呢？（可以在全校的同学们中去调查一下；全校学生有那么多，怎样调查呢？我觉得可以先
31、在班里进展调查；还可以现在组内进展调查。) 你们真聪慧，你们刚刚说的调查，其实也就是进展统计。提醒课题：统计。要统计出喜爱每种颜色的学生人数，首先要进展数据的收集过程。下面我们就一起来调查喜爱每种颜色的学生人数。 二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。 1、收集数据。 在这四种颜色中，你最喜爱哪种颜色？为什么？要想知道喜爱哪种颜色的同学最多？我们应当怎样调查呢？ 我们可以采纳举手、起立、画“”、“”作记号等许多方式来收集数据。但是这些方式中举手既快速又简捷。下面我们就用举手的方式来进展调查。请听规章：每个人只能选一种颜色，每当教师说出一种颜色时，喜爱这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能选
32、两种颜色或不选吗？为什么？（假如选一种以上就重复了，而不选又遗漏了） 对，收集数据有许多不同的方式，但是无论采纳哪种方式调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开头举手调查。 2、 整理数据。 刚刚同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜爱的颜色了，教师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办呢？ 你们真会想方法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出示统计表】颜色红色黄色蓝色白色人数统计出喜爱每种颜色的人数，好吗？ 喜爱红色的请举手，请一个学生数出人数，教师记录在统计表中。其余三种颜色采纳同样的方式进展统计。 3、熟悉简洁的统计表。 同学们，刚刚我们将统计
33、后的结果用表格的形式展现出来，这种表格就是简洁的统计表。认真观看统计表。 颜色红色黄色蓝色色人数96158你看懂什么？ 4、依据统计表解决问题。 这张统计表的第一行表示的是同学们最喜爱的颜色，其次行表示的是最喜爱的每种颜色的人数。统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以依据这些信息分析和解决一些问题。下面大家就请你依据统计表中的信息解决下面的问题。 （1）全班共有（）人。 要想知道全班有多少人，应当把喜爱这四种颜色的.人数全部合起来，即9615838（人）所以全班共有38人。（你真聪慧，谁能解决其次个问题？） （2）喜爱（ ）色的人数最多。 比拟喜爱每种颜色的人数，19986，通过比照得出
34、：喜爱蓝色的人数最多。（你真是个会思索的孩子。那你能解决最终这个问题吗？ （3）假如这个班定做校服，选择（ ）色适宜。全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？ 全班喜爱蓝色的人数最多，所以假如这个班定做校服，选择蓝色适宜；但是全校选择这种颜色做校服不肯定适宜，由于全校学生不肯定喜爱蓝色的最多，应当再调查其他班级同学喜爱什么颜色的人数最多，最终比拟全校学生喜爱哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。（你们真的很厉害，会帮忙领导分析并解决问题，信任学校的领导肯定会接受你们的意见） 三、稳固练习。 同学们，下面教师请你们用刚刚学到的学问解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？ 1、
35、完成练习一的第1小题。 调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组，并解决问题。(先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最终汇报) 2、完成练习一的第2小题。 调查本班同学最喜爱哪一个季节，把结果填入下表。(先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最终汇报) 四、归纳总结。 同学们，通过今日的学习，你有什么收获？学生沟通后，教师总结。同学们，今日这节课我们学习了统计的相关学问，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等许多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后要对数据进展整理，将数据进展整理记录填入的表格叫做统计表。统计表可以告知我们许多信息，并帮忙我们分析和
36、解决生活中的实际问题。 五、板书设计 收集数据、熟悉简洁的统计表 6、二年级数学下册除法的初步熟悉教学设计一等奖 教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4 教学目标： 1、使学生能初步理解除法的含义；熟悉除号，会写、会读除法算式； 2、经受看一看、说一说、分一分等数学活动，把握用除法算式表示平均分的方法； 3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学预备：课件、小棒、练习本 教学重点：理解除法的含义 教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系 教学过程： 一、创设情境，引出新知 1、谈话。 师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么? 生：大熊猫。 师：答复正确，我们班的同学
37、真聪慧，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个得意的大熊猫，它非常好客，今日它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都预备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？ 生：平均分。 2、提出问题。 师；那好，现在我们来看一下黑板（出例如3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应当放几个呢？请大家帮晶晶想一想。 3、开展活动，解决问题 师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？ 生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。 师：答复正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平
38、均分一分。（请一名同学来上台演示一下） 师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？ 生：每个盘子里放3个竹笋。 师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。 （把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个） 师在学生发言的根底上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。 （设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动阅历。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最终结合图对平均分竹笋的活动进展语言表征。这些活动都为学生建
39、立除法概念做好充分的预备。） 二、学习新知（除法意义的学习） （一）熟悉除号，读除法算式 1、自主尝试，算式表征 师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？ 学生尝试，教师收集典型案例并展现，请典型案例同学说一说算式所表示的含义。 师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。 （设计意图：通过让每个学生进展算式表征的再制造过程，培育学生的创新意识。同时在不断的沟通比拟中，突出算式所表达的含义） 2、引入除法 师：大家写的算式各式各样，但是不加说明，别人不肯定明白你要表达的意思，怎么办呢？在数
40、学上统一用除法来表示。 师板书：12 4 = 3 除号 师（指板书）：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”（师完成板书）。 师：今日我们学习的是“除法的初步熟悉”（教师板书课题）。 （二）除号的由来（渗透数学文化，深化除法的含义） 师：1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。 （三）理解除法算式的含义（体会算式中的数与平均分的对应关系） 师：谁来说一说124表示什么？ （124表示把12个竹笋平均分到4个盘子里） 师：这个算式中的12、4、3分别表示什么？ （12表示有12个竹笋
41、，4表示平均分到4个盘子里，3表示每个盘子里有3个竹笋） （四）改写中深化除法意义的理解 师出示课件上由例题改写的3道题 1、把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ ）个，除法算式 2、把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ ）个，除法算式 3、把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ ）个，除法算式 三、练习深化除法意义的理解 （一）根本练习 1、读出以下除法算式，说一说算式的意思。 84=2读作：8除以4等于2；93=3读作：9除以3等于3； 62=3读作：6除以2等于3；155=3读作：15除以5等于3； 164=4读作：16除以4等于4。 2、课件呈现教材13页做一做第1题 师：谁能说一说这幅图表示的含义？ 师：请同学们动手用连线的方式来分一分并写出除法算式。 师：依据分的结果，大家写出了除法算式155=3 师：谁来说一说155=3表示的含义？ 师：看来我们班的同学都已经理解了除法算式所表达意思，真不错。 （二）辨析练习 分一分填一填（教材13页做一做第2题） 1）把10根 IMG_256 平均分成2份，每份（ 5 ）根。 10?（2）（5） （2）把10根 IMG_256 平均分成5份，每份（ 2 ）根。 10?（5）（2） 四、课后作业 作业：第15页练习三，第13题。 二年级数学下册熟悉方向的一等奖说课稿这篇文章共36964字。