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1、心理学心得体会 心理学心得体会 1 通过这段时间对管理学的学习，使我对有关怀理学的基本学问有了更进一步的了解，学会了通过对别人心理的分析而更加了解接近别人，也对社会上的一些现象有了更加深化的了解。我认为，无论在学习生活还是工作中都需要具备几点管理心理学的 学问。由于，它可以关怀我们在某些方面变得更加得心应手，而且，在管理工作的同时时，也是一种捷径，更能让自己的工作达到时间少效率高的效果。 管理心理学是现在管理理论的重要组成部分，它是一门以心理学，社会学和政治学等学科为基础，以组织中人的心理活动和行为反应模式为争论对象的学科。它主要探讨组织中的个体，团体以及组织的行为规律，以便运用这些规律来猜想
2、与把握这些行为，以提高组织的效率。它是心理学学问在组织管理工作实践中的应用的结果，是争论组织系统内，个体，团体及结构对组织内人的行为的影响，以理解，猜想和管理人类行为，提高组织绩效的一门科学。工商管理，企业管理以及公共事业管理中，管理心理学均是特殊重要的核心必修课程，而把心理学运用到管理学里面是一种突破。什么是管理者？管理者通过别人来完成工作，他们做决策，支配资源，指导别人的行为以及达到工作目标。管理者在组织中完成他们的工作。曾有人说，全部的管理者都发挥五种职能：方案，组织，指导，协调和把握。今日，这些职能被简化为方案，组织，领导和把握者的角色有人际角色，信息传递角色，决策角色，管理不是一门只
3、有天才才能把握的学问，而是我们每一个一般人每一个不完善每一个布满这样那样缺点的人都能把握的学问。简洁来说就是假如一个组织需要天才或超人管理的话，那么他就不行能生存下去。一个组织必需有一个形式，在一个有一般人组成的领导集体领导下能够正常运行。也就是说，管理学的奇异之处在于能够通过让一群平常的人做出不平常的事情来，管理学的关键问题是，如何让一般人发挥不同寻常的效率，而不是如何找到绝无仅有的天才。 管理心理学是运用一般心理学提示的人的心理活动的一般规律，并使之在管理活动中具体化，了从而解人心理活动的规律。譬如在企业，人是主体，是人财物诸多生产要素中最重要的要素，因而也是管理的核心。管理心理学以分析组
4、织中人的心理与行为为重心。人是一切事业的基础，人是管理的基础，也是所以需要管理的缘由及目的。现代管理的特点之一就是强调以人为中心的管理，要做到这一点，就应当把握人在管理过程中的心理活动的规律。而管理心理学就是争论管理过程中人的心理活动规律的一门学科。因此，学习心理管理学的学问，不仅有助于管理者把握管理过程中人的心理互动的规律性学问，而且有助于管理者树立以人为中心的管理理念。 感觉，知觉，记忆，思维等认知因素是影响组织管理中人的行为差异的重要心理条件之一，每个人都有自己的阅历，爱好，爱好及共性特征，这就是人眼中事物被打上了主观的烙印的缘由，也是为什么不同的人对于同样的事物有不同的方法。管理主要是
5、针对人的管理，所以管理学必需涉及个体行为的管理问题。人的共性是个体行为中的一个重要内容，只有了解了人的共性差异，做到人尽其才，管理工作才能收到好的效果，在确定的社会条件下，每个人都会形成自己待人处事的态度，而态度在很大程度上准备了人的工作行为和生活方式，因此在管理活动中，必需重视态度的作用。目标管理的概念扩大到整个企业，它是通过上下级共同参与制定企业目标，是个人从中受到激励，共同实现目标而努力，并检验目标实施状况和事实结果的管理方法，今日目标管理已成为一种激励技术，成为员工参与企业管理的一种有效方式，职工的心理水平对于工作效率有很大影响，人的智力体力的发挥，不但要与健康的身体，还要有健康的心理
6、作为前提条件，所以我们必需了解有关怀理健康的学问。 人是社会性的，作为社会的一个成员，人不能独立的生存。一个人总是生活在确定的群体中，他在某个群体中的行为，同他在独自一个人时候的行为是不同的，有其特殊的规律。现代社会是信息社会，信息把许多独立的个人群体贯穿起来成为一个整体。信息沟通是沟通看法传递感情，协调人际关系是必不行能少的手段。沟通是管理的重要组成部分，作为一个管理者，首要的任务就是进行有效的沟通。人不能脱离社会群体而单独生活，人在社会实践和群体中，不行避开的要与他人发生相互作用相互影响，形成确定的人际关系，只有维持良好的人际关系，才能使人们团结全都，协调和谐工作，提高劳动生产效率。 管理
7、心理学是一门特地争论管理活动中个体群体组织的心理活动规律的学科，他强调以人为中心和人力资源管理和开发的理念，协调组织与团体的人际关系，改善组织与环境条件，改进领导与管理方法，调动人的乐观性主动性和制造性，从而实现组织目标和促进与人的关系进展。 管理心理学的争论原则：客观性原则，管理领域中的一切心理现象都是一种客观存在的事实，活动的外部条件和内部条件是相互联系的：联系性原则，人的心理现象与外部条件的刺激，主体的状况和反应活动紧密联系着；进展性原则，世界上的万事万物都是处在运动与进展之中，所以管理心理学的争论也要观测进展性原则。 管理心理学争论的方法：观看法，是在日常不做人工干预的自然社会状况下，
8、有目的有方案的直接观看组织中人的行为的争论方法；试验法，是争论者有目的通过严格把握或创设条件，主动地引起被试者的行为变化；调查法，是通过收集各种材料间接了解组织中人的心理活动的方法，调查的方法有谈话法，问卷法等；测试法，是依据预先制定的标准测量表对人的心理品质进行测量的方法；个案法，也叫案例法。 在管理心理学中，沟通是一个特殊重要的环节。沟通，指在管理中发生的两个或两个以上的人或群体，通过确定的联系渠道，传递和交换各自的看法观点思想情感与愿望，从而达到相互了解的过程。而人与人的沟通有很多特殊性，主要是通过语言来进行的，不仅限于信息的沟通，而且包括情感思想态度观点等的沟通；而沟通动机，目的和态度
9、等因素有重要的意义，也是消逝特殊沟通的障碍。因此，不管是面对上司还是下级，只要有良好的沟通，才能使事情进展顺当。 对于我们高校生来说，能够在毕业后找到一份满意的工作，首先自己要懂得如何去搞好人际关系，学会与他人相处的方式，为工作的需要奠定坚实的基础。 人们在共同劳动过程中，彼此间结束了简洁的社会关系，其中有一件人与人之间的关系人际关系。在现实中，人的经受学问，阅历力气，性格各有所长，也各有所短，产生双向沟通，使彼此的特长得意递减，彼此的短处得以克服，进而为实现群体的工作目标共同努力。在心理学中，人际关系是指人们在生活过程中形成的人与人之间的心里关系。它反映了人们之间的心理距离。人与人之间的这种
10、心理关系是社会交往的基础，它对于人们的日常生活工作，都是必不行少的。人际关系的主要特点就在于它具有明显的心情体验的性质。人们在共同活动的前提下建立起来各种关系，在性质，方式和过程完全相同的活动中，人们之间的工作关系，行政关系经济关系往往是固定或相同的，而人际关系的确不相同的，其根本缘由就在于人就关系具有情感体验的特点。 另外，学会管理沟通也很重要。人际沟通的行为准则有两种功能：首先，它供应和获得社会资助条件，为人际沟通供应了基础；其次，它是一种调整行为，他可以削减可能导致裂开的乐观因素，旨在维持关系的过程中达到个人目标。 人际交往力气就是在一个团体群体内与其他人和谐相处的力气。人是社会的人，很
11、难想象，离开了社会，离开了与其他人的交往，一个人的生活将会怎样。有人存在，必需与人交往，当我们走上社会的时候，我们会与各种各样的认为打交道，在与人的交往中，如何得到别人的支持关怀，这里就涉及到自生力气的问题。所以我们在学校学习期间，可以论争不同的学术观点，可以谈对社会现象的不同熟识，在论辩中提高自己思辨力气。与老师交谈，可以沟通读书心得，里清不同的思想熟识，可以从中受到启迪；与领导交谈，可以充分沟通自己对问题的不同见解，或许可以熬炼自己在领导面前的不怯场；与职工打交道，可以了解到他的工作状况和不同的心态，擅长与人沟通，你会从中学到很多书本上学不会的东西。 作为处于青年期的高校生，思想活跃感情丰
12、富，人际交往的需要特别猛烈。人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往或的友情，满足自己物质和精神上的需要，但面对心的环境新的对象和紧急的学习生活，使得一部分同学由此而导致心里冲突的加剧。此时，乐观的人际交往，良好的人际关系，可以使人精神快乐，心情饱满，布满信念，保持乐观的人生态度。 处于青年期的高校生，思想活跃、感情丰富，人际交往的需要极为猛烈，人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往获得友情，满足自己物质和精神上的需要。但面对新的环境、新的对象和紧急的学习生活，使得一部分同学由此而导致了心理冲突的加剧。此时，乐观的人际交往，良好的人际关系，可以使人精神快乐，心情饱满，布满信念，保持乐观的
13、人生态度。一般说来，具有良好人际关系的同学，大都能保持开朗的性格，热忱乐观的品质，从而正确熟识、对待各种现实问题，化解学习、生活中的各种冲突，形成乐观向上的优秀品质，快速适应高校生活。相反，假如缺乏乐观的人际交往，不能正确地对待自己和别人，心胸狭隘，目光短浅，则简洁形成精神上、心理上的巨大压力，难以化解心理冲突。严峻的还可导致病态心理，假如得不到准时的疏导，可能形成恶性循环而严峻影响身心健康。 处于青年进展期的高校生，正处在人生的黄金时代，在心理、生理和社会化方面逐步走向成熟。但在这个过程中，一旦遇到不良因素的影响，就简洁导致焦虑、紧急、恐惊、生气等不良心情，影响学习和生活。实践证明，友好、和
14、谐、协调的人际交往，有利于高校生对不良心情和情感的把握和发泄。高校生情感丰富，在紧急的学习之余，需要进行彼此之间的情感沟通，争辩理想、人生，诉说喜怒哀乐。人际交往正是实现这一愿望的最好方式。通过人际交往，可以满足高校生对友情、归属、平安的需要，可以更深刻、更生动地体会到自己在集体中的价值，并产生对集体和他人的亲热感和依恋之情，从而获得充实的、快乐的精神生活，促进身心健康。 心理学心得体会 2 很认真的把绍瑞珍老师的教育心理学读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。通过读书，使得教育教学中的一些做法找到了理论依据;澄清了一些错误的、想当然的想法;更是学到了有效教学、学习和管理的方法与技巧。结合自己的
15、阅读，谈谈体会。 一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论争论，实际应用越来越多 以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论叙述比较多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的熟识比较肤浅，导致有些内容无法有效实践，得不到期盼的效果。但在本书中，作者以现代心理学的最新争论成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际状况联系亲热，比如陈述性学问和程序性学问，从学问的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深化浅出的做个介绍，并且由于内容结构组织的好，读起来也不费劲，的确是一种豁然开朗的感觉。 二、教育心理学应当是老师专业化成长的必修课 作为一线老师，很多时候其实
16、就是在依据阅历教学，但仅凭阅历必定导致老师教育教学的专业化水平偏低，而错误的阅历给同学带来的后果更是无法弥补，所以，强调老师的专业化成长是越来越重要的事情。 在陈琦和刘儒德主编的当代教育心理学中，提到这样一个问题：当同学反复擅自离开座位时，老师应当怎么办?依据一般的阅历，老师要提示同学留在自己的座位上，并且这样做也能关怀同学记住这条上课的纪律。但争论发觉，对于学校生来说，这样做的结果是同学离开座位的想法会越来越猛烈，由于同学是在通过这一行为引起老师的留意，所以，当老师置这些同学于不顾，转而表扬那些不动的同学，离座率就降低了。由此可见，教育工作不能再仅凭阅历。 对于如何教学，如何有效教学，如何促
17、使同学理解学问的意义并长期保存，如何促进力气的提高等等问题，现代教育心理学已经作出了比较有效的争论和解释，只有遵循科学理论，我们的教育教学工作才能高效进行。作为老师，假如不能把握这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员。 三、只有把握教育心理学理论，才能科学、有效的教学 读完这本书，最大的收获应当就是澄清了错误观念，坚决了用科学指导实践的信念。 比如书中在谈到了原有的学问和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻其不知，使其知之。”而在自己的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑同学原有的学问和观念，不管同学的状况直接就讲。顶多在教学中，考虑同学学过什
18、么东西，并假定同学已经把握了这些学问，然后在这个基础上教学，关注点是同学以其原有学问是否能理解新的学问，但原有学问是否把握，新旧学问的联系如何建构，这个考虑的就少了。 书中详细叙述了学问学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只追求自己内容的教学，而忽视了对同学学习策略的训练。现在看来，这只能是给同学带来学问，而不能利用教学促进同学学习力气的提高，确定程度上也就影响了教学效果。 四、践行理论学问，做教育实践者。 我们始终在提倡做科研型老师。一线老师如何做科研?争论什么东西?最简洁的方式就是在确定的理论指导下，和自己的教育教学实践联系起来。不需要做高深的理论争论，也不能是简洁
19、的教学阅历的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论。比如，书中谈到了品德形成的心理过程，我们就可以据此设计德育目标和过程，在班级管理或者教学中争论如何形成同学的品德，争论实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策略，由此，争论成果也会具有确定的推广价值。 所以，假如坚决了用理论指导实践的信念，也就为自己的科研找到了最好的突破口。 五、提升专业水平，为教育教学把脉开方。 教育教学需要心理学的信息和服务，心理学也必需为教育教学服务才能有广泛进展的前景。而学校的心理辅导老师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生供应心理学服务应是其工作的应有内涵，而教育心理学的学问将成为心理老师这
20、项工作的坚实后盾。比如，关于专家和新手解决问题的差异争论为老师培训和年青老师成长供应了理论基础，心理老师可以据此为学校和老师供应富有成效的指导方案。而通过教育心理学的学习，将会对同学的学习供应最有效的诊断和辅导。为教育教学把脉开方，和老师教学、同学学习结合起来，心理老师也就能稳固自己在学校教育中的位置。 最新教育心理学老师不仅要具有本体性学问，还要具有条件性学问和实践性学问。本体性学问和条件性学问是教学实践的基础，而实践性学问是老师把学问很好地传授给同学的重要条件，实践性学问是老师专业化进展的方向，也是老师职业的独特性、不行替代性的优势所在。实践证明，学问面越广，能在科学性、思想性和艺术性方面
21、，愈能运用自如，易点燃同学学习爱好的火花，以便取得良好的教学效果。所以学校对我们老师的专业进展特别关注，建议我们阅读教育心理学这本书。通过学习这门课程，我学到了很多专业学问，也对学习中的很多方面有了新的熟识，下面是我学习的心得体会： 教育心理学是一门争论学习与教学的中间学科或者联系学科。该学科具有较强的有用性，它不是一般心理学原理的简洁应用，也不是儿童进展心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教育有关的心理学分支学科的简洁组合。作为一门拥有自己理论观点的独立学科，教育心理学有助于老师深化理解学习与教学中的种种现象及其实质，这就涉及学问(或力气)观、学习观和教学观这三方面。只有在了解了人类获得的
22、学问的类型及其特点的基础上，结合同学的学习心理，选择合适的教学理论和方法才能在促进老师的专业化进展的同时使同学也得到更好的学习与进展。 教育心理学主要分为三部分，第一部分是同学心理，其次部分是学习心理，第三部分是教学心理。同学心理包括同学的认知进展，社会和情感进展，智力与制造力以及特殊同学。学习心理包括学习的行为主义观，学习的认知观，学习的社会认知观和建构主义观，简洁的认知过程。教学心理包括制订教学方案，激发同学动机，有效课堂教学，学习结果的测评。其中我对学习心理这部分感受比较深。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开头了对学习的
23、思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了猛烈的共鸣。在佩服和仰慕这些宏大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必定会在某些方面有所欠缺。仔细深化的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探究之路上照旧有很多未解之谜。 关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：学问的学习、学习策略的学习、力气和制造力的培育、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是
24、对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很有用的。而且我个人对这方面的内容比较感爱好，所以很宠爱学习这部分的学问。 把握学问是同学学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。学问的定义，学问的分类，学问的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于学问学习的内容让我对学问二字有了不同的熟识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是学问，但却不能用精确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道学问是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一
25、些现象。在不经意间就会把所学的理论学问和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。 学习策略的学习这章内容，我认为特殊重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这部分学问给同学进行学习策略辅导，关怀不擅长使用学习策略的同学找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松快乐的学习。 智力和制造力是个体差异和共性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和制造力的培育特殊重要。其中我最感爱好的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对奇异的智力进行测
26、量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于制造力的培育也让我有很深的感受。随着年龄的增长，制造力似乎有慢慢下降的趋势，幼儿的制造力水平很高，而成年人的制造力水平则比较低。 对于动作技能的学习，学问的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：学问迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避开由于学习定势对问题解决带来的干扰。 在课堂教学中，如何应用教学理论才最为有效?对于各种学与教
27、的理论模型，老师应当依据什么标准进行选择?对不同性质的学问是否要使用不同的教学模式?在课堂教学的各个环节，又该怎样运用教学策略?对不同学问背景的同学，老师应接受什么教学方法?等等。这些问题的解决都在教学心理的有效课堂教学这一章节。传统的教学都是以老师为中心的教学，老师是课堂的焦点，在整个教学过程中起主导作用，他们通常接受强制性的教育方法，伴以嘉奖和惩处行为，协调与同学的互动关系，最终达到将学问与技能传授给同学的目的。而同学的地位则比较被动，仅仅作为老师备课时的相像对象，以及上课时的教授对象，同学更多地实行顺应、被动等行为。随着行为主义影响式微，认知学习理论和建构主义学习观的影响慢慢扩大，同学在
28、学习过程中的主体作用越来越受重视。将同学置于学习过程的中心，引发了老师的角色转换。老师不仅仅要呈现于解释学问，而且要引导同学建构自己的学问。在使用以同学为中心的教学方法时，老师有时会误会它的真正含义：明确目标和认真备课没有那么重要;只要同学参与争辩或其他形式的社会互动，学习就必定发生;与传统教学相比，老师在以同学为中心的教学中所起的作用比较微弱。所以要明确理解以同学为中心的教学方法的真正含义：同学处在教学活动中心，以公正身份与老师互动的教学。常用的教学方法有：发觉法、争辩法和个别化教学法。对于学校阶段同学的学习争辩法和个别化教学更有效，发觉法更有用中同学的课堂教学，它主要是给同学供应一系列事例
29、，让同学运用归纳推理的方式得到隐含于其中的原理。而争辩法是旨在激发思考、挑战态度与信念并进展人际交往技能的一类教学方法;个别化教学是为了满足每个同学特定的学习需要而接受的一种教学形式。争辩法符合学习的认知主义观，这是由于学习者在形成自己的理解时乐观主动的，而且也强调学习的社会方面。由于现在我们大班额的教学使得个别化教学在课堂教学中并不那么有用，所以教学时要依据具体的状况接受合适的教学方法。 现代的社会是一个信息技术的社会，技术不仅转变了生活，也转变了教学方式。不同形式的科技手段，包括计算机、影碟、录像、因特网和教育电视等对提高教学效果都有巨大的潜力。与传统教学相比，有用技术的教学对同学所做的课
30、堂作业的要求也有所不同，更加强调问题解决技能与争论技能的使用;同时，还要求使用不同的评估方法，如不仅要评估同学所学的学问内容，也要评估同学所获得的问题解决、思维与争论技能，甚至还有同学的动机。结合教学方法要合理合适的实时的选择技术进行教学。 总之，教育心理学从用教育心理学去发觉同学、呵护同学、激励同学、引导同学、塑造自己、打造日常教学亮点、培育同学的综合心理素养等方面动身，从多角度、多方面分析、总结了老师如何在教育中运用教育心理学的学问，如何利用心理学的学问使自己的教育更加有效的方法。 记得从孩子妈妈怀孕的初期，我就开头筹划着今后如何去教育、关心孩子的向善的本性。由于在这个弱肉强食、勾心斗角的
31、社会和工作环境中让人有一个平稳、静心的心态太难了。想想周边的人和自己的境况延长想象一下孩子的将来是不是也这是这样?这是件始终让我头疼的事，婴幼期、儿童进展期、青春期、成长期等等，到了现在孩子诞生了，如今已经1岁5个月了，虽然我和孩子妈妈在诱导孩子、教育孩子这块是摸着石头过河也好，边学边教也罢，但是始终以来我的脑子里面对待这些问题都是一个问号。网上狂风乱炸那些教育孩子的文章看了又看读了又读，似乎真是有点谁说谁有理的感觉，每个孩子的性格，脾气秉性不一样这样导致针对性的教育也是不一样的，在和妈妈、父母对抗孩子是与非的时候，最终还是准备学习儿童进展心理学这门专业，看看毕竟是传统教育受宠还是科技教育孩子
32、的方法为上? 报名成功后，转瞬开班了，一进教室的感觉是不是到了“女儿国”了?环视了一周只看到2个男生。第一个想法我是不是走错班了?准备又出门看了一眼的确无误之后坐在了位子上，既来之则安之吧。第一堂的课程应用心理学的陆老师，真是让人颇有喜感，还有教学的方法也能进入生活，不像我们之前上课的老师那样死板，6次课时即能让我们记住这位可敬可爱的陆老师又能学习到了心理学的基本要领，我算真是欣慰了。 这门课程结束了，使我充分体会到作为一个父亲的不易以及这份责任感，要更加细心和急躁地去观看每一个孩子，用孩子的眼光去看待世界，用他们的心去思考，去体会。这样的话，才会成为一个好父亲。前一阵看过一篇文章叫父亲的教育
33、在孩子成长过程中的重要作用，同时我在想自己凡事以身作则给孩子树立好高大、男人刚性的榜样，为孩子今后成长起到真正意义上的作用。 心理学心得体会 3 我们学校杨婷老师给我们上了一堂生动的心理健康教育课。心情久久不能宁静。记得人民教育家陶行知先生说过：“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”那么对于孩子来说，教育意味着什么呢？首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个欢快的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的欢快。需要解释一下，这个“欢快”明显不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的欢快，求知的欢
34、快，制造的欢快，成功的欢快，而且还要充分体验到来自纯真友情的欢快，来自集体温和的欢快，来自野外玩耍的欢快，来自欢快的天性被尽情释放，青春的激情被纵然挥洒的欢快 夸美纽斯说过这样一句话：“老师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之在和气可亲和快乐的气氛中喝下科学的饮料。”这不正说明我们要让孩子感到生活和学习的欢快吗？那么怎样才能让孩子感到生活和学习的欢快呢？ 欢快不是那么简洁啊！由于四周环境的压力，人为的压制和其它缘由，并不是每一个孩子都是欢快的。实践证明：欢快的孩子自尊、乐观、自我把握力强。作为一个班主任我希望我带的班级的孩子是欢快的。 欢快虽然对每个成人来说都是不一样的体验，对
35、孩子来说却是大同小异。他们会由于老师的一声赞扬而欢快，会为了获得一颗五角星而欢快。但是我们在教育中常常会忽视很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了这些都是我们生气的理由，是我们发怒的导火线。面对各式各样的孩子，我们有太多的借口为自己的粗暴辩解。有时还会有这样的想法：假如从孩子的心理动身，一切为了孩子的欢快而设想，还不如每天带孩子去游乐场。 在教育孩子时，鼓舞孩子多交伴侣，并与他人融洽相处。在日常生活中经常向幼儿渗透、灌输“好孩子要常常想到别人的需要”的思想，介绍一些对社会作出过贡献的人物。让孩子在实践中加深感受他人的情感体验，加深理解关怀他人行为的意义。让孩子学会设身处地体验别人的思想情感。并教给
36、孩子关怀他人的一些做法。提示幼儿在别人遇到困难时，应伸出救济之手。准时让孩子表达自己的感受，从而体验关怀他人的欢快。老师要准时赐予确定，使这种行为得到巩固和发扬。 让孩子在完成学习、劳动任务中，或在玩耍活动中体验到“成功”的欢快，如：让值日生整理图书、排放桌椅等等，让孩子的生活得到充实，在完成各种任务的过程中会获得满足和快乐。 当然，在教育孩子时，允许孩子犯“错误”。孩子的身心特点准备了他们是在不断地尝试中学习和成长的，尝试就免不了犯错误。孩子可以从错误中熟识这个世界，了解这个世界。可以看出，这些“错误”一般都是由于孩子缺少生活阅历和缺乏学问的缘由，我们不但不能要求孩子不出错，还要熟识到消逝错
37、误是孩子积累学问的必由之路。对于孩子消逝的这样那样的“错误”，我们要认真分析，充分理解，以科学的方法和宽容的心态对待孩子，让他们在宽松的环境下无拘无束地认知、探究、制造这个世界。在享受欢快的同时吸取学问的养料，在成长的年轮上轻轻松松地，快欢快乐地度过绚烂的童年岁月，踏着欢快的节拍去制造欢快的将来生活。 在新的世纪里。我们老师要努力跟上时代的步伐，必需用全新的教育理念去塑造今日的孩子，让孩子在“欢快中学会欢快”，欢快每一天。 心理学心得体会 4 3月，北京市“”中学校老师连续教育开头后，我参加了老师职业道德与理想和学科教育心理学的学习，通过阅读、观看视频、在线练习等方式，全面系统的完成了公共必修
38、课的学习任务，对两门课程有了更为深化的了解。 一、通过学习老师职业道德与理想，自身的职业道德水准不断提高。 老师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。老师要想有效的从事教育活动，就必需具备确定的职业素养。也就是我们说的职业道德。职业道德是全社会全部从业人员在职业活动中应当遵循的行为准则，它是社会良好稳定运行和个人实现自身价值的有力保障。所谓老师的职业道德，是指老师从事教育劳动过程中，依靠社会舆论，内心信念，职业要求和思想感化的力气。调整老师与同学、老师与老师、老师与同学家长、老师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。它从道义上规定了老师在教育劳动过程中应当以什么样的思想感情、
39、行为准则去对待同学、同行、领导和同学家长，去处理教育劳动问题，做好教育工作，为社会尽职尽责。 职业理想是人们对自己将来职业的构想和希望，是人们提升自身力气、素养和实现自我价值的桥梁。老师树立正确的职业理想，是教育道路上的头等大事，每位老师应把从事教育事业，培育社会主义的合格建设者和接班人作为自己的崇高职业理想，作为衡量自身价值的尺度。这是老师实现自己人生价值，追求人生幸福的最现实最牢靠的途径。 老师要实现职业理想，首先应树立坚决的教育事业心，认清老师劳动特点，自觉严格要求自己，淡泊名利，安心从教，以平常心踏踏实实的工作，在工作中发挥主动精神，尽职尽责，开拓创新，努力完成本职工作，在平凡的岗位上
40、实现宏大的人生目标。其次，要以正确的教育思想教书育人，在教学过程中要以正确的教育思想为指导，重视受教育者素养的提高。要坚持促进同学全面进展，坚持培育同学自主学习和自我进展的力气。再次，要有高度教育责任感。认真备课、上课、改作，不能任凭迟到、早退或中途离开课堂。要以良好的品德影响同学，促进同学德、智、体、美等方面的全面进展，培育21世纪合格的建设者和接班人。 通过学习老师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们老师发扬蜡烛的精神，还要求老师自觉听从党和人民的支配，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己才智的
41、钥匙，打开学业生踏入科学学问的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造同学奇妙的心灵。 通过学习老师职业道德，让我更加宠爱同学。宠爱同学是老师做好教育工作的力气源泉和精神动力，一个老师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的猛烈愿望。千方百计的去教好同学，孔子说的：“爱之，能勿劳乎？言之，能勿诲乎？”就是这个道理。 能过学习老师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。老师从事的是培育人的工作，老师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说老师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对同学进行教育的，无论哪一层的同学都自觉或不自觉的把老师当成自己的榜样。老师是同学学习做人的参照对象，所以人们常说
42、“老师是镜子，同学是老师的影子。”以身做则要求了老师做事要言行全都，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给同学造成不良的影响。 学习老师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，关怀我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、公正的新型师生关系的基础。因此，老师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习老师职业道德让我受益匪浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！ 二、通过学习学科教育心理学，促进了学科教学中的心理学应用。 学科教育心理学在结构上分为两大部分：学习心理，学科的学与教。第一部分学习心理包括八章内容，分别为：同学心理进展与个体差
43、异、学习与学习理论、学习动机、学问的学习、技能的学习、学习策略、问题解决与制造性、态度与品德的学习。这八章又可组合为三个模块：同学心理进展与个体差异、一般学习心理和分类学习心理。“同学心理进展与个体差异”模块介绍同学在认知、人格、心情、社会性、道德等领域的心理进展过程、任务、特点和个体之间心理进展上的差异。了解同学在不同年龄段的心理进展任务和特点，老师可以更有针对性地选择符合同学年龄特点的教育教学方法，设定符合同学心理进展需求的教育教学目标与主题，了解同学进展的个体差异可以使老师更敏感地捕获到每一个同学的心理需求，因材施教。“一般学习心理”模块包括“学习与学习理论”“学习动机”两章，“学习与学
44、习理论”介绍学习的含义与分类，行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论。学习分类思想有助于老师依据不同的学习结果、学习水平、学习方式来思考教学目标和教学过程的设计，整合三种学习理论可以更灵敏地选取教学策略，实现多层次教学目标。“分类学习心理”模块包括“学问的学习”“技能的学习”“学习策略”“问题解决与制造性”“态度与品德的学习”五章，从学问、技能、策略、品德等方面阐述其学习过程和对教学的启发。其次部分学科的学与教。这部分的编写体例主要实行“总一分”体例，即首先从总体上对本领域进行概述，然后分别从学科学问、技能、问题解决、策略等方面阐述学与教的过程与原理。 其次部分体育与健康学与教，围绕
45、体育与健康课程标准的目标和内容，探究教学中同学的心理规律，供应教与学的理论学问和科学争论成果，关怀老师解决实际的课堂问题。体育与健康学与教，是由张峰周老师主讲。详细介绍了体育与健康课程目标与体育老师、任务及意义、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应的学与教。通过学习熟识了课程标准的目标体系，熟识了健康、运动参与、运动技能、心理健康与社会适应，了解了提高中学校生健康水平的体育运动方法，教授运动技能的心理学方法，提高运动参与程度的方法，增进中学校生心理健康和社会适应的方法等。 学习这门课程，丰富了我的心理学问，提高了自我熟识的水平，我学到了很多我从未接触过的学问和问题，使我对心理的见识
46、增长了不少。随着这课程的深化，我对这门课程越来越有深厚的爱好了，而我也渐渐地发觉并解决了我以前所疑虑的心结，并让我不断地完善个人，升华到另一个自我的境界。我觉得这个学习过程和学习时间都是值得的，由于我学到了以前不能学习也没有学到的学问。以后学习的过程中我还会更进一步理解和了解心理学方面的学问。我记得老师曾经说过，在这个世界上，每个人都是自己的心理医生，由于最了解自己的人就是自己，虽然有当局者迷，旁观者清的说法，但不行否认的是只有自己才知道自己。 作为一名老师，我们更要努力去学习心理学学问，使我们可以成为一个科学心理、健康心理的老师。从今以后，我将不断的提高心理学的理论学问，同时也运用到实践中去
47、，不断的学习成长，争取做到更好。 总之，这次的连续教育给了我再次学习、再次提高的机会，通过这次的公共必修课，使我获益匪浅，今后还需要多多学习相关方面的学问。信任有丰实的理论来指导自己如今的体育教学实践，我的体育教育教学之路也会走得更加顺当。 心理学心得体会 5 1。理性消费是主流 价格、质量、潮流是吸引高校生消费的主要因素。从调查结果来看，讲求实际、理性消费仍是当前高校生主要的消费观念。据了解，在购买商品时，高校生们首先考虑的因素是价格和质量。这是由于中国的高校生与国外的不同，经济来源主要是父母的资助，自己兼职挣钱的不多，这使我们每月可支配的钱是固定的，大约在300800元之间，家境较好的一般
48、也不超过20xx元，而这笔钱主要是用来支付饮食和日常生活用品开销的。由于消费劲量有限，高校生们在花钱时往往特别谨慎，力求“花得值”，我们会尽量搜寻那些价廉物美的商品。无论是在校内还是在校外，当今高校生的各种社会活动都较以前增多，加上城市生活氛围、开头谈恋爱等诸多因素的影响，我们不会考虑那些尽管价廉但不美的商品，相反，我们比较留意自己的形象，追求品位和档次，虽然不愿定买名牌，但质量明显是我们特殊关注的内容。 2。追求时尚和名牌是不老的话题 即使在取消高考年龄限制之后，20岁左右的青年仍是高校校内的确定多数，我们站在时代前沿，追新求异，敏锐地把握时尚，惟恐落后于潮流，这是我们的共同特点。最突出的消费就是使用手机。当代高校生们的消费中普遍增加了手机的消费项目。本次调查中发觉同学手机拥有率已达到每班不低于60%。此外，电脑及相关消费也是我们的追求，小至一张几十元的上网卡，大至电脑都是当代高校生的宠物，用计算机系同学的