《手指》的教案设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑手指的教案设计手指的教案设计1 一、案例描述 康凤哲是我班的插班生，单纯可爱，淘气任性。刚来的几天我们就发现他有一个坏习惯爱啃手指。在午睡、上课、游戏时都会发现他将手指放入嘴里啃。拿他的手指看了一下，每个手指都光秃秃的，指甲已经啃到肉里面去了。看着他聚精会神的啃手指的样子，好象世界上再没有其他事比这更重要的了。 二、原因分析： 发现这一问题后，我马上到康凤哲家和他妈妈进行交流。他妈说小时侯儿子跟爷爷奶奶生活在一起，由于爸爸妈妈是做生意的，没什么时间陪儿子。等妈妈发现这一问题，并觉得很严重时，儿子已经到了上幼儿园的年龄了，于是在家里进行讨论如何帮儿子改变这一现象

2、，妈妈的提议遭到家里人的反对，爷爷说：“我儿子现在还在啃手指，现在不也很好吗！生意做的也很成功的。这有什么问题啊！”于是儿子的问提成了妈妈一个人的问提，再说家里还有爸爸这一榜样在，只靠妈妈一个人的教育和提醒，儿子啃手指一直没什么改变。慢慢的妈妈也看之任之了。 通过交流，发现康凤哲的啃手指由以下原因造成的： 1、婴儿期的行为的延续； 2、没有合适的玩具，把自己的手指做为玩具来玩。 3、“榜样”的教育作用。 三、教育策略： 1、用故事的形式让孩子了解啃手指的坏处。 我将啃手指会产生的后果用故事没人喜欢的手指讲给他听，让他自己去故事里寻找为什么这些手指与别的小朋友的手指不一样。当他从故事找到答案后，

3、很紧张的问我：“老师，我的手指会不会也变大变粗啊？”我笑着跟他说：“只要你从现在开始下定决心改掉啃手指的习惯，我相信你的手指会跟小朋友一样漂亮的。”他听了很高兴地，自言自语的说：“我不能再啃手指了。”那天上午上课的时候，他又不知不觉的把手伸进了嘴里，我马上用眼神及时制止了他，他自己也意识到了，马上放下了手，认真的听起了课。 2、用各种方法转移孩子啃手指的注意力 啃手指的习惯不是一两天能改掉，所以需要很长时间的努力，而且他已成习惯，要改不太容易。在初期，我努力让他将啃手指的次数减少，从每天三四次到一两次。有时他啃手指是无意识的，这就要我们老师的监督，在他睡着后，要监督他，不让他将手指放入嘴中啃，

4、他有时会控制不住，于是我马上分散其注意力，提供串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓励他控制啃手指，集中精神完成任务，逐步让他忘记要啃手指。实在控制不住时，我就会和他一起讲笑话、故事，让他忘记啃手指的念头。 3、厌恶治疗。 这个以前我们也有小朋友用过，通常情况下会用些令孩子厌恶的溶液涂在他的嘴唇或手指上，如食用醋、黄连素溶液、风油精等。这个主要让孩子在家里用，因为家里没人监督，如果家园不配合的话，想改变这一现象更是难上加难。 4、家园一致，共同探讨教育方法 我们在家访中知道，康凤哲爸爸妈妈比较忙。爱的需求得不到满足，孩子也会啃手指的，希望家长抽空多陪陪孩子。为孩子着想，空的时候和孩子谈话、唱儿歌

5、、玩积木或看图书等，让幼儿在游戏活动中忘记啃手指。在园我们努力尝试各种教育方法，并让他们积极地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。还有让爸爸在家特别是在儿子面前尽量控制自己，不要出现这一现象，和儿子一起改变啃手指的习惯，还可以跟儿子一起比赛，增加改变习惯中的动力。 四、教育成果： 通过半年的家园配合，康凤哲啃手指的现象减少了，上课也能积极投入到活动中，平时做事也认真主动了。虽然啃手指的现象还存在，不过，啃手指的次数明显减少了。我相信只要家园继续努力配合，针对情况适时调整教育策略，他会改掉啃手指的习惯。 手指的教案设计2 教学目标： 1、认识本课的生字8个：欣、赏

6、、钢、琴、继、匆、努、伟。认识一个新部首：金字旁。积累词语6个：欣赏、继续、轻手轻脚、伟大、聪明、赞叹正确书写生字6个：钢、欣、赏、琴、努、伟。 2、在语言环境中理解 “高亢激昂、委婉深沉”“全神贯注”等词语的意思。 3、能正确朗读课文，并在此基础上尝试讲讲课文的大致内容。 4、通过学习，体会贝多芬的成功和他的勤学苦练、不懈努力是分不开的。 重点难点： 认识本课的生字8个，积累词语6个，正确书写生字6个。理解“手指为什么会发烫”的原因。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、导入新课 1、（播放贝多芬两段钢琴曲）听了这两段乐曲你有怎样的感受？ 2、学词语：高亢激昂、委婉低沉 谁能借助拼音读读这

7、两个词语？（将字音读正确） 理解：高亢激昂、委婉低沉 3、（继续播放贝多芬钢琴曲）你们听，这琴声时而（高亢激昂），时而（委婉深沉）在维也纳一家简陋的小旅馆里，有一位旅客也正欣赏这美妙的琴声呢！ （1）媒体出示：课文第一小节 （2）轻声读读这段话，注意不加字，不漏字，借助拼音读准生字的音。 4、学生字。 （1）这几个词语谁会读？ （2）学习生字 “钢”区分形近字：刚、岗 “琴”：下面是今天的今 “赏”区分形近字：常、党 “欣”前鼻音 “努”形声字 “伟”左右结构 （3）你知道简陋是什么意思吗？请拿出你的好帮手字典，查查“陋”的意思。（狭小，简单） （4）我们一起将生字放入句子中读一读，注意读准字

8、音，读通句子。 5、过渡：在这门一家小旅馆里怎么会传来如此动听的琴声呢？究竟是谁在演奏呢？今天这节课，我们就一起来学习第37课发烫的手指 （板书课题：37 发烫的手指 齐读课题） 6、读了课题后，你想知道什么？ 简介贝多芬：贝多芬是德国伟大的音乐家。 （齐读句子） 学习：伟 理解：伟大（有杰出贡献，了不起。） 7、过渡：他的手指为什么会发烫呢？带着问题听老师读课文，试着从文中找找答案。 二、初读课文 1、借助拼音轻声读读课文，边读边用直线划出描写贝多芬手指发烫原因的句子。 （1）交流。 （2）读句子，边读边想，你觉得贝多芬练琴怎么样？ 理解：努力 （3）小结：是呀！贝多芬多努力啊！由于他练得时

9、间太久，十个手指都发烫了，不得不随时用凉水冷却一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“随时”这些词语变红。） 2、谁能读好这句话？（点名读，男女生读，齐读） 三、复习巩固 1、复习字词：抽读词语。 2、写字指导： （1）出示“钢、欣、赏、琴、努、伟”等6个生字。 “钢”左右结构，左窄右宽 “琴”：下面是今天的今，不加点 “赏”下半部分是“贝” “欣”左右结构，右边是欠字旁 “努”上下结构，上下相当 “伟”左右结构，左窄右宽 （2）学生观察生字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。 手指的教案设计3 教学要求 1.学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。 2.能正确、流利、有感情

10、地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。 3.学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。 重点难点 1.掌握生字新词，做好摘录笔记。 2.在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。 课时安排 两课时 第一课时 教学目的 1.学会本课的生字、词语，会规范地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文的内容。 重点难点 掌握生字新词，做好摘录笔记。 教具准备 本课生字词语卡片。 教学过程 一、读课题质疑，导入新课（7） 1.齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么？ 2.在你心目中，什么样的园

11、丁才能称为好园丁？ 二、初读课文，感知整体（10） 1.自由读文，要求读正确、流利。 2.指名分他读课文。 3.全班齐读。 三、自主识字，交流评议（13） 1.抽读生词，同桌互查。 2.抽个别读。 3.开火车读。 4.交流识字方法。 四、默读课文，了解内容（10） 1.默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。 2.说给同桌听。 五、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.朗读课文。 教后感 第二课时 教学目的 1.复习上节课学习的内容。 2.理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。 重点难点 在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。 教具准备 课文朗读CD。 教学过程

12、一、查检复习（10） 1.复习认读生字、词语。 2.默写生字词语。 3.指名朗读课文。 二、自读自悟，理解课文（20） 1.学习起因部分。 从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事？勾画有关诗句，交流理解。 想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。 2.学习经过部分。 哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程？勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。 这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。 3.学习结果部分。 重点读老奶奶话，体会她内心活动。 想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。 三、交流讨论（5） 黑色金盏花还能开放吗？ 四、布置

13、作业（5） 黑色金盏花还能开放吗？写一写。 板书设计 培育出纯白金盏花将获重金起因 二十年如一日培育金盏花经过充满理想 绿手指满怀信心 培育出了纯白金盏花结果的老园丁 还能种出黑色的金盏花 教后感 手指的教案设计4 一、教学目标 1.能正确流利地朗读课文。 2.找出重点语句，体会的写作意图。 3.品味的语言特点，体会表达效果。 4.学习的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。 二、教学重点 1.学习的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。 2.通过重点语句体会的写作意图。 三、教学难点 如何让学生把文章的语言特点，写作特点内化为自己的需要，并能在今后的写作中自觉运用。 四、课前准备

14、1.收集有关手指的名称，来历，故事传说等资料。 2.手影戏片段 五、课时安排 一课时 教学过程 （一）创设情景，激发学生的阅读兴趣 1.同学们，认识手指吗？伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么？知道它的来历吗？（手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴趣） 2.同学们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？（这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注） 3.同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。 （二）明确自学目标，

15、自读报自悟 出示阅读要求（因为是阅读课文，所以以学生自学为主） 1.反复阅读，力求把课文读正确，读流利。 2.看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。 学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。 交流自学收获（假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里） 1.每根手指的特点和作用。（谁更重要呢？初步认识） 2.的语言特点（运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想读着这些话你想到了什么？重点体会） 3.还运用了排比的修辞手法。 对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点 1.对于五根手指的态度是怎样的？（课文最后一

16、句话，比第一次感受更深） 2.放手影戏片段谈体会。（精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对写作意图的理解。） （三）拓展运用 1.拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会。 2.你能描写一下春天的景色吗？注意，请运用拟人的写法。 教学反思 最近在网友的博客中常看到这样的感受和评价，“教的好不如学的好”。别看只有这么几个字，却包涵着对课堂教学的反思，对什么样的课堂是好课堂的独特见解。仔细琢磨一下，味道还挺足。 一堂好课应是学生学得主动，学得积极，学得有效果，而不是教师教的多么精彩，因为课堂不是演讲会，教师不是演讲家，学生不是听众。此一

17、味。 学生是课堂学习的主体，教师的责任不是自顾自地完成备课任务，而是激发，调动学生的学习热情和兴趣，自觉地学习。备课，情节的设计，问题的提出都要充分考虑学生的具体情况。此二味。 在课堂中教师要教会孩子学习的方法，而不仅是知识。学生语文素养的提高不是在课内而是在课外。是靠课外大量的阅读和实践来提高的，正所谓“得法于课内，得益于课外”，此三味。 知识的传授是有一定规律性的，教师的责任就是教给学生方法，调动学生积极性，激发学生学习的愿望，最终实现自主学习。正所谓“教是为了不教。”此四味。 总之，一堂好课就应该处处考虑到学生的实际情况，考虑到是不是有利于学生的学，只有这样，我们的课堂教学才处处是春天。

18、 手指的教案设计5 一 教学目标 1.读读记记“堂黄、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。 3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 二 教学重点 理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这里特点的。 三 教学难点 领悟其中的道理，学习留心生活，善于得到启示的习惯。 四 课时安排： 一课时 教学过程 一 谈话导入 1.先组织学生通过回顾学习本组的几篇课文，交流了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。 2.板书课题，齐读课题 二 初读课文，整体感知 1.小组互相检查读书情况，同时给出

19、评价等级 读书的要求是：正确、不添字、不漏字、不错字、流利、自然流畅、不重复。 设计意图：良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的，学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系，而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常见的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。 2.概括课文的主要内容，理清脉络 学生用不同的语言进行概括 要求用“先接着最后”等表示连接作用的词语概括，找出对应文章的自然段。 设计意图自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项，有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解谋篇的匠心所在，从阅读的学习写作。 三 细读

20、课文，了解手指特点，感悟蕴涵的道理。 阐明：团结就是力量 1.自由读课文，归纳写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。 2.交流读书所得，喜欢哪根手指，就谈哪根手指。 设计意图用表格的形式出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清晰。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够准确深刻地体会其内在要传达出来的情感与思想。 3.交流过程中随机指导朗读，理解体会五根手指各自不同的特点，根据手指不同的特点读出不同的语气和感受。 设计意图这个环节是把朗读作为一个支点，拉动对课文形式的感性认识，从而培养写作，拉动语言的积累，从而提升语感，拉动思维的

21、深入，从而受到人文的熏陶。 四.阅读连接 1.配乐朗读课后小诗手 2.推荐阅读丰子凯的资料 设计意图语文学习不能局限于课文的小天地，一定要开放学生的视野，巧妙链接。简介丰子凯，便于学生知人认世，全面了解和他的艺术成就，从而激起阅读其他作品的兴趣，而且能够埋下做人目标的种子，这就是“大语文”的魅力所在。 五.扩展延伸，模仿运用 小练笔 我们每个人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事，请模仿课文的写法，写一写五官中一官的一个片断。 手指的教案设计6 设计意图: 我们的手指这节活动来自上海市张红老师的一节大班综合活动。手是我们每个人身体的一部分，它能够做许多事情，给我们生活带来了很多帮助。 手

22、指的每一个名字都不一样，每个手指还会做事情呢!选自幼儿熟悉的事物，并为幼儿提供实物，幼儿亲自实践，通过实践活动使幼儿明白：我们的每个手指都很了不起;然后通过手抓黄豆，实验感知五个手指是一家。在充分运用多媒体课件的形式下，多方面的为幼儿的学习提供了视觉，触觉上的交流。 活动目标： 1、在观察比较中，熟悉五个手指，尝试运用简单的符号进行记录。 2、借助作品和实践尝试，感知五个手指是一家，相互配合可以做更多的事。 活动准备： 1、PPT制作手指做的事。 2、小实验材料准备(黄豆一盒、钥匙若干、铅笔若干等。) 3、手指记录的图表、水彩笔。 活动过程： (一)快乐游戏手指的名字 1、手指游戏歌。 2、幼

23、儿感知熟悉每个手指的名字。我的手指会说话：伸出一个大拇指说：“你真棒!”你的手指会说话吗?引导幼儿作出各种不同的手势，并说出这样表示什么意思? (二)观察记录手指会做的事 1、每个手指都有自己的名字，他们的名字都不一样，每个手指还会做许多事情呢! 2、 (PPT介入)下面看看手指可以做哪些事? 3、幼儿实际再操作一下。 4、幼儿尝试用符号记录自己的观察与操作。 5、教师随机抽查幼儿的记录并突出感受 (图片的秘密就藏在里面，你回答对了，他回告诉你的。) (三) 设疑讨论哪个手指本领大 1、幼儿讨论：你认为哪个手指本领最大? 2、实验感知五个手指是一家。(手抓黄豆)引导幼儿想办法：怎样才能够一次取

24、出很多豆子?(两只手一起捧豆子许多只手共同捧) 大班综合活动 我们的手指活动反思 手是我们每个人身体的一部分，它能够做许多事情，给我们生活带来了很多帮助，是我们最亲密的朋友，本节活动先以游戏的方式引入话题，然后告诉幼儿：生活中我们的手指还会说话，每个手指还会做事情呢!在充分运用多媒体课件的形式下，多方面的为幼儿的学习提供了视觉，触觉上的交流。 然后让幼儿在实践的基础上尝试记录，最后设计的环节通过手抓黄豆，实验感知五个手指是一家。 在设计活动环节时，我根据本班幼儿的实际情况，在张红老师的设计基础上有所改动，原来老师们一致认为应该给幼儿充分的实践机会，所以我在这次课上为幼儿提供了钥匙、铅笔、筷子、积木等材料让幼儿亲自实践，收到了较好的教学效果。孩子们第一次学习记录，没有很好的听要求，记录的不是很好，并且耽搁了很长时间。第 20 页 共 20 页