《2022年山东省商河县教师市县选调招聘考试《教育综合知识》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年山东省商河县教师市县选调招聘考试《教育综合知识》试卷及答案.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年 山 东 省 商 河 县 教 师 市 县 选 调 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开
2、 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定
3、进 行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.教 师 在 教 育 教 学 过 程 中 可 以 指 导 学 生 的 学 习 和 发 展，这 属 于 教 师 的（）。A.教 育 教 学 权 B.民 主 管 理 权 C,管 理 学 生 权 D.科 学 研 究 权 2.一 次 小 学 生 科 技 知 识 普 及 课 上，小 明 问 老 师：“神 舟 十 号 飞 船 的 航 天 员 叔 叔 和 阿 姨，怎 么 总 是 飘 浮 在 空 中 啊？“这 位 老 师 说：“你 懂 什 么，听 老 师 说 就 行 了.你 呀，经 常 在 课 堂 上 打 岔，这 是
4、 不 礼 貌 的！今 后 不 能 这 样。”小 明 听 后 心 里 憋 着 气 坐 下 了。清 问 这 位 老 师 违 背 了 哪 项 教 学 原 则（）.A.启 发 性 B.系 统 性 C、巩 固 性 D、因 材 施 教 3.一 般 来 说，元 认 知 策 略 可 分 为（）.A,复 述 策 略 B、精 细 加 工 策 略 C.计 划 策 略 D.监 视 策 略 第 I 页,4.随 着 社 会 生 产 力 的 不 断 发 展，大 学 的 专 业 设 置 也 进 行 了 相 应 的 调 整，例 如 储 能 材 料 技 术、水 净 化 与 安 全 技 术 等 新 兴 专 业 开 始 出 现，而
5、石 油 工 程 等 专 业 则 面 临 淘 汰。以 上 现 象 反 映 了 生 产 力 发 展 水 平（）。A、影 响 教 育 目 的 B、制 约 着 课 程 设 置 和 教 学 内 容 的 选 择 C、决 定 教 育 事 业 发 展 的 规 模 和 速 度 D、决 定 教 育 结 构 5.遗 忘 的 进 程 是（）oA、先 慢 后 快 B、先 快 后 慢 C、倒 U型 曲 线 D、U型 曲 线 6.教 师 良 心、教 师 义 务、教 师 公 正、教 师 荣 誉 等 均 属 于（）范 畴。A、教 师 职 业 道 德 B、教 师 职 业 责 任 C、教 师 职 业 纪 律 D、教 师 职 业 原
6、 则 7.教 育 科 学 研 究 的 本 质 特 征 是（）。A、整 理 知 识 B、创 新 C、经 验 描 述 D、继 承 8.（）属 于 非 测 验 的 评 价 手 段。A、观 察 B、判 断 C、反 思 D、分 析 9.班 集 体 的 组 织 核 心 是（）。A、班 主 任 B、班 干 部 C、学 生 会 干 部 D、班 长 10.抛 锚 式 教 学 也 称（）,这 是 因 为 它 要 求 建 立 在 有 感 染 力 的 真 实 事 件 或 真 实 问 题 的 基 础 上。H 页A、情 境 性 教 学 B、探 究 式 教 学 C、范 例 教 学 D、非 指 导 性 教 学 11.教 育
7、的 心 理 起 源 说 在 学 术 界 被 认 为 是 对 教 育 的 生 物 起 源 说 的 批 判，其 代 表 人 物 是 美 国 教 育 家（）oA、利 托 尔 诺 B、沛 西 能 C、孟 禄 D、马 斯 洛 12.教 师 通 过“讲 解、谈 话、报 告、讨 论、参 观”等 形 式 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育，其 方 法 是（）。A、说 服 教 育 法 B、实 际 锻 炼 法 C、情 感 陶 冶 法 D、道 德 修 养 法 13.荀 子 将 儒 者 分 为 三 个 层 次，提 出 教 育 者 应 当 以 培 养（）为 理 想 目 标。A、大 儒 B、雅 儒 C、鸿 儒 D
8、、俗 儒 14.孔 子 说：“学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆”，表 明 孔 子 很 强 调（）。A、启 发 式 教 学 B、学 习 与 思 考 相 结 合 C、困 材 施 教 D、学 习 与 行 动 相 结 合 15.维 果 斯 基 强 调（）在 认 知 发 展 中 的 作 用。A、同 化 B、学 习 C、社 会 文 化 D、成 熟 16.受 过 去 经 验 和 习 惯 的 影 响 而 产 生 的 心 理 活 动 的 准 备 状 态 是（）。A、定 势 B、变 式 第 2C、原 型 D、内 化 17.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010 20
9、20）提 出，建 立 城 乡 一 体 化 义 务 教 育 发 展 机 制，在 有 些 方 面 向 农 村 倾 斜。下 列 选 项 中 不 符 合 要 求 的 是（）A、财 政 拨 款 向 农 村 倾 斜 B、课 程 标 准 项 农 村 倾 斜 C、教 师 配 置 向 农 村 倾 斜 D、学 校 建 设 向 农 村 倾 斜 18.理 性 知 识 反 映 的 是 活 动 的 本 质 特 征 和 内 在 联 系，包 括（）两 种 形 式。A、陈 述 性 知 识 和 程 序 性 知 识 B、心 智 技 能 和 认 知 策 略 C、感 知 和 表 象 D、概 念 和 命 题 19.（）把 自 己 的 教
10、 学 思 想 建 立 在 直 观 原 理 的 基 础 上，把 直 观 原 则 视 为 教 学 的 金 科 玉 律，他 认 为 在 感 觉 中 没 有 过 的 东 西，在 理 智 中 也 不 会 有，认 为 教 学 不 应 从 事 物 的 语 言 说 明 开 始，而 应 从 对 事 物 的 观 察 开 始。A、夸 美 纽 斯 B、赫 尔 巴 特 C、福 禄 贝 尔 D、第 斯 多 惠 20.埃 里 克 森 认 为，个 体 的 人 格 发 展 是 一 个 逐 渐 形 成 的 过 程，必 须 经 历 八 个 顺 序 不 变 的 阶 段。每 一 阶 段 都 有 一 个 由 生 物 学 的 成 熟 与
11、社 会 文 化 环 境、社 会 期 望 之 间 的 冲 突 和 矛 盾 所 决 定 的 发 展 危 机。相 应 地，个 体 在 发 展 的 每 一 阶 段 所 面 临 的 主 要 任 务 就 是 发 展 相 应 的 品 质，借 此 化 解 发 展 危 机。其 中，小 学 生 面 临 的 任 务 主 要 是 发 展（）。A、主 动 感 B、勤 奋 感 C、自 主 感 D、信 任 感 21.“做 笔 记”属 于 学 习 策 略 中 的（）。A、认 知 策 略 B、元 认 知 策 略 C、资 源 管 理 策 略 D、调 解 策 略 共 1 1页22.根 据 一 定 的 教 学 目 的 组 织 学 生
12、 到 一 定 的 现 场，通 过 对 实 际 的 事 物 或 活 动 进 行 观 察、询 问 以 获 取 知 识,这 种 教 学 组 织 形 式 是（）。A、作 业 B、参 观 C、讲 座 D、辅 导 23.教 师 对 学 生 进 行 德 育 必 须 遵 循 的 基 本 要 求 是（）。A、德 育 目 标 B、德 育 原 则 C、德 育 内 容 D、德 育 方 法 24.因 校 舍 使 用 不 当 或 失 修 造 成 房 屋 倒 塌 造 成 学 生 伤 亡 事 故 的，主 要 责 任 人 应 追 究（）。A、行 政 法 律 责 任 B、民 事 法 律 责 任 C、刑 事 法 律 责 任 D、违
13、 宪 法 律 责 任 25.有 利 于 教 育 逐 级 普 及 的 学 制 是（）。A、双 轨 学 制 B、单 解 制 C、分 支 型 学 制 D、多 不 幡 制 26.运 用 最 广 泛 的 一 种 行 政 处 罚 是（）。A、财 产 罚 B、人 身 罚 C、申 诫 罚 D、行 为 罚 27.心 理 学 对 技 能 的 早 期 研 究 主 要 是（）。A、简 单 的 动 作 技 能 B、复 杂 的 动 作 技 能 C、阅 读 技 能 D、心 智 技 能 28.德 育 过 程 中 不 同 质 的 各 种 要 素 的 组 合 方 式 称 为 德 育 过 程 的（）。A、内 容 B、层 次 C、结
14、 构 D、方 法 29.教 师 除 了 进 行 教 学 研 究 指 导 学 习 之 外，还 有（）.A、教 学 管 理 的 权 利 B、参 与 学 校 民 主 管 理 的 权 利 C、行 政 管 理 的 权 利 D、行 政 监 督 的 权 利 30.如 果 儿 童 处 于 2 7岁 的 年 龄 阶 段，那 么 它 属 于 皮 亚 杰 儿 童 智 力 发 展 阶 段 中 的（）.A、.感 知 运 动 阶 段 B、前 运 算 阶 段 C、具 体 运 算 阶 段 D、形 式 运 算 阶 段 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选
15、 均 不 得 分,31.学 校 情 景 中 的 成 就 动 机 主 要 由 三 方 面 的 内 驱 力 组 成，即（）。A、强 化 的 内 驱 力 B、认 知 的 内 驱 力 C 附 属 的 内 驱 力 D、自 我 提 高 的 内 驱 力 32.教 师 常 用 的 德 育 教 育 方 法 有（）。A、说 服 教 育 法 B、榜 样 示 范 法 C、情 感 陶 冶 法 D、实 践 锻 炼 法 33.教 育 法 律 关 系 的 客 体 一 般 包 括（）0A、物 质 财 富 B、非 物 质 财 富 C、行 为 D、国 家 34.马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 的 思 想 的 内 涵 有
16、 哪 些？（）A、人 的 身 心 素 质 的 全 面 发 展 B、人 的 能 力 的 充 分 发 展 C、个 人 素 质 能 力 与 全 体 社 会 成 员 素 质 能 力 的 统 一 发 展 第 3 页，共 1 1页D、人 际 交 往 范 围 的 发 展 35.测 验 的 质 量 指 标 有（）。A、测 验 的 效 度 B、测 验 的 信 度 C、测 验 的 难 度 D、测 验 的 区 分 度 36.道 尔 顿 制 的 缺 点 是（）.A、否 认 学 生 的 主 观 能 动 性 B、否 定 教 师 的 主 导 作 用 C、不 利 于 系 统 知 识 的 掌 握 D、对 教 学 设 施 及 条
17、 件 要 求 较 高 37.下 列 选 项 中，属 于 学 生 的 本 质 属 性 的 是（）。A、学 生 是 发 展 的 人 B、学 生 是 完 整 的 人 C、学 生 是 自 然 人 D、学 生 是 具 有 社 会 意 义 的 人 38.想 象 具 有 的 特 征 有（）。A、主 动 性 B、丰 富 性 C、深 刻 性 D、现 实 性 39.学 校 教 育 中 的 核 心 因 素 有（）。A、教 师 B、社 会 C、学 生 D、环 境 40.下 列 教 学 模 式 属 于 个 别 化 教 学 的 有（）。A、独 立 学 习 B、合 作 学 习 C、程 序 教 学 D、适 应 性 教 学 4
18、1.下 列 关 于 九 年 义 务 教 育，说 法 正 确 的 是（）.A、九 年 义 务 教 育 具 有 强 制 性 B、普 及 义 务 教 育 是 学 校 系 统 的 基 础 C、普 及 九 年 义 务 教 育 是 提 高 民 族 文 化、心 理 素 质 的 保 证 D、九 年 义 务 教 育 尊 重 受 教 育 者 的 自 由 选 择 42.个 体 身 心 发 展 的 差 异 性 是 指 由 于 人 的 先 天 素 质、环 境 和 教 育 以 及 自 身 的 主 观 能 动 性 的 不 同，导 致 人 的 身 心 发 展 存 在 个 别 差 异，下 列 属 于 利 用 个 体 身 心 发
19、 展 的 差 异 性 特 点 进 行 教 学 的 有（）.A、因 材 施 教 B、弹 性 教 学 内 容 C、启 发 性 教 学 D、组 织 兴 趣 小 组 教 学 43.班 杜 拉 认 为 由 直 接 导 致 的 所 有 学 习 现 象，都 可 以 在 替 代 的 基 础 上 发 生，即 都 可 以 通 过 观 察 他 人 行 为 及 其 结 果 而 实 现。他 认 为 通 过 观 察 学 习 也 能 够 进 行 强 化，并 将 强 化 分 为（）。A、逃 避 条 件 作 用 B、直 接 强 化 C、回 避 条 件 作 用 D、替 代 性 强 化 44.中 学 职 称 教 师 教 育 课 程
20、 提 出 要 培 养 教 师 树 立 正 确 的 学 生 观 和 相 应 的 行 为，具 体 包 括（）。A、了 解 中 学 生 活 对 中 学 生 发 展 的 意 义 B、尊 重 学 生 的 学 习 和 发 展 权 利 C、理 解 教 师 是 学 生 学 习 的 促 进 者 D、尊 重 学 生 的 个 体 差 异，相 信 学 生 具 有 发 展 的 潜 力 45.下 列 关 于 强 化 与 惩 罚 的 说 法 正 确 的 有（）。A、正 强 化 的 性 质 与 奖 励 相 同，负 强 化 的 性 质 与 惩 罚 相 同 B、奖 与 惩 两 种 手 段 使 用 的 目 的 相 同，都 是 为
21、了 制 止 某 种 不 良 行 为 C、在 教 育 中，少 使 用 施 予 式 惩 罚，必 要 时 使 用 剥 夺 式 惩 罚 D、正 负 强 化 的 目 的 都 是 增 强 良 好 行 为 出 现 的 频 率 46.下 列 哪 些 家 庭 教 养 方 式 有 助 于 儿 童 的 优 良 态 度 与 品 德 的 形 成 与 发 展？（）A、宽 谷 B、民 主 C、放 纵 D、信 任 47.现 阶 段 我 国 中 小 学 的 教 学 原 则 主 要 有（）.A、启 发 性 原 则 B、直 观 性 原 则 第 4 页，共 1 1页C、系 统 性 原 则 D、因 材 施 教 原 则 48.中 共 中
22、 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 中 强 调 指 出“全 面 推 进 素 质 教 育，根 本 上 要 靠（）来 保 障”。A、制 度 B、社 会 C、法 治 D、道 德 49.我 国 学 校 教 育 层 次 包 括（）.A、学 前 教 育 B、初 等 教 育 C、中 等 教 育 D、高 等 教 育 50.人 本 主 义 心 理 学 家 认 为，启 发 学 生 的 创 造 性 应 注 意 的 两 个 因 素 是（）。A、产 生 强 烈 的 学 习 动 机 B、提 供 良 好 的 生 理 条 件 C、提 供 充 分 的 学 习 机 会 D
23、、完 善 的 教 育 督 导 制 度 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.教 育 既 有 社 会 依 存 性，也 有 自 身 相 对 独 立 性。（）52.学 生 在 学 习 了 三 角 形 知 识 之 后，再 学 习 等 腰 三 角 形、直 角 三 角 形 知 识，这 种 学 习 是 上 位 学 习。（）53.气 质 影 响 人 的 活 动 方 式 与 效 率，但 是 气 质 无 好 坏 之 分，气 质 本 身 不 决 定 一 个 人 活 动 的 社 会 价 值 和 成 就 的 高 低。（）54.吃 酸 梅 流 口 水 是 条 件 反 射。（）55.教 学 有 法，教
24、无 定 法。（）56.校 园 文 化 是 一 种 完 全 自 发 形 成 的、无 组 织 的 文 化。（）57.人 的 差 异 不 仅 体 现 在 行 为 上，还 体 现 在 认 知 风 格 上。某 同 学 在 学 习 过 程 中 喜 欢 学 习 一 般 原 理，不 喜 欢 具 体 知 识，概 括 化 程 度 较 高，这 位 同 学 的 认 知 风 格 是 场 依 存 型。（）58.教 育 学 的 研 究 对 象 就 是 教 育 现 象。（）.59.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合,是 培 养 全 面 发 展 的 人 的 唯 一 方 法,两 者 的 结 合 必 然 促 进 人 的 全 面
25、 发 展。（）60.患 有 多 动 症 的 儿 童 都 会 在 行 为 上 有 多 动 的 表 现。（）四、简 述 题 6 1.简 述 科 学 性 与 思 想 性 统 一 教 学 原 则 的 含 义 及 贯 彻 这 一 原 则 的 要 求。6 2.简 述 认 知 发 展 与 教 学 的 关 系。6 3.简 述 贯 彻 尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 德 育 原 则 的 含 义 和 基 本 要 求。五、案 例 分 析 题 6 4.珍 妮 是 个 总 爱 低 着 头、很 忧 郁 的 小 女 孩，因 为 她 一 直 觉 得 自 己 长 得 不 够 漂 亮。老 师 想 了 个
26、办 法。一 天，老 师 带 她 到 饰 物 店 去 买 了 只 绿 色 蝴 蝶 结，店 主 不 断 赞 美 她 戴 上 蝴 蝶 结 很 漂 亮，珍 妮 虽 不 信，但 是 很 高 兴，不 由 昂 起 了 头，急 于 让 大 家 看 看，出 门 与 人 撞 了 一 下，把 蝴 蝶 结 撞 掉 了 都 不 知 道。老 师 也 夸 她，珍 妮，你 昂 起 头 来 真 美!老 师 爱 抚 地 拍 拍 她 的 肩 说。那 一 天，她 得 到 了 许 多 人 的 赞 美。她 想 一 定 是 蝴 蝶 结 的 功 劳。从 那 以 后，她 一 直 都 不 肯 把 蝴 蝶 结 摘 掉（她 一 直 以 为 蝴 蝶
27、结 都 在 头 上），每 天 都 昂 起 头 开 心 地 走 路。试 从 职 业 理 念 的 角 度，评 析 这 位 老 师 的 做 法。第 5 页，共 1 1页第 6 页，共 1 1页2022年 山 东 省 商 河 县 教 师 市 县 选 调 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】C【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 第 七 条 规 定，教 师 享 有 指 导 学 生 的 学 习 和 发 展，评 定 学 生 的 品 行 和 学 业 成 绩 的
28、权 利，也 就 是 教 师 有 管 理 学 生 权（指 导 评 价 权）。故 选 C。2.【答 案】A【解 析】启 发 性 原 则 是 指 在 教 学 中 教 师 要 承 认 学 生 是 学 习 的 主 体，注 意 调 动 他 们 的 学 习 主 动 性，引 导 他 们 独 立 思 考，积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习，自 觉 地 掌 握 科 学 知 识 和 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。该 老 师 压 抑 了 学 生 的 学 习 主 动 性 和 积 极 性，违 背 了 启 发 性 教 学 原 则。故 选 A。3.【答 案】D【解 析】精 加 工 策 略 是
29、 指 通 过 对 学 习 材 料 进 行 深 入 细 致 的 分 析、加 工，理 解 其 内 在 的 深 层 意 义 并 促 进 记 忆 的 一 种 策 略。故 选 D。4.【答 案】B【解 析】生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 着 课 程 的 设 置 和 教 学 内 容 的 选 择。第 一，生 产 力 的 发 展 所 带 来 的 科 学 知 识 的 不 断 积 累 和 发 展 为 学 校 教 学 内 容 的 丰 富 和 完 善、为 学 校 课 程 设 置 的 调 整 提 供 了 可 能 的 客 观 条 件；第 二，生 产 力 的 发 展 又 要 求 教 育 培 养 出 来 的 人 能
30、够 适 应 生 产 力 发 展 的 状 况，能 够 掌 握 生 产 上 所 需 要 的 知 识 和 技 术，这 又 为 教 学 内 容 的 选 择 和 课 程 设 置 的 调 整 提 出 了 客 观 要 求；第 三，由 于 不 同 时 代 的 生 产 力 和 科 学 技 术 发 展 水 平 不 同，各 个 时 代 使 用 的 生 产 工 具 不 同，生 产 力 发 展 对 人 才 培 养 规 格 的 要 求 也 就 不 同，因 此，不 同 时 代 的 学 校 的 课 程 门 类、课 程 结 构、课 程 内 容 也 各 不 相 同 第 四，教 学 内 容 的 历 史 发 展 也 证 明,学 校
31、的 课 程，特 别 是 自 然 科 学 方 面 的 内 容，是 直 接 受 制 于 生 产 力 发 展 的。题 干 中，随 着 社 会 生 产 力 的 不 断 发 展，大 学 专 业 也 发 生 了 变 化，反 映 了 课 程 结 构 和 内 容 的 变 化，体 现 的 是 生 产 力 发 展 水 平 制 约 着 课 程 设 置 和 教 学 内 容 的 选 择。B项 正 确。A项：文 化 影 响 教 育 目 的。与 题 干 不 符，排 除。C项：属 于 生 产 力 对 教 育 的 制 约。与 题 干 不 符，排 除。D项：生 产 力 的 发 展 水 平 制 约 着 人 才 培 养 的 规 格
32、和 教 育 结 构，而 不 是 决 定 教 育 结 构。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。5.【答 案】B【解 析】19世 纪 末，德 国 心 理 学 家 艾 宾 浩 斯 最 早 对 遗 忘 进 行 了 实 验 研 究，并 绘 制 了“遗 忘 曲 线 二 这 条 曲 线 表 明，遗 忘 在 学 习 之 后 立 即 开 始，最 初 遗 忘 速 度 很 快，随 着 时 间 的 推 移，遗 忘 的 速 度 逐 渐 下 降。由 此 可 以 看 出，遗 忘 是 有 规 律 的，即 遗 忘 的 进 程 是 不 均 衡 的，其 趋 势 是 先 快 后 慢、先 多 后 少，呈 负 加 速，并 且 到 一
33、 定 的 程 度 就 几 乎 不 再 遗 忘 了。B项 正 确。A、D两 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。C项：心 理 学 的 研 究 表 明，动 机 强 度 与 工 作 效 率 之 间 的 关 系 并 不 是 一 种 线 性 关 系，而 是 倒 U形 曲 线 关 系。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。6.【答 案】A【解 析】教 师 职 业 道 德 范 畴，是 指 概 括 和 反 映 教 师 道 德 的 主 要 特 征，体 现 一 定 社 会 对 教 师 道 德 的 根 本 要 求，并 成 为 教 师 的 普 遍 内 心 信 念，对 教 师 的 行 为 发 生 影
34、响 的 基 本 道 德 概 念，如 教 师 良 心、教 师 义 务、教 师 公 正、教 师 荣 誉 等。故 选 A。7.【答 案】B【解 析】教 育 科 学 研 究 只 有 不 断 的 进 行 创 新，才 能 不 断 推 进 教 育 理 论 的 发 展，更 好 的 指 导 教 育 实 践 活 动 的 顺 利 进 行。故 选 及 8.【答 案】A【解 析】与 教 学 目 标 相 一 致，教 学 评 价 也 应 包 括 认 知、情 感 和 技 能 三 个 方 面。对 于 认 知 和 技 能 领 域 的 学 业 成 就，最 常 用 的 教 学 评 价 手 段 是 标 准 化 成 就 测 验 和 教
35、师 自 编 测 验，而 对 于 情 感 以 及 道 德 行 为 表 现 则 常 常 采 用 非 测 验 性 的 评 价 手 段，如 作 业 评 价、观 察 法、学 生 成 长 档 案 袋 等。当 然，这 些 非 测 验 性 的 评 价 手 段 也 可 作 为 学 业 成 就 评 价 的 补 充。故 选 A。9.【答 案】B【解 析】班 集 体 的 组 织 核 心 是 班 干 部，担 负 着 整 个 班 级 的 日 常 事 务 与 领 导 工 作，是 组 织、团 结 和 凝 聚 全 班 同 学 的 重 要 力 量。故 选 区 10.【答 案】A【解 析】抛 锚 教 学 要 求 建 立 在 有 感
36、 染 力 的 真 实 事 件 或 真 实 问 题 的 基 础 上，所 以 有 时 也 被 称 为“实 例 式 教 学”或“情 境 性 教 学”或“基 于 问 题 的 教 学”。故 选 A。11.【答 案】C【解 析】教 育 心 理 起 源 论 的 代 表 是 孟 禄，利 托 尔 诺、沛 西 能 是 生 物 起 源 论 的 代 表。马 斯 洛 是 人 本 主 义 的 代 表 人 物，他 提 出 著 名 的 需 要 层 次 理 论。故 选 C。12.【答 案】A【解 析】说 服 法 是 通 过 摆 事 实、讲 道 理，使 学 生 提 高 认 识、形 成 正 确 观 点 的 方 法。说 服 法 是
37、对 学 生 进 行 德 育 的 基 本 方 法，包 括 运 用 语 言 进 行 舒 服 的 方 式（讲 解、谈 话、报 告、讨 论、阅 读 书 籍 报 刊 等）和 运 用 事 实 进 行 说 服 的 方 式（参 观、调 查、访 问 等）。说 服 法 方 法 运 用 很 广，其 他 德 育 方 法 都 需 要 综 合 运 用 说 服 法 来 提 高 学 生 的 认 识。故 选 A。13.【答 案】A【解 析】荀 子 认 为，教 育 的 目 的 是 培 养 贤 能 之 士，使 得“始 乎 为 士，终 乎 为 圣 人“，他 把 当 时 的 儒 者 分 为 三 个 层 次，即 俗 儒、雅 儒 和 大
38、儒，他 认 为 教 育 的 目 的 就 是 要 培 养 雅 儒 和 大 儒，并 以 大 儒 作 为 理 想 目 标。A 项 正 确。B项：雅 儒 的 言 行 已 能 合 诗 书 的 精 神，他 们 不 侈 谈“先 王”，懂 得 取 法“后 王”.他 们 虽 也 在“法 典”所 未 载 和 自 己 所 未 见 的 问 题 面 前 拙 于 对 策，却 能 承 认 无 知，不 自 欺 欺 人，显 得 光 明 而 坦 荡。他 们 能 使“千 乘 之 国 安”。与 题 干 不 符，排 除。C 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。D 项：俗 儒 这 类 人 徒 然 学 得 儒 者 的 外 表，
39、宽 衣 博 带，但 对“先 王”之 道，对 诗 书 礼 仅 会 作 教 条 诵 读，全 然 不 知 其 用，而 且 还 会 谄 谀 当 权 者，人 格 低 下。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。14.【答 案】B第 7 页,共 1 1页【解 析】“学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆”出 自 论 语，其 大 意 为：只 读 书 学 习 而 不 思 考 问 题，就 会 迷 惑 而 没 有 收 获；只 空 想 而 不 读 书 学 习，就 会 疑 惑。因 此，这 句 话 强 调 学 思 结 合。故 选 及 15.【答 案】C【解 析】维 果 斯 基 强 调 社 会 文 化 在 认 知
40、 发 展 中 的 作 用。为 此，他 创 立 了 文 化 一 历 史”发 展 理 论。故 选 C o16.【答 案】A【解 析】定 势（即 心 向）是 指 重 复 先 前 的 操 作 所 引 起 的 一 种 心 理 准 备 状 态。在 定 势 的 影 响 下，人 们 会 以 某 种 习 惯 的 方 式 对 刺 激 情 境 作 出 反 应。故 选 A。17.【答 案】B【解 析】国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010 2020年）指 出，建 立 城 乡 一 体 化 义 务 教 育 发 展 机 制，在 财 政 拨 款、学 校 建 设、教 师 配 置 等 方 面 向
41、 农 村 倾 斜。率 先 在 县（区）域 内 实 现 城 乡 均 衡 发 展,逐 步 在 更 大 范 围 内 推 进。课 程 标 准 是 国 家 根 据 课 程 计 划 以 纲 要 的 形 式 编 写 的、有 关 某 门 学 科 的 内 容 及 其 实 施、评 价 的 指 导 性 文 件。课 程 标 准 是 全 国 统 一，不 存 在 城 市 或 农 村 倾 斜 问 题。故 选 B。18.【答 案】D【解 析】所 谓 理 性 知 识，是 对 事 物 的 本 质 特 征 与 内 在 联 系 的 反 映，包 括 概 念 和 命 题 两 种 形 式。概 念 反 映 的 是 事 物 的 本 质 属 性
42、 及 其 各 属 性 之 间 的 本 质 联 系；命 题 也 就 是 我 们 通 常 所 说 的 规 则、原 理、原 则。它 表 示 的 是 概 念 之 间 的 关 系，反 映 的 是 不 同 事 物 之 间 的 本 质 联 系 和 内 在 规 律。D项 正 确。A项：陈 述 性 知 识 也 叫“描 述 性 知 识”，这 类 知 识 主 要 解 决“是 什 么”的 问 题，具 有 静 态 的 性 质。程 序 性 知 识 也 叫“操 作 性 知 识”，这 类 知 识 主 要 用 来 解 决“做 什 么”和“怎 么 做”的 问 题，具 有 动 态 的 性 质。与 题 干 不 符，排 除。B项：心
43、智 技 能 也 叫 智 力 技 能、认 知 技 能，是 指 借 助 于 内 部 语 言 在 头 脑 中 进 行 的 智 力 活 动 方 式。如 感 知、记 忆、想 象、阅 读、运 算，思 维 等。与 题 干 不 符，排 除。C项：感 知 是 人 类 用 心 念 来 诠 释 自 己 器 官 所 接 收 的 信 号。并 没 有 创 造 新 形 象。表 象 是 事 物 不 在 前 面 时，人 们 在 头 脑 中 出 现 的 关 于 事 物 的 形 象。它 是 人 脑 创 造 新 形 象 的 基 本 材 料。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。19.【答 案】A【解 析】夸 美 纽 斯 将 直 观
44、 性 原 则 称 为 金 科 玉 律。B选 项 赫 尔 巴 特 是 传 统 教 育 的 代 表 人；C福 禄 贝 尔 是 现 代 学 前 教 育 的 鼻 祖；D选 项 第 斯 多 惠 是 德 国 教 育 家，因 其 终 生 从 事 师 范 教 育，致 力 于 发 展 国 民 教 育，被 誉 为“德 国 教 师 的 教 师:故 选 A。20.【答 案】B【解 析】埃 里 克 森 认 为 人 格 的 发 展 贯 穿 于 个 体 的 一 生，整 个 发 展 过 程 可 以 划 分 为 八 个 阶 段：婴 儿 期（01.5岁）的 冲 突 是 信 任 感 与 不 信 任 感；儿 童 早 期（1.5 3岁
45、）的 冲 突 是 自 主 感 对 羞 怯 和 疑 虑；学 前 期（36、7岁）的 冲 突 是 主 动 感 对 内 疚 感；学 龄 期（6、7 12岁）的 冲 突 是 勤 奋 感 对 自 卑 感；青 年 期（1218岁）的 冲 突 是 建 立 同 一 感 和 防 止 同 一 感 混 乱。题 干 中，小 学 阶 段（6、7 12岁）属 于 学 龄 期，本 阶 段 的 发 展 任 务 是 获 得 勤 奋 感。B项 正 确。A项：培 养 主 动 性 属 于 学 前 期 的 人 格 发 展 任 务。与 题 干 不 符，排 除。C项：培 养 自 主 性 属 于 儿 童 早 期 的 人 格 发 展 任 务。
46、与 题 干 不 符，排 除。D项：培 养 信 任 感 属 于 婴 儿 期 的 人 格 发 展 任 务。与 题 干 不 符，排 除。故 选 21.【答 案】A【解 析】认 知 策 略 包 括 复 述 策 略、精 加 工 策 略 和 组 织 策 略。其 中，精 加 工 策 略 是 一 种 通 过 形 成 新 旧 知 识 之 间 的 联 系，使 新 信 息 更 有 意 义，从 而 促 进 对 新 信 息 的 理 解 和 记 忆 的 深 层 加 工 策 略。做 笔 记 是 使 用 较 为 普 遍 的 精 加 工 策 略。俗 话 说，好 记 性 不 如 烂 笔 头。对 于 复 杂 的 知 识，教 师 可
47、 以 指 导 学 生 做 笔 记。做 笔 记 不 仅 可 以 有 效 地 控 制 自 己 的 认 知 加 工 过 程，还 有 助 于 概 括 新 的 知 识 和 建 立 新 旧 知 识 之 间 的 联 系。做 笔 记 有 利 于 保 持 学 习 者 的 注 意 和 兴 趣，以 及 有 效 地 组 织 材 料。因 此，做 笔 记 是 属 于 认 知 策 略 中 的 精 加 工 策 略。A项 正 确。B项：元 认 知 策 略 是 学 习 者 对 自 己 认 知 过 程 的 认 知 策 略，是 对 自 己 认 知 过 程 的 理 解 和 控 制 的 策 略，有 助 于 学 习 者 有 效 安 排 和
48、 调 节 学 习 过 程。与 题 干 不 符，排 除。C项：资 源 管 理 策 略 是 指 辅 助 学 生 管 理 可 用 的 环 境 和 资 源 的 策 略，具 体 包 括 时 间 管 理 策 略、环 境 管 理 策 略、努 力 管 理 策 略 和 资 源 利 用 策 略。与 题 干 不 符，排 除。D项：雷 斯 尼 克 和 辈 克 提 出 学 习 策 略 可 分 为 一 般 策 略 和 调 解 策 略。其 中，调 解 策 略 涉 及 完 成 一 项 具 体 任 务 时 所 用 的 某 种 特 殊 技 术。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。22.【答 案】B【解 析】参 观 法 是 教
49、 师 根 据 教 学 目 的 和 要 求，组 织 学 生 对 实 物 进 行 实 地 观 察、研 究，从 而 在 实 际 中 获 得 新 知 识 或 巩 固、验 证 已 学 知 识 的 方 法。它 可 以 分 为 三 类：准 备 性 参 观、并 行 性 参 观、总 结 性 参 观。题 干 中“组 织 学 生 到 一 定 的 现 场，通 过 对 实 际 的 事 物 或 活 动 进 行 观 察、询 问”符 合 参 观 法 的 定 义。故 选 B。2 3.【答 案】B【解 析】德 育 原 则 是 根 据 教 育 目 的、德 育 目 标 和 德 育 过 程 规 律 提 出 的 指 导 德 育 工 作
50、的 基 本 要 求。B项 正 确。A项：德 育 目 标 是 教 育 者 依 据 教 育 目 的，通 过 德 育 活 动 在 受 教 育 者 品 德 形 成 发 展 上 所 要 达 到 的 总 体 规 格 要 求，亦 即 德 育 所 要 达 到 的 预 期 目 的 或 结 果。与 题 干 描 述 不 符，排 除。C项：德 育 内 容 是 实 施 德 育 工 作 的 具 体 材 料 和 主 题 设 计，是 形 成 受 教 育 者 品 德 的 社 会 思 想 政 治 准 则 和 法 纪 道 德 规 范 的 总 和。与 题 干 描 述 不 符，排 除。D项：德 育 方 法 是 为 达 到 德 育 目