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1、 二年级数学下册确定位置一等奖说课稿 1、二年级数学下册确定位置一等奖说课稿 一、说教材确定位置是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、熟悉东南西北；三、熟悉平面图。本节课所说的是第一局部“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这局部内容是学生在生活中常常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生把握这局部学问并不感到困难。本课主要是让学生把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数
2、学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼得意的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观看的方位，为下面回答下列问题统一观看方位。接下来是让学生用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学学问去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注意学问的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两局部的学习作好铺垫，更为今后能更准确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。 经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下： 学问目标：使学生学会在详细
3、情境中探究确定位置的方法。 力量目标：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究学问的过程中进展空 间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的力量。 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点：查找物体排列的规律，学会确定位置的.方法。 教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。 教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。 二、说教法1、帮忙学生唤起已有的生活阅历。学生在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，教师要尽可能唤起学生已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学效劳。 2、结合例题进展
4、典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，依据例题标注，进展典型引路，引领学生积极思索，自主探究。 3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积存活动阅历，培育合作学习的习惯和力量。 三、说学法1、实践探究。本节内容与学生的生活实际特别贴近，这局部内容的把握与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。 2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为学生的合作沟通供应足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、争论与沟通，进一步培育合作意识和合
5、作力量。 四、说教学过程本节课准备设计以下几个教学环节： (一)初步体验，激发情趣。 (二)深入探究，体会领悟。 (三)联系生活，敏捷运用。 (四)总结评价，沟通收获。 第一环节：初步体验，激发情趣。准备事先放好标志牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要叙述，并指认几个座位进展提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置？谁知道？坐在第几排第几个？请每个同学找到你最要好的朋友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题；4、练习：师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。电脑出例如题中小动物们做操的图景。提问某
6、动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。 这样设计，从学生感兴趣且生活中常常遇到的问题入手，激发了学生的奇怪心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中把握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。 其次环节：深入探究，体会领悟。准备安排这样几步：1、介绍第几组第几个；2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置(同上述第一大环
7、节的提问差不多)；3、延长：将位置用不同方式表述，即在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说？小组争论全班沟通(如倒数第几排第几个，的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。 这样设计，在上一环节的根底上进展学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满意每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这局部学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动学生已有的生活阅历，把所学学问进展延长与拓展。 第三个环节：联系生活，敏捷运用。设计这样几步进展练习：1、“访问好朋友”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让
8、学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找新华词典或其他书。4、“帮朋友找座位”。（电脑出示情境）关于电影院位置的特别安排宜组织学生进展争论沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进展。按要求贴图片，如：在第排第个贴。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展现，组内分工合作。 这样设计使课堂布满乐趣，让学生充分感受到生活中到处有
9、数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进展，培育了学生合作的意识和力量。同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。 第四环节；总结评价，沟通收获。 总结学习状况，评价小组合作状况等，让学生畅谈本课学习收获。 2、二年级数学下册确定位置一等奖说课稿 一、说教材 确定位置是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、熟悉东南西北；三、熟悉平面图。本节课所
10、说的是第一局部“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这局部内容是学生在生活中常常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生把握这局部学问并不感到困难。本课主要是让学生把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼得意的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观看的方位，为下面回答下列问题统一观看方位。接下来是让学生用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容安排有利于激发学
11、生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学学问去解决实际问题。教材在安排这节课内容时，还很注意学问的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两局部的学习作好铺垫，更为今后能更准确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。 经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下： 学问目标：使学生学会 在详细情境中探究确定位置的方法。 力量目标：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究学问的过程中进展空 间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的力量。 情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的.亲切感。 教学重点：查找物体排列的规律，学会确定位置的方法。 教学难点：在现实情
12、境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。 教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。 二、说教法 1、帮忙学生唤起已有的生活阅历。学生在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，教师要尽可能唤起学生已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学效劳。 2、结合例题进展典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，依据例题标注，进展典型引路，引领学生积极思索，自主探究。 3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积存活动阅历，培育合作学习的习惯和力量。 三、说学法 1、实践探究。本节内容与学生的生活实际特
13、别贴近，这局部内容的把握与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。 2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为学生的合作沟通供应足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、争论与沟通，进一步培育合作意识和合作力量。 四、说教学过程 本节课准备设计以下几个教学环节： (一)初步体验，激发情趣。 (二)深入探究，体会领悟。 (三)联系生活，敏捷运用。 (四)总结评价，沟通收获。 第一环节：初步体验，激发情趣。准备事先放好标志牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排
14、第几个。简要叙述，并指认几个座位进展提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置？谁知道？坐在第几排第几个？请每个同学找到你最要好的朋友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题；4、练习：师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。电脑出例如题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。 这样设计，从学生感兴趣且生活中常常遇到的问题入手，激发了学生的奇怪心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的
15、过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中把握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。 其次环节：深入探究，体会领悟。准备安排这样几步：1、介绍第几组第几个；2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置(同上述第一大环节的提问差不多)；3、延长：将位置用不同方式表述，即在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说？小组争论全班沟通(如倒数第几排第几个，的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。 这样设计，在上一环节的根底上进展学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的
16、位置，既能满意每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这局部学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思索价值的问题，调动学生已有的生活阅历，把所学学问进展延长与拓展。 第三个环节：联系生活，敏捷运用。设计这样几步进展练习：1、“访问好朋友”。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑出示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑出示)，找新华词典或其他书。4、“帮朋友找座位”。（电脑出示情境）关于电影院位置的特别安
17、排宜组织学生进展争论沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进展。按要求贴图片，如：在第排第个贴。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展现，组内分工合作。 这样设计使课堂布满乐趣，让学生充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进展，培育了学生合作的意识和力量。同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。 第四环节； 总结评价，沟通收获。 总结学习状况，
18、评价小组合作状况等，让学生畅谈本课学习收获 3、二年级数学下册确定位置一等奖说课稿 一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此根底上，使学生学习识别东、西、南、北四个方向。 二、教学目标 依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：（1）学会在给定
19、的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培育学生喜爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。 三、教学重点和难点 教学重点：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线，进一步进展学生的空间观念。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右
20、、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实根底。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进展数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于承受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培育学生的探究精神 新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动
21、，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再制造”新学问。 4、说学法 课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在详细的生活情景中，让学生亲身经受发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的力量；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。 5、教学预备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。 五、教学流程 （一）谈话激趣，导入新课 教学一开头，让学生介绍恩施的旅游景点
22、，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增加了学生对教师的亲切感。 （二）活动体验，学习新知 1、区分方向 步骤1：学生介绍区分方向的方法： 看太阳区分方向，学生说后，师生边说边做；用指南针区分方向；在深山看树叶区分方向；看积雪区分方向；看北极星区分方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活中区分方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。 步骤2：用方位词介绍教室的状况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使
23、学生进一步熟识东、南、西、北四个方向。 步骤3：嬉戏活动，听口令做动作 活动（1）：教师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 活动（2）：学生帮忙教师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。 活动（4）：学生叫口令教师做动作，面对南站好，向东一转，向北一转，向西一转。 形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动详细的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松开心地理解了数学
24、学问。 步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发觉，有利于学生把握这四个方向的关系，培育学生归纳概括力量。 2、体验方位的相对性，你们组在教师的哪个方向 由于三年级的学生正处于详细形象思维向抽象规律思维转化的关键时期，此时抽象规律思维在很大程度上仍旧直接与感性阅历相联系，仍旧是有很大成分的详细形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性简单理解，效果很好。 3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生熟悉了学校建筑物所在的方向。 （三）实践运用，进展新知 通过敏捷好玩，富有创新的练习，看简洁
25、的线路图答复：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？推断胡教师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的阅历，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培育了学生的应用意识和解决问题的力量。 整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉
26、悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的学问信息，提高了各种力量。 4、小学数学六年级下册确定位置教案一等奖设计 教学过程 创设情境，复习导入 师：听教师提几个问题，想一想是我们学过的哪些学问。XX同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？ 生：方向与位置。 师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习依据不同的参照物确定物体的位置。(板书课题：确定位置) 回忆整理，构建网络 1整理复习学过的方位词。 (1)学生小组沟通学过的方位词。 (2)学生汇报沟通。 学过的.方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西
27、、北、东南、西南、东北、西北。东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。 (3)请大家观看所在学校和学校四周的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。 (4)刚刚大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的也许位置以及方向，假如我们要精确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？ 2梳理用数对表示物体位置的方法。 用数对来表示物体精确位置的步骤和方法： (1)确定位置：选定参照点(原点)，建立直角坐标。(竖排叫作列，横排叫作行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数) (2)数对的写法：第一个数表示第
28、几列，其次个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。 3梳理用方向加距离表示物体位置的方法。 用方向和距离来表示物体精确位置的步骤： (1)选定参照点(原点)，建立直角坐标。 (2)确定方向和角度。 (3)确定比例尺，算出实际距离。 4课件出示教材99页情境图。 星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？ (1)学生探究确定百鸟园位置的方法。 (2)小组汇报。 5、二年级数学下册数学广角推理教学设计一等奖 作为一位无私奉献的人民教师，总不行避开地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么
29、写好教学设计呢？下面是小编收集整理的二年级数学下册数学广角推理教学设计，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 教材分析： “简洁推理”是二年级下册“数学广角”中的内容，教材通过学生日常生活中最简洁的事例，培育学生的规律推理力量，将数学思想方法渗透到解决实际问题中，本节课不仅是一节好玩有用的活动课，还是一节思维的训练课。例1的教学，让学生学会依据已知的条件进展简洁的推断得出结论，通过生动好玩、形式多样的猜想、推理等嬉戏，经受简洁的推理过程，初步获得一些简洁推理的阅历。 教学目标： 1、通过日常生活中的最简洁的事例 让学生进展分析、推理得出结论，感受简洁的推理过程，初步获得一些简洁推理的阅
30、历。 2、培育学生初步观看、分析与推理的力量以及有挨次地、全面思索问题的力量。 3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信念。 教学重、难点： 培育学生分析、推理的思维过程及有挨次地、全面思索问题的力量 教学过程： 一、情境引入 1、做嬉戏，猜一猜。 师：小朋友们今日这节课我们来做个嬉戏好吗？教师的手心有一枚1元的硬币，你们猜猜在哪只手心？ 学生猜想。 教师提示：不在左手。 学生再猜。 师：说说你是怎样猜的.？ 师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地任凭猜，而要依据所给条件猜。像这样依据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程在数学上称为推理。 2、教师板书课
31、题：数学广角推理 二、探究新知 1、数学乐园 同学们，今日我们一起去数学乐园玩一玩吧。 咦，翻开数学乐园的大门需要密码，小朋友们快来猜一猜吧，你猜对了吗？ 哇，翻开了，小朋友们，你真棒！ 数学乐园里有好多好玩的题目，我们一起来比比，谁猜的最快吧！（课件出示） 小结: 两种状况的推理，只需一个相关的提示，一种状况不是的，那就是另一种状况。 2、教学例1，展现课件。 出示：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。 小红说：我拿的是语文 小丽说：我拿的不是数学书 师：请猜一下小刚拿的是（ ）书 小丽拿的是（ ）书 (要求：1.把你的想法用你喜爱的方式记录下来，如写一写、连一连、画一
32、画. 2.和同桌沟通共享你的方法。) 师：说说你是怎样想的。 汇报时教师要留意引导学生说自己是怎么想的。如可以这样想“先依据.可以确定.再.最终.” 引导学生用不同的方式来推理。 可能有学生会说：把人名和书名写成两行，再连线。 可能也有学生会用列表法。 师：以上的方法中你最喜爱哪种？ 小结：两种状况的推理，只需一个相关的提示，想“不是什么，就是什么”推出结果。 三种状况的推理,需要两个相关的提示，要先确定一种，再变成两种状况的推理。 三、应用提升。 完成教材第109页“做一做” 1、出示教材小狗图文。 宠物店有三只得意的小狗，欢欢、乐乐、和笑笑。它们今日称了体重，你能依据题中给出的提示猜出下面
33、的小狗分别叫什么名字吗？ 引导学生理解题意。 小组争论、沟通反应。 2、完成“做一做”第2题。 独立思索，小组沟通，集体订正。 四、律动嬉戏 五、课堂小结 这节课我们上得真开心！通过这节课的学习，你们都学会了什么呢？ 板书设计: 6、三年级下册数学位置与方向教学设计一等奖 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的三年级下册数学位置与方向教学设计，盼望对大家有所帮忙。 教学目标 1、通过实际观看，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能精确识别地图上的方向。 2、在识别方位图的根底上学会看简洁的
34、线路图，树立正确的空间观念。 3、在学习过程中学会用数学眼光去观看生活，培育有序思维，体验数学与生活的联系。 4、培育喜爱家乡、敬重老人的情感。 教材分析 本节课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的根底上，学会看简洁的路线图，进一步稳固看图识别方向的学问。 学校及学生状况分析 潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、试验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维力量有了跳动式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，9
35、8%的学生会识别东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的伴随下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进展了一次实地观看。 教学设计 （一）谈话导入 师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发觉了什么？有什么话要对大家说吗？ （课前带着目标去看，沟通的主题应当比拟明确。） 师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？ （渗透喜爱家乡的情感教育，体会家乡在进展。） 师：长治试验小学的教师要来咱们城小听课，咱们用图告知他们行走的路线好吗？ （二）深入浅出探究新知 1、把孩子们收集到的信息，用图的方式呈现出来。 师：中华大街是南北向的，还是东西
36、向的？假如画在黑板上应当怎么画？有几个十字路口？ （在黑板上画出最根本的路线。） 让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。 2、看图说一说。 发挥学生的自主性，说一说“ 在的面”。 3、尝试表达到城关小学的路线。 师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？（依据答复用箭头标出。） 师：当汽车驶进中华大街后，你能领着试验小学的教师到达我们城小吗？ （学生指着图用自己的话表达，教师点拨，逐步标准。） 师：假设你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？ （三）在运用中深化理解 1、投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发觉
37、，适当时候教师提出几个典型的问题。 （在问题答复当中，要让学生学会与长治试验小学的教师沟通，并与之探讨。） 2、（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？ （2）与好朋友说说回家的路线。 3、思维训练。 （1）出示“探望老人”图，创设一个故事情境，教育学生要敬重老人。 （2）说一说，你从图中发觉了什么？ （3）说一说，三个小朋友怎样走到敬老院？ (4)假设小明想同两个好朋友一起去敬老院，他可能会怎样走？ (5)假设你是班长，你预备怎样安排？ (四)课堂小结 说说你有什么收获？对自己、同学、教师有什么盼望？ 案例点评 生活就是一本教科书，本节课教师充分挖掘生活资源，将学生带入生活情境之中，使学生亲身体验到数学学问与生活的亲密联系，同时做到学以致用，表达学数学、用数学的理念。而课前实践活动的目的在于让学生进一步体会到要用数学的眼光对待身边的事物。教师能有效地让每一个学生都动起来，走向生活，去观看、去体验、去搜集生活素材，为突破本节教学难点奠定了根底。此外，本节课所设计的“探望老人”，使学生在学习数学学问的同时受到了良好的思想教育。 二年级数学下册确定位置一等奖说课稿这篇文章共33900字。