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1、 生物进化的历程的教学反思 新的课堂教学改革已实践两年，在这两年中我不断地实践、摸索、领悟、改良、完善我的新课堂教学模式，使之更好地为自己的教学效劳。下面谈谈我利用新的课堂教学模式设计、演绎的第一节公开课生物进化的历程一课的感受。胜利与缺憾并存。反思如下： 满足之一：引言到达了效果。 播放影像，请同学们观赏一段大自然风光，创设问题情境，通过丰富多彩、奇妙的动、植物画面使学生产生了剧烈的视觉效应，不仅给学生以美的享受，同时真正能引发学生思索：形形色色的生物是如何由最初的原始生命演化而来的。从心底激发了学生的奇怪心，探究欲望，引出探究主题。以往本节的引课，要么复习问题引入，要么用苍白、乏味语言引入
2、，或者用一些图片引入，与此相比，我感觉本课引言的影像找的恰当，用此引入可以说到达了最正确效果。 满足之二：以恰当的手段突破难点。 关于生物进化的大致历程，此处是难点，难就难在涉及的内容都是以前学习的动、植物类群学问，大多数学生根本遗忘。以往此处都是采纳教师引导学生回忆旧知来完成，牵着学生走，教师说的多，学生被悦耳，费时，学问也枯燥，课堂会很沉闷，效果不好。本课此处我采纳了利用进化树拼图竞赛形式，细心设置了问题、要求，小组合作完成。事先细心预备了动、植物卡片，完整进化树框架，要求学生分无脊椎动物、脊椎动物、植物三组前台展现，下边的同学也以小纸条的形式合作拼图，而且给每组同学都发了旧知链接，帮助学
3、生从旧知中猎取新知，在此过程中，既给学生独立思索自主学习的时机，又充分表达了小组合作学习，发挥集体才智突破难点，省时高效，较抱负地实现了学问、技能目标。学生们积极主动参加，拼图嬉戏让全部学生动起来，扩大了参加面，让学生在动中、玩中领悟进化历程、总结进化趋势，使学问活起来，不枯燥，收到了良好的效果。 满足之三：结论不前置。 最初领悟四步教学法的自主学习局部：即但凡学生在书中能找到答案的学问点均以问题形式放在自主学习局部，那么本课生物进化的总趋势结论学生在书中可一目了然，但并不明白、理解，所以我并没有将此放在自学提纲中，而是放在了探究问题之后，设置问题，让学生通过上边的探究嬉戏来总结得出这个结论，
4、这样水到渠成，结论不前置。既符合学生的认知规律，也表达了学问的递进、生成过程，培育了学生分析总结概括力量，学问技能双丰收。 再满足、再完善的课堂也会有瑕疵，本课感觉设计的很好，但由于本人力量、素养有限，演绎上仍有欠缺。 语言不精，不信任学生，嘱咐、强调的语言太多，今后小组争论探究问题及要求明确之后，就无需再强调。 帮助教具：化石标本太小，后边的学生看不清，今后可以让学生传递一下，让每位学生都能亲眼看到化石上的遗迹，还可以以大组为单位发下去，帮助学生争论，这样更能增加学生学习生物学的兴趣。 另外不敢大胆彻底放手，这是新课改后最大的欠缺。比方：学生拼图采纳分三组，事先卡片三组已分好，只需学生对号入
5、座，拘限了学生。今后可以将动、植物卡片打乱，这样才能真正熬炼学生的思维分析力量，也更能检测出学生对这局部学问的内化程度。今后要连续反思、探究、领悟、适应新课改，不断提高、完善自己，让自己在新课堂上游刃有余。 生物进化的历程优秀的教学反思2 生物进化的历程是一个特别漫长的过程，任何一个人都无法亲身经受。学生普遍对该局部内容很感兴趣，同时也存在诸多疑问。因此，我就从激发学生兴趣入手，通过设置问题引导学生自主学习本节内容，个人认为在教学过程中处理得比拟好的地方有： 1、课前布置学生通过查找网络资源和查阅图书等方式，了解关于化石、讨论生物进化方法、生物进化历程、恐龙灭亡的缘由等问题，增加学生的学习兴趣
6、，也拓展学生的视野，为学好这节课作了铺垫，也让学生从中发觉问题，增加学习的欲望。 2、利用生动好玩的视频导入，吸引学生的留意力，提高学生学习兴趣，也让学生从中了解到关于动物进化的大致历程。 3、在学习“讨论生物进化的方法”这局部内容时，结合相关图片，专心设置问题，用问题来激发学生对主要内容的思索。另外，将课本内容形象化，便于学生承受新学问。例如：展现始祖鸟图片的同时，一起展现家鸽的图片，引导学生进展比拟；将第3则资料中各种生物的细胞色素C的差异以表格数据形式呈现，最终，学生通过归纳这几则资料所用到的共同的讨论方法，熟悉到比拟法在讨论生物进化上的重要作用。 4、课前布置学生复习并归纳P55页中各
7、种动物和植物的主要形态构造特点，了解这些生物之间的亲缘关系。以这一步做铺垫，在课堂上再让学生通过合作完成进化树的贴图活动和动植物进化大致历程的归纳练习，加深学生对该内容的理解。最终，在此根底上，引导学生概括诞生物进化的总趋势。 5、以“恐龙灭亡之谜”为例来评价证据和假说，先让学生说出自己了解的关于恐龙灭亡的缘由，给学生一个展现的平台，展现他们课外收集到的资料，也从中感受与同学共享信息的欢乐。但假说是否成立，要靠证据证明，哪些证据能够证明先有的假说呢？通过P57“技能训练”的练习来引导学生评价证据和假说的关系。 在对学生的差异评价中发觉，绝大多数学生对本节重难点把握地比拟好。但从学生和其他教师的
8、反应意见中，我认为在教学中需要加强和改良有三点：一是要强化教学用语的简练、生动和形象，二是要更多地运用鼓舞性教学，三是要进一步加强自己的学问储藏。反思本节课程实施的现实状况，特提出以下建议： 1、对于分析化石在地层中的分布特点，我是实行图片分析的方法引导学生得出化石在地层中的分布特点，要想加深学生对此的深入熟悉，有条件的话，可以让学生课前先查阅相关资料，了解地层中化石的分布特点；也可以设置这样一个活动：给学生供应一些动植物的化石图片或名片，预备地层纵剖图，让同学分组，将这些化石图片或名片贴到相应的位置，看哪组贴得最快最好，通过嬉戏，让学生更深理解化石在地层中的分布特点，也体会合作的欢乐。 2、对于生物进化的大致历程，为了便利学生更好把握这局部内容，可以课前设置一些连线的练习或问题等方式，引导学生回忆各种动植物的主要特征，并通过比拟熟悉动物或植物之间的进化水平。 【生物进化的历程优秀的教学反思】