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1、 认识角教学设计（通用8篇） 【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册熟悉图形中的第一课时熟悉角 【教学目标】 学问与技能：让学生经受从现实中发觉角、熟悉角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维。 过程与方法：通过找一找、指一指、玩一玩等活动让学生直观地熟悉角，感受角有大小。 情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。 【教学重点】 让学生初步地熟悉角。 【教学难点】 引导学生感受角有大小。 【教具预备】 教师预备多媒体课件、尺、活动角和习题卡。学生预备尺、活动角。 【教学过程】 一、导学：创设情境，引入新课 师:同学们,今日教师给你们带来了一个朋友,看!它
2、是谁?(教师出示课件)你们发觉了什么？ 生：有长方形、正方形、三角形、圆 师:这些图形它们一样吗？为什么？ 生1：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。 生2：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。 师：你说的有道理!下面，让我们一起走进角王国里去熟悉角。（板书课题：熟悉角） 【设计意图：课的引入从学生熟识的图形学问入手,抓住低年级学生好胜心及奇怪心，能很快集中学生的留意力，激发学生的学习兴趣，同时可为后面的探究学问创设好的学习气氛。】 二、研学：联系生活，探究新知 （一）找角 1、找角。 (1)师：究竟什么是角呢？角国王在城门口设了三道关口，有没有信念闯
3、过去？请看第一关：认角。(课件出示)看米老鼠将军给我们提出什么问题了？(课件出示问题：“我们身边的哪些物体上面有角呢？请和同桌说一说。(同桌活动说，课件播放轻音乐) (2)学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角） 生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。 师：请你用手指一指。（教师留意动作的引导和示范。） (3)指3个实物图的角 师:教师这也找了三个角，你们想不想看?请看!(课件展现)你们知道角在哪里吗？给教师指一指，并把它请出来，哦!原来角就是这个样子的。 2、熟悉角。 师：这三个角有什么一样的地方？ (1)同桌争论 (2)汇报。师点拔 生：都有个点和两条直
4、直的线。 师：我们就把这个点叫做角的顶点，把这两条直直的线叫做角的两条边。（课件展现） 师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？ 生小结：角有一个顶点两条边。(课件展现) 【设计意图：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的熟悉还是第一次。教学时利用学生已有的生活阅历，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观熟悉的根底上认真观看屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点。】 3、闯关练习一：以下图形是角比“”，不是角的比“”。(课件出示) 师：同学们，你们都了角熟悉吗？假如能完成下面的闯关练习，你们就能顺当地进入其次关了
5、，有没有信念？ 【设计意图：教师的这一练习的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的熟悉，增加分析、推断力量。】 （二）画角 1、试画角。 师：同学们，你们闯关胜利，下面我们进入其次关，请看要求(课件出示)你能在这张纸上画一个角吗？ 2、指名画角，让学生评价。 3、示范画角(课件展现) 师：想不想听正确的画法？请看：先画一个点，这是它的顶点，再从顶点起画一条很直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条线，这是它的另一条边。 4、再画角。和教师竞赛 5、介绍名称及读写法。 师：为了便于区分这两个角，我们还可以给它们取个名字。比方第一个角，我
6、们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书） 师：剩下的这个角可以怎样表示呢？ 6、给自己画的角起个名字？然后把它登记来，读一读。 【设计意图：通过画角、给角取名字的活动使学生进一步熟悉角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次清楚，过渡自然，学生简单承受，顺当突出本节课重点。】 7、闯关练习二：下面各图中有许多角，请你用弧线标出来，并数一数有几个角。 【设计意图：教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探究、汇报沟通，将学习主动权放给学生，加深对图形特征的熟悉，形成初步的角的表象概念，
7、充分表达了小学低年级几何教学的直观性。并准时反应，把握学生学习状况】 （三）玩角 1、玩活动角 师：这是一个可以活动的角，(有意藏起来)想不想看教师是怎么玩的？ 生：想! (课件展现)师：看教师玩，说发觉什么？ 生：角会变大、变小。 师：怎样使得角变大、变小？ 生：角的边拉开，角就变大，角的边合拢，角就变小。 师：能说说什么样的角大，什么样的角小吗？(指名说，只要有接近的答案都要赐予确定) 生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小. 师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件） 【设计意图：让学生在看教师的动手操作中，体会理解角有大小并与两边张口的大小
8、有关。注意培育学生自己发觉的力量，在体会角的大小与边的关系时，充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的张口有关。】 3、闯关练习三：小小裁判长，对错我会判。对就在（）里画，不对就在( )画。 三、固学：走进才智岛、稳固提升 数一数下面的图形有多少个角？ 四、延学：联系实际、内化延长 1、假如我是角。(学生介绍角) 师:学了这么多与角有关的东西.假设你是一个得意的角，你能向大家介绍一下你自己吗? 生：角有一个顶点和两条边，角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。 师：介绍得真精彩。这些得意的角,用处可大呢? 2、联系实际，观赏角的应用 师：生活中角都有哪些应
9、用呢。我们一起来看一看。（课件展现） 完毕：同学们，角的用处很大,角的隐秘还有许多,盼望同学们在生活中认真观看,找到更多的角,发觉角更多的隐秘. 【设计意图：将总结放给学生，让学生进展梳理、内化新知。最终联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。】 3、拓展延长：利用手中的工具，在小组里想一想，怎样比拟哪个角大？看哪个组的方法多。 【设计意图：这样的设计目的是给这节课的合理安排留了机动时间，同时也可以使这节课的构造看起来更加的完整。】 板书设计：熟悉角 记作：1 读作：角1 教学反思： 本节课教学时通过让学生找角指角辩角画角标角和数角玩角这样一系列活动来进展，让学生在
10、玩中学，学中玩。整节课下来，学生不仅积极参加主动猎取新知、同时动手操作力量得到了熬炼以及情感态度价值观也得到了提升。详细反思如下： (一)联系生活，抽象出角的图形。标准中强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，亲密加强数学与生活的联系，把“身边的数学”引入课堂，让数学走进孩子的生活，使学生感到生活到处有数学。因此，教学时我从学生身边熟识的找起，通过指一指的过程，让学生在张开的剪刀、每天带的红领巾、时针分针成角的钟面上找角，通过观看初步感知实物上的角，然后利用课件演示抽象出角的外形，让学生建立角的表象。这时准时组织学生观看、比照、争论：“这三个角有什么共同的地方？”引导学生得出角各局部名称
11、-顶点、边。使学生在头脑中建立角的完整表象-有一个顶点和两条边。然后设计“推断”练习，通过识别与说理，再次加深对角的本质特征的熟悉。本节课的最终，引导学生再回到生活情境中，观赏我们生活四周物体上的角，使学生体验到数学与生活的亲密联系。 (二)动手画角，探究、体验和感悟方法。低年级的孩子要建立空间观念，必需有动手的过程。教学时，先让学生自己尝试画一个角，全班同学进展点评后，再听一听、看一看正确的画法，最终依据正确的画法再次画出一个角。这个过程是尝试、想象、推理、验证、反思的过程，让学生在两次画角的动手操作中亲身体验学问(画角的方法)的形成，这也正是标准中提倡的重要学习方式。 (三)观看玩角，探究
12、角的大小与边的开口有关。充分利用现代化教学手段，让学生在观看课件展现角的翻开和合拢的过程两次，体会角有大小并且角的大小与两边的张口有关系。 (四)因材施教，调整教学设计。由于我校地处城乡结合，学生的素养参差不齐，而本节课内容多、任务重，因此在教学设计上作了小小的调整，把“比拟角的大小”放在课外延长拓展上，既给这节课的合理安排留了机动时间，同时又使这节课的构造看起来更加的完整。 虽然本节课学生的动手操作时机多，但在小组合作沟通汇报方面有所欠缺，要想小组合作的每一个活动都有序进展，这离不开教师平常的培育和活动前的一些明确的要求，这也是我今后教学中努力的方向! 熟悉角教学设计 篇2 一、教学目标 1
13、、结合生活情境熟悉角，能正确找到（指出）物体外表或平面图形的角，知道角各局部的名称，会用不同的方法和材料做出一个角。 2、在操作活动中体验感知角的大小，能初步比拟角的大小。 3、体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的兴趣，培育学生的动手实践力量和创新意识。 二、教学内容 苏教版数学第四册，熟悉角 三、教学重点 熟悉角各局部名称 四、教学过程 (一)谈话导入： (二)操作实践感知 1、抽象角，熟悉角的各局部名称 A、找一找生生活中的角，个别指一指 B、引导熟悉角有一个顶点和两条边组成 C、小练习：下面的图形哪些是角，哪些不是角？ D、回到生活中再去找一找角 2、动手做角，（预备好做角的工具，例
14、如小棒、圆片、） （1）学生动手做，（选择自已喜爱的材料） （2）适当展现，以学生介绍为主 3、比拟大小 （1）观看多媒体中演示的剪刀翻开关闭时角的大小变化，学生动手操作直接感知。（初步感知角的大小与张开的程度有关） （2）直接比拟，多媒体演示，一眼看出，（四个钟面） （3）自主探究，诱发思索 ，还可以怎样比拟？（两个钟面） (三)、稳固练习 1、想想做做其次题，下面的图形有几个角? 2、想做做第三题，下面的图形各是几边形？各有几个角？你有什么发觉？ 3、动手剪一剪，一张纸剪一刀后，还有几个角？ 4、嬉戏摆一摆， 用小棒摆一个有角的好玩的图形？ (四)、课堂小结 这节课你有哪些收获？那么五角星
15、能和你成为朋友吗？不过五角星还有一个问题要问小朋友,我真的只有五个角吗? 熟悉角教学设计 篇3 教学要求： 1.学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2.使学生初步学会做角，培育学生动手操作的力量。 3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比拟角的大小。 4.使学生在熟悉角的过程中，体会数学与生活的亲密关系。 5.创设公平和谐、积极向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神。 教学预备：三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等 教学过程： 一、 情境，引入新知 师：今日我给小朋友们带来了一位好朋友，你们看: 蓝猫：小朋友，你们知道我是谁吗？（多媒体演示：带着红领巾的蓝猫，一只手拿
16、数学课 本，另一只手拿一只插着吸管的杯子） 师：蓝猫今日特别想和大家一起学习新本事：熟悉角。（出示课题） （评析：从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题，激发了学生学习心情，使学生对所要学的学问产生兴趣和期盼。） 二、组织活动，探究新知 1、找一找 让学生边观看自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角。 指导学生用手势正确地比划出角。（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出其次个角，然后让一名学生演示第三个角，最终让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角。） 师：你们看，蓝猫也是一位荣耀的少先队员呢。我们再来找一找红领巾的面上有没有角，好吗？ 生：有三个
17、角。 让学生用手势表示红领巾上的角。（多媒体边演示） 师：我们刚刚在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角，你们看看还有角吗？（多媒体演示吸管。请学生上台用手势表示出吸管上的角。） 蓝猫：小朋友你们可真聪慧，对，这些都是角。（多媒体演示：隐去三件物品显出三个角。） 请学生拿出三角板。 师：那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？ （评析：教师从学生的生活阅历动身，因势利导，细心安排了学生的实践活动，使学生通过对实物的观看以及手势演示初步体会角的含义，加强感性熟悉。同时，在抽象角的图形时，应用媒体让学生清楚地看到由实物的角变化为图形的角的过程，促使感性熟悉向理性
18、熟悉的转化。） 2、摸一摸 师：（让学生摸一摸角的顶点处）有什么感觉？ 生：尖尖的。 师：（在多媒体里出示第一个角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它顶点。 师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？ 生：直直的。 师：（在多媒体里出示第一个角的边）直直的，我们叫它边。 那么角有几个顶点？几条边呢？ （板书：角有一个顶点和两条边。） 让学生分别指出其次、第三个角的顶点和两条边。 3、辨一辨 师：蓝猫的好朋友都来了，他们都画了一个角，你们看看它们画的对吗？ 先让学生自己思索，再把自己的想法说给同桌听，假如是角，要说出理由，假如不是，也要说出理由， （评析：让学生通过触摸感受角的顶点和边，突出了角的本
19、质特征，再通过推断所画角的正误，自然地引入画角的教学） 4、画一画 首先请学生自己动手画角，同时让一名学生上黑板板演，然后让多媒体演示蓝猫画角过程，接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角，并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。 （评析：创设条件引导学生积极参加。先鼓舞学生尝试画角，其间充分表达了教学的民主，可以自己画，也可以争论，还可以看书，敬重学生的主观意愿；针对画角中消失的问题，积极引导学生参加评价，鼓舞学生自己想方法查找画角的正确方法；在此根底上，运用媒体动态演示，使学生形象地看到角的画法，从运动的观点来加强对角的熟悉。） 5、数一数 蓝猫：你们真棒！我想邀请大家去我家做客，好吗？（
20、多媒体演示出蓝猫家的外景） 师：蓝猫又遇到难题了，开门的密码忘了，门打不开，怎么办？你们情愿帮它找密码吗？（多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形） 师：只要你们能正确找出下面的图形中各有几个角，就能知道密码了。 让学生用手势表示出每个图形中角的个数。 （评析：沟通了角与多边形之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的熟悉。） 6、做一做 师：哈哈，门翻开了，咦，桌子上放了一个信封，里面写的是什么内容呢？ （展现信纸内容：小朋友，你们好！刚刚你们熟悉了角，现在我为大家预备了吸管、小棒、彩色纸等材料，请你任选一个你喜爱的材料做一个角。加油吧！） 让学生各自选用吸管、小棒、活动角、彩色纸等物品做一个
21、角。 学生上台演示自己的作品。 （评析：让学生用自己喜爱的材料和方法做一个角，在实践中探究不同的做角方法，给学生留出了充分的思索及表现自我的时间和空间。） 7、玩一玩 师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做活动角。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？ 布置嬉戏要求：拿出活动角，边玩边思索：角的大小与角的什么有关？角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？ 学生活动后沟通，初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。 8、比一比 师：你们做一个比周教师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？ 师：你们能做出一个和它一样大的角吗？ 教师取一名学生做的角
22、来比拟大小。（介绍重叠法）再请一名学生自己上台比拟大小。 （评析：由学生自己操作活动角的模型，既训练了学生的操作力量，也加深了他们对角的熟悉，蕴含了边的叉开程度打算角的大小的道理，还为将来从运动（旋转）的观点理解把握角的定义埋下伏笔，完全是一举多得！） 师：刚刚我们比一比角的大小，有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比拟了。 师：（多媒体演示蓝猫的墙上挂着四个钟面）时针和分针转动就形成了角，这四个钟面上的角，哪个角最大？哪个角最小？其余两个呢？怎么判别这两个角的大小呢？看看哪个小组想出来的方法多。 学生小组争论，全班沟通，多媒体演示两种
23、比拟方法。 三、回到生活，拓展新知 蓝猫：今日和小朋友一起学本事可真快乐啊，让我学到了许多学问。感谢大家。 师：蓝猫很快乐，你们快乐吗？说说你学到了什么学问。（让学生在小组和班内谈收获） 师：对，我们今日通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来熟悉了角。在我们四周其实也藏着许多角，你们能在教室里找一找角，用手势比划出来，并指出这个角的顶点和两条边。 小组集体找角。 师：小朋友利用今日所学的学问在我们四周找到了许多角，课后我们还可以利用书本、网络连续探究角的神秘。 （评析：通过从生活引入学习，在学习后回到生活，使学生充分体会到数学与生活的亲密联系，增进学生对数学价值和
24、作用的熟悉，进一步激发学生学习数学的热忱。） 师：今日小朋友学得太棒了，我送给大家一份礼物五角星。你们知道它的面上也藏着角，有几个角呢？请大家课后可以一起争论讨论。 熟悉角教学设计 篇4 教学目标 1.让学生通过观看、操作，初步熟悉角，知道角的各局部名称，会初步比拟角的大小。 2.培育学生初步的观看力量和动手操作力量，进展数学思索和创新意识。 3.让学生初步感受数学与生活的联系，在学习活动中获得积极的情感体验，培育互助协作的精神。 教学重点 帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 教学难点 通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与边的长短无关。 教学具预备 课件、三角板、五角星、剪
25、刀、纸扇、钉子板、皮筋等。 教学过程 一、创设情境，初步感知 谈话：看教师手中拿的是什么?(三角尺)把你的三角尺拿出来，你能找一找它身上的角吗?再用手摸一摸哪里有角。 设计意图：充分利用学具，调动学生已有的生活阅历，激发学生探求新知的剧烈欲望，使学生获得对角的感性熟悉。 二、组织活动，探究新知 1.熟悉角。 课件显示：钟面、剪刀、长方形、五角星。 谈话：它们都是角的好朋友，从自己带来的这些物体中能找出它们身上的角吗?再摸一摸。 在课件上把这些物体的其他局部隐去，留下角的轮廓。让学生认真观看这些角有一样的地方吗，依据学生的表达写上角各局部的名称。 追问：一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一
26、些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。 设计意图：通过“看”、“找”、“摸”的活动，体会角在面上，并借助课件帮忙学生体验角的抽象过程，初步建立角的概念。 2.做一个角。 谈话：我们已经熟悉了角，能用自己灵活的小手做一个角吗?(每个小组都有多种可做角的材料。) 用你喜爱的方法做一个角，感觉你做的角与同桌做的角大小怎样?展现一下你做的角。 设计意图：让学生用喜爱的方法做一个角，在实践中探究不同的做角方法，给学生留出充分的思索及表现自我的时间和空间。 3.角的大小比拟。 (1)提问：能使你做的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么得到的? (2)课件演例如3钟面图(7
27、时、3时、2时、7时20分)。谈话：观看钟面上的时针和分针形成的角，有没有看出哪个角最大?哪个角最小?你知道角的大小和什么有关吗? (3)生活中，钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角。课件演示(3时、7时20分)钟面，小朋友能比拟出哪个角大些吗?用什么方法比拟的?(可能有学生用课本介绍的方法，也前能通过数分针与时针之间有多少小格来比拟。) 设计意图：充分利用和制造条件，供应大量的感性材料，引导学生进展观看制作等活动，获得感性学问，形成角的正确表象，把握角的本质特征，体会角的大小与两边叉开的程度有关，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的仆人。 三、稳固应用，拓展延长 1. “想想做做”第1
28、题。谈话：机智的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢承受它的挑战吗?课件展现“想想做做”第1题下面的图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名答复。 2.“想想做做”第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。课件展现“想想做做”第2题，图中各有几个角，说给同桌听。 3.“想想做做”第3、第5题。谈话：聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，最终忍不住也要来考考我们，课件展现题目。小组争论后在班内沟通。 4.“想想做做”第4题。谈话：山羊教师对大家很满足，打算带小朋友玩一玩。 (1)动手拉扇子、合拢剪子。说说你看到的角有什么变化? (2)给一张长方形的纸剪去一个角
29、，还剩几个角?启发学生充分考虑各种可能的状况。 设计意图：借助现代化教学手段，使练习更加生动好玩，激起学生的兴趣。 四、总结全课，布置作业 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展现一下你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。 课后反思 1.引导学生擅长从日常生活中发觉数学问题，激活生活阅历。 教育心理学讨论说明：当学习材料与学生已有的生活阅历相联系时，学生对学习才会有兴趣。数学课程标准(试验稿)也指出：要重视从学生的生活阅历中学习数学和理解数学。这就要求我们的教学要让学生充分体验数学学问，理解数学学问，并将数学学问应用于实践活动。我通过设计“在生活中常见的物体身上找角”，使
30、学生觉得数学与生活有着亲密联系，增进了学生对数学价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。 2.引导学生动手实践自主探究，促进数学思索。 教学中我能注意引导学生动手实践，在操作中理解学问，进展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，使学生的听觉、视觉、触觉多种感官协同作用。本节课设计的“找”、“摸”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中熟悉角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为深厚。这一环节也有效地培育了学生的观看力量、操作力量、表达力量及分析、概括力量。 在整个课堂教学过程中有效地贯彻执行新课标的理念与目标并非易事。本节课我对学生学习水平的差异关注不
31、够，这方面，今后还应作更多的思索，并尝试更好的方法。 熟悉角教学设计 篇5 教学目标： 1、生经受由实物上的角抽象为几何图形的角的熟悉过程。知道角各局部名称，了解角有大小，会比拟角的大小。 2、生在学习过程中进一步进展空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作力量。 3、培育学生的合作精神和创新力量。 重点、难点： 1、理解角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。 2、建立角的正确表象。 教学预备： 小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。 教学过程： 一、情境导入 1、感受生活中的角 请同学们看几组都蕴含着“角”的截图。（课件） 师：在这幅图的桌面上，你看到了哪些熟悉的图形？ （生答复）
32、 在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，其实刚刚已经有小朋友提到了，教师知道她已经知道了，那究竟是什么呢？（课件从详细图案中抽象出四个角）今日这节课，我们就来熟悉角（板书：熟悉角）。 2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感觉？（生答复）师动作，那咱们再顺着这个点往这摸，再顺着这个点往这摸。（让学生答复）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的这个其实就是怎么熟悉的这个就是（角）。 3、咱们动口，教师动手，把角给画出来。 先画一个点，再顺着这个点（画一条线）看清晰了，这条线是怎么样的？
33、再顺着这个点画一条线。这两条线是什么样的？再看这个点呢？这个图形就是什么了？ 二、教学角的特征、各局部的名称 1、刚刚听到这个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各局部起了很好听的名字。刚刚这个尖尖的点叫做角的（顶点）。咱们说的这两条直直的线，叫做角的两条（边）熟悉角了吗？ 2、行，那么咱们现在就在教师里找一找，哪儿有角？ （让学生边说边比划） 3、让我们闭着眼睛想想角好吗？角的顶点是怎样的？（一起说）边呢？几个顶点？几条边？清晰了吗？那咱们跟着电脑“书空”一遍。（先画一个点，直直的一条边，再从这个点，画一条直直的边，行了吗？） 4、乘大家闭眼睛的功夫，小猴来了，带了几个图形朋友来，想不想看看？
34、那咱们看看有没有咱们熟悉的角？（稳固练习一，下面的图形，哪些是角，哪些不是角？） 5、淘气的小猴看到大家刚熟悉了角就对角这么熟识了，它可快乐了，想邀请大家到他家去做客，你想去吗？ 可是啊，这淘气的小猴把开门的密码给遗忘了。密码在哪呢？大家帮帮他！（课件出示：想想练练二）密码是：1325，门开了，小猴送给教师和在座的小朋友们一份有意义的礼物：你们的见面礼在教师发的那张纸上。快，动手！（说说下面的图形里各有几个三角形）都填好啦？那咱们一起来说三角形里面有（三个）角，四边形里面有（四个）角，五边形里面有（五个）角，六边形里面有（六个）角。 6、 从这里你发觉了什么隐秘？（生答复）那从你发觉的隐秘，能
35、不能说一说八边形有几条边？几个角？那十边形呢？转一转，那三角形有几条边？几个角呢？ 三、自己动手制作角 1、那小猴给了咱们这么有意思的见面礼，咱们也当回小设计师，设计出一些角来，给小猴亮亮咱们的作品。现在小组活动开头。（师巡察，帮忙，指导） 2、现在咱们展现小朋友们的作品。（小木棒围，钉子板绕，用两个彩色的纸条围，用彩色的纸折） 四、熟悉角有大小之分及打算角的大小的因素 1、这些角有什么不一样吗？ 小结：角的开口不一样大。 2、请两个同学上来做两个角 为什么这两个角不一样大？教师来做这个角，先请一个同学上位，让另一个同学做的角和自己做的角一样大，你有什么方法呢？ 3、平常生活中，有这样的角（自
36、己动手转一圈）这是什么？ 课件出示：（65页例题） 4、你能说出上面哪个角大，哪个角小呢？ 5、淘气的小猴又来了，他拿走了最大的两个角，他拿的对吗？ 你是怎么比拟出他们的大小的？（借助钟面上的格子）假如教师把钟面上的格子去掉，你是怎么比拟大小的呢？ 五、全课总结 1、咱们今日这节课熟悉了什么？（角）假如你就是这个角，你是怎么向大家介绍自己的？（请同学上来介绍）边用手比划比划。 2、父母亲把我们养这么大，我们应当好好感谢她们，我们就来送个礼物给父母吧。咱们来个商定，我们送的礼物里面必需有今日熟悉的新朋友：角。好，开头商议吧。 3、想不想和大家说说？ （贺卡），有角吗？你预备送什么外形的？ 剪刀（
37、剪刀有角吗？）课件展现 咱们回家后可以再考虑考虑，今日这节课咱们就上到这里，感谢同学们！ 熟悉角教学设计 篇6 【教学内容】 二年级下册第8485页的例题以及“想想做做”第15题。 【教学要求】 （1）学问目标：结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称,会用不同的方法和材料来做角。 （2）力量目标：操作活动中体验感知角有大小。 （3）情感目标：制造性使用工具和材料来制作一个角和比拟角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培育学生的动手实践力量和创新意识。 【教学重点】 在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。 【教学难点】 体验理解角的大小
38、与两条边叉开的程度有关。 【教学预备】 实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。 一、创设情境，导入新课 师：回忆上学期我们熟悉的图形有哪些？今日我们再来熟悉一个新朋友，他的名字叫角，角喜爱和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。（板书课题：熟悉角） 二、联系生活，感知探究 （一）感知角 师：出例如题图，小明和小红他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们熟悉过的图形?(生说，师课件出现) 师：这些物体上不但有我们熟悉过的图形，还藏着我们的新朋友角 呢，想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在
39、哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟) 师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？ 师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌沟通沟通。 师：现在我们伸出手指画一画角，好吗？ 师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。 这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。 （二）画角 现在我们熟悉了角，你们想不想画一个角呢？教师也想画一个角，谁来给教师指挥一下。 边 顶点 边 师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？ 这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。 师：角有几个顶点和
40、几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书） （三）搭角 师：同学们想不想搭一个角呢？（四人小组搭角并说说各局部名称） 师：汇报，搭角时你有没有要提示大家留意的？ （四）辨角 师：我们现在都熟悉了角，那教师就要考考同学们，这些图形究竟是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“”表示。 （四）数角 师：翻开书85页，请同学们做一下其次题。 角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。 （五）角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。 师：你找到角了吗？ 师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的
41、眼睛，还会发觉更多的角。 （六）比一比角 师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅熟悉了角还找到了角。下面我们就来比一比角的大小。 出示三个钟面图，让学生观看比拟大小。 生齐声说：第一个角最大，第三个角最小。 三、动手操作，感知角的大小 （一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。 师：你们能像教师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?留意安全。 (生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮助) 师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指) 师：现在看看你们的本事大不大?听要求：你的角和我的角比拟一下谁的大谁的小？你是怎么比的，请学生上台来演示一下。 生：
42、顶点对齐，一条边也要对齐在比拟大小。 师：厨师一把折扇和一把剪刀，让学生观看角的大小变化状况，角是怎样变化的？用手比一比。 生：叫渐渐变大渐渐变小。角的大小跟两条边的张口大小有关。 （二）折角(想想做做第4题)。 (1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 (2)师：假如要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做? (3)学生思索动手折展现。 四、课堂总结 我们现在已经熟悉了角，你知道角长什么样吗?假如你是角，你会怎样向别人介绍你自己？ 五、布置作业 1.剪角，拿一张长方形的纸，剪去一个角还剩几个角？比比谁的角剪法多？ 2. 延长：回家后向爸爸妈妈展现你今日所学到的本事，找诞生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？ 六、板书设计 熟悉角 边 顶点 边 角的大小与两条边的长短无关， 角的大小与两条边叉开的大小有关 熟悉角教学设计 篇7 教学目标： 1、结合生活情境，熟悉到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。 2、直观熟悉角，知道角的各局部名称，熟悉角的符号，比