《2022年福建省龙岩市教师乡镇选调招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年福建省龙岩市教师乡镇选调招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年 福 建 省 龙 岩 市 教 师 乡 镇 选 调 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案 OIHP和 奥 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、
2、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚
3、。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.某 学 生 兴 趣 不 广 但 稳 定，感 情 不 易 暴 露，通 过 上 述 描 述 可 推 测 出 该 学 生 的 气 质 类 型 为（）。A、胆 汁 质 B、多 血 质 C、抑 郁 质 D、黏 液 质 2.法 国 有 位 园 艺 师 发 现 用 水 泥 制 作 的 花 坛 不 结 实，他 观 察 到 植 物 根 系 在 松 软 的 土 壤 里 交 叉 成 网，结 成 很 结 实 的 一 团，就 受 到 启 发，在 水 泥 里 加 入 一 些 铁 丝 网，这 样 建 成 的 花 坛 就 很 结 实。该 案 例
4、 体 现 的 创 造 想 法 是（）。A、组 合 思 考 法 B、缺 点 列 举 法 C、缩 减 法 D、类 比 思 考 法 3.（）是 实 现 我 国 教 育 目 的 的 基 础 和 保 障。A、智 育 B、德 育 C、劳 动 教 育 D、自 我 教 育 第 14.实 验 课 上，同 学 们 为 应 用 哪 种 方 法 会 取 得 更 好 的 实 验 效 果 产 生 了 激 烈 的 争 论，各 执 已 见。作 为 教 师,面 对 这 种 情 况，应 当 采 取 的 合 理 措 施 是（）。A、暂 停 教 学，及 时 请 教 专 业 人 员 B、不 加 干 预，允 许 学 生 继 续 讨 论
5、C、因 势 利 导，鼓 励 学 生 课 后 探 究 D、及 时 干 预，向 学 生 澄 清 最 佳 方 案 5.若 儿 童 帮 助 他 人 的 原 因 是：“因 为 他 很 痛 苦，我 能 帮 助 到 他 我 感 到 很 愉 快”，则 根 据 艾 森 伯 格 的 儿 童 社 会 道 德 判 断 发 展 阶 段 论，该 儿 童 正 处 于 第（）个 阶 段。A、二 B、三 C、四 D、五 6.某 语 文 教 师 在 讲 解 一 篇 故 事 性 很 强 的 课 文 时，先 让 学 生 课 文 编 写 剧 本、做 道 具，然 后 让 学 生 分 成 小 组 进 行 表 演，以 便 使 学 生 身 临
6、 其 境，获 得 实 际 体 验。这 种 教 学 方 法 的 核 心 理 念 是（）。A、发 挥 学 生 的 主 动 性 B、引 导 学 生 积 极 参 与 C、理 论 联 系 实 际 D、激 发 学 生 的 情 感 7.以 下 教 育 事 件，发 生 在 我 国 汉 代 的 是（）。A、文 翁 兴 学 B、科 举 选 士 C、书 院 官 学 化 D、稷 下 学 宫 8.衡 量 学 校 办 学 水 平 的 关 键 性 指 标 是（）。A、教 师 队 伍 B、学 校 管 理 C、办 学 条 件 D、学 生 发 展 9.教 师 在 求 知、传 授 知 识 和 学 问 的 过 程 中 要 做 到 严
7、 密 谨 慎、严 格 细 致。这 就 要 求 教 师 必 须（）。A、严 谨 治 学 B、实 事 求 是 C、与 时 俱 进 D、理 论 联 系 实 际 共 1 2页10.目 标 管 理 的 班 级 管 理 方 法，是 由 美 国 的（）提 出 的。A、德 鲁 克 B、马 卡 连 柯 C、杜 威 D、布 鲁 纳 11.如 果 家 长 想 用 玩 游 戏 来 奖 励 孩 子 按 时 完 成 作 业，最 合 适 的 安 排 应 该 是（）。A、惩 罚 他 玩 游 戏 的 行 为 B、规 定 每 天 玩 游 戏 的 时 间 C、先 让 他 玩 一 会 儿 游 戏，然 后 立 即 催 促 他 写 作
8、业 D、只 有 按 时 完 成 作 业 才 允 许 其 游 戏 12.马 克 思 主 义 教 育 学 在 教 育 起 源 问 题 上 坚 持（）。A、劳 动 起 源 论 B、生 物 起 源 论 C、心 理 起 源 论 D、生 物 进 化 论 13.合 作 学 习 兴 起 于（）。A、2 0世 纪 5（）年 代 末 B、2 0世 纪 6 0年 代 末 C、2 0世 纪 70年 代 末 D、2 0世 纪 8 0年 代 末 14.整 个 教 学 工 作 的 中 心 环 节 是（）。A、备 课 B、上 课 C、考 试 D、课 外 辅 导 15.在 教 师 职 业 道 德 修 养 中，（）体 现 了 教
9、 师 职 业 道 德 要 求 的 本 质。A、职 业 道 德 知 识 B、职 业 道 德 情 感 C、职 业 道 德 理 想 D、职 业 道 德 信 念 16.在 家 庭 教 育 的 各 种 因 素 中，（）往 往 决 定 着 孩 子 的 发 展 水 平。A、父 母 关 系 的 好 坏 B、家 庭 环 境 的 状 况 C、亲 子 关 系 的 质 量 D、经 济 收 入 的 高 低 17.道 德 教 育 的 认 知 模 式 理 论 的 提 出 者 是（）。A、科 尔 伯 格 B、皮 亚 杰 C、麦 克 费 尔 D、班 杜 拉 18.“教 育 活 动 不 仅 存 在 于 人 类 社 会 中，而 且
10、 也 存 在 于 人 类 社 会 之 外，甚 至 存 在 于 动 物 界，不 仅 在 脊 椎 动 物 中 存 在，甚 至 在 非 脊 椎 动 物 中 也 存 在。人 类 社 会 的 教 育 是 对 动 物 界 教 育 的 继 承、改 善 和 发 展。”此 种 说 法 是（）的 观 点。A、教 育 的 神 话 起 源 说 B、教 育 的 生 物 起 源 说 C、教 育 的 心 理 起 源 说 D、教 育 的 劳 动 起 源 说 19.认 为 意 识 的 作 用 是 使 有 机 体 适 应 环 境 的 是（）。A、构 造 心 理 学 派 B、机 能 主 义 心 理 学 派 C、行 为 主 义 学
11、派 D、格 式 塔 心 理 学 派 20.小 学 生 的 思 维（）。A、正 处 于 具 体 形 象 思 维 与 抽 象 逻 辑 思 维 并 行 发 展 阶 段 B、正 处 于 抽 象 逻 辑 思 维 向 具 体 形 象 思 维 过 渡 阶 段 C、正 处 于 具 体 形 象 思 维 向 抽 象 逻 辑 思 维 过 渡 阶 段 D、完 全 属 于 具 体 形 象 思 维 阶 段 21.教 师 职 业 的 最 大 特 点 在 于 职 业 角 色 的 多 样 化。“亲 其 师，效 其 行，听 其 言，信 其 道”所 体 现 的 教 师 职 业 角 色 是（）。A、传 道 者 B、示 范 者 C、教
12、 育 工 作 实 施 者 D、教 育 活 动 组 织 者 22.义 务 教 育 的 基 本 特 性 是（）。A、强 制 性 B、整 体 性 第 2 页，共 1 2页C、广 泛 性 D、全 民 性 23.新 课 程 改 革 的 出 发 点 是（）。A、终 身 学 习 B、和 谐 教 学 C、生 态 教 育 D、以 人 为 本 24.高 创 造 力 的 个 性 因 素 不 包 括（）。A、能 容 忍 模 糊 与 错 误 B、比 一 般 人 更 爱 幻 想 C、很 少 考 虑 自 己 在 他 人 心 目 中 的 形 象 D、以 简 单 的 方 式 处 理 复 杂 的 问 题 25.在 哪 种 师 生
13、 关 系 模 式 下，学 生 的 学 习 成 绩 最 好？（）A、管 理 型 B、放 任 型 C、专 制 型 D、民 主 型 26.“多 一 把 衡 量 的 尺 子，就 会 多 出 一 批 好 学 生”，这 强 调 了 教 学 评 价 应 注 重 发 挥（）。A、导 向 功 能 B、发 展 功 能 C、反 馈 功 能 D、管 理 功 能 27.爱 国 守 法、爰 岗 敬 业、关 爱 学 生、教 书 育 人、为 人 师 表 和 终 身 学 习 是 教 师 职 业 道 德 规 范 的 主 要 内 容,其 中，属 于 师 德 灵 魂 的 是（）。A、为 人 师 表 B、教 书 育 人 C、关 爱 学
14、 生 D、爱 岗 敬 业 28.对 学 生 进 行 奖 励 属 于 德 育 方 法 中 的（）。A、品 德 评 价 法 B、陶 冶 教 育 法 C、品 德 修 养 指 导 法 D、说 理 教 育 法 29.小 伟 说 他 在 阅 读 时，常 常 忘 记 了 周 围，也 忘 记 了 自 我，以 至 于 结 束 时 不 禁 感 慨：时 间 过 得 这 么 快！这 说 明 小 伟 当 时 所 处 的 心 理 状 态 是（）。A、焦 虑 B、紧 张 C、喜 悦 D、心 流 30.我 国 的 主 要 教 学 组 织 形 式 是（）.A、个 别 教 学 B、班 级 授 课 制 C、现 场 教 学 D、启
15、发 式 教 学 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.情 境 教 学 法 是 指 在 教 学 中，教 师 有 目 的 地 引 入 或 创 设 情 境，帮 助 学 生 理 解 教 材，下 列 属 于 创 设 情 境 的 教 学 方 法 的 有（）.A、故 事 引 趣 B、观 察 演 示 C、组 织 活 动 D、引 导 联 想 32.教 育 目 的 社 会 本 位 论 代 表 人 物 是（）。A、赫 尔 巴 特 B、福 禄 贝 尔 C、涂 尔 干 D、孔 德 33.著 名 教 育 家 杜 威 曾 提 出
16、 有 教 育 价 值 的 经 验 有 两 个 重 要 指 标，即（）。A、连 续 性 B、间 断 性 C、交 互 性 D、平 行 性 34.德 育 的 性 质 有（）。A、社 会 性 B、历 史 性 C、阶 级 性 D、继 承 性 第 3 页，共 1 2页35.横 断 研 究 设 计 的 不 足 包 括（）。A、年 龄 效 应 可 能 会 与 同 辈 效 应 相 混 淆 B、无 法 获 得 个 体 发 展 趋 势 或 发 展 变 化 的 资 料 C、研 究 人 员 变 动 频 繁 D、会 出 现 练 习 效 应 36.板 书 结 构 化 策 略 适 合 以 讲 授 为 主 的 班 级 课 堂
17、教 学 情 境 中 使 用 板 书 结 构 化 策 略 时，要 注 意 的 问 题 有（）.A、对 教 学 内 容 要 充 分 理 解 和 加 工 B、板 书 要 有 利 于 学 生 记 忆 和 思 考，特 别 要 突 出 启 发 性 C、板 书 的 字 迹 要 端 正 和 清 楚，且 使 黑 板 四 周 不 留 空 D、教 师 书 写 板 书 时 应 站 在 一 边 尽 可 能 让 视 线 与 学 生 接 触 37.下 列 学 习 策 略 中，属 于 资 源 管 理 策 略 的 有（）。A、时 间 管 理 策 略 B、心 境 管 理 策 略 C、寻 求 支 持 策 略 D、学 习 环 境 策
18、 略 38.青 少 年 人 际 关 系 呈 现 的 特 点 有（）。A、以 亲 子 关 系 为 主 B、朋 友 关 系 开 始 变 得 非 常 重 要 C、在 情 感、行 为、观 点 上 与 父 母 逐 渐 脱 离，父 母 的 榜 样 作 用 开 始 弱 化 D、开 始 评 价 教 师 的 好 坏，有 自 己 喜 欢 或 者 不 喜 欢 的 老 师 39.美 国 心 理 学 家 奥 苏 伯 尔 提 出 的 内 驱 力 有（）。A、附 属 内 驱 力 B、自 我 提 高 内 驱 力 C、认 知 内 驱 力 D、学 习 需 要 40.学 校 教 育 制 度 在 形 式 上 的 发 展 经 历 的
19、过 程 有（）。A、前 制 度 化 教 育 B、义 务 教 育 C、普 及 教 育 D、制 度 化 教 育 41.主 张 社 会 本 位 的 教 育 目 的 论 的 有（）A、福 禄 贝 尔 第 4 页,B、卢 梭 C、凯 兴 斯 泰 纳 D、涂 尔 干 42.教 师 职 业 道 德 对 教 师 教 育 行 为 的 调 节，主 要 是 通 过（）的 形 式 来 实 现 的。A、行 政 管 理 B、社 会 舆 论 C、内 心 信 念 D、法 律 规 范 43.元 认 知 的 训 练 可 以 提 高 学 生 的 智 力 发 展 水 平，其 训 练 的 方 法 主 要 有（）.A、自 我 提 问 法
20、 B、暗 示 教 育 法 C、相 互 提 问 法 D、知 识 传 授 法 44.智 慧 技 能 主 要 是 指 运 用 概 念 和 规 则 办 事 的 能 力，它 的 教 学 是 素 质 教 育 的 重 点。智 慧 技 能 的 教 学 应 注 重 做 到（）。A、结 构 化 B、自 动 化 C、策 略 化 D、条 件 化 45.关 于 先 进 生 的 教 育，教 师 需 要 注 意 的 问 题 有（）。A、严 格 要 求，防 止 自 满 B、不 断 激 励，弥?陛 折 C、培 养 和 激 发 学 习 动 机 D、发 挥 优 势，全 班 进 步 46.以 下 属 于 中 小 学 常 用 的 德
21、育 方 法 的 有（）.A、说 服 教 育 法 B、榜 样 示 范 法 C、实 际 锻 炼 法 D、情 感 陶 冶 法 47.建 构 主 义 者 一 般 强 调，知 识 并 不 是 对 现 实 的 准 确 表 述，它 只 是 一 种 解 释，一 种 假 设，并 不 是 问 题 的 最 终 答 案。因 此 以 下 属 于 建 构 主 义 者 对 知 识 的 描 述 的 是（）。A、知 识 并 不 能 准 确 的 概 括 世 界 的 法 则 B、学 习 知 识 必 须 找 到 先 行 组 织 者 1 2页C、知 识 不 可 能 以 实 体 的 形 式 存 在 于 具 体 个 体 之 外，它 取 决
22、 于 特 定 情 境 下 的 学 习 历 程 D、为 促 进 学 生 知 识 结 构 的 发 展，教 师 首 先 要 明 确 所 要 构 建 的 学 生 知 识 结 构 包 含 哪 些 组 成 要 素 48.目 前，我 国 中 小 学 使 用 的 新 教 材 普 遍 呈 现 的 特 点 有（）。A、选 取 材 料 具 有 基 础 性 和 时 代 性 B、教 材 编 写 重 视 体 现 学 习 过 程 C、教 材 内 容 及 编 H滇 有 统 一 性 D、教 材 图 文 并 茂，栏 目 多 样 49.目 前，许 多 学 校 在 课 程 开 设 上 将 多 种 学 科 的 相 关 内 容 融 合
23、在 一 起，形 成 综 合 课 程。下 列 属 于 综 合 课 程 的 有（）.A、人 口 教 育 课 B、社 交 技 能 课 C、法 制 教 育 课 D、环 境 教 育 课 50.教 育 目 的 的 功 能（）。A、导 向 功 能 B、调 控 功 能 C、建 设 功 能 D、评 价 功 能 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.教 师 的 威 信 实 质 上 反 映 了 一 种 不 良 的 师 生 关 系。（）52.新 课 程 改 革 规 定 教 师 必 须 让 学 生 采 取 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式。（）53.刺 激 泛 化 和 刺 激 分 化 是
24、同 一 过 程 的 两 个 方 面。（）54.建 立 班 集 体 的 正 常 秩 序 是 维 持 和 控 制 学 生 在 校 生 活 的 最 重 要 条 件,是 教 育 教 学 开 展 的 重 要 基 础。（55.教 育 的 着 眼 点 在 于 生 产 力 的 发 展。（）56.陈 述 性 知 识 就 是 有 关“怎 么 办”的 知 识。（）57.学 校 课 外 辅 导 是 课 堂 教 学 的 补 充，是 教 师 教 学 工 作 重 要 的 一 环。（）58.学 生 自 行 外 出 或 擅 自 离 校 期 间 发 生 的 伤 害，学 校 也 需 要 负 责 任。（）59.教 育 既 然 是 培
25、 养 人 的 活 动，教 育 目 的 就 只 能 按 照 人 的 发 展 需 求 确 定。（）60.根 据 教 育 的 定 义，教 育 就 是 学 习 灌 输 和 惩 罚。（）四、简 述 题 61.新 课 程 改 革 的 根 本 任 务 是 什 么？62.中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 确 定 的 义 务 教 育 的 基 本 原 则 有 哪 些?63.如 何 建 立 班 级 组 织 机 构？五、案 例 分 析 题 64.【材 料 I】当 前 中 国 的 心 理 健 康 教 育 存 在 很 多 问 题：首 先，地 区 之 间、中 1 浮 之 间、学 校 之 间、教 师 之 间、家
26、 长 之 间 发 展 不 均 衡，如 有 的 老 师 一 年 有 三 到 五）次 的 外 出 学 习 机 会，而 有 的 老 师 一 年 只 有 一 次，虽 然 教 育 部 规 定 老 师 每 学 期 必 须 有 一 次 外 出 学 习 的 机 会,但 是 很 难 落 实。心 理 健 康 老 师 的 相 关 培 训 都 是 政 府 部 门 或 者 教 育 部 安 排 的，较 多 为 政 策 性 文 件 学 习 以 及 心 理 咨 询 相 关 内 容 的 学 习，而 在 经 验 方 面 或 者 技 能 方 面 却 是 空 白 的，所 以 很 多 心 理 健 康 老 师 在 工 作 中 略 显 无
27、 力，因 为 没 有 较 为 深 厚 的 功 底，缺 少 咨 询 的 时 间 的 积 淀，心 理 咨 询 的 原 则 就 是 助 人 助 己，先 帮 助 自 己 成 长，才 有 能 力 帮 助 别 人 成 长，但 是 现 在 很 多 心 理 健 康 老 师 都 做 不 到。再 说 到 师 资 建 设 和“师 源 性”心 理 伤 害，有 的 学 校 有 十 到 二 十 人 的 心 理 健 康 教 师 队 伍，而 有 的 学 校 只 能 将 主 管 德 育 或 者 班 主 任 工 作 的 老 师 调 转 到 心 理 健 康 岗 位 上 或 者 监 管 心 理 健 康 教 育 工 作，有 的 学 校
28、 有 将 近 400平 6个 教 室 用 来 做 心 理 咨 询 和 团 体 辅 导 以 及 心 理 健 康 教 育 工 作，但 有 的 学 校 心 理 咨 询 室 形 同 虚 设，这 样 不 仅 不 能 推 进 心 理 健 康 建 设，还 会 造 成 很 多 问 题，不 懂 的 人 做 专 业 的 事 有 两 种 结 果，事 倍 功 半 或 者 越 管 越 乱，从 而 造 成 很 多 师 源 性 心 理 问 题，对 学 生 的 身 心 健 康 造 成 消 极 影 响。【材 料 2】第 5 页，共 1 2页心 理 健 康 教 育 和 德 育 两 者 既 有 联 系 又 有 区 别，将 两 者
29、有 效 融 合 能 够 达 到 优 势 互 补 的 效 果，作 为 德 育 工 作 者，应 当 重 视 两 者 融 合 的 积 极 作 用，实 现 两 者 的 有 效 融 合，进 而 推 动 德 育 和 心 理 健 康 教 育 质 量 的 提 升。但 部 分 主 管 德 育 工 作 的 老 师，因 为 没 有 心 理 学 方 面 的 基 础，所 以 在 接 受 心 理 健 康 工 作 后 很 是 头 痛，虽 然 知 道 心 理 健 康 教 育 十 分 重 要，但 是 却 无 从 开 展。根 据 教 育 部 印 发 的 中 小 学 心 理 健 康 教 育 指 导 纲 要 的 通 知，德 育 工
30、作 的 老 师 应 该 对 心 理 健 康 教 育 有 正 确 的 认 识，心 理 健 康 教 育 不 等 于 思 想 品 德 课、思 想 政 治 课 以 及 青 春 期 教 育，心 理 健 康 教 育 与 德 育 工 作 有 密 切 的 联 系，但 不 能 用 德 育 工 作 来 代 替，也 不 能 取 代 德 育 工 作。心 理 健 康 教 育 与 心 理 咨 询 不 同。心 理 咨 询 注 重 的 是 治 疗，而 心 理 健 康 教 育 注 重 的 是 学 生 的 心 理 问 题 预 防、对 心 灵 素 质 的 培 养 和 心 理 潜 能 的 激 发。阅 读 上 述 材 料，回 答 相
31、关 问 题。(1)谈 谈 如 何 有 效 提 高 学 校 心 理 健 康 教 育 的 水 平。(2)谈 谈 中 小 学 德 育 与 心 理 健 康 教 育 有 效 融 合 的 策 略。第 6 页，共 1 2页2022年 福 建 省 龙 岩 市 教 师 乡 镇 选 调 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】D【解 析】黏 液 质 的 人 安 静、稳 重、踏 实，反 应 性 低，交 际 适 度，自 制 力 强（性 格 坚 韧），话 少，适 于 从 事 细 心、程 序 化
32、的 工 作，表 现 出 内 倾 性，可 塑 性 差，有 些 死 板，缺 乏 生 气。题 干 中，“兴 趣 不 广 但 稳 定 体 现 了 稳 重、踏 实，“感 情 不 易 暴 露”体 现 了 交 际 适 度，由 此 可 以 推 断 出 该 学 生 的 气 质 类 型 是 黏 液 质。D项 正 确。A 项：胆 汁 质 的 人 直 率、热 情、精 力 旺 盛、表 里 如 一、刚 强，但 暴 躁 易 怒，脾 气 急，易 感 情 用 事，好 冲 动。与 题 干 不 符，排 除。A 项：多 血 质 的 人 活 泼 好 动，反 应 迅 速，热 爱 交 际，能 说 会 道，适 应 性 强，但 稳 定 性 差
33、，缺 少 耐 性，见 异 思 迁，具 有 明 显 的 外 向 倾 向，粗 枝 大 叶。与 题 干 不 符，排 除。C 项 抑 郁 质 的 人 行 为 孤 僻，不 善 交 往，易 多 愁 善 感，反 应 迟 缓，适 应 能 力 差，容 易 疲 劳，性 格 具 有 明 显 的 内 倾 性。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。2.【答 案】D【解 析】戈 登 发 现，当 人 们 看 到 T 牛 外 部 事 物 时，往 往 会 得 到 启 发 思 考 的 暗 示，即 类 比 思 考。而 这 种 思 考 的 方 法 和 意 识 没 有 多 大 联 系，反 而 是 与 日 常 生 活 中 的 各 种
34、事 物 有 紧 密 关 系。题 干 中，法 国 的 一 位 园 艺 师 观 察 到 植 物 根 系 在 松 软 的 土 壤 里 交 叉 成 网，结 成 很 结 实 的 一 团，就 受 到 启 发，在 水 泥 里 加 入 一 些 铁 丝 网，这 样 建 成 的 花 坛 就 很 结 实，该 案 例 体 现 的 创 造 想 法 是 类 比 思 考。D项 正 确。A项：创 造 活 动 中，把 各 种 知 识 组 合 起 来，使 新 的 创 造 发 明 得 以 问 世 的 方 法，称 为 组 合 法，思 考 这 类 问 题 的 方 法，即 是 组 合 思 考 法。与 题 干 不 符，排 除。A项：缺 点
35、 列 举 法 是 通 过 发 掘 事 物 的 缺 陷，把 它 的 具 体 缺 点 一 一 列 举 出 来，然 后 找 出 革 新 方 案，进 行 创 造 发 明 的 一 种 方 法。与 题 干 不 符，排 除。C项：缩 减 法 是 在 原 有 东 西 的 基 础 上，沿 着 缩 小 体 积、减 轻 重 量、省 略 部 件、化 整 为 零、便 于 携 带 等 思 路，通 过 减 少 因 素 而 进 行 创 造 发 明 的 一 种 方 法。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。3.【答 案】B【解 析】德 育 是 实 现 我 国 教 育 目 的 的 基 础 和 保 障。故 选 B。4.【答 案】
36、C【解 析】新 课 程 改 革 主 张 让 学 生 进 行 自 主 学 习、合 作 学 习 和 探 究 学 习。鼓 励 儿 童 独 立 自 主 地 进 行 学 习。题 干 中 学 生 在 课 堂 上 发 生 了 激 烈 的 争 执，说 明 他 们 对 这 个 问 题 有 着 浓 厚 的 好 奇 心 和 求 知 欲，教 师 应 该 因 势 利 导 的 鼓 励 学 生 进 行 探 究 学 习。A选 项 暂 停 教 学，请 教 专 业 人 员 这 种 做 法 不 合 理，在 教 学 当 中，我 们 要 首 先 保 证 完 成 每 堂 课 的 授 课 任 务；B选 项 不 加 干 预，允 许 学 生
37、继 续 讨 论 会 影 响 到 我 们 正 常 的 授 课 进 度;D选 项 教 师 及 时 干 预，向 学 生 澄 清 最 佳 方 案，这 不 利 于 学 生 创 新 能 力 和 探 究 能 力 的 培 养。故 选 C。5.【答 案】C【解 析】艾 森 伯 格 将 儿 童 社 会 道 德 发 展 分 为 五 个 阶 段。其 中，第 四 个 阶 段：包 括 了 两 个 亚 阶 段。自 我 投 射 性 的 移 情 推 理 阶 段。这 个 阶 段 的 儿 童 的 判 断 中 出 现 了 自 我 投 射 性 的 同 情 反 应 或 角 色 选 择，注 意 到 与 行 为 后 果 相 连 的 内 疚
38、或 情 感。过 渡 阶 段。儿 童 助 人 的 依 据 已 经 涉 及 内 化 的 价 值 观 和 义 务 等，但 这 些 思 想 尚 未 得 到 清 楚 的 表 达。故 儿 童 帮 助 他 人 的 理 由 可 能 是“因 为 她 很 痛 苦，我 能 帮 助 到 她 我 感 到 很 愉 快 符 合 题 意，C项 正 确。A项：第 二 个 阶 段 为 需 要 取 向 的 推 理 阶 段。这 个 阶 段 的 儿 童 会 在 个 人 需 要 与 他 人 需 要 发 生 冲 突 时，对 他 人 的 需 要 表 示 简 单 的 关 注，但 并 没 有 表 现 出 自 己 投 射 性 的 角 色 采 择、
39、同 情 的 言 语 表 述 等。故 儿 童 帮 助 他 人 的 理 由 可 能 是“他 需 要 帮 助 工 与 题 干 不 符，排 除。B项：第 三 个 阶 段 为 赞 许 和 人 际 取 向、定 型 取 向 的 推 理 阶 段。这 个 阶 段 的 儿 童 助 人 的 依 据 是 对 象 的 善 恶 和 他 人 的 赞 许 等。故 儿 童 帮 助 他 人 的 理 由 可 能 是“如 果 我 帮 助 他 妈 妈 会 赞 许 我 二 与 题 干 不 符，排 除。D项：第 五 个 阶 段 为 深 度 内 化 推 理 阶 段 J L童 内 化 了 的 价 值 观 和 社 会 规 范 等 成 为 儿 童
40、 助 人 行 为 的 依 据。故 儿 童 帮 助 他 人 的 理 由 可 能 是 做 慈 善 是 T 牛 很 有 意 义 的 事 二 与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。6.【答 案】D【解 析】情 境 教 学 法 是 由 江 苏 省 特 级 教 师 李 吉 林 首 创 的。这 种 方 法 是 指 教 师 根 据 教 材 特 点，创 设 一 个 有 关 的 情 境，以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积 极 性，使 学 生 生 动 活 泼 地 掌 握 知 识，发 展 其 创 造 力，其 核 心 在 于 激 发 学 生 的 情 感，题 干 中 的 表 述 属 于 情 境 教 学 法。
41、故 选 D。7.【答 案】A【解 析】据 汉 书 循 吏 传 文 翁 记 载，汉 初 四 川 成 都 一 带 为 边 陲，文 翁 治 蜀 首 重 教 育，选 派 小 吏 至 长 安，受 业 博 士，或 学 律 令，结 业 回 归，择 优 为 右 职，次 举 官 至 郡 守 刺 史 者 二 在 成 都 兴，石 室 办 地 方 学,、，招 下 县 子 弟 入 学，入 学 者 免 除 徭 役，以 成 绩 优 良 者 补 郡 县 吏，促 进 了 当 地 文 化 的 发 展。A 项 正 确。A 项：科 举 选 士 制 度 自 隋 唐 开 始，在 中 国 延 续 了 130（）多 年，直 至 清 朝 末
42、年 被 废 除。与 题 干 不 符，排 除。C项：书 院 官 学 化 是 指 元 朝 统 治 者 为 缓 和 蒙 汉 民 族 的 矛 盾，笼 络 汉 族 士 心，对 书 院 既 采 取 保 护 提 倡 的 政 策，同 时 也 逐 渐 加 以 控 制，使 元 代 书 院 日 益 呈 官 学 化 趋 势。与 题 干 不 符，排 除。D 项：稷 下 学 宫 始 建 于 战 国 时 期 的 齐 桓 公。位 于 齐 国 国 都 临 淄（今 山 东 省 淄 博 市）稷 门 附 近。稷 下 学 宫 是 世 界 上 第 一 所 由 官 方 举 办、私 家 主 持 的 特 殊 形 式 的 高 等 学 府。它 作
43、 为 当 时 百 家 学 术 争 鸣 的 中 心，有 力 地 促 成 了 天 下 学 术 争 鸣 局 面 的 形 成。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。8.【答 案】D【解 析】学 生 发 展 是 衡 量 学 校 办 学 水 平 的 关 键 指 标，不 仅 是 升 学 与 就 业 指 导 以 及 因 材 施 教 的 基 础，还 能 帮 助 学 生 正 确 估 计 自 己，并 了 解 自 己 的 特 长。故 选 D。9.【答 案】A【解 析】教 师 在 教 育 职 业 中 的 道 德 规 范 要 求 老 师 严 谨 治 学，提 高 水 平。严 谨 治 学 对 教 师 来 说，有 两 个 内
44、 容：一 是 刻 苦 学 习、求 知，勇 于 探 求 新 理 论、新 知 识，做 到 锲 而 不 舍，学 而 不 厌，掌 握 渊 博 的 科 学 文 化 知 识；二 是 认 真 细 致 地 向 学 生 传 授 科 学 文 化 知 识，坚 持 真 理，求 真 务 实，做 到 诲 人 不 倦。这 是 人 民 教 师 必 须 具 备 的 思 想 和 品 德。故 选 A。10.【答 案】A【解 析】美 国 管 理 学 家 德 鲁 克 提 出 目 标 管 理。故 选 A。I I.【答 案】D第 7 页,共 1 2页【解 析】当 我 们 运 用 强 化 手 段 去 激 发 学 生 学 习，必 须 是 先
45、有 行 为，后 有 强 化。故 选 D。12.【答 案】A【解 析】教 育 的 劳 动 起 源 说 也 称 教 育 的 社 会 起 源 说，它 是 在 直 接 批 判 生 物 起 源 说 和 心 理 起 源 说 的 基 础 上,在 马 克 思 主 义 历 史 唯 物 主 义 的 理 论 指 导 下 形 成 的。生 物 进 化 论 是 生 物 起 源 论 的 基 础。故 选 A。13.【答 案】C【解 析】合 作 学 习 是 指 学 生 以 小 组 为 单 位 进 行 学 习 的 方 式。合 作 学 习 是 相 对 于“个 体 学 习”而 言 的。合 作 学 习 的 展 开 往 往 是 在 自
46、学 基 础 上 进 行 的 合 作 学 习 和 小 组 内 讨 论 学 习。其 特 点 包 括 互 助 性、互 补 性、自 主 性 和 互 动 性。合 作 学 习 兴 起 20世 纪 7 0年 代 末。故 选 C。14.【答 案】B【解 析】教 师 教 学 工 作 包 括 五 个 基 本 环 节：备 课、上 课、课 外 作 业 的 布 置 与 批 改、课 外 辅 导、学 生 学 业 成 绩 的 检 查 和 评 定。其 中，中 心 环 节 是 上 课。因 此，B项 正 确。A项：备 课 是 上 课 前 的 准 备 工 作，是 教 好 课 的 前 提。与 题 干 不 符，排 除。C项:学 生 学
47、业 成 绩 的 方 式 包 括:考 查 和 考 试。与 题 干 不 符，排 除。D项：课 外 辅 导 是 在 课 堂 教 学 规 定 时 间 以 外，教 师 对 学 生 的 辅 导，是 适 应 学 生 个 别 差 异、因 材 施 教 的 一 个 重 要 措 施。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。15.【答 案】C【解 析】职 业 道 德 理 想 是 职 业 道 德 要 求 的 重 要 组 成 部 分。有 了 崇 高 的 职 业 道 德 理 想 才 能 产 生 模 范 遵 守 职 业 道 德 的 行 为。职 业 道 德 理 想 是 社 会 理 想 在 职 业 选 择 和 实 践 中 的 具
48、 体 体 现，在 人 们 的 社 会 生 活 中 占 有 重 要 位 置。职 业 道 德 理 想 体 现 了 教 师 职 业 道 德 要 求 的 本 质。故 选 G16.【答 案】C【解 析】按 照 生 活 的 环 境，学 生 生 活 可 分 为 家 庭 生 活、学 校 生 活、同 辈 群 体 生 活 和 社 会 文 化 生 活。其 中,家 庭 生 活 是 以 婚 姻 为 基 础，以 血 缘 关 系 或 收 养 关 系 为 纽 带 建 立 起 来 的 社 会 生 活。在 家 庭 教 育 的 诸 因 素 中,亲 子 关 系 的 质 量 往 往 决 定 着 孩 子 的 发 展 水 平。故 选 C。
49、17.【答 案】B【解 析】当 代 最 具 影 响 的 德 育 模 式 有 认 知 模 式、体 谅 模 式、社 会 模 仿 模 式 等。其 中，道 德 教 育 的 认 知 模 式 是 当 代 德 育 理 论 中 流 行 最 为 广 泛、占 据 主 导 地 位 的 德 育 学 说。它 是 由 瑞 士 学 者 皮 亚 杰 提 出 的，而 后 由 美 国 学 者 科 尔 伯 格 进 一 步 深 化 的。B项 正 确。A项：美 国 学 者 科 尔 伯 格 对 认 知 模 式 进 一 步 深 化，并 不 是 提 出 者。与 题 干 不 符，排 除。C项：麦 克 费 尔 是 体 谅 模 式 的 代 表 人
50、 物。与 题 干 不 符，排 除。D项：班 杜 拉 创 立 社 会 模 仿 模 式。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。18.【答 案】B【解 析】（1）教 育 的 生 物 起 源 论 者 以 达 尔 文 生 物 进 化 论 为 指 导，认 为 教 育 起 源 于 动 物 的 本 能，尤 其 是 高 等 动 物，生 来 就 有 一 种 由 遗 传 而 得 的 潜 在 的 教 育 能 力，从 而 使 后 代 能 持 续 地 繁 衍 下 去。生 物 起 源 论 错 误 的 把 动 物 的 本 能 等 同 于 教 育，否 认 了 人 与 动 物 的 区 别，否 认 了 教 育 的 社 会 性。（