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1、 一年级上册大还是小教案一等奖 1、一年级上册大还是小教案一等奖 作为一位无私奉献的人民教师，有必要进展细致的教案预备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应当怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的一年级上册语文大还是小教案分析一年级，盼望能够帮忙到大家。 教学目标 1、会认“时、候、觉”等11个生字，熟悉“彳、亠、忄”3个偏旁，会写“自、己、衣”3个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重点 会认、会写生字。 教学预备 1、教学课件。 2、生字卡片，预习课文。 教学环节 一、创设情境，揭题引疑 1、点35名学生作自我介绍。 2、板书课题大还是小，启发学生看题质疑。 1）35名学生
2、作自我介绍，其余学生仔细倾听。 2）读课题，思索并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？” 二、初读课文，整体感知1、范读课文。 2、学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找诞生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，留意停顿。 3、检查学习效果。 1）仔细听课文。 2）按要求自由读课文。 30指名读，集体读，轮读。 读一读，连一连。 三、尝试自主识字，识字读文 1、嬉戏：考考你。 2、出示生字卡片。 3、学习新偏旁“彳、亠、忄”。 4、小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。 5、课件：拼字嬉戏。 6、自由读文，稳固识字。 1）同桌相互认读生字。 2）指名读，
3、开火车读。 3）熟悉新部首“彳、亠、忄”。 4）小组合作学习。 5）自由读文，读准字音。 照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。 例：女妈妈妈 彳_ _ 亠_ _ 忄_ _ 四、指导写字 1、课件展现生字：自、己、衣。 2、分析字形。 3、范写。 4、巡察指导。 1）认读并仔细观看这些字在田字格中的位置。 2）说说怎样写。 3）照笔顺提示在书上描红。 4）练写生字。 五、课堂小结，布置作业 1、谈谈本节课学到了哪些学问。 2、布置作业：正确、流利地朗读课文。 1、谈学习收获。 2、完成作业。 其次课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，能正确熟悉自己，懂得从小就要树
4、立独立的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。 教学重点 正确熟悉自我，从小树立独立意识，自己学会生活的本事。 教学预备 教学课件、生字卡片。（教师） 教学过程 一、复习导入，稳固识字 1、出示生字卡片。 2、课件展现图片及课文内容。 1）抢读生字。 2）看图并读相关内容。 3）比一比，再组词。 二、合作探究，细读体悟 1、提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？ 2、组织沟通，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。 3、出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的”句子。 4、分小组朗读。 1）分小组争论，派代表回答下列问题。 2）沟通。用
5、横线画出小朋友觉得自己很大的句子，用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。 3）分男女朗读。 4）分小组朗读。 5、读课文后，完成练习。 （1）我会_， _，我还会 _，所以我 觉得自己很大。 （2）我够不到_ _的时候，我听到_的时候，我要_ _的时候，我觉得自己很小。 三、自由畅谈，扩展思维 1、夸夸文中的小朋友。 2、说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。 四、明理导行，课堂总结 1、教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。由于在我们的力气范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。 2、小结：我们现在
6、能做到哪些事？哪些事现在做不到？1、学生倾听明理。 2、沟通畅谈。 2、一年级上册大还是小教案一等奖 导语：大还是小是一年级上册的课文，新学期要来了，小编整理了大还是小教案，欢送参考。 教学目标： 1.会认11个生字，熟悉“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。 2.能正确、流利有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，能正确熟悉自己，懂得从小就要树立独立的思想，不依靠父母，自己学会生活的.本事。 教学重点： 会认、会写生字。 第一课时 一、创设情境，揭题引疑 1.点35名学生作自我介绍。 2.板书课题大还是小，启发学生看题质疑。 二、初读课文，整体感知 1.范读课文。 2.学生自由读课文，提出要求
7、：看拼音读准字音，找诞生字作上记号;读通句子，要把语句读正确，留意停顿。 3.检查学习效果。 三、尝试自主识字，识字读文 1.同桌相互认读生字。 2.指名读，开火车读。 3.熟悉新部首“彳、亠、忄”。 4.小组合作学习。 5.积极发言。 6.自由读文，读准字音。 四、指导写字 1.课件展现生字：自、己、衣。 2.分析字形，范写，巡察指导。 五、课堂小结，布置作业 1.谈谈本节课学到了哪些学问。 2.布置作业：正确、流利地朗读课文。 其次课时 一、复习导入，稳固识字 1.出示生字卡片。 2.展现图片及课文内容。 二、合作探究，细读体悟 1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大?什么时候又
8、觉得自己很小? 2.组织沟通，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。 3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。 4.分小组朗读。 三、自由畅谈，扩展思维 1.夸夸文中的小朋友。 2.说一说：你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。 四、明理导行，课堂总结 1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。由于在我们的力气范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。 2.小结：我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到? 3、一年级上册大还是小教案一等奖 教学目标： 1.熟悉点横头、竖心旁，会
9、写“己、衣”2 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.结合生活体验，仿照课文句式说话。 教学过程： 一、复习检查 1.做嬉戏：猜猜我是谁。 把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。 2.听写学习过的生字“自”，教师点评。 【设计意图】复习检查是低 年段教学中特别扎 实有效的教学方式，要常常加以运用。 二、学习新偏旁 1.分段指名朗读，随机指导。 2.熟悉偏旁点横头、竖心旁。 （1）前面已经学习过点和横，引导学生观看点横头中点和横的相对位置。 （2）观看竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。 【设计意图】了解偏旁所代表的
10、意思， 能帮忙学生理解这一类字的含义。 3.沟通识字方法。 引导学生沟通识字策略。 三、读读说说 1.引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又感觉自己很小，究竟是怎么回事呢？ 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 （1）指导学生读出无奈、害怕等感受。 （2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。 （3）句式练习： “有时候，我觉得自己 。 的时候， 的时候，我觉得自己 。” 【设计意图】结合生活实例， 将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。 2.
11、 读儿歌。 引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，教师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。 大还是小 有时候， 我很大， 穿衣服， 不拖拉， 系鞋带， 也很快。 有时候， 我很小， 按按钮， 够不着， 怕雷声， 妈妈抱。 我是大， 还是小？ 小朋友， 来答复！ 【设计意图】儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式， 既能起到复述课文的作用，又能让紧急的学习得到放松。 四、比照朗读 1.朗读最终两个自然段。 2.学生沟通：什么时候盼望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。 3.学生沟通：什么时候特殊盼望自己快点儿长
12、大？ 相机指导朗读第六自然段。 4.第五、六自然段连读，从表情、声音凹凸的变化表达比照朗读。 五、写字指导 1.出示生字“己、衣”，学生观看。 2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。 3.反应评价： 第一步，展现有代表性的学生作品； 其次步，准时表扬或订正； 第三步，学生再次稳固书写。 4、一年级上册大还是小教案一等奖 作为一名无私奉献的教师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下面是小编细心整理的一年级语文上册小公鸡和小鸭子教学设计范文，仅供参考，欢送大家阅读。 教学目标： 1、熟悉“块、捉、急、直”等
13、生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。 3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积存。 教学重点： 1、随文学习生字，写好生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。 2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。 教学预备： 生字卡片、多媒体课件、小动物图片。 教学过程： 一、图片引入，学习第一节 1、谈话导入：小朋友，今日我们的课堂上来了两只得意的小动物，你们熟悉吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊
14、他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子 读好这两个词。 连续板书“和”，提醒课题。 2、齐读课题。 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，提醒课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习气氛。 “和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事。 二、读准课文，初步感知故事 1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 2、三位学生分段轮读2-4节。 设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。 正音：“
15、不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行 3、借助提示，运用上面学的词语，说一说。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡观察小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ） 自由说指名说同桌互说。 板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳 读词语：捉虫，学生字：捉。 设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个稳固和运用的时机。 三、学习第一自然段 1、出示课文第一节，自由读，指名读。 2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起熟悉生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。 3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？ 说话练习：（
16、）和（ ）一块儿（出去玩）。 （ ）和（ ）一块儿（ ）。 四、读好第2自然段，积存词语 1、自由朗读第2节。 2、数数第2自然段共有几句话？（4句） 3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句。 出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 联系上下文理解“吃得很欢”。 他捉到了许多虫子，心情怎样？(快乐极了。) 指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡快乐的心情。 朗读体会“急得直哭”。 学习生字：急直。 4、平常你有焦急的时候吗？你会急得怎么样呢？ 5、一年级上册大还是小教案一等奖 一、教学内容： 辽宁师大版小学综合实践三年级上册 二、教材与学情分析 目前，小学生沉
17、迷于网吧或嬉戏厅的现象是一个严峻而普遍的社会问题，家长和学校都为此感到担忧。而七巧板作为起源于中国的传统玩具，是安康而又布满才智的，它能很好地开发学生的智力并增加他们动手动脑的力量。所以三年级综合实践活动课选择这一主题是特别有现实意义的。另外，在小学低年级阶段，初步熟悉一些几何图形是数学科目的一个重点，而综合实践活动课正是要培育学生综合运用各学科学问去解决实际问题的力量。所以探究七巧板也可促进学生对数学中几何图形的熟悉。本课的重点和难点是让学生在熟悉七巧板的根底上运用七巧板来拼出各种图形，并在此过程中熬炼他们动手操作力量及想象制造力量。 三、教学目标： 1、熟悉七巧板的七个组成图形，了解七巧板
18、的来历和拼板的种类。 2.、通过活动熬炼学生动手操作力量与想象制造力量，并把握一些拼图的技法。 3、让学生在活动中学会沟通与合作，体验胜利的喜悦。 四、教学预备： 1、课前布置学生搜集七巧板的来历及拼板种类等相关资料。 2.、每个学生预备白色硬纸板至少2个，剪刀（或切刀）一把，格尺一把，水彩笔一盒。 五、教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣 师：同学们，看教师手中拿了一个玩具，它由七块不同颜色的图 形组成，你们知道它叫什么名字吗？ 师：对，这就是七巧板，也叫才智板。它起源于我们古代中国，是一种布满才智的拼板玩具。关于七巧板有一个好玩的来历，你们谁能说一说呢?(课前已经让学生搜集相关资料。) 师
19、：别看七巧板只有七块小小的图形，但它却像魔术一样千变万化，无比奇妙。只要遇到一个聪慧的魔术师，它就会被拼出许多奇异好玩的图形。比方0到9十个数字，汉语拼音字母，各种不同形态的人物、动物、建筑物等。（接下来教师在黑板上快速示范拼出2种图形） 师：看，奇妙吧！下面快让我们以魔术师的身份走进七巧板的世界去大展身手吧！（板书并齐读课题“小图形，大世界”） 【设计意图】从了解七巧板的来历入手，使学生体会古人的聪慧才智。将七巧板比方成魔术，又给予同学们魔术师的身份，能很好地激发学生参加活动的兴趣与自信念。 （二）、组织活动，亲自操作 活动一：熟悉七巧板，亲自制作七巧板。 1、师：同学们，我们都知道七巧板由
20、七局部组成，但你能联系学过的学问说出这七局部都是什么图形吗？ 2、师：刚刚教师在黑板上拼了2福图，信任同学们的想象力肯定比教师丰富，肯定能拼出更多更好的图形。下面就让我们来自己做一个七巧板，然后在用它去变魔术，好不好？ 3、各小组成员争论设计制作七巧板的比例大小，然后根据书中图示每人制作一个七巧板，看哪个小组做得又快又好。 【设计意图】让同学们自己制作七巧板，意在熬炼学生的动手力量和熟悉几何图形的力量。 活动二：拼图竞赛，作品展现。 1、师：接下来请各小组充分发挥你们的想象与制造力，拼出你们喜爱的图形吧！各小组比一比，看哪一组拼得多，拼得好。 2、作品展现。各小组选出本组的优秀作品向其它组介绍
21、这些拼图的内容。然后由全班同学评出最正确创意作品。 3、师：通过刚刚的竞赛，你认为需要制定那些竞赛规章呢？各小组成员团结合作来制定一个竞赛规章，并写在书中，怎么样？ 【设计意图】以竞赛的形式可以鼓励学生拼出更多更好的图形，到达在“赛中拼”的教学效果。在作品展现环节让同学们自己评比最正确创意作品的形式可以培育他们用观赏的眼光去评价自己或他人的作品的习惯。由于现在的孩子多数是用挑剔的眼光去对待别人，这样的习惯是不好的。最终的制定竞赛规章环节意在熬炼学生相互合作在实践中解决问题的力量，只有来源于实践的竞赛规章才是更有说服力，更加公正的。 活动三：挑战更多种类的拼板。 1、师：刚刚我们制作的七巧板只是
22、众多拼板玩具中的一种，其实拼板的种类许多，课前你们搜集到这方面的资料了吗?快来说一说吧！ 2、师：教师这预备了一些拼板，你们试着说一说它们的.名称吗？ 3、同学们知道的可真不少！接下来每个小组选择一个喜爱的拼板样式，然后齐心协力制作一个这样的拼板，再用它来拼图。留意选什么拼板要对其他小组保密，等图拼好后小组间要相互猜一猜它是由什么拼板拼成的，好吗？ 4、各小组出示作品，“猜一猜我们的作品是由什么拼板拼成的？” 5、通过今日的拼图过程，你把握更快更好地拼图方法和技巧了吗？快来和大家一起共享吧！ 【设计意图】此活动意在使学生接触更多的拼板，从而更好地总结拼图方法和技巧，以到达利用拼板嬉戏来开发学生
23、智力与力量的目的。 三、课堂小结，自我评价。 1、通过本课的活动，同学们感觉自己表现怎样？你对自己的拼图作品满足吗？ 2、教师觉得同学们今日都表现得特别好，我为你们的作品感到傲慢。虽然本堂课将要完毕了，但你们的拼图嬉戏没有完毕，在课后各小组成员可以连续合作拼出更多更好的作品来与大家共享沟通，你们说好不好？ 【设计意图】通过对活动的总结评价，同学们感受到了胜利的喜悦与骄傲。同时，我也为他们今后的探究发出了建议与鼓舞。信任有了胜利的体验后，他们的拼图兴趣会不断保持下去的。 6、一年级语文上册大还是小教学反思 本篇课文从学生的生活实际入手你，引导学生进展是“大”还是“小”的思索，让学生走进课文，在阅
24、读中有所感悟。在生字识记环节，利用借助拼音识记和熟字识记方法加深学生对生字的印象。 关于课文中“我”很大还是很小这个问题，我通过指导学生分组朗读、引导学生进展总结等方式，分析缘由盼望学生的情感态度和价值观得到熏陶。 7、一年级语文上册大还是小教学反思 本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜爱的。故事情境中欢乐地学习，在生活化的情境中体会胜利。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。 那么远足前，孩子们会做什么呢？教师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中查找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思索那个孩子为什么睡不着？孩子们在教师的启发下，结合自
25、己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后教师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓舞学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。 8、一年级语文上册大还是小教学反思 胜利之处： 1、在教学本课时，应当采纳以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采纳多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性制造有利条件，使学生主动参加到探究的学习过程中，培育学生的创新意识。要引导学生运用“读思说读”的学习方法，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。培育学生发觉问题、解决问题的力量。采纳自学、争论的形式，培育学生的自主学习和小组合作学习的力量。 2、这篇课文内容与小学生生
26、活息息相关。教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的根底上，实行各种形式对学生进展有感情的朗读。同时，利用课件向学生展现课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。 缺乏之处： 今后的课堂教学中，还要留意教师的语言要简洁明白，要擅长发觉学生的点滴进步，擅长表扬、鼓舞学生，让学生更喜爱上语文课。 9、一年级上册小彩笔教学反思 昨天，我们学校请来了良乡中心校的杨明丽教师，她为我们带来了一节精彩的低段小学语文的示范课。小彩笔是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描
27、绘漂亮校园”为主线贯穿课文，具有较强的思想教育精神，感情基调是快乐喜悦的，诵读时要留意引导激发学生兴趣。通过这节课我的收获如下： 一、 激发学生兴趣，让学生爱上读书 课的伊始，杨教师创设了这样的谈话情境： 1、同学们，这节课教师为你们带来了你们的好朋友，（出示小彩笔）看看，什么呀？你喜爱小彩笔吗？谁来说说都有什么颜色呀？ 在轻松的谈话中从学生宠爱的小彩笔引入，让学生从对小彩笔亲近感迁移到对课文的喜爱，兴趣一下子就起来了。 为了加深对课文内容的理解，杨教师向学生渗透画画的挨次（表达挨次），在朗读指导后设计了给校园涂色的环，这样画的层次、挨次在学生的心里就更加的深刻了，为学生背诵课文打下根底，同时
28、，学生的兴趣也会被带动起来。 二、培育习惯，抓细抓实 一年级孩子，尤其是有的没有上过幼儿园，可以说习惯的培育真要从“0”抓起，你不说的孩子不知道，你说的孩子记不住，真的要不厌其烦的反复讲。其实重要的是仔细倾听这一关很难受。这节课我关注了学生读书、倾听、说话、阅读等习惯。指名站起来读书时，告知其他学生要眼睛看、耳朵听，教师准时作出评价；学生发言时，引导孩子说完整话，声音要嘹亮；阅读课外材料时，外表上关注表现好的进展嘉奖，其实是给其他学生树立典范，引导孩子用手指着、读准字音、不会的肯定要拼出来、摆好正确的读书姿态等。长期关注这些，会对学习很有好处的。 一年级上册大还是小教案一等奖这篇文章共25290字。