《幼儿园教育教学点滴叙事怎么写7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教育教学点滴叙事怎么写7篇.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园教育教学点滴叙事怎么写7篇幼儿园教育教学点滴叙事怎么写7篇 运动会，就是体育运动的竞赛会。写一篇幼儿园运动会校长致辞不难，今日，就让我们来写一写幼儿园教育教学叙事。在运动会中，只有团结的队伍，才能是最终的王者。你是否在找“幼儿园教育教学点滴叙事怎么写”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！ 幼儿园教育教学点滴叙事怎么写（精选篇1） 由于此刻的孩子都是独生子女，没有机会体会手足之情，让孩子产生了很多性格弱点。儿童教育专家卢稳子教授认为，很多孩子由于没有兄弟姐妹，所以不会谦让、不懂容忍，更不会主动照看比自己小的孩子。孩子们得不到被人需要的欢快，也没有为他人着想的职责感。而且，独生子女大多有
2、以自我为中心的倾向。对于年龄小的孩子来说，没有哥哥姐姐，他们就缺少生活和玩耍中仿照的榜样。毕竟，大人的教育和小孩子间的影响是不一样的，不同年龄的孩子对事物有不同的观点，年龄小的孩子更情愿理解哥哥姐姐们的推举。更重要的是，兄弟姐妹在一齐有一种亲情，彼此担当职责和义务，在与同龄孩子相处时往往没有这种感觉。 用爱心对待孩子。要把幼儿当成自己的小孩一样，由于他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们要充分呈现自己的爱心，像父母般的照看他们，使孩子有在园如在家的感觉。从孩子进入校内的那一刻以及我们从家长的手中接过孩子的那一刻起，就要对孩子负起全部的职责，这也是家长对我们的信任和期望。 我所带的班级是小班
3、来的都是新生，大家都明白当孩子不适应一个环境时，往往会实行一种最为直接的抗议方式，哭，没完没了的哭，刚开头，我还急躁的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他照旧无休止的哭闹，还又踢又抓，每天如此，我都有些失去急躁了。但是一想到自己的工作职责以及那个家长对我的信任，便在心里暗暗告知自己确定不能放下，要坚持。到了园里，我照旧是轻言细语，给孩子更是多了几分关爱。渐渐的，他们不再哭了，也开头和我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。有一天，当妈妈送他们进园时，竟然主动向我说老师早，而且还破天荒地的给妈妈再见。当时一种猛烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以宁静。 用爱教育孩子。师爱是同学树立
4、良好品质的奠基石。应对一张张童稚的面孔，一双双求知的眼睛，莫非只要教会他们学问就足够了吗错了，五育并举，德育为首，更重要的是教会他们做人的道理。有这样一位老师，班里的一个小伴侣由于消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们也捂住鼻子，有的还说，臭死了，臭死了，但是老师并没有批判他们，也没有露出 厌烦得表情，而是拿来笤帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师静静地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说，我觉得老师像妈妈一样的，听了孩子的话，老师由衷地感到兴奋，更令老师欣慰的是，几天后，又有一位小伴侣生病吐了，孩子们不再乱叫了，又几个懂事的孩子还拿来了纸巾递给那个呕吐的孩
5、子。这就是老师，用自己的爱潜移默化的感染着孩子，用自己的爱，感悟着他们，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。 用爱心公正的对待每一个孩子。孩子们都有机会理解老师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。不能说我宠爱某某孩子，就对其多加关怀，使其处处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。因此，我们要制造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任何孩子都是一样的。值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不行取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们老师必需要从
6、自身做起，从自身做好，公正、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。再者，爱孩子，不能够溺爱，也不能够包揽。 要适当的熬炼孩子独立处事的潜力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。在这一点上，更需要家长多做些努力，由于家长是孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。 爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子嘶哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩
7、子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个完善的将来。 幼儿园教育教学点滴叙事怎么写（精选篇2） 连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的其他老师也反映。毕竟是怎么回事?我询问幼儿，孩子们都说不知道。于是，我准备确定要弄个水落石出。(在日常的生活中与班上其他老师的沟通中，我们发觉了问题，经过初步地询问幼儿，并没有找到问题根源所在，所以老师准备进行详细地调查，并找出缘由。) 因此，我特别关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个洗手，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。(刚开头观看并没有让我发觉什么
8、，或许老师始终站在卫生间门口，孩子在老师的“监督”下不敢进行自己的活动。)下午，我有意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，观看张泽明小伴侣两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手在搓呀搓。我走近张泽明身旁，她还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：“张泽明，你在干什么呀?”她立即回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，立即就洗好了。”说完便去擦毛巾了。(又一次地观看我略微转变了一下方法，最终发觉了问题的根源所在。从当时的状况可以看出，张泽明已经不是第一次这样做了，而且当老师发觉她时，她反应也特别快。观看她在玩水的时候，我的第一感觉就是生气，由于，
9、在常规培育中，在日常的教育教学活动中，可以说，“节约”的意识老师时时刻刻都在提示着孩子，她的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。可是，作为一名幼儿老师，我也很明白，孩子天生就是惊奇的，宠爱探究的，或许她这么做有自己的想法也不愿定，并且，自己的一时冲动并不能从根本上解决问题，要想搞清楚孩子真正的目的，就必需把握自己的心情。) 事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批判她，而是急躁地询问她：“告知老师，你为什么在卫生间里玩水?你确定有什么新发觉对不对?”原本神情紧急的她听我这么一说似乎轻松了不少，她很傲慢地对我说：“我发觉用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，特别好看。”(果真，
10、她的确有一番自己的见解，这时，我很庆幸当时自己没有由于一时的冲动而盲目的批判她。)听了她的解释，我笑着问她：“那你发觉的时候有没有留意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠。”她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对她说：“没有关系，大声说，老师不批判你。”她这才说：“我也发觉水都跑到外面了，可是我真不是有意的。”(孩子毕竟是孩子，虽然她明明知道这样做弊大于利，但是，他们天生的惊奇心和当时探究的乐趣让他们根本顾及不了那么多。作为老师，我们应当想出一个更妥当的解决方法，既满足了孩子，又达到了确定的教育目的。) (“玩水”几乎是每个孩子都宠爱的一项活动，由于在
11、玩水中，大大地诱发了孩子们探究的爱好。但是，在成人的影响和老师的教育下，他们似乎明白了“玩水”是一种错误的行为，因此，即使是那些特别爱“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地进行，怕被大人发觉而受批判。)事后，我针对这件事情进行了分析：或许是一个偶然，让张泽明发觉用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很漂亮。她这种探究的精神我们还是应当赐予鼓舞和观赏的。但由于年龄小的关系，她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果，所以，这时我们老师就必需赐予必要的引导。 我实施的教育策略： 1、满足张泽明小伴侣的探究求知欲望。依据实际状况，这个试验在幼儿园我们根本无法进行，于是，我布置了亲子作业，请家
12、长带领幼儿在家中进行探究、试验，并把试验结果带到幼儿园。(有条件的话可以拍照或录象让班上的幼儿观看。) 2.利用讲故事“小水滴”等形式，引导幼儿了解水源来之不易，并且让幼儿知道水对人类及社会的重要意义，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。 幼儿园教育教学点滴叙事怎么写（精选篇3） 一、背景 托班是孩子第一次过群众生活的初始阶段，对他们进行常规培育尤其重要。经过一学期的培育训练，孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后，我发觉班上消逝了这样一个现象:当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇摆晃地走的;有的孩子不站起来，
13、坐在椅子上拖着走的此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不疼惜小椅子。我有些生气地说:“你们这样貌，椅子很简洁搞坏的，请小伴侣们把小椅子搬起来走路”。但是还是有小伴侣无动于衷，照旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。 二、实录 一天，我们正在开展谈话活动:“我的好爸爸”，只听“啪”的一声，把老师和小伴侣都吓了一跳。原先缪仁轩小伴侣连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢于是我煞有介事地说:“你们听谁在哭
14、啊”小伴侣立刻安静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。接下来我告知他们:“中午小伴侣睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天最终找到啦!你们猜是谁在哭哦，原先是小椅子在哭，我问小椅子你为什么哭啊它含着眼泪对我说，小伴侣不疼惜它，一会儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇摆晃的走，把它身上碰的青一块紫一块的。此刻小椅子还伤着呢。”此时小伴侣们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的连续说道:“此刻啊小椅子想离开托二班啦，不和托二班小伴侣做伴侣了，怎样办呢”小伴侣开头着急了纷纷说到:“小椅子你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅子了”此时，我灵机一动何
15、不将老师自创的一首小椅子儿歌下放给孩子，帮忙孩子把握正确地搬椅子方法呢于是我对孩子们说:“假如你们想和小椅子做伴侣，就请像 张老师这样做。”我一边念儿歌一边示范:“小椅子，我爱你。每天和你在一齐，两手搬，轻轻放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就学会了儿歌，这时小伴侣都仿照着我的样貌，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益削减了，“哐当哐当”晃椅子的声音听不到了，假如有谁间或遗忘了，马上就会有别的小伴侣提示他改正呢。 三、反思 (一)抓住时机巧用拟人化教育 瑞士着名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情
16、的活物。利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。老师应擅长将物“拟人化”，以激发孩子的“泛灵心理”，使之产生移情心理，进而理解和构成相应的良好习惯。如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教育，让孩子体验到了用心心情，为孩子创设了宽松、平安、自由的心理氛围，比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培育了他们的爱心与怜悯心。小椅子的大事或许是件很微小的事情，但是却让我们的孩子明白了，在他们的生活中，不光是成人的呵护和关爱，学着关怀他人也同样重要。关怀他人，需要从点滴的小事做起，就像和小椅子做伴侣一样，这是良好道德情感的培育，有利于孩子们健康的成长! (二)孩子仿照老师的言行 托班孩子的思维
17、来自于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来熟识事物，他们的思维要透过成人的启发诱导，在具体活动中才能逐步进展。他们好仿照，成人的言谈举止、行为习惯都是他们学习仿照的榜样。他们一天中接触最多的是老师，老师的一言一行他们尽收眼底。孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有精确的概念，首先得让他们构成正确的概念，对不良的行为，作为老师不能简洁地指责、阻挡，而应正确地讲解、示范、引导帮忙他们构成正确的概念，给他们一个可效仿的榜样，让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习，去仿照。正如着名教育家马卡连科说:“教育务必从细节开头”。 幼儿园教育教学点滴叙事怎么写（精选篇4） 一、班级状况分析： 本学期中
18、班幼儿共28人，平均年龄在4岁半到5岁之间，在语言力气方面有很大的差异，有的孩子语言表达力气很强，事情阐述很清楚，但也有一部分幼儿园不情愿表达，表述时语言有轻度结巴和大舌头的现象。为了使幼儿的语言进展得更好,我在本学期中通过学讲话,学儿歌,讲故事等各种形式进展幼儿的语言力气,并培育幼儿的发音清楚,正确,学习说一般话.进一步丰富幼儿词汇,进展幼儿思维和口头语言的表达力气.我依据的教学目标,随幼儿的年龄特点.做出目标方案如下: 1、学习一般话与人沟通。 2、把握基本的名词、形容词、数量词、连词。 3、留意倾听他人说话，敬重他人。 4、增加叙述力气，增加思维规律性。 二、具体措施： 1、要求幼儿连续
19、学说一般话，在园活动中和老师或跟小伴侣交谈，都强调幼儿用一般话进行交谈，加强留意幼儿交谈时发音和语调的正确，发觉语音错误，马上改正读音。 2、连续丰富词汇，让他们把握运用更多的名词动词形容词，数量词、代词，学会使用常用副词如现在，还，特殊等)和连接词(和，跟，同等)能理解词义。要求他们在日常生活中的灵敏运用。 3、让幼儿能集中留意力，急躁地倾听别人讲话。不打断别人的话。情愿与同伴沟通，能大方地在集风光前说话能说学一般话，较连贯地表达自己的意思，在平常老师和几个小伴侣谈话时，应当用轮番的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样提高幼儿语言交往力气。 4、要求幼儿养成先仔细观看图片，后表达叙述的习惯，我
20、逐步引导幼儿理解图片和情景中呈现的大事挨次。要求个别幼儿能主动地在集风光前叙述，声音嘹亮句式完整。其他幼儿能乐观倾听别人的叙述内容，发觉异同，并从中学习好的叙述方法。 5、我在上课时，接受玩耍法的形式幼儿之间进展朗诵诗歌竞赛讲二、三个故事，并依据幼儿的表情，发音语调，动作表演让他们学会仆人别人的叙述。 幼儿园教育教学点滴叙事怎么写（精选篇5） 一、指导思想坚持“平安第一，预防为主”，以宣扬有关平安工作的法律、法规为主线，层层落实平安责任制，加强平安教育和培训，强化监督检查，深化开展平安专项整治，促进幼儿园教育教学质量稳步进展，始终把全园师生的安危放在各项工作的首位。 二、教育目标 幼儿园的平安
21、工作任重而道远，把平安工作摆在幼儿园的日常工作中，强化了师生的平安意识，幼儿由于年龄小，自我爱惜意识较差，因此，依据中班幼儿的实际状况和实际水平，制定了本班的平安工作方案，以提高幼儿自我爱惜力气为主要教育目标，并开展一些相应的平安教育活动。 三、教育措施 1.增加幼儿的自我爱惜意识。幼儿生活阅历少，阅历浅，但又惊奇，好探究，什么都想动一动、摸一摸、尝一尝，在活动中无力猜想自己的行为。因此，事故常常会发生，作为老师要从防拐骗、防摔物、防电、防交通事故等几方面进行教育，不断提高幼儿的自身爱惜的意识和力气。 2.加强晨检力度，消退事故隐患。老师要加强晨间检查力度，教育幼儿不带危险品到幼儿园(如别针、
22、纽扣、尖针、小刀等物)，防止异物落入鼻腔、口腔等，每天晨检时要留意幼儿带的物品。定期对玩具进行检查、消毒，如发觉损坏准时修补或更新。 3.加强身体熬炼，增加孩子体能。由于体弱的幼儿不爱活动，造成自身动作的平衡、协调力气差，遇到状况反应慢，简洁受到意外损害。因此，老师要增加幼儿的体能训练来提高幼儿的自我爱惜力气。 4.家园联系共同对幼儿进行平安教育。严格使用幼儿接送卡，做到有卡才能接孩子，别人代接的需要提前和本班老师联系;利用家园联系册，家长园地，家长接送孩子的时间，向家长宣扬对幼儿进行平安教育的重要性，使家长也能重视对幼儿进行平安教育。 5.进行平安工作自查。准时地对班级里的桌椅，午睡室的床铺
23、等进行检查，防止一些担忧全隐患的存在;班里老师就一日生活中简洁消逝的担忧全因素进行排查，如午睡时，多提示幼儿不带小玩具入睡，盥洗活动中不吵闹，不推不挤等等，排解幼儿自身担忧全因素，如要勤剪指甲，以免指甲过长伤到别人，进一步强化幼儿的平安意识。 6.平安教育渗透于一日活动中。(1)通过谈话，观看平安教育录像等活动，利用发身在身边的一些事故对幼儿进行教育，使幼儿了解一些平安事故及自我爱惜的案例，提高幼儿的自我爱惜力气。(2)专题教育教学，如有关火灾、水灾的预防和应对;特殊电话号码的使用;怎样预防雷电等。 幼儿园教育教学点滴叙事怎么写（精选篇6） 新纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感
24、受语言的丰富和漂亮，并通过多种活动关怀幼儿加深对作品的体验和理解。”花瓣儿鱼是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以奇异的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得漂亮而形象的描述语言。由于有了前阶段的阅历，幼儿初步理解了春天是万物糊涂，百花斗艳的好季节，在这样的季节里，当幼儿把自己观看到的对花瓣的印象与精确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达力气就提升到了一个新的层面。漂亮的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，进展幼儿的智力。因而，在花瓣儿鱼活动中应当让幼儿留意倾听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。 活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色
25、的，什么样子的，以便为本次活动预备更多的直接阅历。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开头，对幼儿来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我留意设计简洁、生动、精确的导入方式：“这是什么?花瓣是怎么飘落下来的?花瓣掉到水里会变成什么?有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样奇异的事儿吗?”同时，我始终以一种轻松漂亮的语气、语调来营造一个良好的心情、情感氛围。每个孩子都具有猛烈的惊奇心，他们对一切事物都具有极强的爱好。活动中为了让幼儿能更直接地欣赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过老师自身的朗诵，把孩子们带入一种美
26、的意境，使孩子们在漂亮的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢快。 一堂散文欣赏活动让幼儿在情感的驱动下，徜徉在“花瓣儿鱼奇异的意境中。通过提问“什么是花瓣鱼”“你见过花瓣鱼吗，它是怎样的?”引发幼儿奇异的遐想，在教学中我适当加入了体态语。如：仿照花瓣飘落、鱼儿在水中游来游去以及幼儿扮演花瓣儿“鱼”跳的一个漂亮的舞。师生共同设计的体态语好看又好做，利用这些体态语让幼儿边学习、边动作，不仅使课堂气氛活跃起来，还加深了幼儿对散文的理解，教学效果特殊理想。又如我在让幼儿进一步感受花瓣 鱼的美同时，抛出问题，开放争辩：“花瓣儿飞向小溪刚一沾到水，扑愣愣就变成了什么?散文里把桃花变的鱼叫什么鱼?为什
27、么花瓣儿鱼比小溪里的鱼漂亮多了?自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪变成了一条什么样的小溪?为什么?”等等，孩子们立即就七嘴八舌地谈论开了，有的说“变成了鱼”，有的说“变成了船”“五彩缤纷，彩色的，五颜六色，赤橙黄绿青蓝紫，美丽的，漂亮的”等等，什么样的答案都有，把他们知道的一下子在课堂上说了出来，我也准时确定了他们 的想法，整个活动的开展由易到难，层层深化，使孩子们能主动乐观、自愿地参与和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了纲要中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。并在整个活动中我让幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中把握了活动的重、难点。让幼儿充分感受到了散文的意境，感受到文学作品的语言美、情景美。 在整个教学活动中，我既作为幼儿的引导者，也是支持者和合作者，对于幼儿各式各样的回答要作准时回应和有效反馈，我想这样孩子的想法才会越来越多，语言才会越来越丰富。正如纲要里提到的：“语言力气是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”从而使本次活动达到美的享受，让孩子学得轻松，感爱好。14