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1、幼儿园教育教学点滴叙事范文7篇（精选）幼儿园教育教学点滴叙事范文7篇（精选） 音乐教案能够对音乐老师的教育工作带来关怀，作为一名中班音乐老师，你知道如何写一篇幼儿园教育教学叙事吗？信任教案会让你的教学工作顺当进行。你是否在找“幼儿园教育教学点滴叙事范文”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！ 幼儿园教育教学点滴叙事范文篇1 又到了我们的区域活动了，孩子们闲适而满足的选择着活动区，作为老师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方”的看家本领。你听，又来了：“老师，子骞把我的彩笔扔地上了!”“老师，子骞又来抢我的积木!”我还没有走到告状小伴侣的身边，就听到旁边小伴侣在不停的“火上浇油”。子涵说：“老师
2、，子骞最厌烦了，上次把我的排笔扔水槽里了!”依宸说：“对，他最厌烦，在院子玩时，他总是推我!”俊铭说：“他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画的乱七八糟的!他真坏，我们不宠爱他!” 孩子们争前恐后的历数着子骞的种.种“恶行”，虽然我们对子骞的调皮有目共睹，但听到孩子们这样异口同声的说厌烦，我还是颇为惊异。孩子们之间缺少宽容!区域活动结束时，我今日的小结就是：谈谈自己对同伴的熟识。让我震惊的却是：很多的小伴侣想到的都是小伴侣的不足。如：不遵守玩耍规章、挑食、打人、被老师批判等等，对同伴的优点却很少提及。 我不禁自问：当孩子们满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系?长此以往，如不准时订正
3、，只会助长孩子们只看别人的缺点，不看别人的优点、搬弄是非的坏习惯。随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间慢慢削减，而与同伴的时间则渐渐增加，幼儿时期的交往尤其重要。但幼儿之间缺乏宽容心，则会影响良好同伴关系的建立，幼儿之间用挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人超群，而被排挤的幼儿则会对指责自己的幼儿心怀怨恨，不利于幼儿社会关系的进展。 作为我们老师更应当反思：怎样向幼儿呈现正确的处理方式，我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，在幼儿对同伴产生无意损害时，老师应尽量不表现出对过失方严峻的指责和批判，而是冷静的引导幼儿复述事情的过程，找出告状的缘由，提出解决问题的建议和解决的方法。 时代在变
4、，终身学习是教育者自身进展和适应职业的必经之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪老师的要求，是时代的呼唤，是教育进展的要求。作为新世纪老师的我们将在这条路上连续披荆斩棘、过关斩将一路狂奔 幼儿园教育教学点滴叙事范文篇2 处处留心皆教育 教育是一个简洁的过程，是一门没有边缘的科学，而教育重在教育契机的捕获，尤其是年龄小的孩子，对他们的教育要做到使他们身临其境，只有这样，对他们的影响才深刻，教育才有良好的成效。 上周星期一中午午餐时，我们午饭吃的是骨头汤泡馍，当时，刚好贺西香上完厕所，从打饭处路过，我也顺手递给她一摞盘子，让她去给分发一下，她把盘子放在了每个组的桌子上就走了，等待老师
5、喊端饭。全部的小伴侣都开头吃饭了，我突然发觉有一桌子上没有盘子，也恰好这一桌子的小伴侣也没有喊没有盘子，这时，我说：“贺西香，你把盘子发完了吗?每个组都有吗?”然后，我意味深长地望着她，这时，她才仔细检查每个组，发觉有一个组没有盘子，她快速地去取了盘子放在桌子上，我走过去摸摸她的头说：“以后再发盘子或端馍时，确定要仔细检查每个组是否都有了，都有了才说明这件事才完成了。”然后对全班小伴侣说：“在做每一件事情时，做完后确定要仔细检查，要养成检查的好习惯，这样才能把事情做得更好。” 且不管教育的效果怎样，至少这个教育契机我已捕获到了，由于教育的效果有时是短时期无法看出，而教育的契机只要留心，处处皆是
6、。作为幼教工作者，我们需做个有心人，从小处着眼，关注细节，对孩子的教育做到“随风潜入夜，润物细无声。” 幼儿园教育教学点滴叙事范文篇3 多等一分钟 幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的“乐园”了。 一天上午,我带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就宠爱用双手去摸那些沙子, 感觉很好玩的样子,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告知孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开头做操。 课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不远处看到
7、了这个情景后,心里想:我刚刚和孩子们说了,他怎么又去动那些沙子呢?我很生气，刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等我看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满意地连续向前走去。我暗自庆幸:“幸好没批判他,不然可就错怪了孩子的一片好心。” 孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是有意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而我们没有急躁地去观看、发觉, 哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误会了他们。 这件小事提示我,面对孩子,急躁地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待可以使一件简洁的事情变得简洁，很
8、多事情假如换一种方式去处理，或许会收到不一样的结果，其实在适当的时候 学会等待，会给人更多思考的空间，让人有更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得宁静，让自己在宁静中学会等待。等待又是一个过程，我们可以在等待中学会观看孩子、了解孩子。 学会等待，让自己心态更平和;学会等待，让自己心情更舒适;学会等待，让孩子有更多的时间去探究 ;学会等待，让孩子有更多的机会去发觉。学会等待，让孩子有更多的空间去制造。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，仔细倾听花开的声音。 幼儿园教育教学点滴叙事范文篇4 涵涵是我们班吃饭很慢的一个孩子，而且她经常剩饭菜，哭闹着说吃不了。看着她瘦弱的样子。我也不忍心强
9、迫她，可经常这样，怎么办呢? 这天，涵涵依偎着我，要我给她讲故事，我灵机一动，准备编一个以她为主角的故事。“从前有一个叫涵涵的小伴侣，她老是不愿好好吃饭，结果越长越矮。几年过去了，同学们已经读学校了，她还在读幼儿园，学校老师说她太矮了。不能入学;又过了几年，同学们都读中学了，可她还在幼儿园;又过了几年，她的同学都读高校、上班了，她还在读幼儿园。 一天，涵涵到广场上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，来了一位警察叔叔把她背到了医院，她仔细看了看，哎，这位警察叔叔是龙龙(本班另一位幼儿)，涵涵真不好意思。医生给她包扎伤口时，涵涵又发觉，哎，医生叔叔是小宇(本班另一位幼儿)，涵涵更不好意思了。 回家以后，
10、涵涵每顿饭都要妈妈多盛点。还把碗里的饭菜吃完，吃得饱饱的。每天她还熬炼身体。后来她很快就长高长大了，也变成大人了，还当上了舞蹈家呢!” 涵涵听得入迷了，小伴侣们听得津津有味，尤其是乐坏了龙龙和小宇，他们兴奋得手舞足蹈。从那以后，涵涵吃饭时认真多了，经常把吃完了的空碗拿给我看。 在以后的讲故事时间里，孩子们老缠我说：“老师，讲讲我的故事吧!”班上的孩子间续消逝在我的故事里，他们成了英雄、大力士、魔法师，会奇异的本领，或者变成了飞行员、司机等各行各业的人。 自己成为故事的角色给他们带来新奇和刺激的感觉，他们不但会产生深厚的爱好，而且能有意识地将故事与现实结合起来，一本正经地把自己当成故事中的角色，
11、在生活中也用这样的形象来要求自己。我有意识地将一些良好的性格和品德赐予故事中的人物，促使他们表现出乐观的情感倾向和言行。因此，班上常规好了很多。真是没想到，平常的讲故事活动带来了意外的惊喜! 幼儿园教育教学点滴叙事范文篇5 我没有了咋办? 自私是现在独生子的共性，这种共性的形成一是来自于天性;二是来自于家庭的影响。现在每个家庭都只有一个孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都尽量让着孩子，因此孩子认为什么都得让着她，让他先来，这是理所当然的。可是这种不良的共性对于幼儿将来的进展是特殊不利的。于是，幼儿园在孩子这种共性的形成上有着不行推卸的干预作用，使孩子从小形成良好的共性。 星期一下午是一节礼仪课，
12、刚好我们上的内容是在外用餐，当我引导孩子说入座时谁先坐时，孩子们都说出让爷爷奶奶先坐，爸爸妈妈或其他长者再坐，最终自己坐，并且以故事和儿歌贯穿其中，如：外出进餐很欢乐，大家一起到餐厅，站在桌边等一等，爷爷奶奶您先请。孩子们在儿歌中快乐地接受了此礼仪。可当说到用餐时，也要像入座一样时，先请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈这些长辈先吃，自己最终吃时，牛宇飞说出了自己的心里话：“每次只上一盘菜，让他们都吃光了，我没有了咋办?”孩子的这种担忧不能说没有必要，孩子特殊不意的一句话令我很惊异，同时也提出了一个实际的问题，是一个很好的教育契机，我不能“站视不管”，我必需“接招”，帮孩子走出这个熟识的误区，消退顾虑。我
13、接过来说：“你们不要认为让爷爷奶奶、爸爸妈妈吃了，我们就没有了，其实你们关怀了他们，他们也会关怀我们，他们确定会表扬我们是懂礼貌、讲文明的好孩子，并且舍不得吃，会给我们留下更多的好菜让我们吃。就像前段时间我教给 小伴侣们的一首歌熊猫咪咪里唱到的那样请让我来关怀你，就像关怀我自己，请让我来关怀你，就像关怀我自己。现在小伴侣们还会担忧我们没有了咋办嘛?”孩子们齐声地说：“不会了。” 孩子的礼仪教育不光可以在礼仪课上进行，平常，我们还可以利用生活中的点滴对孩子进行礼仪教育，通过发生在我们身边的小事去现身说教，家园共育，使孩子早日成为一个会谦让、会关怀、不自私的有良好共性的好孩子。 幼儿园教育教学点滴
14、叙事范文篇6 本学期我刚刚接过大班，没想到这个班，挑食的小伴侣太多，真的是手足无措，每到吃饭的时候，孩子们就过来跟我说：“老师我不吃木耳”“老师我不吃鸡蛋，我不吃黄瓜”不吃这不吃那，弄的我头都大了。尤其是媛媛和政宇，尤为挑食，我想这样下去可不行，一是孩子正在长身体，不吃饭养分跟不上，二是班级没法管理啊。于是，吃饭前。我就先说饭菜多好吃，激起孩子的食欲。再就是坐到她旁边跟他一齐吃，慢慢的媛媛小伴侣有了很大转变，可是政宇还是不吃，有一次，我只好说：“我来喂你吧，我就是这样喂我们家的小弟弟的。”我就喂了他几口，并没有强制他把菜都吃完，又一次吃西红柿炒鸡蛋，他还是不吃，我又过去喂他，结果喂他吃了一半，
15、他自我就把剩下的吃完了，慢慢的，从吃几口到自我把全部的饭菜吃完，政宇有了很大的转变，并且政宇的爸爸妈妈也给我们打电话说，政宇回家会跟他们说自我在幼儿园吃了什么，在家吃的饭菜也多了，这让我感到很欣慰。 之后，经过观看。我了解，或许孩子并不是不吃，而是刚开头看到菜的时候，他以为这个菜长的不好看，或者不宠爱他，就不吃，而家长就不给他做，也跑来找老师说，我家孩子不宠爱吃，别给他吃，结果孩子就变得挑食了。当你让孩子慢慢尝试去吃的时候。他会发觉这个菜还挺好吃的，慢慢的就会宠爱吃了，也不再挑食了。他意识里就以为这个菜不好吃啊，妈妈也不给我做，结果导致了挑食。所以，我们必需要认真去观看孩子，去了解他的内心，或许他的表现跟内心的想法是不一样的，同时，我们也必需要跟家长做好沟通，共同来照看好幼儿。8