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1、“生物进化的历程”的教学设计摘 要 通过“模拟考古”“找亲戚游戏”“贴图竞赛”等多种活动激发学生的兴趣，使抽象的知识变得生动有趣，用多种活动的形式打破教学重难点。教学过程中，老师既注重教学中的“双基”训练，又兼顾了学生学科核心素养的形成。【关键词】：p 】： 生物进化 活动教学 教学设计中图分类号 G633.91 文献标志码 B1 教材分析p “生物进化的历程”是鲁科版生物八年级下册第八单元“生物圈中生命的延续和开展”的第二节。是在探究生命的起以后，继续探究生物进化的证据、历程。本节内容对于培养学生形成进化的根本观点和比拟、归纳、推测等科学研究方法的学习和学科素养的形成上具有重要意义。本节课重
2、点包括“生物进化的主要证据”“科学方法比拟法”“生物进化的历程”等。教学中，老师需要拓展内容的信息量大、知识点多，还涉及到学过的各种动植物分类知识。如何把本节抽象的知识变得生动有趣，让学生积极主动地投入课堂中，如何既能落实好课堂“双基”，又可以培养学科核心素养呢？笔者在教学中采用活动教学法，通过设计多种教学活动以激发学生的求知欲，让学生在活动中高效掌握知识。2 教学目的2.1 知识目的举例说出生物进化的主要证据化石；概述生物进化的主要历程。2.2 才能目的通过观察、比拟和分析p 法，培养分析p 、解决问题的才能；通过“拼图”游戏，锻炼小组合作和探究才能。2.3 情感、态度与价值观目的通过对科学
3、价值的认识，激发探究古生物学的兴趣；通过进化树的学习，进一步认同生物进化的观点。3 教学重点、难点生物进化的各种证据；掌握科学方法比拟法的应用，训练逻辑思维才能。4 教具准备“生物进化的历程”科教视频、“三叶虫”和“鱼类”化石标本各12套、地层自制教具模型12套、古生物化石图片和空白地层图各12份、“生物进化树”贴图12套、孔子鸟复原图和爬行动物、现代鸟类相关知识小资料12份。5 教学过程5.1 视频激趣，导入新课师：原始的生命在地球上诞生以后，大约经历35亿年的漫长时间才开展成为如今多姿多彩的生物界？原始的生命是如何进化开展的呢？在现实中能找到哪些证据呢？老师播放科普类视频“生命进化的历程”
4、，进而引导进入本节课生物进化的历程。老师用精彩、震撼的视频导入，激发学生的求知欲、探究欲望和学习热情。5.2 设问导学，寻找证据学生阅读教材，根据课件展示的教学目的进展自主学习，完成导学案自学反应局部： 什幺是化石？化石在地层中有何分布规律？ 孔子鸟与爬行动物及现代鸟类在身体构造上有哪些相似点？ 5种哺乳动物的前肢在骨的组成和排列上非常相似能说明什幺？为何在形态和功能上又出现了差异？学生在充分自学的根底上，可以独立完成局部导学案中的内容，但是对局部抽象知识点还存在很多疑惑。自学过程中，学生对整节知识有了大致的理解，同时对于个人有疑问的地方也埋下伏笔，激发学生进一步探究意识。5.3 生成反应，发
5、现线索小组成员交流后，由小组代表展示答案：化石是古生物在地层中的遗体、遗物或者遗迹。老师追问：化石存在哪里？从而引导出地层的概念和形成过程。老师展示地层相关图片，进一步启发学生考虑：地层的形成有何规律？活动1：演示地层形成过程。小组交流并利用自制教具演示地层形成的过程。小组展示，老师再引导评价。学生通过简单的教具演示活动，轻松打破抽象的知识，并得出结论：越古老的地层越分布在地底层，越年轻的地层越靠近表层。而化石正是随着岩石等沉积物形成于相应地质年代的地层中。最后，老师再引导学生根据地层中脊椎动物化石的分布图找出分布规律，进而推测出脊椎动物的进化顺序：古代鱼类古代两栖类古代爬行类古代哺乳类。活动
6、2：模拟考古帮化石找“家”。老师发放古生物化石图片，学生扮演考古学家，小组交流各化石的特征并推测他们在地层中的顺序，并粘贴在相应的地层中。学生以“科考汇报”的形式进展展示汇报。以上两个教学活动，一个让学生生成“地层”的概念，体验“地层”形成的过程；另一个让学生根据化石的特征推测它们位于哪个地层，再通过对地层中化石分布的顺序，进一步引导学生得出脊椎动物的大致进化顺序。活动3：资料分析p ，纵向比拟。小组发放阅读资料，老师引导学生比拟孔子鸟、远古爬行类和鸟类，答复下列问题：通过比拟，孔子鸟化石为鸟类的起提供了哪些线索呢？学生讨论考虑得出：孔子鸟是古代爬行动物向古代鸟类进化的中间过渡类型。现代鸟类是
7、由古代爬行动物中的一支进化来。这个小活动既能解决学生对于鸟类起的疑惑，又进一步完善了脊柱动物的进化历程；同时也锻炼了学生观察、比拟和逻辑推断才能，激发了学生学有所获的成就感。活动4：图片观察，横向比拟。学生观察5种哺乳类动物上肢图2，考虑：它们为何形态不一，但在骨的排列和组成却如此相似？老师引导学生考虑并推测：哺乳类动物具有着共同的原始祖先。在进化过程中，这些动物适应了不同的生活环境，这些同器官逐渐出现了形态和功能上的改变。活动5：列表比拟、判断生物间亲缘关系远近。老师出示表1，引导学生分析p 人类与其他生物细胞色素C在氨基酸排列顺序的差异，并找出规律。学生交流展示，老师引导：和人类亲缘关系越近的生物，它们细胞色素c和人类的差异越小。反之，亲缘关系越远，细胞色素c和人类差异越大。活动6：“考考你帮动物找亲戚”。老师设置情景：科学家在一个与外界隔绝的山谷中发现一种未知的神秘动物。为了确定它的进化位置，科学家比拟了这种动物与几种不同的生物的核酸序列。学生分析p 、比拟表格中的数据后得出答案。第 6 页 共 6 页