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1、 手指教案设计3篇手指的教案设计1 一、案例描述 康凤哲是我班的插班生，单纯得意，调皮任性。刚来的几天我们就发觉他有一个坏习惯爱啃手指。在午睡、上课、嬉戏时都会发觉他将手指放入嘴里啃。拿他的手指看了一下，每个手指都光秃秃的，指甲已经啃到肉里面去了。看着他聚精会神的啃手指的样子，好象世界上再没有其他事比这更重要的了。 二、缘由分析： 发觉这一问题后，我立刻到康凤哲家和他妈妈进展沟通。他妈说小时侯儿子跟爷爷奶奶生活在一起，由于爸爸妈妈是做生意的，没什么时间陪儿子。等妈妈发觉这一问题，并觉得很严峻时，儿子已经到了上幼儿园的年龄了，于是在家里进展争论如何帮儿子转变这一现象，妈妈的提议遭到家里人的反对，
2、爷爷说：“我儿子现在还在啃手指，现在不也很好吗！生意做的也很胜利的。这有什么问题啊！”于是儿子的问提成了妈妈一个人的问提，再说家里还有爸爸这一典范在，只靠妈妈一个人的教育和提示，儿子啃手指始终没什么转变。渐渐的妈妈也看之任之了。 通过沟通，发觉康凤哲的啃手指由以下缘由造成的： 1、婴儿期的行为的连续； 2、没有适宜的玩具，把自己的手指做为玩具来玩。 3、“典范”的教育作用。 三、教育策略： 1、用故事的形式让孩子了解啃手指的害处。 我将啃手指会产生的后果用故事没人喜爱的手指讲给他听，让他自己去故事里查找为什么这些手指与别的小朋友的手指不一样。当他从故事找到答案后，很紧急的问我：“教师，我的手指
3、会不会也变大变粗啊？”我笑着跟他说：“只要你从现在开头下定决心改掉啃手指的习惯，我信任你的手指会跟小朋友一样美丽的。”他听了很快乐地，自言自语的说：“我不能再啃手指了。”那天上午上课的时候，他又不知不觉的把手伸进了嘴里，我立刻用眼神准时制止了他，他自己也意识到了，立刻放下了手，仔细的听起了课。 2、用各种方法转移孩子啃手指的留意力 啃手指的习惯不是一两天能改掉，所以需要很长时间的努力，而且他已成习惯，要改不太简单。在初期，我努力让他将啃手指的次数削减，从每天三四次到一两次。有时他啃手指是无意识的，这就要我们教师的监视，在他睡着后，要监视他，不让他将手指放入嘴中啃，他有时会掌握不住，于是我立刻分
4、散其留意力，供应串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓舞他掌握啃手指，集中精神完成任务，逐步让他遗忘要啃手指。实在掌握不住时，我就会和他一起讲笑话、故事，让他遗忘啃手指的念头。 3、厌恶治疗。 这个以前我们也有小朋友用过，通常状况下会用些令孩子厌恶的溶液涂在他的嘴唇或手指上，如食用醋、黄连素溶液、风油精等。这个主要让孩子在家里用，由于家里没人监视，假如家园不协作的话，想转变这一现象更是难上加难。 4、家园全都，共同探讨教育方法 我们在家访中知道，康凤哲爸爸妈妈比拟忙。爱的需求得不到满意，孩子也会啃手指的“，盼望家长抽空多陪陪孩子。为孩子着想，空的时候和孩子谈话、唱儿歌、玩积木或看图书等，让幼儿在
5、嬉戏活动中遗忘啃手指。在园我们努力尝试各种教育方法，并让他们积极地协作我们的教育方法，主动参加幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。还有让爸爸在家特殊是在儿子面前尽量掌握自己，不要消失这一现象，和儿子一起转变啃手指的习惯，还可以跟儿子一起竞赛，增加转变习惯中的动力。 四、教育成果： 通过半年的家园协作，康凤哲啃手指的现象削减了，上课也能积极投入到活动中，*时做事也认*动了。虽然啃手指的现象还存在，不过，啃手指的次数明显削减了。我信任只要家园连续努力协作，针对状况适时调整教育策略，他会改掉啃手指的习惯。 手指的教案设计2 一、教学目标 1.能正确流利地朗读课文。 2.找出重点语句，体会的写作意
6、图。 3.品尝的语言特点，体会表达效果。 4.学习的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。 二、教学重点 1.学习的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中娴熟运用。 2.通过重点语句体会的写作意图。 三、教学难点 如何让学生把文章的语言特点，写作特点内化为自己的需要，并能在今后的写作中自觉运用。 四、课前预备 1.收集有关手指的名称，来历，故事传奇等资料。 2.手影戏片段 五、课时安排 一课时 教学过程 （一）创设情景，激发学生的阅读兴趣 1.同学们，熟悉手指吗？伸出你的手，告知教师这五根手指分别叫什么？知道它的来历吗？（手指是同学们再熟识不过的了，但对相关学问的了解却很少，这样的提问目的就是
7、激发大家的兴趣） 2.同学们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？（这两个问题并不是要考察学生倒底会不会，而是引起大家的思索和留意，引起对课文内容的关注） 3.同学们，对于身边熟识的事物假如能仔细地去观看和思索，就会有意外的发觉。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探毕竟吧。 （二）明确自学目标，自读报自悟 出示阅读要求（由于是阅读课文，所以以学生自学为主） 1.反复阅读，力求把课文读正确，读流利。 2.看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。 学生自学，教师要巡察，初步了解学生的自学状况。 沟通自学收获（假设学生可能的收获，要擅长
8、引导学生抓重点，不行离题千里） 1.每根手指的特点和作用。（谁更重要呢？初步熟悉） 2.的语言特点（运用了拟人化的手法，指导学生仔细体会这样一来写的好处，绽开联想读着这些话你想到了什么？重点体会） 3.还运用了排比的修辞手法。 对学生的沟通状况进展归纳整理，突出重点 1.对于五根手指的态度是怎样的？（课文最终一句话，比第一次感受更深） 2.放手影戏片段谈体会。（精彩。五根手指协调全都，才这样精彩。再一次加深对写作意图的理解。） （三）拓展运用 1.拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，仔细体会。 2.你能描写一下春天的风光吗？留意，请运用拟人的写法
9、。 教学反思 最近在网友的博客中常看到这样的感受和评价，“教的好不如学的好”。别看只有这么几个字，却包涵着对课堂教学的反思，对什么样的课堂是好课堂的独特见解。认真琢磨一下，味道还挺足。 一堂好课应是学生学得主动，学得积极，学得有效果，而不是教师教的多么精彩，由于课堂不是演讲会，教师不是演讲家，学生不是听众。此一味。 学生是课堂学习的主体，教师的责任不是自顾自地完成备课任务，而是激发，调动学生的学习热忱和兴趣，自觉地学习。备课，情节的设计，问题的提出都要充分考虑学生的详细状况。此二味。 在课堂中教师要教会孩子学习的方法，而不仅是学问。学生语文素养的提高不是在课内而是在课外。是靠课外大量的阅读和实
10、践来提高的，正所谓“得法于课内，得益于课外”，此三味。 学问的传授是有肯定规律性的，教师的责任就是教给学生方法，调动学生积极性，激发学生学习的愿望，最终实现自主学习。正所谓“教是为了不教。”此四味。 总之，一堂好课就应当到处考虑到学生的实际状况，考虑到是不是有利于学生的学，只有这样，我们的课堂教学才到处是春天。 手指的教案设计3篇扩展阅读 手指的教案设计3篇（扩展1） 教案设计 教案设计1 一、教学目标 1、通过本课学习19个新词 2、通过本课的学习，把握如下语法现象 时间表示法 离合词 时间句位置 3、通过本课学习能利用表示时间的句式对话 二、教学要点 1、名词：晚饭 2、语法：离合词（起床
11、） 三、教学方法 运用实物展现法令学生把握时间词与时间表示法，综合运用比照、启发、演绎等方法使学生娴熟运用语法，提高对话与交际水* 四、教学环节 （一）组织教学（2分钟） 点名、问候 （二）复习旧课（12-15分钟） 用指定词语造句 听写上节生词 （三）学习新课（70-80分钟） 学习生词 板书（1）例：1.现在2.早饭3.起床4.睡觉5.中午 重点词汇扩展练习：师领读，学生跟读 板书（2）例：晚饭吃晚饭晚上吃晚饭 讲解重点语法：离合词“起床” 板书（3）例：离合词构造形式：动词+宾语，即动词+名词 起床 特征：可离可合 跳舞 唱歌 板书（4）例： 离例：起了床 跳完舞 打一场球 合例：唱歌、
12、吃饭 学习课文：师领读学生跟读学生分角色扮演替换练习 （四）本课小结（3-5分钟） 参见板书（1）、（2）、（3）、（4），进一步稳固识记所学词汇与语法 五、布置作业 1、抄写生词：每个生词抄写5遍 2、背诵课文 手指的教案设计3篇（扩展2） 嬉戏的教案设计 嬉戏的教案设计1 一、活动目标 1.让幼儿知道嬉戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓舞下能参加建构嬉戏活动。 2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟识材料操作方法。 3.通过教师的鼓舞、帮忙，初步学习插、搭高、拼的.技能。 二、活动预备 积塑、插塑，带幼儿熟识幼儿园的环境以及房子图片。 三、活动过程 1、导入 小朋友们，今日教师要请大家
13、来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。 2、观看示意图，引导幼儿说出外型特征 (1)、幼儿园有哪些房子？他们是什么外形的？ (2)、围墙是什么样的？高不高？ (3)、幼儿园的楼房它是几层的？宽吗 (4)、我们要建幼儿园的哪几个局部？ 3、教师示范搭建房子的技能和方法 教师按挨次搭出房子的外形，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。 4、提出建构要求 (1)、要搭出房子的主要构造，可以自由选择材料按意愿自由建构。 (2)、嬉戏时要爱惜玩具，掉到地上要准时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。 (3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放) 5、幼儿活动，教师指导 (1)、对搭建力量低的幼儿
14、，可引导其仿照教师或看房子图片进展建构。 (2)、引导他们从搭*面房子过渡到搭立体房子。 6、观赏作品 你们觉得哪个房子搭的最美丽？为什么觉得它美丽？ 7、评价总结 我们今日搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和教师不一样的房子？ 表扬能大胆建构、大胆制造的幼儿。 8、自然完毕。 手指的教案设计3篇（扩展3） 赤壁的教案设计 赤壁的教案设计1 教学目标： 1、了解有关杜牧的文学常识；背诵和默写全诗。 2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。 3、体会诗中蕴涵的思想感情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时
15、。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 赤壁这首诗是经过赤壁这个闻名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。 二、整体感知： 1、赤壁杜牧（803约852），唐代文学家。字牧之，京兆万年人（今陕西西安人），他与诗人李商隐并称“小李杜”。作品有樊川文集。杜牧巡游赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。 2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年（208）十月，对三国鼎立的历史形势起着打算性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败曹军，孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。杜牧此诗虽以地名为题，实则是借题发挥，怀古咏史。
16、 三、细读品尝： 1、前两句是第一层，交代兴感之由。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。 2、后两句是谈论，是其次层，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。 四、思索探究： 1、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 明确：这一把折戟与古代战斗有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着剧烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月消逝物存人非的感慨。但凡在历史上留下过踪迹的人物、大事，常会被无情的时间销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然时机
17、被人记起。正由于发觉了这把铁戟，使诗人无法*静，因此他要磨洗并识别一番，发觉原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句谈论感慨抒发了怎样的感情？ 明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不*和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是由于他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它好像还有一层意思：只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 五、教师小结： 这是一首咏史诗，写的是三国赤壁之战，诗人借周瑜和曹操的故事，讽嘲周瑜在赤壁之战中得胜的幸运，对历史兴亡成败的问题发表了自己独特的见解。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。 手指的
18、教案设计3篇（扩展4） 宏大的悲剧教案设计3篇 宏大的悲剧教案设计1 学习目标： 学问力量：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 过程方法：品尝文中的细节，在自主合作探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 学习重点难点： 重点： 1、为了提醒这一特定大事的深刻内涵，在把握事实的根底上多角度、多层次地进展了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。 2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名
19、贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感态度的培育和提升。 难点： 1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进展了着力的描写， 2、品尝关键词句，翻开学生的内心世界。 学习时间：2节课 一、了解： 二、了解南极： 1、地理位置的南极 2、自然环境下的南极 三字词（你都熟悉了吗？） 四、理解“悲剧”的含义（留意概括要素） 1.课文宏大的悲剧就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要大事和发生的时间。（尽量用一句话概括每件事） 2.请用一句话概括全文的主要内容。 3.同学叙述完之后，请同学们用简洁的话谈谈看完故事后的感受？ 4.斯科特一行南极之行的悲剧表达在哪几
20、个方面？ 五、理解“宏大”的含义： 1.文中的哪些语言细节描述让你感受剧烈？为什么？ 2、所以在文章的最终写道：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？） 3.同学们所选取的语句都能引起人们剧烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解所说的“宏大“呢？ 4.为什么不给成功者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？ 六、收获： 这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？ 七、拓展： 联系实际，说说你所知道的“宏大的悲剧式”的人物或大事，这些人或事对你有什么启发？ 宏大的悲剧教案设计2 【教
21、学目标 】 学问与技能：整体把握课文内容，品尝语言，体会的感情。 过程与方法：自主、合作、探究。 情感态度与价值观：激起学生探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。 【教学重点】通过品读，体会关键语句，来熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 【教学课时安排】一课时 【课前预备】人类南极探险的录像资料 【教学流程】 生齐读名言：坚韧奋战后的失败和轻易获得的成功同样可贺可敬！ 导语 ：是啊，失败和胜利应同样受到人们的仰慕和敬重。然而，始终以来，我们的记忆中只容得下胜利者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类制服自然界的各个领域中，都涌现出了很多可歌可泣的失败英雄
22、，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回忆那段荣耀的历史吧！（板书课题） 在学习新课之前，教师对同学们的预习状况作个简洁的测试，现在我们来进展： 第一个环节闯三关 第一关：你会读了吗？ 拽（zhui） 癫狂（din）（kung） 吞噬（sh） 羸弱（li） 凛冽（ln）（li） 步履（l） 告馨（qng） 销蚀（xio）（sh） 角（ju）逐 其次关：你了解了吗？（多媒体展现南极探险资料） 关于南极，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟） 第三关：你想到了吗？ 你觉得在南极考察，应当留意些什么？ （食物、路线、天气变化、耐寒的动物） 恭喜大家闯关
23、胜利！接下来，我们进展 其次个环节熟识课文 整体感知： 咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？ 跳读课文，留意思索以下三个问题： 1课文读完之后，你的第一感觉是什么？ （他们真宏大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光线；他们才是最值得敬重的人） 2复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境） （课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，马上到达南极点时，却悲伤地发觉他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于患病到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最终一个一个悲壮的死去） 3你觉得文中哪些细季节你难忘，说给
24、大家听听。 （奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀大事；威尔逊博士在生命无保障的状况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信） 生评出获胜队，并做简洁的点评。 品尝语言，谈体会 读读喜爱的句子 说说喜爱的理由 刚刚在阅读课文的过程中，肯定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。 例如： 甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的缘由是：斯科特诚恳、守信，有剧烈的英国绅士风度，能坦然面对胜利与失败。 乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的缘由是：他们相互团结有剧烈的
25、集体主义精神。 丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的宝贵岩石样品；感动的缘由是：他有一种为事业而献身的崇高精神。 自选讨论： 刚刚大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同争论。 问问不懂的问题 悟帮忙解决疑难 合作探究： 课文的题目是宏大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以凄惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着宏大两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思索以下三个问题： 1斯科特一行南极之行的悲剧表达在哪几个方面？ （失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲） 2宏大又表达在
26、哪些方面？ （勇于探究，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚恳、守信、喜爱祖国、喜爱生命、喜爱他人） 3斯科特一行探险的意义何在？ 熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 制造性阅读： 今日，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫制造性阅读。 对哪道题感兴趣，就说哪道题（多角度，有创意） 1假设你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过*看到斯科特一行在南极困难的情景，你会怎么办呢？ 2假设你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？ 3假设你是一位，你会为谁作书立传呢？ 是啊，一个人虽然在同不行战胜的
27、厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，全部这一切在一切时代都是最宏大的悲剧。 那么，你是如何对待失败的斯科特和成功的阿蒙森呢？ 宏大 斯科特（失败） 阿蒙森（成功） 斯科特虽然在探究领域里失败了，但是他这种对科学的探究精神和爱国精神等，不仅是英国人的傲慢，而且是我们全人类的傲慢，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探究精神永久活在我们心中。 海滩拾贝： 联系实际，说说你所知道的宏大的悲剧式的人物或大事，这些人或事对你有什么启发？ （如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神） 完毕语： 同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的将来和盼望，新科技的进展，
28、需要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探究，勇于同大自然进展挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！ 宏大的悲剧教案设计3 一、设计理念 根据新课标的要求，整体考虑学问与力量、过程与方法、情感与态度的综合。在教学环节中，注意跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，从而充分激发学生探究自然神秘的兴趣，培育敢于探险的士气、集体主义观念。利用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展课文内容，加深对课文的理解和感悟。在复述课文的过程中，熬炼学生的口语交际力量，提升思想熟悉。 二、教学内容 本单元以探险为主题，目的是通过不同题材的学
29、习，培育学生敢于探险的士气，集体主义观念和必要时为所喜爱事业献身的崇高精神。宏大的悲剧是一篇节选的传记，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚强地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。引导学生思索、争论这一南极探险悲剧所折射出来的人类精神，具有特别重要的现实意义。 三、教学目标 (一)情感与态度目标：激起探究自然神秘的兴趣，培育敢于探险的士气、团
30、结合作，集体主义观念和必要时为所喜爱的事业而献身的崇高精神。 (二)学问和力量目标：丰富探险学问、地理学问和其他文化学问，提高对这类文章的阅读力量。 (三)过程与方法目标：练习快述默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。引导学生品尝文章中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句。 四、教学重难点 整体把握课文内容，体会抱负感情，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 五、教学时数 一课时 六、课前预备 制作多媒体课件、搜集南极地理学问、南极考察活动的有关资料。 七、教学过程 一、导入 (多媒体展现人类南极探险的图片资料) 探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从
31、浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有神秘，哪里就有人类的脚印。其间有胜利的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何困难险阻，都遏制不住人类探究未知世界的激情，挡不住人类迈向全新领域的脚步。今日让我们一起来学习宏大的悲剧，探讨95年前一次南极探险悲剧所折射出来的人类精神。 二、整体感知 1、读准字音，理解生字生词。 拽出zhui 无垠yn 癫狂din 吞噬sh 羸弱li 告罄qng 遗孀shung 怏怏不乐yng 忧心忡忡chng 疲乏不堪bi 语无伦次ln 海市蜃楼shn 毛骨悚然sng 销蚀：消损腐蚀。厄运：困苦的遭受;不幸的命运。 毛骨悚然：形容非常恐惊。悚然，恐惊的样子。 怏怏不乐：形容不满足或不
32、快乐的神情。 语无伦次：话讲得很乱，没有条理。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰难。 2、介绍 茨威格(18811942)，奥地利作家。出身于维也纳一个富有的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任新自由报编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学(主要是诗歌)的翻译工作。战斗爆发后，发表了反战剧本耶雷米亚，在瑞士与罗曼罗兰等人一起从事反战活动，成为闻名的和*主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并参加英国国籍。19
33、41年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢四周的佩特罗波利斯自杀。 茨威格的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，写下了很多布满怜悯、动人心魄的壮美篇章。是20世纪最受欢送的德语作家之一。他一生追求的抱负是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的怜悯、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。 3、快述阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 分小组，同学间相互复述这个故事，并说说哪些细节最让你感动难忘，初步把握文章的思想感情。 指名学生答复，教师点拨，明确： 1.理清故事的情节：课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望的奔向南极点
34、，结果发觉阿蒙森队捷足先登，只好垂头丧气的踏上归途，最终一个个悲壮的死去。一方面，描写气候的恶劣，探险队与寒冷的搏斗;另一方面，写探险队员牺牲的详情。 2.关注令人难忘的细节：例如，斯科特承受为阿蒙森业绩作证的任务。威尔逊博士坚持科学考察。斯科特将日记记到生命的最终一息等等。 3.把握表达的思想感情：课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕。字里行间，倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞美溢于言表。 三、重点品读 朗读品尝，畅所欲言。 1、朗读6、7、9、10、11、12、13、1
35、4自然段，深入体会所表达的思想感情。 2、题目中的“悲”是什么意思?文中表达在哪几个方面? “宏大”又表达在哪里? 要点：悲在生命的消灭，宏大在为科学献身的精神。 悲在为成功者作证，宏大在诚恳守信的绅士风度。 悲在孤独孤独，宏大在勇于探究的豪情。 悲在探险的集体失败，宏大在团结协作的精神。 悲在失去朋友亲人，宏大在无私的爱。 3、品读最终一段，写一点赏析性的文字。 四、深入探究 分组争论，代表发言，教师点拨，明确： 1、斯科特探险队员们表现出人类怎样的优秀品质? 首先斯科特他们身上鲜亮地表现出人类不懈探究未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚强、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡
36、抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。剧烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献诞生命，奥茨单独走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出剧烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们勇敢行为的强大动力之一，斯科特最终的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人鄙视的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于成认失败，并情愿“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人鄙视。 2、为什么给失败者作传? 茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?这可以从课文的最终两句话中找到
37、答案：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”作为一位宏大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的胜利者，而是很多历史大事背后给人精神上的震撼和启迪。根据这个价值标准，茨威格固然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长期的思索。 3、斯科特一行人此次探险的意义是什么? 从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的珍贵精神财宝。即熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。 五、拓展延长 (多媒体出示斯科特的雕塑和题目) 1.假设你是挪威探险队员阿蒙森，当
38、你得知斯科特一行在南极归途中困难的情形，你会怎么办呢? 2.假设你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么? 六、学问拓展 (多媒体显示流淌的南极风光图片及讲解：漂亮奇妙的南极) 南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万*方公里。大局部区域常年被冰雪掩盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源掩盖的暴露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生气。 八、教学评价与反思 宏大的悲剧一课，重点在于告知我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是宏大的。为了提醒这
39、一特定大事的深刻内涵，在把握事实的根底上多角度、多层次地进展了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼，并对他们的探险精神、科学态度、为了他人甘愿牺牲自己的行为肃然起敬。这些深厚的人文素养，恰恰是我们学生所缺乏的，是必需引导他们很好地去争论、熟悉并加以吸纳的。教学做到这一步，也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此，本节课围绕这一问题进展设计，把孩子引领到一个宽阔的思维空间，去体悟大事的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容，体会抱负感情，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大上。 本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读力量的好材料。同时在快速阅读全文的
40、根底上复述课文，理清故事情节，能训练学生的概括力量，进而把握课文内容。另外，课文中有很多特别感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我让学生多朗读，激发学生抓住关键语句感悟的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。 借助各种信息媒介供应丰富的信息源，把课本学问向课外延长，拓宽教学空间。我在宏大的悲剧中采纳多媒体手段，展现南极风光，使学生了解南极。让学生观赏有关南极探险的画面，阿蒙森和斯科特两队人员登山的视频，深入了解本文故事情节，创设了师生共同学习的情境，增加了课堂教学密度，同时引导学生借助丰富的网上资源，主动猎取学问，提高了自主学习探究力量。 手指的教案设
41、计3篇（扩展5） 圆柱的熟悉教案设计3篇 圆柱的熟悉教案设计1 教学内容： 圆柱的熟悉 教学目标： 1使学生熟悉圆柱的特征，能正确推断圆柱体，培育学生观看、比拟和推断等思维力量。 2使学生熟悉圆柱的侧面，理解和把握圆柱侧面积的计算方法。进一步培育学生的空间观念。 教学重点 ： 理解把握圆柱的特征。 教学难点 ： 1建立空间观念。 2弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。 教具预备 ： 硬卡纸圆柱体，相应电脑课件，尺子，剪刀 教学过程： 一、复习引入 1提问：我们学习过哪些立体图形？长方体和正方体有什么特征？ 2引入新课。 出示事先预备的圆柱形的一些物体。提
42、问学生：这些形体是长方体 或正方体吗？说明：这些形体就是我们今日要学习的新的立体图形圆 柱体。通过学习要熟悉它的特征。（板书课题） 二、教学新知 1熟悉圆柱的特征。 请同学们拿出自己预备的圆柱形物体，认真观看一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征？ 2熟悉圆柱各局部名称。 （1）熟悉底面。 出示圆柱，让学生观看上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。 （2）熟悉侧面。 请大家把圆柱竖放，用手摸一摸四周的面，你对这个面有什么感觉？说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面？ （3）熟悉圆柱图形。 请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，