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1、 美丽的小兴安岭教案15篇漂亮的小兴安岭教案1 一、教材分析 漂亮的小兴安岭是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮美的祖国山河”这一专题而编写的。漂亮的小兴安岭一课围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的挨次来写，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 今日我用三年级的教材在四年级上课，是由于我的教学进度比拟慢，元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又由于我们三年级是新教材，识字量较大，而且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生
2、理解词语、运用词语的力量。鉴于以上缘由我把课文作了如下处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的漂亮和万物复苏、生气勃勃的景象。其次课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的漂亮和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍，并仿写家乡的一处美景。 二、设计理念 1、以读为本 品读感悟 漂亮的小兴安岭一课思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知漂亮，我安排了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜爱的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平
3、，增加语感。 2、以学生为主体 注意力量训练 整堂课我注意学生听说读写力量的培育。课的开头引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反应猎取的信息。观赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，敬重学生独特的感知。体会到小鹿的得意时，请学生发挥想象进展续写。 3、用多媒体帮助教学 一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最正确教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象消失。假如学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊异，会沉醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片呈现小兴安岭的美景
4、，吸引学生的留意力，使学生主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样得意的形态，为续写作好预备。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅帮忙学生理解，又使学生有身临其境之感。 借班上课，对教师驾驭课堂，处理好预设和生成肯定是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在许多缺乏，请各位教师多提珍贵意见，让我更快地成长。 漂亮的小兴安岭教案2 教学要求 1、引导学生了解小兴安岭一年四季漂亮的风光、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。 2、引导学生学会15个生字，把握生字新词。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的小节。 4、指导学生学习按四季变化的挨次，抓
5、住景物的特点进展观看的方法。 教学重点 1、体会按四季变化的挨次，抓住每季特点观看的方法。 2、体会课文中用词精确、生动的美丽句子。 教学难点 文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟识，可能感到生疏，理解会有肯定的困难。 课前预备 1、挂图、生字卡片； 2、学生收集小兴安岭的有关资料。 教学课时 两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，了解课文主要内容。学习课文第1小节。 2、自学生字、新词，读通课文。多读多想，读懂了哪些问题，提出读不懂的问题，合作、探究解决问题。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点 1、学习生字新词。了解课文内容，提出不懂的问题。 2、正确、流利地朗读课文。 教学难点
6、 启发学生质疑问难。 教学过程 一、导入 1、启发谈话，借助地图介绍小兴安岭的有关资料。 2、学生沟通收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。 小兴安岭：是黑龙江省自西北向东南走向的山脉，海拔6001000米，长约400千米。 二、初读课文，整体感知 自读要求： 1、自由读课文。读后用铅笔画诞生字新词。 2、把课文读通顺、读流利。 3、边读边思索，提出不懂的问题。 读后沟通：你读懂了什么；有什么收获？小兴安岭给你留下了怎样的印象？ 三、再读课文，质疑问难 组织学生仔细默读课文，圈点勾画，然后沟通有什么问题需要同学、教师的帮忙。 归纳主要问题：为什么说小兴安岭是漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。 1
7、、自由读课文第一小节，思索：读了这一段，你们都知道了什么？ 2、默读第一小节，想一想，从几个地方看出树许多？ 出示红松、白桦、栎树的图片，熟悉这些树木，了解各自的特点。 3、练习朗读，体会绿色的海洋的漂亮。 四、作业： 1、书写生字新词； 2、正确、流利地朗读课文。 其次课时 教学要求 1、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的漂亮、富裕的特点，从而激发对祖国美妙河山的喜爱之情。 2、找出文中用词精确、生动的句子，多读多悟，体会意境。 教学重点 抓住重点语句，感悟小兴安岭漂亮、富裕的特点。 教学难点 帮忙学生再现小兴安岭的漂亮画面，体会的思想感情。 教学过程 一、复习检查 1、出示局部生字卡片，学
8、生认读。 2、小兴安岭什么最多？朗读第一小节。（板书：林海） 二、明确本节课的学习任务 1、连续学习课文，知道小兴安岭美在哪里。 2、通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会用词的精确。 三、学习其次小节 1、（出示春天景物投影片）这一小节主要描写了这些景物。它们是按挨次列出的。 2、指名朗读课文，思索：这些景物什么样？ 3、理解描写树木的句子。 （1）读这一句，想想：春天的树长得什么样？ （2）出示句子，比拟理解用词的精确。 春天，树木抽出新的”枝条，长出嫩绿的叶子。 春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 （3）指导朗读这句话。 4、其它景物各是什么样？学生自学汇报。 5、看图想像春
9、天的画面，感悟春天的美。 6、学生有感情地朗读这一小节。 四、学习第三小节 1、大声朗读这段话，像学习春天的一段一样，按挨次一句一句找景物，用画下来，对比图画说出夏天主要描写了哪些景物。 2、再次朗读，思索这些怎么样，怎么美？并提出不懂的问题。 3、学生自学汇报。 4、练习朗读。 五、以自学为主，学习第五、六小节。 1、观看录像，激发兴趣： 2、学生自学： （1）体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物？ （2）再读这两段话，把你的感情读出来。 3、秋天。重点理解秋天飘舞的落叶和丰硕的宝，体会用词的精确，并感情朗读。 4、冬天。重点体会刮的精确，并感情朗读。 六、总结小兴安岭一年
10、四季树木的特点。 七、齐读最终一小节。 八、学习拓展： 两者任选一道 1、你最喜爱小兴安岭哪个季节的风光，有感情地朗读并背诵下来。 2、把你最喜爱的季节的风光用你手中的画笔画出来。 板书： 9 漂亮的小兴安岭 春 树木嫩绿 春水涨满 夏 树木茂盛 野花盛开 漂亮的花园 绿色的海洋 秋 落叶飘舞 野果成熟 巨大的宝库 冬 积雪掩盖 野兽进洞 漂亮的小兴安岭教案3 教学目标: 1能把握课文的主要内容，感受小兴安岭的漂亮和富裕，培育喜爱大自然和观赏自然美的情趣。 2能有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 3领悟观看与描写景物特点的表达方法，学习积存语言。 教学重点： 体会小兴安岭一年四季的美和学习积存
11、语言。 教学难点： 对重点词句的”理解。 教学媒体： 1多媒体课件。 2一首美丽的音乐。 教学过程： 一、沟通资料，整体感知 1沟通资料，齐读课题。 2整体感知课文。 师：小兴安岭给你留下了怎样的印象？（生答） （1）指名读最终一个自然段。（板书：花园宝库） （2）齐读最终一段。 （3）是按什么挨次描写了小兴安岭的漂亮。（板书：春夏秋冬） 3提示教学目标。 这堂课我们通过朗读去感受小兴安岭四季的美。 二、赏读课文，感受美景 1学习春天，把握学习方法。 过渡语：现在让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看。 课件出示学习要求： a请同学们自由读第2自然段，边读边想，主要写了什么景物。 b划出你认为美
12、的句子和词语，并读给同组的同学听。 自由读，同组沟通读。 学生汇报好词、好句。（板书：抽出新枝） （配乐播放课件）指导朗读，感受美景。 想象画面，背诵课文。（配乐） 6归纳学习方法。 2.合作学习夏、秋、冬三个季节。 过渡语：现在教师让你们以小组为单位选择自己喜爱的季节走一走，看一看，去感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习) 3.品读好词、佳句，感受小兴安岭夏、秋、冬的美景。 学生汇报好词、佳句，教师适时点拨，并指导朗读。 (板书：葱葱郁茏、硕果累累、雪中藏宝) 4教师当导游引领学生观赏小兴安岭夏、秋、冬的美景。（配乐播放课件） 5、选择你最喜爱的季节有感情地朗读课文。 6、学习第1自然段
13、。 同学们，我们在感受小兴安岭四季美时到处都可以看到什么景物？（树木） 齐读第1自然段。（板书：绿色海洋） 三、激情总结，拓展观赏 配乐播放课件，观赏自然风光图片。 四、布置作业 课后练笔 （出示课件）小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。 板书 绿色海洋 春 抽出新枝 花园 漂亮的小兴安岭 夏 葱葱郁茏 秋 果实累累 宝库 冬 雪中藏宝 漂亮的小兴安岭教案4 1.教材分析 漂亮的小兴安岭是九年制义务教育小学语文第五册（三年级）的一篇讲读课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季漂亮的风光，抒发了喜爱祖国壮美山河的感情。全文围绕“漂亮”“迷人”，按春夏秋冬的挨次来写的，字里行间流露
14、出了对小兴安岭的喜爱之情，文章思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确，是对学生进展“用词精确”训练的典型文章。 2.学情分析 三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的力量。然而，精确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比拟薄弱的环节，还处于学习和积存阅历的阶段，而且他们的观看力量和表达力量也比拟有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生公平对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。 3.教学目标(含重、难点) 1）、理解课文内容，熟悉小兴安岭
15、的漂亮富裕，感受到小兴安岭一年四季特有的美。 2）、精确理解描写四季美景的词句，体会用词造句的精确，学习抓住小兴安岭各个季节风光特点观看的方法，感受文章构造的整体美。 3）、培育学生的审美意识和审美力量。 4）、激发学生了解森林、喜爱森林，爱护树木的思想感情。 教学重点： 精确理解课文描写小兴安岭四季风光的词句，体会用词造句的精确。 教学难点： 学习抓住小兴安岭每个季节风光的特点进展观看的方法。 4.教学过程 一、谈话引入 前面我们已经学习了8篇课文，也知道了学习课文入手的一些方法了，今日，我们将从哪些方面入手去学习漂亮的小兴安岭这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。 二、初步感受课文内容 1、
16、假设我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。 学生说出自己选的重点句。 设计意图：这时学生会仔细通读课文，把课文内容读通、读懂，这就起到了整体感知课文的作用，这也到达了“教育无痕”的境地 2、在这些重点句中，你最喜爱哪一句呢？ 预设生答复：我喜爱“小兴安岭一年四季景人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。” 3、今日我们就从同学们喜爱的句子入手去学习课文。 设计意图：敬重学生的选择。就是对学生最好的人文关心。人同此心，心同此理。有了对学生的真诚信任和观赏，我们的语文课堂教学就会布满阳光雨露和温馨浪漫。 4、那么我们从哪些方面去学习这句话呢？ 预设生答复
17、：可以抓关键词语来学习。 对，那我们应当抓住哪些关键词呢？ （景人、漂亮、漂亮的大花园、巨大的宝库） 那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜爱的方式和一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领会它迷人的风光。 5、学生自由读书，借助字典，熟悉的生字和弄清不理解的词语意思。 6、教师巡回指导。 设计意图：让学生选择自己喜爱的学习方式，既给学生供应了一个开放的学习时空，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的积极性和主动性。同时，让学生和文本和之间的对话更为亲切。学生的学习激情会大大提高 三、沟通学习心得，逐段品尝语言文字 2指导学习“春天美
18、”。 （1）自由读第2自然段。 （2）边读边画出：“美”表现在什么地方？ （3）找出你认为用词精确、生动的句子，体会体会。 （如：“春天，树木抽出新的枝条”这句话，“抽出”比“长出”好，从中体会枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避开了和下一分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙”等词语。） （4）随机出示课件：播放淙淙的流水声和小鹿各种各样得意的形态，帮忙学生理解课文，使学生有身临其境之感。 （5）师生合作有感情地朗读本段。 （6）引导学生说一说：小鹿跑出来观察了什么呀？ （7）小结并板书本段学习方法：读画找体会 3运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。 4集体汇报时，相机出示课件：大
19、兴安岭各个季节漂亮的风光。 指导学生重点体会。 （1）“夏天美”： “夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（通过换词的方法体会“封”字用得精确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象又显示出树木在夏天生长的勃勃生气。） （2）“秋天美”： “秋风吹来，落叶在林间飘舞。”（通过换词的方法体会用“飘舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、欢乐的心情。） （3）“冬天美”： “冬天，雪花在空中飘舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。） 5选读你认为最美
20、的季节，要求读出它的美，可以试着背诵。（指名读、竞赛读、齐读、表演读、配乐朗读） 7再次回到最终一段： （1）体会“小兴安岭是一座漂亮的大花园”：从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点树木，以此为中心来写，美得真是生气勃勃、实实在在，小兴安岭是漂亮的，迷人的。） （2）体会“小兴安岭是一座巨大的宝库”。（有价值、有奉献） 四、总结全文，深化情感 是呀！小兴安岭的风光如诗如画，它的物产让我们回味无穷，所以说它是既是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时此刻，你想说些什么呢？ 设计意图：让学生自主的选择学习的方法，想怎么学就怎么学，在这“人性”流淌的气氛里，学生
21、有话可说，有话要说，有情可抒。学生就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜美。同时在放开心扉的对话中，实现了人格对等的精神沟通，实现了学生对文本的理解、观赏和评判，实现柴学生张扬共性的自我超越，学生可以自由的倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是共性的张扬。 5板书设计 漂亮的小兴安岭 绿色的海洋 春 抽出新枝长出嫩叶原木 夏 葱葱郁茏密密层层大花园 秋 落叶飘舞果实累累宝库 冬 树上积雪动物过冬 6教学活动设计（含师生对话设计） 一、谈话引入 师：前面我
22、们已经学习了8篇课文，也知道了学习课文入手的一些方法了，今日，我们将从哪些方面入手去学习漂亮的小兴安岭这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。 生：可以从课题入手。 生：可以从重点段入手。 生：还可以从问题入手。 生：我认为从重点句入手也不错 生：我还认为从重点词也可以。 二、初步感受课文内容 师：假设我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。 生：“几百里连成一片，就像绿色的海洋。” 生：“小兴安岭一年四季景人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。” 师：在这些重点句中，你最喜爱哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。 生：我喜爱“小兴安岭一年四季景人，是一座
23、漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。” 师：喜爱这句的同学请举手。（生举手） 师：敬重同学们的选择。今日我们就从同学们喜爱的句子入手去学习课文。可以吗？ 生：可以。 师：那么我们从哪些方面去学习这句话呢？ 生：可以抓关键词语来学习。 师：对，那我们应当抓住哪些关键词呢？ 生：景人 生：漂亮 生：漂亮的大花园巨大的宝库（学生在汇报是教师相机要求学生借助字典或者其他工具书理解 师：那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜爱的方式和一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领会它迷人的风光。 学生自由读书，借助字典，熟悉的生字和弄清不理解的词语意思。 师：教师巡回指导。 三、沟通学习心得，逐段品尝语言文字
24、师：刚刚我们一同走进了小兴安岭感受到了小兴安岭风光实在是迷人，小兴安岭给你印象最深的是什么？ 生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。 生：鲜嫩的蘑菇和木耳也给留下了很好的印象。 生：这里的人参也不错。 生：还有让我感动的是小兴安岭是无私地向人们奉献出来的，它不求回报的。 师：你能详细的说说吗？ 生：我是从“献出”这个词看出来的。 师：说说你的理解。 生：“献出”就是主动拿出来的。 生：“献出”就是不要钱的。 生：“献出”就是给了就再也不要了，也不要别人回报的。 生：比方，前不久我们向贫困学生就献出了爱心，我们就没有想让他给我们什么回报的东西。 （这时一曾经得到同学们馈赠的学生主
25、动站起来，向大家表示感谢。） 师：哦，原来小兴安岭有这么多宝贝，而且还这样大方呀！那还有没有其他让你着迷的地方。 生：还有哪些飘落的树叶也让我很喜爱。 师：怎么讲？ 生：你瞧秋风吹落的树叶不再是“飘落”下来，而是在林间“飘舞”，多美呀！像一个小姑娘在林间跳舞。 生：可以用上“翩翩起舞”这个词来形容。 师：很不错，同学们的词汇越来越丰富了。那有没有哪个同学把敢把我们真正领进小兴安岭深处，让我们去欣赏一下翩翩起舞的树叶，去品尝一下酸甜可口的山葡萄。谁能用你悦耳的声音让我们去沉醉呢？ 生读写“秋天”的这一局部。 （学生评价） 生：她刚刚对“酸甜可口”和“又香又脆”这两个词没有读好。 师：怎么没有读好
26、的。 生：应当读出它的美味来，让一听就想吃。（笑） 生：其实就是这两个词要读重点。 生：还要读慢一点。 师：你来试试。 全体学生鼓掌 师：那就让我们仿照刚刚这个同学的读法，读一读。 生：其实，小兴安岭的春天也让我沉醉。 师：哦！会用“沉醉”一词了。 生：我想把这段美美地读一读 生读 生自评：我认为我的这个“小鹿在溪边漫步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”我读得还可以。 师：嘿！还蛮自信的呀！能详细说说吗？ 生：我觉得我读出了小鹿的得意。 师：那么情愿学着他的读法来读的同学，我们来一起试试吧。 生：其实，在这一段中还有一个词语我觉得我会读得比他好。 师：哦！ 生：就是
27、那个“抽出”。要读出那种长得动态来。 （生读） 师：那这么说“抽出”就是“长出”的意思咯！ 生：是的。 师：它们可不行以互换呢？ 生：不能，由于“抽出”就是生长的速度很快，而“长出”就没有这个意思了。 生：（学生一边做抽丝的动作，一边表达“抽出”就跟抽丝一样，速度很快的，这说明春天树木长得很快，也说明，它的养分很丰富。） 师：刚刚同学们汇报学习了写小兴安岭的“春天”和“秋天”的局部，同学们可以回忆一下我们学习这两段的方法。 生：是抓重点词语来学的。 生：是通过有感情的美读来完成的。 生：是先通读本段，再依据重点的句子来体会的。 生：是抓住详细的事物，再通过详细事物中的重点描写来体会的。 师：同
28、学们，总结的学习方法还真不少呀！看来边学习，边总结也是好的学习方法呀！好，现在就请同学们应用刚刚的总结出来的学习方法，连续学习写“夏天”和“冬天”的段落。 （再次，给学生一点自学的时间，这样有利学习有困难的学生准时弥补和修正，有利学生整体素养的提高，也有利学生把握品尝语言文字的方法。） 生：其实，夏天的小兴安岭也很美，小兴安岭告知我，它夏天的树叶很茂密，浓雾很迷人，阳光很绚烂，野花很漂亮。 生：我认为，的“拦住”和“遮住”这两个词用得特殊好，“拦住”就是挡在前面，而“遮住”就遮盖没有一点空隙，可见树叶长的茂密。 生：还有一个“封”也说明白树叶长得很茂密。只有树叶长得多、密才能把整个森林给封住。
29、 生：其实，这个“浸”也写得好，说明雾很浓，许多。“升”也写出了，雾升起来的动作。 生：还有点湿湿的感觉。 生：这里还把“阳光”写成了“利剑”我觉得也很好。 师：哦！夏天确实很美，那让我们把它的美读出来吧，师范读，生再读。 师：我们感受了小兴安岭的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有没有让你感动的地方呢？ 生：“冬天”的小兴安岭最让我感动的是黑熊和松鼠。你瞧树枝上的松鼠多得意呀！ 生：冬天的小兴安岭最有特点的是它漫天飘舞的雪花。 生：我干脆来读一读，让大家能被这漂亮的冬天所沉醉。 生读，评价，生再齐读。 四、总结全文，深化情感 师：是呀！小兴安岭的风光如诗如画，它的物产让我们回味无穷，所以说它是既
30、是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时此刻，你想说些什么呢？ 生：我想变成一缕风去吹拂小兴安岭的树叶，让它“翩翩起舞”。 生：我想变成一朵雪花去装扮这漂亮的小兴安岭。 生：我想变成小兴安岭上空的一朵白云，去观赏这迷人的风光。 生：我还想写一首诗来赞美这漂亮而富沃的小兴安岭。 小兴安岭四季风光美如画 我们都来观赏它 葡萄人参任你拿 树叶纷飞雪花飘 春天一到树儿抽新芽 我们都要爱护它 生：教师，此时此刻，我被这漂亮的小兴安岭沉醉了，我什么也不想说，我只想选其中的一段来美美地读一读。 7.教学反思 新课标指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，“是学生共性化行为”。因此，“课堂不应当是
31、一个人独白，应当是双主体的沟通，是师生之间、生生之间、师生与文本之间的自由、开放、弘扬共性的对话”。这样针对这篇写景抒情的文章，施教时我以情感为主线构筑了教师与学生，学生与文本之间公平对话的流程，避开了一味的说教和灌输，文本中写小兴安岭风光漂亮的词语成了培植、激荡、溶化学生感情的支撑点，课有了活的气韵和美的意境。我在施教的过程中，在和学生公平沟通中，有机将学问和力量、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标融合了。我在教学过程中借助感情这个平台，让力量因感情有了动力，让方法因感情有了灵性。在整个课堂中真正地实现了“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接轨。”固然，通过新课标的引领，通
32、过新课堂的实践，我最终明白了：引导学生在布满人文关心的语文课堂中去学习，去享受，去陶冶，是我们语文同仁孜孜以求的抱负教育，更是我们语文同行义不容辞的历史责任。 运城市闻喜县桐城中心校冯家庄小学 程合琴 漂亮的小兴安岭教案5 教材分析： 漂亮的小兴安岭是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的力量。 设计理念 漂亮的小兴安岭是三年级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕漂亮迷人，按春夏秋冬的挨次来写，字里行间流露了对小兴
33、安岭喜爱之情，文章思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确，是进展单元训练重点用词精确的一篇典型文章。不过，精确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比拟薄弱的环节，还处于学习和积存阅历的阶段，而且他们的观看力量和表达力量也比拟有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和制造性，培育学生对事物的正确情感态度。 教学目标 1、了解小兴安岭一年四季风光的漂亮，物产的丰富，激发喜爱小兴安岭，喜爱祖国山河的思想感情。 2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会用词的精确。 3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵春夏秋冬任意一段。 4、学习按四季挨次，抓
34、住景物特点，进展观看的方法。 教学重点： 精确理解课文描写小兴安岭四季风光的词句，体会用词造句的精确。 教学难点： 学习抓住小兴安岭每个季节风光的特点进展观看的方法。 教学方法：合作探究。 教具：CA2 班级：四年五班。 时间：其次课时。 一、审题质疑、初读课文： 1、板书课题民，引情激趣 提问：你看了这个题目，想知道什么？ 2、初读课文，自学字词。 首先：（1）幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。 轻声读课文，想一想课文按什么挨次写。 默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。 扫瞄课文，提出不懂的问题。 这里从内容入手，再次质疑，由由于美是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，学生的问题多
35、集中在词句上，从而落实训练重点用词精确，而且通过两次质疑，留意培育和训练学生的主动，深度参加的意识和力量。 （2）在学生自学的根底上进展组内沟通，由小组长带着，相互说说自己通过学习，学懂了哪些学问。 （3）在小组沟通的根底上，再进展检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮忙学生理解课文观赏等简洁词语，而一些重点的词语像葱葱郁茏、密密层层等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。 3、学习第一自然段 首先：（1）自由读一自然段，思索，读了这段你们知道了什么？ （2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生熟悉，并了解其特点） （3）自由读，指导读，体会绿色海洋的美。 二、精
36、读春夏，探疑结法 春夏秋冬四段写法不致一样，因此我的教学设计暗含着一条教扶放的线。 春教师领学，夏教师引导学，秋冬学生自学。 1、我首先说一说春段的学习过程： （1）指名读：找一找描写了哪些景物？ （2）轻声读：想一想，这些景物怎么美？ 这一问题：旨在使学生明白是抓特点来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。 （3）重点理解描写树的.句子。 首先：为什么用抽出而不用长出，这个问题看我的直观演示。 然后，教师范读描写树的句子，学生仿读培育学生听、读力量。 （4）引读，这一段：师说，春天醒了！ （学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，春水流了原水流淌着 （醒、化、跑、流、淌，描绘
37、了春天来到，万物复苏，处处一派生气的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点） 夏段的学习过程根本和春的一样。 首先师生共同回忆春的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。 一、读找景物 二、读写特点 三、读悟其情 接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下： （1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后2表； （2）自由读：小组论一论这些景物怎么美？ 在学生自读汇报时： （3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住葱葱郁茏密密层层严严实实，这几个词问学生把密密层层、葱葱郁茏、严严实实置换位置，行不行？由于这几个词都是描写夏天树海生气盎然的景象的，用词很有特色，很精
38、确，所以在这里，用了换词比拟的方法来深刻体会用词的生动精确。 （4）借助录像理解浸、千百缕像利箭一样的金光等词。 （5）在理解的根底上引读，不同的是用由于所以引读这一段。 由于夏天树木长得葱葱郁茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的所以早晨（通过引谈，理清分句之间的因果关系，熟悉段落中内部句子与句子之间的联系） 三、自学秋冬，议疑解疑： 运用第2段学习方法，学生自学秋冬两段。 首先：1、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题 然后2、小组沟通，并填课后2表 接着3、小组汇报，（抓注飘舞刮秋满理解） 4、在理论根底上，配乐感情朗读，领会秋冬之美。 最终5、用教师提出同学们课初提出的两个问题，问学
39、生是否明白了。使学生从有疑到无疑。 小兴安岭怎样美？ 怎样写？ 这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，力量得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，到达解疑目的）。 四、总结全文，感情朗读 （1）较迂默读课文，看课后表格思索 小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以说是一目了然地使学生熟悉到除了太阳、雪花等，绝大局部景物都是小兴安岭的宝贝，进一步体会到小兴安岭不仅是一座漂亮的大花园，也是一个巨大的宝库，激发学生喜爱之情，在学生答复根底上教师按片总结如下：小兴安岭不仅是一座漂亮的大花园，也是一座巨
40、大的宝库。 （2）看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。 五、词句赏晰，稳固练习。 1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里？ 2、你认为文章哪一段写得好？为什么？ 3、从春中任选一段，感情背诵。 六、自我评价 通过这样的赏晰，进一步体会的用词精确、生动，也进一步体会小兴安岭的美，激发学生喜爱之情，使学生与在情感上产生共鸣，到达了预期的效果。 漂亮的小兴安岭教案6 教学目标： 1熟悉本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写以下词语：抽出、观赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飘舞、宝库等。 2有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的段落。 3了解小兴安岭漂亮的风光和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 4体会精确、生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1学习生字词。 2初步感知课文内容。 教学步骤： （一）导入 1（课前，安排同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展现自身搜集到的有关资料。