《2022年北京市崇文区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案有解析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北京市崇文区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案有解析.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、DIPS1刮 即 3nsW较 2022年 北 京 市 崇 文 区 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任
2、 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，
3、按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.当 前 我 国 素 质 教 育 理 念 强 调 教 育 应 该 培 养 学 生 的（）、创 新 精 神 和 实 践 能 力。A.兴 趣 爱 好 B,特 殊 专 长 C,核 心 竞 争 力 D.社 会 责 任 感 2.下 列 关 于 经 济 与 教 育 的 关 系 说 法 正 确 的 是（）.A.经 济 发 展 水 平 对 教 学 手 段 和 教 学 组 织 形 式 有 着 重 要 的 制 约 作 用 B,经 济 制 度 决 定 着 教 育 的 领 导 权 C、经 济 制 度 决
4、定 着 受 教 育 的 权 利 和 程 度 D.经 济 发 展 影 响 着 教 育 的 价 值 取 向 问 题 3.在 整 个 教 育 法 律 体 系 中，处 于,用 法”地 位 的 是（）.A、中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 B、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 C、中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 D、中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 4.经 典 型 条 件 反 射 学 说 认 为 通 过 选 择 性 强 化 和 消 退 使 有 机 体 会 对 条 件 刺 激 和 与 条 件 刺 激 相 类 似 的 刺 激 作 出 不 同 反 应 的 机
5、制 是（）.第 IA、刺 激 弱 化 B、刺 激 反 应 C、刺 激 强 化 D、刺 激 分 化 5.如 果 一 个 家 长 利 用 看 电 视 作 为 强 化 物 奖 励 儿 童 认 真 按 时 完 成 作 业 的 行 为，最 合 适 的 安 排 应 该 是（）。A、让 儿 童 看 完 电 视 以 后 立 即 督 促 其 完 成 作 业 B、规 定 每 周 看 电 视 的 适 当 时 间 C、惩 罚 孩 子 过 分 喜 欢 看 电 视 的 行 为 D只 有 按 时 完 成 作 业 后 才 能 看 电 视 6.王 某 参 加 了 某 校 外 机 构 的 培 训，事 后 王 某 意 外 发 现
6、该 机 构 在 宣 传 广 告 中 说 她 原 来 某 单 科 考 试 成 绩 总 是 不 及 格，经 过 强 化 训 练 后，成 绩 有 了 显 著 提 高，还 显 示 了 王 某 的 姓 名、入 学 成 绩、综 合 测 评 分、中 考 分 数 等。本 案 中，该 校 外 培 训 机 构 侵 犯 了 王 某 的（）。名 誉 权 姓 名 权 隐 私 权 身 体 权 A、B、C、D、7.心 理 学 家 通 过“心 理 旋 转 实 验 证 明 了 表 象 的（）。A、形 象 性 B、概 括 性 C、可 操 作 性 D、直 观 性 8.（）是 师 德 的 灵 魂。A、关 爱 学 生 B、严 谨 治
7、学 C、依 法 执 教 D、廉 洁 从 教 9.小 学 教 师 专 业 标 准（试 行）和 中 学 教 师 专 业 标 准（试 行）的 基 本 理 念 之 一 是（）。A、自 尊 自 律 共 1 1页B、严 谨 治 学 C、学 生 为 本 D、勤 于 反 思 10.美 国 学 科 中 的 实 践 活 动 和 日 本 学 科 中 的 活 动 课 程 重 点 在 于 培 养 学 生 的（）.A、间 接 经 验 B、直 接 经 验 C、学 科 知 识 D、专 业 知 识 11.让 学 校 每 一 堵 墙 都 开 口 说 话 运 用 了（）的 德 育 方 法。A、宣 传 效 应 B、榜 样 示 范 C
8、、品 德 评 价 D、陶 冶 教 育 12.学 历 高 工 资 高 体 现 了 教 育 的（）特 性。A、经 济 性 B、教 育 性 C、预 测 性 D、目 的 性 13.下 列 做 法 不 属 于 课 堂 纪 律 管 理 的 策 略 的 是（）。A、建 立 有 效 的 课 堂 规 则 B、班 级 环 境 的 规 划 与 布 置 C、做 好 课 堂 监 控 D、培 养 学 生 的 自 律 品 质 14.小 学 课 外 活 动 的 基 本 特 点 是（）。A、自 愿 性 B、强 制 性 C、规 范 性 D、随 意 性 15.尝 试 教 学 法 主 张（）oA、先 导 后 试 和 先 讲 后 练
9、B、先 试 后 导 和 先 讲 后 练 C、先 试 后 导 和 先 练 后 讲 D、先 导 后 试 和 先 练 后 讲 16.“慎 独”作 为 教 慨 业 道 德 修 养 的 一 种 方 法，就 是（）。A、在 没 有 外 在 监 督 的 情 况 下 坚 持 自 己 的 道 德 信 念，自 觉 按 道 德 要 求 行 事，不 因 为 无 人 监 督 而 恣 意 妄 行 B、一 个 人 用 慎 重 的 态 度 对 待 自 己 C、在 自 我 的 世 界 孤 芳 自 赏 D、独 立 面 对 自 己 的 种 种 不 足 17.（）不 得 重 新 申 请 认 定 教 师 资 格。A、撤 销 教 师 资
10、 格 者 B、丧 失 教 师 资 格 者 C、使 用 假 教 师 资 格 证 书 者 D、受 行 政 处 罚 者 18.个 体 若 长 时 间 身 处 黑 暗 无 光 处，一 旦 来 到 光 明 处，眼 睛 会 什 么 都 看 不 到。这 种 现 象 是（）。A、暗 适 应 B、明 适 应 C、后 像 D、闪 光 融 合 19.教 育 法 规 定，明 知 校 舍 或 者 学 校 设 施 有 危 险，而 不 采 取 措 施，造 成 人 员 伤 亡 或 者 重 大 财 产 损 失 的，正 确 直 接 负 责 的 主 管 人 员 和 其 他 直 接 责 任 人 员，依 法 追 究（）。A、民 事 责
11、 任 B、刑 事 责 任 C、T S 责 任 D、行 政 责 任 20.刘 老 师 很 少 留 意 那 些 考 试 成 绩 一 般 的 学 生，而 把 主 要 精 力 用 于 培 养 成 绩 优 秀 的 学 生，刘 老 师 的 做 法（）。A、有 助 于 学 生 的 个 性 发 展 B、有 助 于 教 学 任 务 完 成 C、违 背 了 公 正 施 教 的 要 求 D、违 背 了 严 慈 相 济 的 要 求 21.在 教 学 理 论 著 述 中，强 调 学 科 的 基 本 结 构 要 与 儿 童 认 知 结 构 相 适 应，重 视 学 生 能 力 培 养，主 张 发 现 学 习 的 专 著 是
12、（）.A、普 通 教 育 学 B、大 教 学 论 C、教 育 过 程 D、论 教 学 过 程 最 优 化 第 2 页，共 1 1页22.下 列 不 属 于 意 义 学 习 的 条 件 的 是（）。A、材 料 本 身 必 须 具 有 逻 辑 意 义 B、学 习 者 必 须 具 有 能 够 同 化 新 知 识 的 适 当 的 认 知 结 构 C、学 习 者 必 须 具 有 积 极 主 动 地 将 新 知 识 与 认 知 结 构 中 的 适 当 知 识 加 以 联 系 的 倾 向 性，并 使 两 者 相 互 作 用 D、学 习 材 料 要 高 于 学 习 者 的 能 力 范 围 23.下 列 揭 示
13、 了 社 会 性 是 教 育 起 源 的 关 键 所 在 的 学 说 是（）。A、神 话 起 源 说 B、生 物 起 源 说 C、心 理 起 源 说 D、劳 动 起 源 说 24.根 据 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 理 论，（）处 于 具 体 运 算 阶 段，可 以 运 用 内 部 的 心 理 运 算 解 决 问 题。A、动 儿 B、小 学 生 C、中 学 生 D、大 学 生 25.在 有 指 导 的 发 现 学 习 中，教 师 提 示 和 指 导 学 生 思 维 以 促 进 学 生 的 理 解，这 种 教 学 属 于（）。A、程 序 化 教 学 B、支 架 式 教 学 C、合 作 是 学
14、 习 D、讨 论 26.新 课 程 的 最 高 宗 旨 和 核 心 理 念 是（）。A、为 了 每 一 个 学 生 的 发 展 B、更 好 地 提 高 学 生 成 绩 C、满 足 社 会、家 长 提 高 升 学 率 的 需 求 D、提 高 每 T 立 教 师 的 教 学 水 平 27.数 学 老 帅 问 学 生 们 一 道 问 题 冲 1=5,2=10,3=15,4=20,5=?浮 生 们 毫 不 犹 像 的 大 喊 广 25 这 体 现 了（）。A、思 维 定 势 B、原 型 启 发 C、功 能 固 着 D、酝 酿 效 应 28.盲 人 的 负 蜿、听 觉 一 般 非 常 灵 敏，这 说 明
15、 了 人 的 身 心 发 展 具 有（）。第 3 页,A、顺 序 性 B、不 平 衡 性 C、互 补 性 D、个 别 差 异 性 29.班 级 授 课 制 在 我 国 正 式 实 行 一 般 认 为 是 在（）。A、唐 朝 中 期 B、明 朝 中 期 C、清 朝 末 年 D、辛 亥 革 命 以 后 30.个 体 发 展 到 初 中 时 期，常 常 利 用（）作 为 学 习 的 工 具。A、语 言 B、动 作 C、文 字 D、抽 象 符 号 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.当 某 学 生 处 于
16、 抑 郁 状 态 时，较 好 的 疏 导 方 法 有（）。A、语 言 暗 示 法 B、请 人 疏 导 法 C、环 境 调 节 法 D、自 我 表 达 法 32.新 课 程 结 构 的 主 要 特 点 是（）。A、均 衡 性 B、综 合 性 C、平 均 性 D、选 择 性 33.加 涅 的 学 习 结 果 分 类 理 论 与 布 卢 姆 的 教 学 目 标 分 类 理 论 不 同 之 处 在 于（）。A、两 个 理 论 的 三 个 主 类 领 域 是 不 一 致 的 B、布 卢 姆 的 理 论 对 知 识 型 人 才 的 培 养 有 积 极 作 用 C、加 涅 的 理 论 对 创 新 人 才 的
17、 培 养 有 着 巨 大 贡 献 D、两 种 目 标 分 类 是 具 有 相 似 性 的 34.现 代 教 育 的 基 本 特 征 是（）。A、教 育 全 民 化 B、教 育 终 身 化 H 页C、教 育 与 生 产 劳 动 相 脱 离 D、教 育 多 元 化 35.下 列 选 项 中 属 于 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 的 内 容 有（）。A、自 2008年 9 月 1日 起 施 行 B、实 施 义 务 教 育，不 收 学 费、杂 费 C、父 母 或 者 其 他 监 护 人 必 须 使 适 龄 的 子 女 或 者 被 监 护 人 按 时 入 学，接 受 规 定 年 限 的
18、 义 务 教 育 D、适 龄 儿 童、少 年 不 入 学 接 受 义 教 育 的，由 当 地 乡 镇 人 民 政 府 批 评 教 育，并 采 取 有 效 措 施 令 子 女 或 者 被 监 护 人 入 学 36.“生 活 的 磨 难 教 育 了 我 们”中 的“教 育”指 的 是（）.A、正 规 教 育 B、非 正 式 教 育 C、广 义 的 教 育 D、狭 义 的 教 育 37.根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 之 规 定，下 列 选 项 属 于 学 校 及 其 他 教 育 机 构 应 当 行 使 的 权 利 的 是（）A、按 照 章 程 自 主 管 理 B、组 织 实 施 教
19、 育 教 学 活 动 C、维 护 受 教 育 者、教 师 及 其 他 职 工 的 合 法 权 益 D、遵 照 国 家 有 关 规 定 收 取 费 用 并 公 开 收 费 项 目 38.18世 纪 自 然 主 义 教 育 家 卢 梭 通 过 其 小 说 体 的 教 育 名 著 爱 弥 儿 表 达 其 教 育 思 想，主 张 创 建 新 教 育 的 关 键 在 于 树 立 人 们 的 新 观 念。下 列 属 于 卢 梭 新 观 念 的 是（）。A、教 育 适 应 自 然 B、儿 童 中 心 C、在 实 践 活 动 中 学 习 D、普 及 义 务 教 育 39.下 列 属 于 探 究 学 习 的 特
20、 征 的 有（）。A、主 动 性 B、开 放 性 C、创 造 性 D、问 题 性 40.教 师 成 长 和 发 展 的 基 本 途 径 主 要 有 哪 几 个 方 面？（）A、通 过 师 范 教 育 培 养 新 教 师 B、通 过 实 践 训 练 提 高 在 职 教 师 第 4 页,C、通 过 师 范 教 育 提 高 在 职 教 师 D、通 过 实 践 训 练 培 养 新 教 师 41.下 列 哪 种 学 习 不 属 于 加 涅 所 划 分 的 学 习 结 果 类 型？（）A、态 度 B、习 惯 C、言 语 信 息 D、运 动 技 能 42.班 主 任 的 领 导 方 式 有（）。A、权 威
21、型 B、放 任 型 C、民 主 型 D、监 督 型 43.生 产 力 对 教 育 的 制 约 作 用 体 现 在（）。A、制 约 教 育 事 业 发 展 的 规 模 和 速 度 B、制 约 教 育 的 性 质 C、制 约 人 才 的 培 养 规 格 和 教 育 的 结 构 D、促 进 教 育 内 容 的 发 展 和 更 新 44.实 际 锻 炼 法 是 组 织 引 导 学 生 积 极 参 加 有 益 的 社 会 实 践 活 动，使 他 们 在 实 践 中 锻 炼 思 想、增 长 才 干，获 得 优 良 思 想 和 行 为 习 惯 的 方 法。为 了 充 分 发 挥 各 种 实 际 锻 炼 方
22、式 的 作 用，教 师 应 注 意 的 事 项 包 括（）。A、明 确 锻 炼 的 目 的 和 要 求 B、有 严 密 的 组 织 工 作 C、充 分 尊 重 和 发 挥 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 D、实 践 锻 炼 要 反 复 进 行，做 到 持 之 以 恒 45.下 列 内 容 关 于 班 级 授 课 制 的 优 点 有（）。A、有 利 于 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 B、有 利 于 发 挥 班 集 体 的 教 学 作 用 C、有 利 于 实 行 因 材 施 教 D、有 利 于 调 动 学 生 的 积 极 性 46.小 何 老 师 希 望 让 学 生 在 快 乐 中
23、学 习，结 果 期 末 学 生 成 绩 反 而 下 降，应 当 给 他 的 建 议 是（）.A、快 乐 教 育 不 适 合 中 国 国 情，应 当 改 变 方 法 B、分 析 试 卷，查 找 学 生 成 绩 下 滑 原 因 C、自 我 反 思，找 有 经 验 的 老 师 沟 通 交 流 H 页D、不 断 改 进 教 学 策 略，更 好 地 运 用 新 的 教 学 方 法 47.程 序 教 学 的 基 本 原 则 是（）。A、小 步 子 原 则 B、自 定 步 调 原 则 C、积 极 反 应 原 则 D、及 时 反 馈 原 则 48.梅 梅 在 一 年 级 时 喜 欢 和 长 得 漂 亮 的、座
24、 位 相 近 的 同 学 做 朋 友，对 于 好 孩 子 的 理 解 是：不 打 架，不 骂 人，上 课 认 真 听 讲。等 到 了 四 年 级，她 更 喜 欢 和 学 习 好，讲 义 气 的 朋 友 玩 耍，对 于 好 孩 子 的 理 解 也 变 成 了 团 结 同 学、诚 实 善 良、爰 祖 国、爱 班 级。梅 梅 的 这 种 变 化 体 现 了 小 学 生 高 级 情 感 发 展 的 特 点 有（）OA、评 价 标 准 由 无 原 则 向 有 原 则 发 展 B、美 感 从 以 外 在 美 为 主，到 开 始 学 会 从 现 实 生 活 中 理 解 和 感 受 美 与 丑，善 与 思 等
25、 C、对 道 德 感 的 体 验 程 度 从 浅 显、冲 动 到 深 刻、稳 定 D、对 道 德 的 体 验 范 围 由 大 及 小、由 远 及 近 49.依 据 皮 亚 杰 的 道 德 认 知 发 展 理 论，处 于 自 律 道 德 水 平 的 个 体 的 典 型 表 现 是 能 够（）。A、正 确 评 价 别 人 的 观 点 B、洞 察 言 语 与 行 为 背 后 的 动 机 C、服 从 权 威 人 物 D、一 如 既 往 的 遵 守 规 则 50.社 会 主 义 教 育 事 业 的 阶 级 性 主 要 体 现 在（）。A、教 育 领 导 权 为 人 民 所 有 B、社 会 主 义 教 育
26、 与 宗 权 分 离 C、教 育 内 容 共 享 D、教 育 目 的 是 为 社 会 主 义 培 养 合 格 公 民 和 建 设 人 才 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.教 育 法 律 关 系 是 法 律 关 系 的 一 种，也 是 教 育 关 系 的 一 种。（）52.组 织 和 培 养 班 集 体 是 班 主 任 工 作 的 中 心 环 节。（）53.由 于 非 正 式 团 体 是 由 学 生 自 由 结 合、自 发 形 成 的 小 群 体，是 符 合 学 生 内 在 需 要 的，所 以 只 会 促 进 学 生 的 发 展。（）54.一 名 学 生 回 答 问 题
27、 时 反 应 比 较 快，但 由 于 急 于 求 成，因 此 精 确 性 差。该 生 的 认 知 方 式 属 于 冲 动 型。（）55.教 学 活 动 本 身 就 具 有 教 育 性。（）56.班 级 课 堂 气 氛 对 个 人 活 动 所 起 的 促 进 作 用 叫 社 会 助 长 作 用。（）57.惩 罚 是 一 种 有 效 的 教 育 措 施，体 罚 作 为 一 种 惩 罚 措 施 也 可 适 当 运 用。（）58.教 师 资 格 由 县 级 以 上 地 方 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 认 定。（）59.英 国 哲 学 家 华 生 提 出 了“白 板 说”，认 为 人 的 心
28、 灵 犹 如 一 块 白 板，它 本 身 没 有 内 容，可 以 任 意 涂 抹。（）60.孔 子 的 有 教 无 类”的 教 育 思 想，其 实 质 是 要 求 将 教 育 对 象 从 贵 族 扩 大 到 广 大 的 平 民。（）四、简 述 题 61.当 前 时 代 发 展 具 有 哪 些 特 征？对 基 础 教 育 提 出 哪 些 新 要 求？6 2.惩 罚 应 注 意 的 问 题?6 3.面 对 新 课 程，学 校 教 学 管 理 制 度 如 何 重 建?五、案 例 分 析 题 6 4.刘 老 师 教 八 年 级 的 语 文 课。一 天，刚 上 课 时 她 就 很 兴 奋 地 宣 布：“
29、我 想 告 诉 你 们，咱 们 班 出 了 一 位 诗 人。赵 晓 东 写 了 一 首 很 美 的 诗，我 想 读 给 大 家 听 听。”刘 老 师 朗 读 了 那 首 诗，的 确 很 美。然 而，刘 老 师 也 注 意 到 赵 晓 东 的 脸 红 了，看 上 去 非 常 不 安。班 上 还 有 些 同 学 在 窃 窃 私 语。后 来，刘 老 师 问 赵 晓 东 是 否 愿 意 再 写 一 首 诗 去 参 加 全 市 的 诗 歌 比 赛，赵 晓 东 说 他 再 也 不 想 写 了，因 为 他 真 的 觉 得 自 己 在 这 方 面 并 不 擅 长，并 且 也 没 有 时 间 写。第 5 页,共
30、 1 1页赵 晓 东 为 什 么 会 有 如 此 表 现？如 果 你 是 刘 老 师，该 如 何 鼓 励 他?第 6 页，共 1 1页2022年 北 京 市 崇 文 区 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 蜀 圭 选 项。1.【答 案】D【解 析】国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（20102020年）对 素 质 教 育 的 本 质 和 内 涵 做 了 如 下 解 释 坚 持 以 人 为 本、全 面 实 施 素 质 教 育
31、 是 教 育 改 革 发 展 的 战 略 主 题，是 贯 彻 党 的 教 育 方 针 的 时 代 要 求，其 核 心 是 解 决 好 培 养 什 么 人、怎 样 培 养 人 的 重 大 问 题，重 点 是 面 向 全 体 学 生、促 进 学 生 全 面 发 展，着 力 提 高 学 生 服 务 国 家 服 务 人 民 的 社 会 责 任 感、勇 于 探 索 的 创 新 精 神 和 善 于 解 决 问 题 的 实 践 能 力。D 项 正 确。A、B、C 三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。2.【答 案】A【解 析】经 济 对 教 育 的 制 约 表 现 在：经 济
32、的 发 展 水 平 决 定 教 育 事 业 发 展 的 速 度 和 规 模；经 济 的 发 展 水 平 制 约 着 人 才 培 养 的 规 格 和 教 育 结 构;经 济 的 发 展 水 平 制 约 着 教 学 的 内 容、方 法、组 织 形 式 与 手 段。由 此 可 见，经 济 发 展 水 平 是 教 育 发 展 的 物 质 基 础，经 济 发 展 水 平 决 定 教 育 发 展 水 平 的 高 低，也 就 决 定 教 育 发 展 的 规 模 和 速 度。经 济 发 展 水 平 对 教 学 手 段 和 教 学 组 织 形 式 有 着 重 要 的 制 约 作 用。A 项 正 确。B 项 社
33、会 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 领 导 权。与 题 干 不 符，排 除。C 项：社 会 政 治 经 济 制 度 决 定 受 教 育 权。与 题 干 不 符，排 除。D 项：表 述 错 误。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。3.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 是 教 育 的 根 本 大 法，在 我 国 教 育 法 规 体 系 中 处 于“母 法”地 位，具 有 最 高 的 法 律 权 威。C 项 正 确。A、B、D 三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。4.【答 案】D【解 析】对 不 同 刺 激 作 出 不 同
34、的 反 应 是 刺 激 分 化，做 相 同 反 应 是 刺 激 泛 化。故 选 D。5.【答 案】D【解 析】操 作 性 行 为 主 要 受 强 化 规 律 的 制 约，看 电 视 这 一 行 为 属 于 正 强 化，能 够 提 高 反 应（按 时 完 成 家 庭 作 业）的 概 率。故 选 D。6.【答 案】C【解 析】：材 料 旨 在 说 明 姓 名 权 和 隐 私 权，并 未 涉 及 名 誉 权 和 身 体 权，排 除。：王 某 意 外 发 现 该 机 构 在 宣 传 广 告 中 说 她 原 来 某 单 科 考 试 成 绩 总 是 不 及 格，经 过 强 化 训 练 后，成 绩 有 了
35、显 著 提 高，还 显 示 了 王 某 的 姓 名、入 学 成 绩、综 合 测 评 分、中 考 分 数 等。可 见，本 案 中 该 校 外 培 训 机 构 侵 犯 了 王 某 的 姓 名 权 和 隐 私 权，正 确。故 选 G7.【答 案】C【解 析】表 象 特 征 中 的 可 操 作 性 是 指，表 象 是 知 觉 的 类 似 物，因 此 人 们 可 以 在 头 脑 中 对 表 象 进 行 操 作，这 种 操 作 就 像 人 们 通 过 外 部 动 作 控 制 和 操 作 客 观 事 物 一 样。库 珀 和 谢 帕 德 通 过“心 理 旋 转 实 验”证 明 了 表 象 的 可 操 作 性。
36、C项 正 确。A项：形 象 性 等 同 于 直 观 性，是 指 表 象 是 以 生 动 具 体 的 形 象 在 头 脑 中 出 现 的。第 7页,与 题 干 不 符，排 除。A 项：概 括 性 是 指 表 象 是 人 们 多 次 知 觉 的 结 果。它 不 表 征 事 物 的 个 别 特 征，而 是 表 征 事 物 的 大 体 轮 廓 和 主 要 特 征。与 题 干 不 符，排 除。D项：直 观 性 是 指 表 象 是 以 生 动 具 体 的 形 象 在 头 脑 中 出 现 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。8.【答 案】A【解 析】教 师 职 业 道 德 规 范 中 明 确 指 出
37、，关 爱 学 生 是 师 德 的 灵 魂，教 师 对 学 生 的 关 爱 在 于 对 全 体 学 生 施 以 慈 爱 之 心，主 要 表 现 在 教 育 活 动 中，对 全 体 学 生 持 民 主 与 尊 重 的 态 度，对 不 同 性 别、年 龄、出 身、智 力、个 性、相 貌 的 学 生，能 够 做 到 一 视 同 仁、同 等 对 待。故 选 A。9.【答 案】C【解 析】小 学 教 师 专 业 标 准（试 行）和 中 学 教 师 专 业 标 准（试 行）的 基 本 理 念 包 括 四 个 方 面：师 德 为 先；学 生 为 本；能 力 为 重；终 身 学 习。故 选 C10.【答 案】B
38、【解 析】实 践 活 动 和 活 动 课 程，是 打 破 学 科 逻 辑 组 织 的 界 限，从 儿 童 的 兴 趣 和 需 要 出 发，以 活 动 为 中 心 组 织 的 课 程。实 践 活 动 和 活 动 课 程 重 点 在 于 培 养 学 生 的 直 接 经 验。故 选 区 H.【答 案】D【解 析】情 感 陶 冶 法 也 叫 陶 冶 教 育 法，是 指 教 师 利 用 高 尚 的 情 感、美 好 的 事 物 和 优 美 的 环 境 感 染 和 熏 陶 学 生 的 方 法，包 括 人 格 感 化、环 境 陶 冶 和 艺 术 陶 冶 等。题 干 中，让 学 校 的 每 一 面 墙 都 开
39、口 说 话，就 是 利 用 环 境 感 染 和 熏 陶 学 生，是 充 分 运 用 了 陶 冶 教 育 法 的 体 现。因 此，D 选 项 符 合 题 意。选 项 A,宣 传 效 应 是 指 宣 传 活 动 的 影 响 和 目 的 实 现 程 度。体 现 在 受 传 者 的 认 知、情 感 和 行 为 沿 宣 传 者 期 盼 的 方 向 改 变。选 项 B,榜 样 示 范 法 是 指 用 榜 样 人 物 的 高 尚 思 想、模 范 行 为、卓 越 成 就 来 影 响 学 生 的 思 想、情 感 和 行 为 的 方 法。选 项 C,品 德 评 价 法 又 叫 奖 惩 法，是 指 通 过 对 学
40、生 品 德 进 行 肯 定 或 否 定 的 评 价 而 予 以 激 励 或 抑 制，促 使 其 品 德 健 康 形 成 和 发 展。A B C 三 项 均 与 题 意 不 符 合。故 选 D。12.【答 案】A【解 析】学 历 高 工 资 高 体 现 了 教 育 的 经 济 性。也 是 舒 尔 茨“人 力 资 本 理 论”的 体 现。故 选 A。13.【答 案】B【解 析】维 持 课 堂 纪 律 的 策 略 主 要 有：（I）建 立 积 极、有 效 的 课 堂 规 则。（2）合 理 组 织 课 堂 教 学，维 持 学 生 的 注 意 和 学 习 兴 趣。（3）注 意 做 好 课 堂 监 控。（
41、4）培 养 学 生 的 自 律 品 质。因 此 A、C、D 三 项 正 确。A 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。14.【答 案】A【解 析】课 外 活 动 是 学 生 自 愿 选 择、自 愿 参 加 的 活 动，其 基 本 特 点 在 于 学 生 参 加 课 外 活 动 的 自 愿 选 择 性。故 选 Ao15.【答 案】C【解 析】尝 试 教 学 理 论 的 基 本 观 点 是 学 生 能 尝 试，尝 试 能 成 功，成 功 能 创 新，特 征 是 先 试 后 导，先 练 后 讲。尝 试 教 学 理 论 的 学 科 理 论 依 据，主 要 包 括 哲 学 基 础，
42、教 学 论 基 础 和 心 理 学 基 础 等 三 个 方 面。1 1页故 选 c。16.【答 案】A【解 析】“慎 独”标 志 着 一 个 教 师 的 职 业 道 德 已 达 到 高 度 自 觉 的 程 度，在 无 人 监 督 和 无 人 知 道 的 情 况 下 也 不 背 离 道 德。故 选 A。17.【答 案】B【解 析】根 据 教 师 资 格 条 例 实 施 办 法 第 二 十 五 条 规 定，丧 失 教 师 资 格 者 不 得 重 新 申 请 认 定 教 师 资 格。故 选 B。18.【答 案】B【解 析】从 暗 的 环 境 到 亮 的 环 境，开 始 觉 得 光 线 刺 得 眼 睛
43、 睁 不 开，但 很 快 就 习 惯 了，这 叫 明 适 应。明 适 应 是 在 光 刺 激 由 弱 变 强 的 情 况 下 发 生 的 感 受 性 降 低 的 过 程。B项 正 确。A项：暗 适 应 是 指 从 亮 的 环 境 到 暗 的 环 境，开 始 看 不 到 东 西，后 来 逐 渐 看 到 了 东 西。暗 适 应 是 在 光 刺 激 由 强 变 弱 的 情 况 下 发 生 的 感 受 性 提 高 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。C项：后 像 即 感 觉 后 像 或 感 觉 后 效，是 指 在 刺 激 作 用 停 止 后 暂 时 保 留 的 感 觉 现 象。与 题 干 不 符，
44、排 除。D项：当 断 续 的 闪 光 刺 激 达 到 一 定 频 率 时，看 到 的 不 再 是 断 续 的 闪 光,而 是 融 合 在 一 起 的 不 闪 动 的 光，这 种 现 象 称 为 闪 光 融 合 现 象。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。19.【答 案】B【解 析】教 育 设 施 重 大 安 全 事 故 罪，是 指 明 知 校 舍 或 者 教 育 教 学 设 施 有 危 险，而 不 采 取 措 施 或 者 不 及 时 报 告，致 使 发 生 重 大 伤 亡 事 故 的 行 为。根 据 我 国 教 育 法 的 规 定，犯 教 育 设 施 重 大 安 全 事 故 罪 者 依 法
45、 追 究 刑 事 责 任。故 选 B。20.【答 案】C【解 析】中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 明 确 规 定 教 师 要“关 爱 学 生，即 关 心 爱 护 全 体 学 生，尊 重 学 生 人 格，平 等 公 正 地 对 待 学 生。平 等 既 是 师 生 之 间 的 平 等，也 是 学 生 之 间 的 平 等，同 时，也 指 教 师 在 处 理 学 生 关 系 时，以 同 样 的 态 度 和 行 为 准 则 对 待 每 一（立 学 生。公 正 既 指 教 育 教 学 过 程 中，教 师 处 理 与 学 生 关 系 的 行 为，也 指 教 师 对 学 生 无 差 别 的 关 爱
46、，即 教 师 对 学 生 的 爱 不 因 个 体 发 展 差 异、家 庭 或 社 会 背 景 不 同 而 不 同。题 干 中 刘 老 师 只 关 注 成 绩 优 秀 的 学 生，对 成 绩 一 般 的 学 生 很 少 留 意，其 做 法 违 背 了 公 正 施 教 的 要 求。故 选 C。21.【答 案】C【解 析】美 国 教 育 学 家 布 鲁 纳 著 有 教 育 过 程，强 调 学 科 结 构，提 出 结 构 主 义 教 学 理 论，倡 导 发 现 教 学 法，主 张 培 养 学 生 的 直 觉 思 维、科 学 兴 趣 和 创 造 力。大 教 学 论 是 夸 美 纽 斯 的 代 表 作，它
47、 的 出 版 标 志 着 教 育 学 作 为 一 门 学 科 正 式 成 立。普 通 教 育 学 是 赫 尔 巴 特 的 代 表 作，它 的 出 版 标 志 着 规 范 教 育 学 的 建 立。论 教 学 过 程 的 最 优 化 的 作 者 是 巴 班 斯 基。故 选 C。22.【答 案】D【解 析】意 义 学 习 由 奥 苏 伯 尔 提 出，是 指 将 符 号 所 代 表 的 新 知 识 与 学 习 者 认 知 结 构 中 已 有 的 适 当 观 念 建 立 起 非 人 为 的 和 实 质 性 的 联 系。意 义 学 习 的 条 件 包 括 客 观 和 主 观 两 方 面：从 客 观 条 件
48、 来 看，意 义 学 习 的 材 料 本 身 必 须 具 有 逻 辑 意 义；从 主 观 条 件 来 看，实 现 意 义 学 习 的 条 件 有：a、学 习 者 认 知 结 构 中 必 须 具 有 能 够 同 化 新 知 识 的 适 当 的 认 知 结 构 从 学 习 者 必 须 具 有 积 极 的 将 符 号 所 代 表 的 新 知 识 与 认 知 结 构 中 的 适 当 知 识 加 以 联 系 的 倾 向 性 c、学 习 者 必 须 积 极 主 动 的 使 这 种 潜 在 意 义 的 新 知 识 与 认 知 结 构 中 的 有 关 旧 知 识 发 生 相 互 作 用。A 项，属 于 意 义
49、 学 习 的 客 观 条 件。BC两 项，属 于 意 义 学 习 的 主 观 条 件。故 选 D。2 3.【答 案】D【解 析】劳 动 起 源 说 也 称 为 社 会 起 源 说，代 表 人 物 有 米 丁 斯 基 和 凯 洛 夫。其 观 点 是 教 育 起 源 于 劳 动 过 程 中 社 会 生 产 需 要 和 人 的 发 展 需 要 的 辩 证 统 一。教 育 的 劳 动 起 源 论 认 识 到 了 推 动 人 类 教 育 起 源 的 直 接 动 因 是 劳 动 过 程 中 人 们 传 递 社 会 生 产 经 验 和 社 会 生 活 经 验 的 实 际 社 会 需 要，克 服 了 生 物
50、起 源 论 和 心 理 起 源 论 抹 杀 教 育 社 会 属 性 上 的 错 误，承 认“人 只 有 通 过 教 育 才 能 成 为 一 个 人，人 是 教 育 的 产 物”的 观 点，看 到 了 社 会 性 是 教 育 起 源 的 关 键 问 题。D项 正 确。A 项：神 话 起 源 说 是 最 古 老 的 观 点，其 观 点 是 教 育 是 由 人 格 化 的 神（上 帝 或 天）所 创 造 的，教 育 体 现 神 或 上 天 的 意 志，使 人 皈 依 于 神 或 顺 从 于 天。与 题 干 不 符，排 除。B项：生 物 起 源 说 是 第 一 个 正 式 提 出 的 教 育 起 源