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1、o.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O2022年 3 月 山 东 省 郑 城 县 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、请 用 钢 笔、圆 珠 笔 或 签 字 在 答 题 卡 相 应 位 置 填 写 姓 名、准 考 证 号，并 用 2 B铅 笔 在 答 题 卡 指 定 位 置 填 涂 准 考 证 号。2、本 试 卷 均 为 选 择 题，请 用 2 B铅 笔 在 答 题 卡 上 作 答，在 题 本 上 作 答 一 律 无 效。3、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，按 有 关 规 定 进 行
2、 处 罚。一、判 断 题(共 10题，每 题 1分)1.六 艺”是 西 周 各 级 各 类 学 校 教 育 的 基 本 学 科 的 基 本 学 科，具 体 指 礼、乐、射、御、书、数。其 中 御 指 驾 驭 战 车 的 技 术 训 练，是 六 艺 的 核 心。()2.元 认 知 体 验 包 括 知 的 体 验，也 包 括 不 知 的 体 验。()3.直 接 强 化 是 指 观 察 者 因 看 到 榜 样 的 行 为 被 强 化 而 受 到 强 化。()4.孔 子 的 学 说 以“仁”为 最 高 道 德 标 准。()5.形 式 训 练 说 认 为 迁 移 不 是 自 动 发 生 的。()6.资
3、源 管 理 策 略 就 是 时 间 管 理 策 略，只 要 合 理 安 排 时 间，就 能 达 到 最 好 的 学 习 效 果。()7.无 过 错 责 任 是 指 当 损 害 发 生 后，当 事 人 无 过 错 就 不 需 要 承 担 责 任 的 一 种 法 定 的 责 任 形 式。()8.对 人 的 发 展 来 说，学 校 教 育 的 作 用 是 决 定 性 的。()9.动 物 界 没 有 教 育，教 育 是 人 类 特 有 的 一 种 社 会 活 动，它 有 自 己 的 特 殊 性。()10.学 生 对 相 似 的、易 混 淆 的 英 文 单 词 分 别 作 出 正 确 的 反 应，属 于
4、 概 念 学 习。()二、单 项 选 择 题(共 25题，每 题 1分，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 2 分)11.参 加 教 师 资 格 考 试 的 人 员 有 作 弊 行 为 的，其 考 试 成 绩 作 废，并 由 教 育 行 政 部 门 给 下()内 不 得 参 加 教 师 资 格 考 试 的 处 罚。A、一 年 B、两 年 C、三 年 D、五 年 12.学 校 中 全 面 负 责 一 个 班 学 生 的 思 想、学 习、健 康 和 生 活 等 工 作 的 教 育 工 作 者 是().A、班 主 任 B、老 师 C、辅 导 员 第 1 页 共 1
5、4页oD、校 长 13.（）是 研 究 如 何 促 使 学 生 从 内 部 理 解 所 学 内 容 的 意 义，并 对 学 习 进 行 自 我 调 节。A、主 动 性 研 究 B、反 思 性 研 究 C、合 作 性 研 究 D、社 会 文 化 研 究 14.新 课 程 结 构 的 一 个 基 本 特 征 是（）。A、均 衡 性、综 合 性、选 择 性 B、均 衡 性、发 展 性、互 补 性 C、针 对 性、发 展 性、综 合 性 D、针 对 性、整 合 性、自 主 性 15.以 下 关 于“关 爱 学 生 正 确 的 论 述 是（）。A、不 以 分 数 作 为 评 价 学 生 的 唯 一 标
6、准 B、作 风 正 派，廉 洁 奉 公 C、不 讽 刺、挖 苦、歧 视 学 生 D、循 循 善 诱，诲 人 不 倦 16.教 师 所 使 用 的 教 具、教 材，必 须 为 教 师 自 己 所 掌 握，成 为 教 师 自 己 的 东 西，才 能 向 学 生 传 授。这 体 现 了 教 师 劳 动 的（）。A、长 期 性 B、负 责 性 C、主 体 性 D、示 范 性 17.在 一 定 程 度 上 对 知 识 的 客 观 性 和 确 定 性 提 出 质 疑，并 强 调 知 识 的 动 态 性，这 种 知 识 观 属 于（）。A、联 结 主 义 学 习 理 论 B、行 为 主 义 学 习 理 论
7、C、建 构 主 义 学 习 理 论 D、人 本 主 义 学 习 理 论 18.新 课 程 改 革 的 理 论 基 础 是（）学 习 理 论。A、人 本 主 义 B、认 知 主 义 C、建 构 主 义 D、行 为 主 义 19.班 杜 拉 认 为 人 对 自 己 能 否 成 功 从 事 某 一 成 就 行 为 的 主 观 判 断 是（）。A、自 我 期 待 B、自 我 判 断 C、自 我 评 价 O事 原 m在 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OD、自 我 效 能 感 20.以 下 选 项 中，属 于 心 智 技 能 特 点 的 是（）。A、对 象 客 观 性
8、B、执 行 内 潜 性&操 作 外 显 性 D、结 构 展 开 性 21.教 师 职 业 道 德 评 价 的 结 果 是 通 过 评 价 区 别 出 好 坏、优 劣，进 而 判 定 某 一 教 师 职 业 道 德 水 平 的 高 低。这 属 于 教 师 职 业 道 德 评 价 的（）。A、指 挥 定 向 功 能 B、教 育 发 展 功 能 C、分 等 鉴 定 功 能 D、督 促 激 励 功 能 22.关 于 陈 述 性 知 识 和 程 序 性 知 识 的 区 别，以 下 表 述 错 误 的 是（）。A、就 改 变 难 度 而 言，陈 述 性 知 识 改 变 较 易，程 序 性 知 识 改 变
9、较 难 B、就 习 得 速 度 而 言，陈 述 性 知 识 习 得 较 慢，程 序 性 知 识 习 得 较 快 C、就 知 识 的 内 涵 而 言，陈 述 性 知 识 是 静 态 的，程 序 性 知 识 是 动 态 的 D、就 意 识 控 制 程 度 而 言，陈 述 性 知 识 意 识 控 制 程 度 较 高，程 序 性 知 识 意 识 控 制 程 度 较 低 23.教 育 之 所 以 存 在 和 发 展 的 最 基 本 的 依 据 是（）。A、培 养 人 B、发 展 经 济 C、传 承 文 化 D、体 现 国 家 意 志 24.范 例 教 学 论 的 代 表 人 物 是（）。A、巴 班 斯
10、基 B、布 卢 姆 以 赞 可 夫 和 布 鲁 纳 D、克 拉 夫 基 和 瓦 根 舍 因 25.学 生 为 了 自 己 在 班 级 中 的 成 绩 排 名 而 努 力 学 习，这 样 的 学 习 动 机 主 要 属 于（）.A、内 部 动 机 B、外 部 动 机 C、认 知 性 动 机 D、交 往 性 动 机 26.如 果 一 个 家 长 想 用 看 电 视 作 为 强 化 物 奖 励 儿 童 认 真 按 时 完 成 作 业 的 行 为，最 合 适 的 安 排 应 该 是（）。A、让 儿 童 看 完 电 视 以 后 立 即 督 促 他 完 成 作 业 B、规 定 每 周 看 电 视 的 适
11、当 时 间 C、惩 罚 孩 子 过 分 喜 欢 看 的 行 为 第 3 页 共 1 4页oD、只 有 按 时 完 成 家 庭 作 业 后 才 能 看 电 视 27.教 师 常 常 埋 怨 课 堂 上 那 些 注 意 力 不 集 中 的 学 生，是 不 成 熟、注 意 力 缺 陷 或 不 想 学。这 样 给 学 生 贴 标 签，对 学 生 提 高 学 习 没 有 帮 助。教 师 的 正 确 做 法 是（）。A、课 后 及 时 补 课 B、安 排 同 学 互 相 监 督 C、教 会 学 生 抑 制 分 心 D、使 用 时 间 管 理 策 略 28.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规
12、 划 纲 要（2010-2020年）提 出，巩 固 提 高 九 年 义 务 教 育 水 平，到 2020年 全 面 提 高 普 及 水 平，全 面 提 高 教 育 质 量，基 本 实 现 区 域 内（）,确 保 适 龄 儿 童 少 年 接 受 良 好 义 务 教 育。A、均 衡 发 展 B、优 先 发 展 C、全 面 发 展 D、综 合 发 展 29.按 照 规 定，班 主 任 由 学 校 从 班 级 任 课 教 师 中 选 聘。聘 期 由 学 校 确 定，担 任 一 个 班 级 的 班 主 任 时 间 一 般 应 连 续（）。A、一 学 期 以 上 B、一 学 年 以 上 C、三 学 期 以
13、 上 D、二 学 年 以 上 30.从（）角 度，可 以 把 课 程 规 划 分 为 国 家 课 程、地 方 课 程 和 学 校 课 程。A、课 程 的 组 织 核 心 B、课 程 管 理 制 度 C、课 程 存 在 形 式 D、课 程 对 学 生 的 影 响 程 度 31.头 脑 风 暴 法 的 特 征 是（）。A、跳 跃 式 B、不 经 过 明 显 的 推 理 C、向 不 同 的 方 向 扩 散 D、集 体 讨 论 32.凡 是 需 要 知 道 的 事 物，都 要 通 过 事 物 本 身 来 进 行 教 学；那 就 是 说，应 该 尽 可 能 地 把 事 物 本 身 或 代 替 它 的 图
14、 像 放 在 面 前，让 学 生 去 看 看、摸 摸、听 听、闻 闻 等 等。这 就 要 求 我 们 在 教 学 中 要 重 视 运 用（）原 则。A、巩 固 性 B、启 发 性 C、直 观 性 D、因 材 施 教 33.对 义 务 教 育 中“义 务”的 理 解，以 下 说 法 中，不 正 确 的 是（）。O4原 m在 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OA、国 家 有 开 办 学 校、任 用 教 师、提 供 教 材 等 便 利 儿 童 入 学 的 义 务 B、儿 童 及 少 年 在 学 龄 期 有 入 学 接 受 教 育 的 义 务&家 长 有 让 子 女
15、入 学 接 受 教 育 的 义 务 D、学 校 有 免 费 提 供 优 质 教 育 服 务 的 义 务 34.（）是 指 教 师 与 他 人 在 相 互 交 往 的 过 程 中 表 示 尊 重、友 好 的 行 为 规 范。A、礼 节 B、礼 仪 C、礼 貌 D、问 候 35.“癸 卯 学 制”是 我 国 首 个 得 以 施 行 的 现 代 学 制 系 统，其 指 导 思 想 是（）。A、废 科 举，兴 学 校 B、罢 黜 百 家，独 尊 儒 术 C、中 学 为 体，西 学 为 用 D、思 想 自 由，兼 容 并 收 三、多 项 选 择 题（共 2 0题，每 题 2 分，每 题 的 备 选 项
16、中，有 2 个 或 2 个 以 上 符 合 题 意，每 题 2 分）36.下 列 哪 些 是 教 师 在 教 学 中 贯 彻 量 力 性 原 则 应 注 意 的 问 题？（）A、重 视 学 生 的 年 龄 特 征 B、了 解 学 生 发 展 的 具 体 特 点 C、恰 当 地 把 握 教 学 难 度 D、正 确 处 理 知 识 教 学 和 技 能 训 练 的 关 系 37.认 识 目 标 分 类 修 订 版 把 知 识 分 为 事 实 性 知 识、概 念 性 知 识、程 序 性 知 识 和 元 认 知 知 识 四 类。下 列 属 于 程 序 性 知 识 的 是（）。A、苹 果 是 红 色 的
17、B、数 学 中 的 四 则 运 算 混 合 法 则 C、一 个 完 整 的 句 子 由 主、谓、宾 语 组 成 D、直 角 三 角 形 的 两 条 直 角 边 长 度 的 平 方 和 等 于 斜 边 长 度 的 平 方 38.在 一 份 书 面 学 习 材 料 中，记 忆 效 果 最 好 的 位 置 往 往 是（）。A、开 始 部 分 B、结 尾 部 分 C、中 间 部 分 D、不 一 定 39.教 师 的 能 力 素 养 包 括（）。A、语 言 表 达 能 力 B、教 育 教 学 能 力&学 科 知 识 水 平 D、组 织 管 理 能 力 40.下 列 关 于 教 育 心 理 学 发 展 进
18、 程 的 说 法，正 确 的 有（）。第 5 页 共 1 4页oA、第 一 次 提 出“教 育 教 学 的 心 理 学 化”的 思 想 是 在 初 创 时 期 B、布 鲁 纳 的 课 程 改 革 运 动 发 生 在 成 熟 时 期 C、计 算 机 辅 助 教 学 出 现 在 完 善 时 期 D、合 作 性 研 究 是 成 熟 时 期 的 成 果 41.课 程 计 划 包 括（）。A、教 学 科 目 的 设 置 B、课 时 分 配*教 学 进 度 D、学 年 编 制 42.教 学 工 作 的 基 本 环 节 包 括（）。A、备 课 B、上 课 C、布 置 和 批 改 作 业 D、课 外 辅 导
19、43.新 课 程 体 系 的 适 用 范 围 包 括（）。A、职 业 高 中 教 育 B、义 务 教 育 C、普 通 高 中 教 育 D、幼 儿 教 育 44.教 育 制 度 既 有 与 其 他 类 型 的 社 会 制 度 相 类 似 的 特 点，又 有 其 自 身 独 特 的 特 点，如（）.A、客 观 性 B、规 范 性 C、历 史 性 D、强 制 性 45.教 师 职 业 道 德 教 育 的 方 法 有（）。A、说 理 疏 导 法 B、榜 样 示 范 法 C、情 感 陶 冶 法 D、实 践 锻 炼 法 四、简 述 题（共 4 题，每 题 5 分）46.教 案 的 一 般 要 求 是 什
20、么？O事 原 m点 不 詹 O OAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O4 7.简 述 教 学 过 程 的 基 本 阶 段。4 8.简 述 学 习 迁 移 的 种 类。4 9.教 师 热 爱 学 生 的 要 求 有 哪 些?第 7 页 共 1 4页o2022年 3 月 山 东 省 郑 城 县 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、判 断 题（共 10题，每 题 1分）1.【答 案】错 误【解 析】礼 乐 是 六 艺 的 核 心。2.【答 案】正 确【解 析】元 认 知 体 验 是 指 伴 随 认 知 活 动 产 生
21、 的 认 知 体 验 和 情 感 体 验。它 包 括 知 的 体 验，也 包 括 不 知 的 体 验，在 内 容 上 可 简 单 可 复 杂。元 认 知 体 验 所 经 历 的 时 间 可 长 可 短，可 能 发 生 在 一 个 认 知 活 动 持 续 期 间，也 可 能 发 生 在 一 个 认 知 活 动 以 前 或 以 后。例 如，人 们 可 能 感 到 在 将 要 进 行 的 一 项 认 知 活 动 中 会 失 败，也 可 能 感 到 自 己 在 以 前 进 行 的 某 项 认 知 活 动 中 做 得 很 成 功。故 正 确。3.【答 案】错 误【解 析】班 杜 拉 将 强 化 分 为
22、直 接 强 化、替 代 强 化 和 自 我 强 化。直 接 强 化 是 指 观 察 者 因 表 现 出 观 察 行 为 而 受 到 强 化。替 代 强 化 是 指 观 察 者 因 看 到 榜 样 的 行 为 被 强 化 而 受 到 强 化。题 干 混 淆 了 直 接 强 化 和 替 代 强 化 的 概 念。故 错 误。4.【答 案】正 确【解 析】孔 子 认 为 道 德 教 育 内 容 以“礼”和“仁”为 核 心，“仁”的 核 心 为“爱 人”。孔 子 把“仁”作 为 人 一 生 追 求 的 最 高 道 德 标 准 和 道 德 境 界。故 正 确。5.【答 案】错 误【解 析】形 式 训 练
23、说 认 为 迁 移 是 无 条 件、自 发 的。故 错 误。6.【答 案】错 误【解 析】资 源 管 理 策 略 包 括 时 间 管 理 策 略、努 力 和 心 境 管 理 策 略、环 境 设 置 策 略、工 具 的 利 用 策 略、社 会 性 人 力 资 源 的 利 用 策 略。资 源 管 理 策 略 不 能 等 同 于 时 间 管 理 策 略。故 错 误。7.【答 案】错 误【解 析】无 过 错 责 任 是 指 当 损 害 发 生 后，当 事 人 无 过 错 也 要 承 担 责 任 的 一 种 法 定 责 任 形 式，其 目 的 在 于 补 偿 受 害 人 所 受 到 的 损 失。故 错
24、误。8.【答 案】错 误【解 析】影 响 人 的 身 心 发 展 的 因 素 有 遗 传、环 境、学 校 教 育、主 观 能 动 性。遗 传 素 质 是 人 的 身 心 发 展 的 前 提，为 个 体 的 身 心 发 展 提 供 了 可 能 性；环 境 是 人 的 身 心 发 展 的 外 部 的 客 观 条 件，环 境 使 遗 传 提 供 的 发 展 可 能 性 变 成 现 实。学 校 教 育 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用；主 观 能 动 性 是 人 的 身 心 发 展 的 动 力，是 促 进 个 体 发 展 的 决 定 性 因 素。故 错 误。9.【答 案】正 确【解 析】教
25、育 是 培 养 人 的 社 会 活 动，这 是 教 育 的 质 的 规 定 性。故 正 确。10.【答 案】错 误【解 析】概 念 学 习 就 是 学 习 把 具 有 共 同 属 性 的 事 物 集 合 在 一 起 并 冠 以 一 个 名 称，把 不 具 有 此 类 属 性 的 事 物 排 除 出 去；辨 别 学 习 指 的 是 对 不 同 概 念 之 间 加 以 辨 别，并 对 其 做 出 不 同 的 反 应。题 干 中 描 述 的 分 辨 易 混 淆 的 英 文 单 词 属 于 辨 别 学 习。故 错 误。O事 原 m不 詹 OOAO.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.据.O.O二、
26、单 项 选 择 题（共 25题，每 题 1分，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 2 分）11.【答 案】C【解 析】教 师 资 格 条 例 规 定：参 加 教 师 资 格 考 试 有 作 弊 行 为 的，其 考 试 成 绩 作 废，3年 内 不 得 再 次 参 加 教 师 资 格 考 试。故 选 Co12.【答 案】A【解 析】班 主 任 是 指 在 学 校 中 全 面 负 责 一 个 教 学 班 学 生 的 思 想、学 习、健 康 与 生 活 等 工 作 的 教 师，是 班 级 的 组 织 者、领 导 者 和 教 育 者，是 学 校 办 学 思 想 的 贯
27、 彻 者，是 联 系 班 级 任 课 教 师 和 学 生 团 队 组 织 的 纽 带，是 沟 通 学 校、家 长 和 社 会 的 桥 梁。故 选 A。13.【答 案】B【解 析】主 动 性 研 究 是 研 究 如 何 使 学 生 主 动 参 与 教 与 学 过 程；反 思 性 研 究 是 研 究 学 生 从 内 部 老 解 所 学 内 容 的 意 义；合 作 性 研 究 是 研 究 如 何 使 学 生 共 享 学 与 教 的 过 程 中 所 涉 及 的 人 类 资 源；社 会 文 化 研 究 是 研 究 社 会 文 化 背 景 如 何 影 响 学 习 过 程 与 结 果。故 选 B。14.【答
28、 案】A【解 析】新 课 程 具 体 目 标 提 出 要 体 现 课 程 结 构 的 均 衡 性、综 合 性 和 选 择 性。均 衡 性 是 指 学 校 课 程 体 系 中 的 各 种 课 程 类 型、具 体 科 目 和 课 程 内 容 能 够 保 持 一 种 恰 当、合 理 的 比 重。综 合 性 是 针 对 过 分 强 调 学 科 本 位、科 目 过 多 和 缺 乏 整 合 的 现 状 而 提 出 来 的，体 现 在 加 强 学 科 的 综 合 性、设 置 综 合 课 程 以 及 增 设 综 合 实 践 活 动 三 个 方 面。选 择 性 体 现 在 新 课 程 适 当 减 少 了 国 家
29、 课 程 在 学 校 课 程 体 系 中 所 占 的 比 重，在 义 务 教 育 阶 段，将 10%-20%的 课 时 量 给 予 了 地 方 课 程 和 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施；还 体 现 在 国 家 课 程 的 变 通 性 上，而 且 课 程 结 构 的 选 择 性 最 终 必 须 落 实 到 每 个 学 生 的 个 性 差 异 上。故 选 A。15.【答 案】C【解 析】关 爱 学 生 是 师 德 的 灵 魂，要 求 教 师 关 心 爱 护 全 体 学 生，尊 重 学 生 人 格，平 等 公 正 对 待 学 生。对 学 生 严 慈 相 济，做 学 生 良 师 益 友。保
30、护 学 生 安 全，关 心 学 生 健 康，维 护 学 生 权 益。不 讽 刺、挖 苦、歧 视 学 生，不 体 罚 或 变 相 体 罚 学 生。C项 正 确。A项：教 书 育 人 要 求 教 师 培 养 学 生 良 好 品 行，激 发 学 生 创 新 精 神，促 进 学 生 全 面 发 展。不 以 分 数 作 为 评 价 学 生 的 唯 一 标 准。与 题 干 不 符，排 除。B项：为 人 师 表 要 求 教 师 坚 守 高 尚 情 操，知 荣 明 耻，严 于 律 己，以 身 作 则。衣 着 得 体，语 言 规 范，举 止 文 明。作 风 正 派，廉 洁 奉 公。与 题 干 不 符，排 除。D
31、项：教 书 育 人 要 求 教 师 遵 循 教 育 规 律，实 施 素 质 教 育。循 循 善 诱，诲 人 不 倦，因 材 施 教。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。16.【答 案】C【解 析】教 师 劳 动 的 主 体 性 指 教 师 自 身 可 以 成 为 活 生 生 的 教 育 因 素 和 具 有 影 响 力 的 榜 样。对 于 教 师 而 言，教 育 教 学 过 程 就 是 教 师 直 接 用 自 身 的 知 识、智 慧、品 德 影 响 学 生 的 过 程。此 外，教 师 劳 动 工 具 的 主 体 化 也 是 教 师 劳 动 主 体 性 的 表 现。教 师 所 使 用 的 教
32、具、教 材 也 必 须 为 教 师 自 己 所 掌 握，成 为 教 师 自 己 的 东 西，才 能 向 学 生 传 授。C项 正 确。A项：教 师 劳 动 的 长 期 性 指 人 才 培 养 的 周 期 比 较 长，教 育 的 影 响 具 有 迟 效 性。与 题 干 不 符，排 除。B项：负 责 性 不 属 于 教 师 劳 动 的 特 点。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 师 劳 动 的 示 范 性 指 教 师 的 言 行 举 止，包 括 人 品、才 能、治 学 态 度 等 都 会 成 为 学 生 学 习 的 对 象。教 师 劳 动 的 示 范 性 第 9 页 共 1 4页o特 点 是 由
33、 学 生 的 可 塑 性、向 师 性 心 理 特 征 决 定 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。17.【答 案】C【解 析】建 构 主 义 学 习 理 论 在 一 定 程 度 上 对 知 识 的 客 观 性 和 确 定 性 提 出 质 疑，强 调 知 识 的 动 态 性。认 为 知 识 并 不 是 对 现 实 的 准 确 表 征，也 不 是 最 终 答 案，而 只 是 一 种 解 释、一 种 假 设。C项 正 确.A项：联 结 主 义 理 论 以 桑 代 克 为 代 表，认 为 学 习 的 过 程 是 刺 激 与 反 应 之 间 建 立 联 结 的 过 程，联 结 是 通 过 盲 目
34、 尝 试，逐 步 减 少 错 误（试 误）而 形 成 的。与 题 干 不 符，排 除。B项：行 为 主 义 理 论 认 为，学 习 是 有 机 体 在 一 定 条 件 下 形 成 刺 激 与 反 应 的 联 系 从 而 获 得 新 经 验 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。D项：人 本 主 义 心 理 学 的 学 习 理 论 从 全 人 教 育 的 视 角 阐 释 了 学 习 者 整 个 人 的 成 长 历 程，以 发 展 人 性；注 重 启 发 学 习 者 的 经 验 和 创 造 潜 能，引 导 其 结 合 认 知 与 经 验，肯 定 自 我，进 而 自 我 实 现。故 选 C。18.
35、【答 案】C【解 析】建 构 主 义 教 学 理 论 因 关 注 学 生、强 调 创 新、提 供 评 价 多 元 性 等，而 受 到 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 的 极 大 关 注。它 是 我 国 目 前 正 在 进 行 的 基 础 教 育 课 程 改 革 的 重 要 理 论 依 据。故 选 C。19.【答 案】D【解 析】自 我 效 能 感 由 班 杜 拉 首 次 提 出，是 指 人 对 自 己 能 否 成 功 从 事 某 一 成 就 行 为 的 主 观 判 断。故 选 D。20.【答 案】B【解 析】心 智 技 能 也 称 智 力 技 能、认 知 技 能，是 通 过 学 习 而
36、 形 成 的 合 法 则 的 心 智 活 动 方 式。它 具 有 以 下 三 个 特 点：对 象 具 有 观 念 性；执 行 具 有 内 潜 性；结 构 具 有 简 缩 性。故 选 瓦 21.【答 案】C【解 析】教 师 职 业 道 德 评 价 的 分 等 鉴 定 功 能 是 指 教 师 职 业 道 德 评 价 的 结 果 是 通 过 评 价 区 别 出 好 坏、优 劣，进 而 判 定 某 一 教 师 职 业 道 德 水 平 的 高 低，即 他 的 职 业 道 德 与 社 会 主 义 社 会 教 师 职 业 道 德 规 范 相 符 合 的 程 度。故 选 C。22.【答 案】B【解 析】程 序
37、 性 知 识 和 陈 述 性 知 识 的 区 别：（1）从 基 本 结 构 看，陈 述 性 知 识 是 符 号 所 代 表 的 概 念、命 题 与 原 理 表 征 的 意 义，掌 握 陈 述 性 知 识 的 关 键 是 理 解 符 号 所 表 征 的 意 义，程 序 性 知 识 是 对 陈 述 性 知 识 的 应 用，其 关 键 是 对 操 作 方 法 的 熟 练 掌 握。（2）从 知 识 的 内 涵 看，陈 述 性 知 识 是 相 对 静 态 的，容 易 用 言 语 表 达 清 楚；程 序 性 知 识 是 相 对 动 态 的，不 太 容 易 用 言 语 表 达 清 楚。（3）从 意 识 控
38、制 程 度 看，陈 述 性 知 识 的 意 识 控 制 程 度 较 高，激 活 速 度 较 慢，往 往 是 有 意 识 的 搜 寻 过 程；程 序 性 知 识 的 意 识 控 制 程 度 较 低，激 活 速 度 较 快。（4）从 学 习 速 度 看，陈 述 性 知 识 的 学 习 速 度 较 快，能 在 短 时 期 内 突 飞 猛 进 或 积 累，但 遗 忘 也 较 快；程 序 性 知 识 学 习 速 度 较 慢，需 要 大 量 的 练 习 才 会 达 到 熟 能 生 巧 的 程 度。程 序 性 知 识 一 般 属 于 过 度 学 习，因 而 保 持 比 陈 述 性 知 识 牢 固。（5）从
39、记 忆 储 存 看，由 于 陈 述 性 知 识 具 有 结 构 化、层 次 化 的 特 点，因 而 陈 述 性 知 识 的 储 存 呈 现 非 独 立 的 网 络 性，其 迁 移 具 有 叠 加 扩 充 的 特 性；程 序 性 知 识 的 储 存 呈 现 独 立 的 模 块 性，程 序 性 知 识 的 迁 移 具 有 序 列 转 移 的 特 性。（6）从 测 量 角 度 看，陈 述 性 知 识 通 过 口 头、书 面 陈 述 或 告 诉 的 方 式 测 量；O号 4原 m在 不 詹 ObAo.O.鼠.我.田.郑.蔚.1.程.邮.K.胆.O.O程 序 性 知 识 只 能 通 过 观 察 行 为，
40、是 否 能 做、会 做 什 么 的 方 式 测 量。B项 说 法 错 误，与 题 干 相 符，正 确。A、C、D三 项：说 法 正 确，与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。23.【答 案】A【解 析】教 育 之 所 以 存 在 和 发 展 的 最 基 本 的 依 据 是 培 养 人。故 选 A。24.【答 案】D【解 析】范 例 教 学 是 对 教 材 中 关 键 性 问 题 的 实 例 进 行 研 究，引 导 学 生 理 解 学 科 的 知 识 结 构，帮 助 他 们 选 择 未 来 的 生 活。其 代 表 人 物 是 克 拉 夫 基 和 瓦 根 舍 因。故 选 D。25.【答 案】B【
41、解 析】根 据 学 习 动 机 的 动 力 来 源，可 以 将 其 分 为 内 部 学 习 动 机 和 外 部 学 习 动 机。外 部 动 机 是 指 那 种 不 是 由 活 动 本 身 引 起，而 是 由 与 活 动 没 有 内 在 联 系 的 外 部 刺 激 或 原 因 诱 发 出 来 的 动 机。学 生 不 是 对 学 习 本 身 感 兴 趣，而 是 对 学 习 所 带 来 的 结 果 感 兴 趣，因 此 属 于 外 部 动 机。故 选 B。26.【答 案】D【解 析】操 作 性 行 为 主 要 受 强 化 规 律 的 制 约，看 电 视 这 一 行 为 属 于 正 强 化，能 够 提
42、高 反 应(按 时 完 成 家 庭 作 业)的 概 率。故 选 D。27.【答 案】C【解 析】监 控 策 略 是 一 种 常 用 的 元 认 知 策 略，是 指 在 认 知 活 动 中，根 据 认 知 目 标 不 断 反 省 和 监 控 自 己 的 认 知 活 动 是 否 在 沿 着 正 确 的 方 向 进 行，正 确 估 计 自 己 达 到 认 知 目 标 的 程 度、水 平，并 根 据 有 效 性 标 准 评 价 各 种 认 知 行 动、策 略 的 效 果。集 中 注 意 是 一 种 具 体 的 监 控 策 略。柯 诺 指 出，注 意 力 关 系 到 自 我 管 理 的 问 题，因 为
43、学 生 很 难 计 划 和 控 制 他 们 的 学 习。她 认 为 需 要 教 学 生 一 些 抑 制 分 心 的 学 习 策 略，来 帮 助 他 们 对 行 为 进 行 自 我 管 理 和 自 我 调 节。故 选 Co28.【答 案】A【解 析】国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 纲 要(2010-2020)提 出，重 点 促 进 义 务 教 育 的 均 衡 发 展。故 选 A。29.【答 案】B【解 析】中 小 学 班 主 任 工 作 规 定 规 定：班 主 任 由 学 校 从 班 级 任 课 教 师 中 选 聘。聘 期 由 学 校 确 定，担 任 一 个 班 级 的 班 主
44、任 时 间 一 般 应 连 续 1学 年 以 上。故 选 B。30.【答 案】B【解 析】根 据 课 程 的 组 织 核 心 可 以 将 课 程 分 为 学 科 课 程 和 活 动 课 程；根 据 课 程 的 表 现 形 式 可 以 将 课 程 分 为 显 性 课 程 与 隐 性 课 程；根 据 课 程 的 管 理 可 将 课 程 分 为 国 家 课 程、地 方 课 程 和 学 校 课 程。故 选 B。31.【答 案】D【解 析】考 查 头 脑 风 暴 法 的 概 念。故 选 D.32.【答 案】C【解 析】直 观 性 原 则 指 在 教 学 中 要 通 过 学 生 观 察 所 学 事 物 或
45、 教 师 语 言 的 形 象 描 述.引 导 学 生 形 成 对 所 学 事 物、过 程 的 清 晰 表 象，丰 富 他 们 的 感 性 知 识，从 而 使 他 们 能 够 正 确 理 解 书 本 知 识 和 发 展 认 识 能 力。故 选 以 第 1 1 页 共 1 4页o33.【答 案】D【解 析】根 据 义 务 教 育 法 的 规 定，义 务 教 育 中 的“义 务”是 指：第 一，国 家 有 制 定 法 律 强 迫 儿 童、青 少 年 在 学 龄 期 受 教 育 的 义 务。第 二，国 家 有 开 办 学 校、任 用 教 师、提 供 教 材 等 便 利 儿 童 入 学 的 义 务。第
46、三，儿 童 及 少 年 在 学 龄 期 有 入 学 受 教 育 的 机 会。第 四，家 长 有 送 子 女 入 学 受 教 育 的 义 务。第 五，社 会 有 交 纳 捐 税 或 集 资 兴 办 学 校、发 展 教 育 的 义 务。由 此，选 项 中 A、B、C 三 项 的 理 解 都 是 正 确 的。D项：学 校 有 免 费 提 供 教 育 服 务 的 义 务，但 由 于 教 育 资 源 的 限 制，经 济 条 件 的 制 约 等 因 素 的 影 响，不 一 定 是 优 质 的 教 育 服 务，所 以，这 是 一 种 错 误 的 理 解。故 选 Do34.【答 案】C【解 析】教 师 礼 仪
47、 指 教 师 在 其 职 业 生 涯 中，应 遵 循 的 礼 仪 规 范 和 程 序，具 体 表 现 为 礼 貌、礼 节、仪 式 等。礼 貌 是 指 教 师 与 他 人 交 往 的 过 程 中 表 示 敬 重、友 好 的 行 为 规 范；礼 节 是 指 教 师 交 往 过 程 中 表 示 问 候、致 意、祝 愿 等 惯 用 形 式；仪 式 指 在 一 定 场 合 举 行 的 具 有 专 门 程 序 规 范 化 的 活 动。故 选 C。35.【答 案】C【解 析】“癸 卯 学 制”是 中 国 近 代 第 一 个 正 式 施 行 的 学 制，其 指 导 思 想 是“中 学 为 体，西 学 为 用”
48、。故 选 配 三、多 项 选 择 题（共 2 0题，每 题 2 分，每 题 的 备 选 项 中，有 2 个 或 2 个 以 上 符 合 题 意，每 题 2分）36.【答 案】ABC【解 析】量 力 性 原 则 是 指 教 学 的 内 容、方 法、分 量 和 进 度 要 适 合 学 生 的 身 心 发 展，使 他 们 能 够 接 受，但 又 要 有 一 定 的 难 度，需 要 他 们 经 过 努 力 才 能 掌 握，以 促 进 学 生 的 身 心 发 展。量 力 性 教 学 原 则 的 贯 彻 要 求：重 视 儿 童 的 年 龄 特 征；了 解 学 生 发 展 的 具 体 特 点；恰 当 地 把
49、 握 教 学 难 度。A、B、C 三 项 正 确。D项：正 确 处 理 知 识 教 学 和 技 能 训 练 的 关 系 属 于 理 论 联 系 实 际 的 贯 彻 要 求。与 题 干 不 符，排 除。故 选 ABC。37.【答 案】BD【解 析】程 序 性 知 识 即 操 作 性 知 识，是 一 种 经 过 学 习 后 自 动 化 了 的 关 于 行 为 步 骤 的 知 识，表 现 为 在 信 息 转 换 互 动 中 进 行 具 体 操 作。故 选 BD038.【答 案】AB【解 析】影 响 遗 忘 进 程 的 因 素 包 括：（1）学 习 材 料 的 性 质。（2）识 记 材 料 的 数 量
50、 和 学 习 的 程 度。（3）记 忆 任 务 的 长 久 性 与 重 要 性。（4）识 记 的 方 法。（5）时 间 因 素。（6）情 绪 和 动 机。（7）系 列 位 置 效 应。系 列 位 置 效 应 是 指 记 忆 材 料 在 系 列 位 置 中 所 处 的 位 置 对 记 忆 效 果 发 生 的 影 响，包 括 首 因 效 应 和 近 因 效 应。其 开 头 和 结 尾 记 忆 效 果 较 好。A、B两 项 正 确。&D两 项：中 间 部 分 记 忆 效 果 较 差。与 题 干 不 符，排 除。故 选 AB。39.【答 案】ABD【解 析】教 师 的 能 力 素 质 包 括：（1）语