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1、 【对艺术设计教育工作室制教学模式的思考与实践】工作室教学模式 一、概念的界定工作室制的教学模式，“是针对本专业特点和教学规律进展的实践教学模式，一般纳入院校统一治理，以导师(专家或教授)为核心，组成一个相对稳定的团队，充分利用学校及社会上的各种有利资源，进展教学和科研实践”。 在一些文献中，还可以看到有学者使用“工作坊”“工学坊”等名称来指称此概念。 不管是一般高校还是高职院校，在艺术设计教育中运用工作室制教学模式已不是新奇事了。学界对此理念绽开了充分的探究和论证，并得出结论，即此模式“为教师和学生供应了一个开放式的教学实践环境，制造一个培育学生的适应力量、实际动手力量、创新力量的实践环境”
2、。它“将教学与设计实践严密结合，可以大大提高教学的现实意义”，是“设计艺术教学改革的一种有效模式”。目前，许多设计院校在成立工作室后，得以提高办学质量，“培育出适应时代需求的人才，有效解决学生的职业力量、社会适应力量与就业问题”。二、现存问题经过多年的进展后，工作室模式在取得良好效果之余，也暴露一些问题和缺陷。可以从彭泽立，彭艳与王波，以及张小纲与吕晓萌等学者的论述中看到这方面的分析和探讨。笔者从2023年开头在所在学院建立的包装设计工作室中担当专业教师，积存了一些关于工作室的运作和教学运行上的阅历。借鉴他人的分析并结合自身阅历，笔者认为以下四点值得业界关注。（一）工作室制度的优越性，在于其把
3、企业真实生产运作引入到学校教育中来，在两者之间起到承接的作用。然而，两者在本质上有差异，在根本动身点、效劳对象及追求的目标等多方面有着明显区分。企业追求效率，重视工程的设计成果，以效益为着眼点；而学校教育以培育人才为根本，重视学生在工程运行过程中对技能的把握。企业的运作，要求工程进程符合生产周期的节奏；学校的教学进度，则必需依照学年或学期的教学规划来开展。工作室既要到达商业运作的要求，又要完成规定的教学任务，在协调行业与教育各自的需求之间取得平衡。这使工作室产生对自身精确定位上的障碍，也引起在实际操作中难以兼顾双方需求，工作进展不畅。（二）工作室制教学的开展，依托来自企业的工程课题。工程来源越
4、丰富，工作室教学越能获得保证。同时，依托院系建立起来的工作室，究竟只是小型机构，成员的学术构成和讨论方向是有限的。工作室若不树立专攻方向，承受的工程课题涉及领域广泛，简单导致设计成果水平粗浅，教学讨论上缺乏足够的深度和广度。譬如在包装设计领域，设计与其载体是严密相关的。针对不同的包装材料，如金属、塑胶、纸质、玻璃、木质，包装设计的考量有着很大区分。一个工作室，不行能细致讨论全部包装材料。假如承接的任务属于自身并不擅长的领域，简单导致开发设计的水准较低，甚至消失技术性的缺陷。教师或专家在工程中的指导不够到位，不利于教学的开展。（三）工作室的制度建立力度缺乏，会引起运作上消失疏漏。工作室标准程度较
5、低，缺乏明晰的责任安排和规章制度，日常治理简单流于随便。工作室成员是由于工程而聚拢在一起的，不像行政班级那样具有稳定性和组织性。个别成员简单在工程进程中消失懈怠，直接影响到任务的正常进展。考核评定和嘉奖机制的拟定不够细致全面，成员的积极性没有被充分调动起来。（四）艺术设计作为一门综合性学科，是艺术与工艺结合的产物。因此，学习者要超越只注意学习设计美感，或者只注意学习工艺技术的层面，升华到能综合运用各类学问技能的水准。这就要求教师也应广泛接触相关领域，贯穿学科，具备相应的综合素养。目前一些工作室的师资组成虽然表达综合性，在构造上比拟合理，但不同学科的教师只专注于自己的领域，相互之间缺少沟通互动。
6、这就导致学生难以综合把握不同学科的学问技能，直接表达为工作室工程进展连接不顺畅。譬如包装设计专业工作室需要由艺术和工科专业教师共同组成，但艺术类教师缺少包装构造及材料方面的学问，而工科类教师缺少必要的设计审美观念。这导致学生的包装设计作品存在不同程度、不同方面的缺陷。三、改良方法针对以上提出的问题，笔者认为可以从以下几方面着手实行措施，推动现行运作模式更好地进展。（一）对课程设置进展改革和调整，打破工作室工程课程在严格的教学规定下的某些局限性。跳出以往把工作室工程课程作为一门一般选修课的定式，使其成为具有更大自由度和敏捷性的创新性工程选修课。给企业、教师及学生供应多种备选方案，以应对工程运作与
7、教学进度不协调的逆境。1.与企业开发长期合作的工程课题。工作室与企业有肯定合作，达成良好效果后，依据企业长远的设计开发需求，编制长期工程选修课。工作室在较长时间内保持开设这类选修课，把工程化课题以常设选修课程的形式稳定下来。这样，企业设计开发的需求与教学进度，能较和谐地兼容。例如，某茶饮品企业规划在将来3年间续开发多款饮品包装。笔者所在学院包装设计工作室与之合作，持续开设“茶饮品包装设计”选修课。这样的合作让多届学生都有时机体验真实的设计开发工作，满意教学上的需求。2.实行敏捷机制来应对短期的工程任务。有些工程在运作周期上讲求时效，不适合作为常设的或者按学期进展的选修课题目。因此，要用敏捷的课
8、程设置来响应工程需求。工作室的运作时间，（转第页）（接第页）应打破假期与学期的界限，紧跟企业的运作步伐。3.给学生更大的选课自由度，放开对学生修读工作室课程在数量上和时间上的限制，削减修读规划对工作室工程开展的掣肘。譬如经过导师和学院考量，允许一名学生在一学期内修读多门感兴趣的工作室选修课，摆脱以往因限定选修课数量而使学生错过工程时机的弊端。（二）工作室工程选题趋向学科专业化，设定主攻方向。这有利于培育学生的专项工作力量，也有利于教师和专家进展针对性的辅导。工作室的设计水准得到实质性提升，从而开拓与企业长期合作的宽阔空间。譬如，笔者所参加的包装设计工作室，转变以往涉猎包装设计多种领域的做法，抓住当下提倡绿色环保包装的行业趋势，确立主攻纸质包装材料的主题，在该领域做深、做精。参加过工作室的学生，获得在该领域的长足进展。其中10名学生组建了团队，设计研发节能环保的纸质家具，参加竞赛，并中标其次十六届世界大学生运动会的公共设施设计工程。