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1、 生物进化的历程教学反思生物进化的历程教学反思1 生物进化的历程是一个特别漫长的过程，任何一个人都无法亲身经受。学生普遍对该局部内容很感兴趣，同时也存在诸多疑问。因此，我就从激发学生兴趣入手，通过设置问题引导学生自主学习本节内容，个人认为在教学过程中处理得比拟好的地方有： 1、课前布置学生通过查找网络资源和查阅图书等方式，了解关于化石、讨论生物进化方法、生物进化历程、恐龙灭亡的缘由等问题，增加学生的学习兴趣，也拓展学生的视野，为学好这节课作了铺垫，也让学生从中发觉问题，增加学习的欲望。 2、利用生动好玩的视频导入，吸引学生的留意力，提高学生学习兴趣，也让学生从中了解到关于动物进化的大致历程。
2、3、在学习“讨论生物进化的方法”这局部内容时，结合相关图片，专心设置问题，用问题来激发学生对主要内容的思索。另外，将课本内容形象化，便于学生承受新学问。例如：展现始祖鸟图片的同时，一起展现家鸽的图片，引导学生进展比拟；将第3则资料中各种生物的细胞色素C的差异以表格数据形式呈现，最终，学生通过归纳这几则资料所用到的共同的讨论方法，熟悉到比拟法在讨论生物进化上的重要作用。 4、课前布置学生复习并归纳P55页中各种动物和植物的主要形态构造特点，了解这些生物之间的亲缘关系。以这一步做铺垫，在课堂上再让学生通过合作完成进化树的贴图活动和动植物进化大致历程的归纳练习，加深学生对该内容的理解。最终，在此根底
3、上，引导学生概括诞生物进化的总趋势。 5、以“恐龙灭亡之谜”为例来评价证据和假说，先让学生说出自己了解的关于恐龙灭亡的缘由，给学生一个展现的平台，展现他们课外收集到的资料，也从中感受与同学共享信息的欢乐。但假说是否成立，要靠证据证明，哪些证据能够证明先有的假说呢？通过P57“技能训练”的练习来引导学生评价证据和假说的关系。 在对学生的差异评价中发觉，绝大多数学生对本节重难点把握地比拟好。但从学生和其他教师的反应意见中，我认为在教学中需要加强和改良有三点：一是要强化教学用语的简练、生动和形象，二是要更多地运用鼓舞性教学，三是要进一步加强自己的学问储藏。反思本节课程实施的现实状况，特提出以下建议：
4、 1、对于分析化石在地层中的分布特点，我是实行图片分析的方法引导学生得出化石在地层中的分布特点，要想加深学生对此的深入熟悉，有条件的话，可以让学生课前先查阅相关资料，了解地层中化石的分布特点；也可以设置这样一个活动：给学生供应一些动植物的化石图片或名片，预备地层纵剖图，让同学分组，将这些化石图片或名片贴到相应的位置，看哪组贴得最快最好，通过嬉戏，让学生更深理解化石在地层中的分布特点，也体会合作的欢乐。 2、对于生物进化的大致历程，为了便利学生更好把握这局部内容，可以课前设置一些连线的练习或问题等方式，引导学生回忆各种动植物的主要特征，并通过比拟熟悉动物或植物之间的进化水平。 生物进化的历程教学
5、反思2 在教学里常常会遇到这种状况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材叙述的内容已经特别熟识，有的则很生疏，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不简单的。一般的状况下，对学问比拟渊博的局部学生，邀请他们发言可以使这局部学生能够保持关注。 但有时也会消失相反的状况，由于学生的许多熟悉是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的学问利用不同的教学方法进展。比方本节课讲“化石年月挨次”时用的标图竞赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这局部学问的同学积极参与竞赛，对这局部学问比拟生疏的同学可以通过观摩来学习学问。我也常常会细心引进一些相关的课外学问（如本节课的“同源器官比拟”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新奇感，又到达了同样的教授学问和训练技能的效果。 【生物进化的历程教学反思】