《2022年山东省阳信县聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年山东省阳信县聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及答案.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年 山 东 省 阳 信 县 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考
2、 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进
3、行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.长 期 以 来，我 国 的 基 础 教 育 是 以（）为 主。A.学 科 课 程 B,活 动 课 程 C、综 合 课 程 D、以 上 都 不 是 2.新 教 师 公 正 的 核 心 是 对（）。A、学 生 公 正 B、家 长 公 正 C、学 校 公 正 D、职 业 公 正 3.有 位 中 学 教 师 经 常 外 出 开 会，班 级 管 理 完 全 交 给 学 生 自 己，纪 律 居 然 井 然 有 序。这 一 教 师 的 领 导 最 可 能 属 于（）。A、仁 慈 专 断 型 B、民 主 型 C、强 硬
4、 专 断 型 D、放 任 型 4.为 了 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维，可 以 让 他 们 尽 可 能 地 变 换 角 度、打 破 常 规，思 考 矿 泉 水 瓶 的 多 种 用 途,第 1这 是 为 了 加 强 其 思 维 的（）。A、流 畅 性 B、独 创 性 C、变 通 性 D、严 谨 性 5.心 理 学 家 戴 维 斯 在 试 验 中 分 组 学 习 射 箭，甲 组 严 格 指 导，乙 组 自 行 尝 试，甲 组 射 中 率 6 5%,乙 组 45%。表 明 在 动 作 学 习 的 过 程 中（）因 素 很 重 要。A、指 导 B、发 展 C、练 习 D、反 馈 6.教 师（
5、）的 养 成 是 教 师 获 得 职 业 能 力 的 保 障。A、问 题 意 识 B、知 识 修 养 C、教 育 实 践 D、反 思 习 惯 7.“教 师 拥 有 通 过 各 种 合 法 途 径 参 与 学 校 建 设 和 管 理 的 权 利”体 现 了（）。A、教 师 职 业 的 政 治 地 位 B、教 师 职 业 的 经 济 地 位 C、教 师 职 业 的 法 律 地 位 D、教 师 职 业 的 专 业 地 位 8.智 力 是 以（）为 核 心。A、观 察 力 B、思 维 力 C、注 意 力 D、记 忆 力 9.新 课 程 改 革 提 出 的 课 程 目 标 不 应 具 备 的 维 度 是
6、（）。A、情 感、态 度 与 价 图 见 B、知 识 与 技 能 C、知 识 与 兴 趣 D、过 程 与 方 法 10.课 程 的 具 体 结 构 是 指（）A、课 程 计 划 共 1 2页B、教 学 计 划 C、课 程 标 准 和 教 科 书 D、课 程 目 的 11.与 形 式 训 练 说 迁 移 理 论 联 系 最 为 紧 密 的 是（）.A、逆 向 迁 移 B、负 迁 移 C、特 殊 迁 移 D、一 般 迁 移 12.从 规 则 到 例 子 的 学 习 实 质 上 是 一 种（）.A、上 位 学 习 B、下 位 学 习 C、并 列 结 合 学 习 D、发 现 学 习 13.依 据 维
7、果 斯 基 的 最 近 发 展 区”理 论，教 师 创 设 教 学 情 境 应 当 遵 守 的 基 本 原 则 是（）。A、直 观 性 原 则 B、发 展 性 原 则 C、冲 突 性 原 则 D、可 行 性 原 则 14.开 展 教 育 工 作 首 先 需 要（）。A、确 定 教 育 目 的 B、选 择 教 育 方 法 C、设 计 课 程 体 系 D、选 择 教 学 方 法 15.某 老 师 利 用 周 末 组 织 学 生 春 游，在 下 山 途 中 一 学 生 意 外 摔 伤，依 照 法 律 应 当 承 担 该 事 故 责 任 的 主 体 是（）。A、老 师 B、学 生 C、学 校 D、家
8、长 16.根 据 埃 里 克 森 的 心 理 社 会 发 展 理 论，发 展 任 务 是 获 得 勤 奋 感 而 克 服 自 卑 感，体 验 着 能 力 的 实 现 的 是（）oA、学 前 期 B、青 年 期 C、学 龄 期 D、成 年 早 期 17.新 课 改 倡 导（）。A、建 构 性 学 习 B、认 知 结 构 学 习 C、发 现 学 习 D、人 本 主 义 学 习 18.根 据 加 涅 的 学 习 目 标 分 类 理 论，能 将 刺 激 物 的 一 个 特 征 与 另 一 个 特 征、一 个 符 号 与 另 一 个 符 号 加 以 区 分 的 能 力 是（）.A、言 语 信 息 B、认
9、 知 策 略 C、智 慧 技 能 D、动 作 技 能 19.在 教 学 过 程 中，学 生 的 认 识 可 划 分 为 不 同 的 阶 段，其 中，（）是 教 学 的 中 心 环 节。A、引 起 学 习 动 机 B、领 会 知 识 C、巩 固 知 识 D、运 用 知 识 20.在 教 育 的 起 源 中，（）认 为 教 育 起 源 于 日 常 生 活 中 儿 童 对 成 人 的 一 种 无 意 识 的 模 仿，代 表 人 物 是 美 国 教 育 家 孟 禄。A、神 话 起 源 说 B、生 物 起 源 说 C、心 理 起 源 说 D、劳 动 起 源 说 21.被 分 为 两 个 阶 段 的 学
10、校 教 育 层 次 是（）。A、中 等 教 育 B、高 等 教 育 C、初 等 教 育 D、幼 儿 教 育 22.“授 人 以 鱼 仅 供 一 饭 之 需，授 人 以 渔 则 终 身 受 用 无 穷。”这 句 话 说 明 教 学 中 应 重 视（）.A、知 识 的 传 授 B、发 展 学 生 的 能 力 C、培 养 学 生 积 极 的 心 理 品 质 第 2 页，共 1 2页D、培 养 学 生 良 好 的 思 想 品 德 23.王 曼 与 李 春 两 位 同 学 在 交 往 中 表 现 出“不 管 我 们 相 隔 多 远，我 们 的 感 情 一 直 没 变”的 关 系。依 据 塞 尔 曼 的
11、友 谊 发 展 阶 段 理 论，她 们 的 友 谊 处 于（）。A、双 向 帮 助 阶 段 B、单 向 帮 助 阶 段 C、最 高 友 谊 阶 段 D、亲 密 共 享 阶 段 24.当 今 我 国 教 育 改 革 的 核 心 是（）.A、教 学 方 法 改 革 B、课 程 改 革 C、教 育 评 价 制 度 改 革 D、教 育 结 构 改 革 25.孔 子 说“三 人 行，必 有 我 师 焉，择 其 善 者 而 从 之，其 不 善 者 而 改 之”这 段 话 体 现 的 德 育 方 法 是（）A、读 书 指 导 法 B、榜 样 示 范 法 C、自 我 教 育 法 D、品 德 评 价 法 26.
12、通 常 把 形 成 课 程 的 要 素 来 源 及 实 施 课 程 的 必 要 而 直 接 的 条 件 称 为（）。A、课 程 标 准 B、课 程 结 构 C、课 程 评 价 D、课 程 资 源 27.君 子 欲 化 民 成 俗，其 必 由 学 乎 古 之 王 者，建 国 君 民，教 学 为 先 体 现 了（）的 教 育 目 的 观。A、教 育 无 目 的 论 B、社 会 本 位 论 C、科 学 本 位 论 D、个 人 本 位 论 28.小 伟 说 他 在 阅 读 时，常 常 忘 记 了 周 围，也 忘 记 了 自 我，以 至 于 结 束 时 不 禁 感 慨：时 间 过 得 这 么 快！这 说
13、 明 小 伟 当 时 所 处 的 心 理 状 态 是（）。A、焦 虑 B、紧 张 第 3C、喜 悦 D、心 流 29.孟 子 提 出“盈 科 而 进，体 现 的 教 学 原 则 是（）。A、因 材 施 教 B、循 序 渐 进 C、理 论 与 实 践 相 结 合 D、科 学 性 与 思 想 性 相 结 合 30.国 外 最 早 的 教 育 学 著 作 是（）.A、理 想 国 B、政 治 学 原 理 C、论 雄 辩 家 D、论 演 说 家 的 教 育 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.教 育 行 政
14、 复 议 的 程 序 是：申 请、（）。A、受 理 B、审 理 C、决 定 D、执 行 32.今 年 是、十 三 五”规 划 的 最 后 一 年，国 家 教 育 事 业 发 展 十 三 五 规 划 指 出，推 进 教 育 改 革 发 展，实 现 更 高 质 量、更 加 公 平、更 有 效 率、更 可 持 续 的 发 展，完 成 国 家 赋 予 的 历 史 使 命 和 战 略 任 务，必 须 遵 循 的 基 本 原 则 有（）。A、坚 持 优 先 发 展 B、坚 持 立 德 树 人 C、坚 持 服 务 导 向 D、坚 持 依 法 治 教 33.义 务 教 育 法 中 规 定，我 国 现 阶 段
15、教 育 的 两 全”是（）。A、中 小 学 教 育 B、促 进 学 生 全 面 发 展 C、面 向 全 体 学 生 D、全 面 发 展 基 础 教 育 34.讲 授 法 包 括（）等 多 种 形 式。A、讲 演 B、讲 解 共 1 2页C、讲 读 D、讲 评 35.宋 朝 王 安 石 写 过 一 篇 伤 仲 永 的 短 文，说 江 西 金 溪 有 一 个 叫 方 仲 永 的 少 年，5岁 时 就 能 作 诗，但 后 来 由 于 他 父 亲 没 有 及 时 教 育，使 他 到 十 二 三 岁 时 写 的 诗 就 不 如 以 前 了，到 20岁 左 右，侧“泯 然 众 人 矣”。方 仲 永 的 实
16、 例 说 明（）.A、后 天 的 环 境 和 教 育 在 人 的 成 长 过 程 中 起 着 重 要 作 用 B、遗 传 因 素 在 人 的 成 长 过 程 中 起 决 定 性 作 用 C、遗 传 素 质 好 的 人，如 果 离 开 后 天 的 环 境、教 育 和 主 观 努 力，就 得 不 到 充 分 发 展 D、如 果 离 开 了 后 天 的 社 会 生 活 和 教 育，遗 传 素 质 所 给 予 人 的 发 展 的 可 能 性 便 不 能 变 为 现 实 36.下 列 选 项 属 于 新 课 改 三 维 目 标 的 有（）。A、知 识 与 品 德 B、知 识 与 技 能 C、过 程 与
17、方 法 D、情 感 态 度 与 价 值 观 37.教 育 民 主 化 的 表 现 在（）。A、教 育 法 制 化 的 形 成 B、教 育 普 及 化 的 形 成 C、教 育 机 会 均 等 D、教 育 精 英 化 的 实 现 38.关 于 教 育 与 社 会 发 展 关 系 的 描 述，正 确 的 有（）。A、教 育 发 展 的 规 模 由 文 化 决 定 B、教 育 具 有 自 身 发 展 的 传 统 C、教 育 促 进 文 化 的 传 播 与 交 流 D、教 育 对 社 会 发 展 具 有 能 动 作 用 39.在 教 育 与 生 活 关 系 的 历 史 考 察 中，形 成 的 观 点 有
18、（）A、教 育 即 生 活 B、教 育 与 生 活 若 即 若 离 C、教 育 非 生 活 D、教 育 即 成 长 40.下 列 哪 些 属 于 加 涅 对 学 习 的 分 类？（）A、信 号 学 习 B、命 题 学 习 C、语 言 的 联 合 第 4 页,D、连 锁 学 习 41.科 学 技 术 对 于 教 育 的 影 响 表 现 在（）等 方 面。A、教 育 结 构 B、教 育 内 容 C、教 育 方 法 和 手 段 D、教 育 组 织 形 式 42.在 漫 长 的 中 国 封 建 社 会 中，学 校 教 育 得 到 了 进 一 步 发 展，其 主 要 类 型 是（）.A、职 官 学 校
19、B、官 学 C、文 士 学 校 D、私 学 43.进 行 教 学 评 价 要 遵 循（）原 则。A、客 观 性 B、发 展 性 C、严 格 性 D、整 体 性 44.课 堂 管 理 是 教 师 为 了 完 成 教 学 任 务、调 控 人 际 关 系、和 谐 教 学 环 境，引 导 学 生 学 习 的 一 系 列 教 学 行 为 方 式。依 据 布 罗 菲 和 伊 伏 特 逊 划 分 的 课 堂 管 理 阶 段，以 下 说 法 正 确 的 是（）。A、幼 儿 园 和 小 学 低 年 级 学 生 可 以 直 接 教 授 课 堂 规 则 和 程 序 B、/浮 中 年 级 学 生 要 花 较 多 时
20、间 监 控 和 维 持 管 理 系 统 C、浮 高 年 级 和 初 中 阶 段 的 管 理 宜 处 理 好 师 生 之 间、学 生 之 间 的 关 系 D、高 中 阶 段 的 学 生 宜 帮 助 其 进 行 自 我 管 理 45.影 响 教 师 专 业 成 长 的 内 在 因 素 有（）A、职 业 热 情 B、学 习 意 识 C、实 践 探 究 D、学 校 文 化 46.“环 境 决 定 论”完 全 否 定 了（）.A、遗 传 的 作 用 B、教 育 的 价 值 C、家 庭 的 影 响 D、人 的 能 动 性 47.技 能 的 形 成 与 知 识 的 掌 握 有 密 切 联 系。下 列 关 于
21、 技 能 与 习 惯 的 区 别 说 法 正 确 的 有（）。共 1 2页A、技 能 是 越 来 越 向 一 定 的 标 准 动 作 体 系 提 高，而 习 惯 则 越 来 越 保 持 原 来 的 动 作 组 织 情 况 B、技 能 和 一 定 的 情 况、任 务 都 有 联 系，而 习 惯 只 和 一 定 的 情 境 相 联 系 C、技 能 有 高 级、彳 氐 级 之 分，但 没 有 好 坏 之 别。习 惯 则 根 据 对 个 人 和 社 会 的 意 义 有 好 坏 之 分 D、技 能 要 与 一 定 的 客 观 标 准 做 对 照，而 习 惯 则 只 是 与 上 一 次 的 动 作 做 对
22、 照 48.早 上 第 一 节 课，张 老 师 迟 到 了 5分 钟，到 班 级 时 发 现 有 一 位 学 生 也 迟 到 了。于 是，张 老 师 面 对 全 班 学 生，大 声 训 斥 到：你 怎 么 又 迟 到 了？”那 位 学 生 在 底 下 小 声 地 说：“你 自 己 也 迟 到 了。”这 体 现 了 在 教 学 中（）.A、教 师 应 该 以 身 作 则，体 现 教 师 的 示 范 性 B、教 师 要 言 传 身 教，发 挥 榜 样 示 范 作 用 C、班 集 体 要 以 教 师 为 中 心，发 挥 教 师 的 主 导 作 用 D、要 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性，勇
23、于 面 对 不 合 理 的 事 情 49.教 育 心 理 学 对 教 育 实 践 具 有（）的 作 用。A、描 述 B、解 释 C、预 测 D、控 制 50.基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行）中 提 出 了 综 合 实 践 活 动 课 程，其 内 容 主 要 包 括（）。A、信 息 技 术 教 育 B、研 究 性 学 习 C、社 会 服 务 与 社 会 实 践 D、劳 动 与 技 术 教 育 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.学 生 具 有 认 知 发 展 差 异，具 有 场 依 存 方 式 的 人，对 客 观 事 物 作 判 断 时，常 常 利 用 自
24、己 内 部 的 参 照，不 易 受 外 来 的 因 素 影 响 和 干 扰。（）52.近 三 十 年 来，我 国 学 制 改 革 和 发 展 的 基 本 方 向 是 重 建 和 完 善 分 支 型 学 制。（）53.义 务 教 育 是 国 家 用 法 律 形 式 规 定 的 对 一 定 年 龄 儿 童 免 费 实 施 的 某 种 程 度 的 学 校 教 育。在 我 国 现 阶 段,义 务 教 育 的 概 念 等 同 于 基 础 教 育 这 个 概 念。（）54.上 好 课 的 先 决 条 件 是 和 请 的 师 生 关 系。（）55.加 涅 的 高 级 规 则 学 习 与 解 决 问 题 不
25、是 同 质 概 念。（）56.学 习 是 个 体 在 生 活 过 程 中，通 过 反 复 练 习、训 练 而 产 生 的 可 观 察 的 行 为 的 变 化。（）57.孔 子 的“有 教 无 类”是 真 正 的 教 育 平 等 思 想。（）58.教 育 的 多 元 化 是 社 会 生 活 的 多 元 化 和 人 的 个 性 化 在 教 育 上 的 反 映。（）59.终 结 性 评 价 往 往 是 一 种 正 式 的 外 部 评 价，且 独 立 于 教 学 过 程 之 外。（）60.教 育 具 有 相 对 独 立 性。（）。四、简 述 题 61.基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 的 主 要
26、 任 务 是 什 么？6 2.简 述 怎 样 帮 助 学 生 降 低 考 试 焦 虑。6 3.学 校 教 育 在 影 响 人 的 发 展 上 具 有 哪 些 独 特 的 功 能?五、案 例 分 析 题 6 4.大 学 毕 业 后，曲 老 师 到 一 所 农 村 中 学 当 历 史 老 师，至 今 已 有 八 年 了。在 此 期 间，有 的 同 事 调 到 条 件 更 好 的 学 校 去 了，有 的 则 步 入 了 职 业 倦 怠 期，有 几 所 条 件 更 好 的 城 区 学 校 想 引 进 他，但 他 总 是 拒 绝 说：“我 从 小 在 农 村 长 大，明 白 农 村 孩 子 也 需 要
27、良 好 的 教 育，这 里 的 孩 子 离 不 开 我。”为 了 成 为 一 名 优 秀 的 历 史 老 师，曲 老 师 经 常 翻 阅 各 种 期 刊 杂 志，以 及 时 了 解 历 史 学 科 的 新 信 息，他 还 经 常 向 经 验 丰 富 的 教 师 学 习。为 了 提 升 自 己 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力，曲 老 师 不 断 学 习 科 学 研 究 方 法，并 运 用 这 些 方 法 解 决 了 一 些 教 学 问 题。曲 老 师 说：台 上 一 分 钟，台 下 十 年 功。当 教 师 仅 靠 大 学 时 代 所 学 的 知 识 远 远 不 够。他 坚 持 每 天 至
28、 少 进 行 一 个 小 时 的 阅 读，多 年 来 从 未 间 断 过。他 的 阅 读 范 围 很 广，除 了 研 读 历 史 学 领 域 的 经 典 著 作 之 外，他 还 广 泛 学 习 法 学、地 理 学、社 会 学、美 学 等 各 个 领 域 的 知 识。清 结 合 材 料，从 教 师 观 的 角 度，评 析 曲 老 师 的 行 为。第 5 页,共 1 2页第 6 页，共 1 2页2022年 山 东 省 阳 信 县 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项
29、。1.【答 案】A【解 析】按 照 学 科 内 容 的 属 性 来 划 分，分 为 学 科 课 程 和 活 动 课 程。其 中，学 科 课 程 是 指 从 不 同 门 类 的 学 科 中 选 取 知 识，按 照 知 识 的 逻 辑 体 系，以 分 科 教 学 的 形 式 向 学 生 传 授 知 识 的 课 程。学 科 课 程 的 主 导 价 值 在 于 传 承 人 类 文 明，使 学 生 掌 握、传 递 和 发 展 千 百 年 来 人 类 积 累 起 来 的 知 识 文 化 遗 产。长 期 以 来，我 国 的 基 础 教 育 是 以 学 科 活 动 为 主。因 此，A 项 正 确。A 项：活
30、动 课 程 是 以 学 生 的 兴 趣、需 要、经 验 和 能 力 为 基 础，通 过 引 导 学 生 组 织 有 目 的 的 活 动 而 编 制 的 课 程。与 题 干 不 符，排 除。C 项：综 合 课 程 主 张 把 两 门 或 两 门 以 上 学 科 的 内 容 合 并 起 来 组 成 课 程；强 调 学 科 之 间 的 关 联 性、统 一 性 和 内 在 联 系；是 基 于 各 门 学 科 内 在 联 系 编 制 而 成 的 课 程。与 题 干 不 符，排 除。D 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。2.【答 案】A【解 析】教 师 公 正 既 表 现 为 教
31、 师 对 自 己 的 公 正，也 表 现 在 公 正 对 待 同 事、领 导 及 学 生 家 长 等 方 面，更 表 现 在 正 确 对 待 教 育 对 象 上。我 们 可 以 分 别 称 之 为：教 师 对 自 己 的 公 正、同 济 性 公 正、对 象 性 公 正。教 师 公 正 的 核 心 是 对 学 生 的 公 正，即 平 等 对 待 学 生、爱 护 差 等 生、一 视 同 仁、实 事 求 是、赏 奖 分 明、因 材 施 教。重 点 则 是 对 自 己、对 同 事 和 对 学 生 的 公 正。故 选 A。3.【答 案】B【解 析】教 师 经 常 外 出 开 会，将 班 集 体 交 给
32、学 生 自 行 管 理，纪 律 居 然 井 然 有 序，说 明 学 生 的 自 觉 性 较 高,能 很 好 的 掌 控 自 身 的 纪 律，教 师 充 分 的 信 任 自 己 的 学 生，师 生 关 系 达 到 一 种 默 契，教 师 属 于 民 主 型 的 领 导。故 选 及 4.【答 案】C【解 析】创 造 性 思 维 的 主 要 特 征 包 括 三 个：流 畅 性、变 通 性、独 创 性。其 中，变 通 性 即 灵 活 性，是 指 个 人 面 对 问 题 情 境 时，不 墨 守 成 规，不 钻 牛 角 尖，能 随 机 应 变，触 类 旁 通。对 同 一 问 题 所 想 出 不 同 类 型
33、 答 案 越 多 者，变 通 性 越 高。C 项 正 确。A 项：流 畅 性 是 指 个 人 面 对 问 题 情 境 时，在 规 定 的 时 间 内 产 生 不 同 观 念 的 数 量 的 多 少。该 特 征 代 表 心 智 灵 活，思 路 通 达。对 同 一 问 题 所 想 到 的 可 能 答 案 越 多，即 表 示 他 的 流 畅 性 越 高。为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。B 项：独 创 性 是 指 个 人 面 对 问 题 情 境 时，能 独 具 慧 心，想 出 不 同 寻 常 的、超 越 自 己 也 超 越 前 辈 的 意 见，具 有 新 奇 性。对 同 一 问 题 所 提
34、 意 见 愈 新 奇 独 特 者，其 独 创 性 越 高，与 题 干 不 符，排 除。D 项：严 谨 性 属 于 思 维 的 品 质 之 一。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。5.【答 案】A【解 析】影 响 动 作 技 能 学 习 的 因 素 主 要 有 三 个：威 的 指 导 与 师 范、练 习 和 反 馈。1945年，心 理 学 家 戴 维 斯（D.R.Davies）曾 做 过 比 较 研 究，在 实 验 中，被 试 分 两 组 学 习 射 箭，甲 组 受 到 详 细 指 导：演 示 如 何 站 立，如 何 握 弓，如 何 放 箭 乙 组 自 行 尝 试，未 受 严 格 指 导。经
35、 过 18次 练 习，甲 组 射 中 率 为 65%,乙 组 射 中 率 为 45%。研 究 者 指 出，指 导 组 更 多 地 注 意 了 技 术 和 正 确 的 姿 势，而 尝 试 组 更 多 地 注 意 了 目 标，只 有 当 他 们 的 预 期 未 成 功 时，才 考 虑 到 姿 势，这 对 他 们 改 进 技 能 并 无 帮 助，似 乎 他 们 未 认 识 到 改 进 技 术 的 必 要 性。所 以 实 验 表 明 指 导 在 练 习 中 的 重 要 作 用。A 项 正 确。B 项：影 响 动 作 技 能 学 习 的 因 素 主 要 有 三 个：有 效 的 指 导 与 师 范、练 习
36、 和 反 馈。此 项 为 无 关 选 项，排 除。C 项：练 习 是 形 成 各 种 操 作 技 能 所 不 可 缺 少 的 关 键 环 节，也 是 操 作 技 能 形 成 的 基 本 途 径，但 是 与 题 目 实 验 目 的 不 符，为 干 扰 选 项，排 除。D 项 在 运 动 之 中 或 运 动 之 后 接 到 的 运 动 产 生 的 信 息，通 常 叫 做 运 动 产 生 的 反 馈，简 称 反 馈。但 是 与 题 目 实 验 目 的 不 符，为 干 扰 选 项，排 除。故 选 A。6.【答 案】D【解 析】教 学 经 验 的 反 思 又 称 反 思 性 实 践 或 反 思 性 教
37、学，是 指 教 师 以 自 己 的 教 学 活 动 为 意 识 对 象，对 自 己 的 教 育 理 念、教 学 行 为、决 策 以 及 由 此 所 产 生 的 结 果 进 行 认 真 的 自 我 审 视、评 价、反 馈、控 制、调 节、分 析 的 过 程。反 思 习 惯 是 教 师 获 得 职 业 能 力 的 保 障。D 项 正 确。A、B、C 三 项：均 与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。7.【答 案】C【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定：教 师 享 有 下 列 权 利：（五）对 学 校 教 育 教 学、管 理 工 作 和 教 育 行 政 部 门 的 工
38、彳 镶 出 意 见 和 建 议，通 过 教 职 工 代 表 大 会 或 者 其 他 形 式，参 与 学 校 的 民 主 管 理。体 现 了 法 律 对 教 师 职 业 的 法 律 地 位，属 于 学 校 的 工 作 人 员，依 法 对 学 校 进 行 民 主 管 理 的 法 律 权 利 和 法 律 地 位。C 项 正 确。A、B、D 三 项：与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。8.【答 案】B【解 析】一 般 能 力 又 称 为 智 力，包 括 观 察 力、记 忆 力、注 意 力、想 象 力、思 维 力 等，其 核 心 是 思 维 力。思 维 力 指 人 通 过 思 维 活 动 指 导 创
39、 造 过 程、认 识 客 观 规 律，进 行 科 学 发 明、技 术 创 造、工 艺 革 新 设 计、改 革 方 案 等 创 新 活 动，必 须 具 备 的 最 基 本 的 最 重 要 的 心 理 品 质 和 思 维 能 力。B 项 正 确。A 项：观 察 力 是 指 大 脑 对 事 物 的 观 察 能 力，并 不 是 智 力 的 核 心 成 分。与 题 干 不 符，排 除。C 项：注 意 力 是 指 人 的 心 理 活 动 指 向 和 集 中 于 某 种 事 物 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。D 项：记 忆 力 是 识 记、保 持、再 认 和 重 现 客 观 事 物 所 反 映 的
40、 内 容 和 经 验 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。9.【答 案】C【解 析】新 课 程 提 出 的 三 维 目 标 是 情 感、态 度 与 价 值 观、知 识 与 技 能 和 过 程 与 方 法。故 选 C。10.【答 案】C【解 析】一 般 说，可 以 将 课 程 计 划（教 学 计 划）称 为 课 程 的 宏 观 结 构，将 课 程 标 准（教 学 大 纲）和 教 科 书 称 为 课 程 的 具 体 结 构。故 选 C。11.【答 案】D【解 析】形 式 训 练 说 是 最 早 的 关 于 迁 移 的 理 论，把 迁 移 看 作 是 通 过 对 组 成“心 智”的
41、各 种 官 能（如 注 意、知 觉、记 忆、思 维 和 想 象 等）分 别 进 行 训 练 来 实 现 的，对 官 能 的 训 练 如 同 对 肌 肉 的 训 练 一 样，得 到 训 练 的 官 能 又 可 以 自 动 地、无 条 件 地 迁 移 到 其 他 活 动 中 去。一 般 迁 移 也 称 非 特 殊 迁 移，是 指 在 一 种 学 习 中 所 习 得 的 一 般 原 理、原 则、方 法、策 略 和 态 度 等 对 另 一 种 具 体 内 容 学 习 的 影 响，即 将 原 理、原 则、方 法、策 略 和 态 度 具 体 化，运 用 到 具 体 的 事 例 中。形 式 训 练 说 就
42、是 将 形 式 一 般 化，将 方 法 迁 移，所 以 形 式 训 练 第 7 页,共 1 2页说 是 一 种 一 般 迁 移。D 项 正 确。A 项：逆 向 迁 移 是 后 来 的 学 习 对 先 前 学 习 的 影 响。形 式 训 练 是 训 练 在 前,迁 移 在 后，不 属 于 逆 向 迁 移。与 题 干 不 符，排 除。B 项：负 迁 移 是 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 产 生 的 消 极 的 影 响，或 者 说 是 两 种 学 习 相 互 干 扰。形 式 训 练 说 不 一 定 是 消 极 影 响。与 题 干 不 符，排 除。C 项：具 体 迁 移 也 称 特 殊 迁
43、移，是 指 一 种 学 习 中 习 得 的 具 体 的、特 殊 的 经 验 直 接 迁 移 到 另 一 种 学 习 中，这 是 一 种 具 体 行 为 的 迁 移，而 不 是 方 法、策 略 等 的 迁 移。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。12.【答 案】B【解 析】从 规 则 到 例 子 的 学 习 属 于 下 位 学 习 中 的 派 生 类 属。下 位 学 习 指 将 概 括 程 度 或 包 容 范 围 较 低 的 新 概 念 或 命 题，归 属 到 认 知 结 构 中 原 有 的 概 括 程 度 或 包 容 范 围 较 高 的 适 当 概 念 或 命 题 之 下，从 而 获 得
44、新 概 念 或 新 命 题 的 意 义。而 派 生 类 属，即 新 学 习 内 容 仅 仅 是 学 生 已 有 的、包 容 面 较 广 命 题 的 一 个 例 证，或 是 能 从 已 有 命 题 中 直 接 派 生 出 来 的。故 选 B。13.【答 案】B【解 析】最 近 发 展 区”理 论 对 教 学 原 则 的 指 导 作 用 体 现 在 以 下 方 面。（1）发 展 性 原 则，这 与 教 学 应 当 走 在 发 展 的 前 面 的 要 求 是 相 一 致 的。在 教 学 中，教 师 必 须 促 进 儿 童 知 识 水 平、体 力、智 力、情 感、道 德 和 个 性 等 方 面 的 发
45、 展，使 儿 童 从 现 在 的 发 展 区 域 向 最 近 发 展 区 域 发 展。也 就 是 说，教 学 不 仅 要 适 应 儿 童 当 前 的 知 识 水 平 和 能 力，而 且 还 要 有 一 定 的 难 度，要 向 儿 童 提 出 经 过 努 力 才 能 达 到 的 要 求，从 而 促 进 儿 童 知 识 水 平 和 能 力 不 断 向 前 发 展。（2）问 题 性 原 则。教 学 并 不 能 自 动“创 造”儿 童 的 发 展，需 要 在 教 师 的 指 导 下（循 循 善 诱 地 提 出 各 种 问 题）使 儿 童 积 极 地 学 习，从 而 完 成 教 学 任 务。因 此，教
46、师 在 教 学 过 程 中 要 利 用 儿 童 现 有 的 知 识 水 平，通 过 新 颖 性 和 层 次 性 较 强 的 问 题 激 发 儿 童 思 考、探 究、发 现、创 新，引 发 他 们 对 问 题 解 决 的 深 层 理 解，通 过 问 题 的 解 决 使 儿 童 建 构 起 对 知 识 的 理 解，引 导 他 们 不 断 地 进 入 层 层 递 进 的“最 近 发 展 区”，逐 步 获 得 发 展。（3）启 发 性 原 则。启 发 的 目 的 是 为 了 使 儿 童 智 力 获 得 发 展，因 此 在 教 学 中 教 师 首 先 要 承 认 儿 童 是 学 习 的 主 体，注 意
47、调 动 他 们 学 习 的 主 动 性，引 导 他 们 独 立 思 考，积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习；同 时，启 发 应 遵 循“最 近 发 展 区”的 原 则，即 启 发 要 高 于 现 有 水 平，不 可 低 于 发 展 水 平,不 可 盲 目 拔 苗 助 长。（4）动 态 评 估 原 则。维 果 斯 基 认 为 静 态 评 估 只 能 代 表 智 力 发 展 已 经 取 得 的 成 果 是 完 成 式，忽 视 了 智 力 发 展 的 过 程 性、动 态 性、上 升 性。而“最 近 发 展 区”理 论 正 是 强 调 以 儿 童 当 前 智 力 水 平 为 依 据，不 断 地
48、 在 动 态 评 估 教 学 中 挖 掘 智 力 潜 质，促 进 潜 在 能 力 的 发 展。（5）因 材 施 教 原 则。维 果 斯 基 认 为，教 师 不 能 仅 仅 依 据 儿 童 的 实 际 发 展 水 平 来 进 行 教 育，更 应 该 超 前 于 发 展 并 引 导 发 展。因 此 教 育 者 在 贯 彻 因 材 施 教 原 则 时，不 仅 应 该 了 解 儿 童 的 实 际 发 展 水 平，而 且 更 应 该 了 解 每 个 儿 童 的 潜 在 发 展 水 平,寻 找 其 最 近 发 展 区、从 而 促 使 儿 童 不 断 发 展。B项 正 确。A项：直 观 性 原 则 是 指
49、在 教 学 中 要 通 过 学 生 观 察 所 学 事 物 或 教 师 语 言 的 形 象 描 述，引 导 学 生 形 成 对 所 学 事 物、过 程 的 清 晰 表 象，丰 富 他 们 的 感 性 认 识，从 而 使 他 们 能 够 正 确 理 解 书 本 知 识 和 发 展 认 识 能 力。与 题 干 不 符，排 除。C项：皮 亚 杰 提 出 教 育 工 作 要 具 有 冲 突 性 原 则。冲 突 性 原 则 又 叫 适 度 新 颖 原 则”，即 智 力 活 动 必 须 由 情 感 力 量 的 介 入，在 认 知 组 织 里 植 入 内 在 动 机。皮 亚 杰 认 为，教 师 的 职 责
50、并 不 是 传 授 功 课，而 是 组 织“情 境 以 引 起 儿 童 的 好 奇 心 而 寻 求 解 答，依 靠 恰 当 的 安 排 以 激 励 儿 童 的 行 为。通 过 儿 童 积 极 主 动 地 活 动，促 进 自 身 的 发 展。与 题 干 不 符，排 除。D项：可 行 性 是 指 选 题 必 须 注 意 完 成 研 究 任 务 的 可 能 性，必 须 考 虑 主 观 和 客 观 的 研 究 条 件。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。14.【答 案】A【解 析】教 育 目 的 是 教 育 活 动 的 出 发 点 和 归 宿，在 教 育 活 动 中 起 着 全 程 性 的 指 导