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1、 关于秋天的怀念教案范文8篇 学习目标 1、品尝语言、解读母爱 2、联系实际、激发亲情 教学过程： 导入：(课前音乐天之大) 同学们好，今日教师带着大家访问一位老朋友，他是我国闻名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢? 学生齐读史铁生生平: 请同学们用一个词概括史铁生的一生： 同学们的答复不外乎不幸、凄惨。 在最傲慢的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么困难而又幸运的事，今日，我们就一起走进他的故事秋天的思念 初读感知 请同学们自由朗读课文，思索你读完课
2、文后感受到了什么? 生命的顽强，母亲无私的奉献 用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就 品读课文，解读母爱 (一)1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。 2、建议你这样来品： “母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。” 母亲爱花，但更爱我，由于照看我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。 所以我认为：母爱是无私的奉献。板书 学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书) 3、固然，集中表达母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(教师先指导朗读，读后其他同学点评) 4、从同学们刚刚的解读中，我们懂
3、得了 母爱是 固然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发觉，静静一躲，偷偷一哭，悄悄一挡，无不表达着母亲对她浓浓的爱。 5、母亲此时，自己的状况是怎样的? 身患绝症 儿子瘫痪 深受苦楚的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎? 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁? 有没有大声呼喊我活着什么劲?没有 母亲选择了，自己做顽强的母亲，让儿子成为顽强的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 6、拓展阅读 他曾写过这样一段文字 在那段日子里那是好几年长的一段日子，我想我肯定使母亲作过了最坏的预备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还
4、太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 理解母亲，回报母爱 对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最终一段) 读懂了什么?(赏析最终一段) 史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，
5、成为了一名闻名的作家。 著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等 他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之一。 教师选了几段很有感受的文字想和大家共享(学生边读边谈感受) 1、不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7) 2、幸福是要自己去查找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别
6、人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 3、心灵的房间，不清扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经受许多事情，快乐的，不快乐的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的苦痛扔掉，欢乐就有了更多更大的空间。 我与地坛里有好多这样励志的文字，值得大家认真品读，与史铁生的人生遭受相比，我们所遭受的根本不算什么，请大家放开胸怀，拥抱生活吧! 聚焦细节，盘点母爱 教师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐烛光里的妈妈) 读到史铁生的母亲，教师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才
7、体会到母亲的不简单。多重身份，各种累总让我身心疲乏。在单位，我是教师，多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得撑着;只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的疲乏。每次回家，我都带回去一大包需要补缀的衣服，母亲总在我走的时候就补缀好;每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮助，不要我洗碗;每次母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮助打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着疲乏的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只由于我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么
8、随口一说，母亲就记住了。所以我认为： 母爱是一年四季的缝补缀补; 母爱是各种各样的土豆饭; 母爱是挖好的核桃仁; 母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您! 那大家呢?在你心里确定也有好多暖和的故事吧，请大家和我们共享一下吧!在你心里，母爱是什么?母爱是-; 母爱是-; 母爱是- ; 母亲，我想对您说：-! 寄语：同学们，史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生其次次生命，给了他活下去的士气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。或许她们有很多不为人知的难处，或许她们有很多难以言说的苦衷。让我们专心去体谅她们，用行动去回报她们!愿天下母亲幸福安康。 作业： 1、以妈妈，我想对您说为
9、题，写一篇文章。 2、课外阅读我与地坛。 秋天的思念教案 篇2 一、教学内容： 这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲急躁地劝慰我;为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。母亲在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关心今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。(1课时) 二、教学要求： 1、熟悉本课的生字 2、领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱。 三、教学重点、难点： 读课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 四、教学方法：学生研读为主，尝摸索究学习。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，争论沟
10、通。 六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的宏大形象。 七、教学程序： 一、激情导入。 关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。 意图：以情激情，引起学生情感上的投入。 二、布置自学。 1、自由读课文。 2、依据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。 三、沟通汇报(以阅读提示为纲)。 1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。) 2、母亲是怎样关怀我的?(可通过以下语句，边读边悟。) (1)当我发脾气时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静;当一切
11、恢复寂静，她又静静地进来眼圈红红地，看着我。(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却悄悄地承受着我的粗暴无理。) (2)”听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。) (3)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活(语虽朴实，却表达了母亲的宏大和顽强。) (4)那天我单独坐在屋里，看着窗外的树叶”唰唰啦啦”飘落。母亲进来了，挡在窗前(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的孤独、消沉渐渐出窗外吧。) (5)当听说我情愿去北海时，母亲快乐得一会儿坐下，一会儿站起，还
12、不停地絮絮叨叨地说着(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她盼望我能快乐、欢乐。) (6)母亲昏迷前的最终一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。) 3、体会透过这些小事，表达对母亲的一片深情。 (引导学生留意前面语句中的重点词语，那是细心观看体会到的，也是令他记忆犹新形象;最终一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，或许正是表达对母亲的思念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活) 4、假设清明节到了，面
13、对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写，然后再沟通。) 四、延长拓展。 这篇课文朴实无华，感人至深，由于母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又宏大的母爱了吗?请说一说。 五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。) 教学小结： 同学们，学习了第十课秋天的思念这篇课文，能谈谈你的收获吗? 板书 秋天的思念 我 母亲 暴怒 劝慰 思念 去世 秋天的思念教案 篇3 【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在思念的情意里，感受母爱的宏大。 【教学重点】 读懂课文内容，领
14、悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课（出示照片）简介 二、提醒课题 1、（板书：思念的秋天）同学们，读“思念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等风光。景）那么，读“秋天的思念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换） （ “秋天的思念”是一种情感。情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是“思念”（下划标线）。 2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。 三、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们认真观看这两个词，你有什么发觉吗？（都是形声
15、字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（急躁无常）我的“急躁无常”都表达在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很无望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难受，恨不得瘫痪的是自己，盼望儿子能够顽强地活下来）
16、可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种状况？ “她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”（吐：t 可以掌握 t 不行掌握 说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会常常吐血，痛苦难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严峻。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告知儿子？（没有）为什么呢？（由于她不想让儿子为 她担忧，不想增加儿子的心理负担）她
17、有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜蜜的歌声，猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？ （1）“母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭静静地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读） （2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说； 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿
18、活 ”（板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明白什么？（母亲心急、担忧，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的苦痛，儿子瘫痪对她的打击，儿子的埋怨）这样的忍，是为了谁？（儿子史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情） 母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，毕竟要告知儿子什么呢？ A：要承受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 B：要儿子顽强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。 （生品读，体会“好好儿活”的深刻含义） 4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读
19、这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）： 不同的句式要读出不同的语气。 要留意说话的语调和感情。 （1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（其次次），那第一次儿子是什么反响？（“不，我不去！”），而这一次，儿子什么反响？母亲呢？从哪些地方可以表达出来？（抓关键词句，感受母亲快乐的心情，体会母爱的热闹） （2）“那天，我单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。”史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生气与活力了
20、。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书“挡“） A：由于落叶飘落，他儿子原来心里就很哀痛，看了落叶飘落就更哀痛。 B：一片树叶落下来，意味着一个生命的完毕。 C：自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是寻常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，肯定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。 央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！母亲为什么要一再地央求我来看菊花？ A：菊花象征坚韧的生命力，生活的盼望 B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，盼望我像菊花一样顽强。 是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天
21、，说明菊花生命力很坚韧，母亲盼望我看到菊花，从中得到鼓舞，由于她要帮忙我树立生活的信念。这是一个怎么的母亲呀？专心良苦（品读，感受母亲的专心良苦，体会母亲深深的爱） （3）母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？ “对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。” “跑、踩“这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等） 可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多当心，多慎重哪！ “她又静静地出去了。” 同学们，课文中还有两处消失了“静静地”这个词，我们把它找出来。（指名反应） “母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复
22、寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。”（学生齐读这三句话）假如去掉“静静地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生比照读，谈感受，体会母亲的细心、急躁、关怀、当心翼翼）其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。 五、回归课题，探讨爱母的思念 “她出去了，就再也没回来。”同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，比照一下，这一次和前两次有什么不同呢？ 这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。）这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（内疚、懊悔、思念、七年的哀思）（反
23、复品读）。 母亲就这样离去了，她留给世界的最终一句话是（引读）： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（引导学生将母亲的话补充完整）这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天“又是秋天”引读课文最终一自然段。（学生齐读课文最终一自然段） 同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热闹、肤浅，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜亮的比照。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦“扑、抓”），课文
24、学到这，教师想问大家，母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗？（不是）教师要擦掉这个词（边说边擦“憔悴”）你还能换上什么？（生答：宏大、无私、顽强、慈祥等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦“母亲”）留给史铁生的”，只有那深深地思念。（回归课题） 我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会）（边说边适时擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、顽强、向上） 是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观无望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位闻名作家
25、，他的作品被好多翻译 家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而饱满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义， 就越思念他的母亲，在许多文章中都写到了母亲。例如：合欢树、有关庙的回忆、我与地坛病隙碎笔务虚笔记等。这里试摘一段 师读：“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么盼望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又成天成天单独到地坛去，心里是 没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了？莫非她来 此世上只是为了替儿子
26、担忧，却不该共享我的一点点欢乐？她匆忙离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去。” 同学们，假如真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今日，也肯定会含笑九泉的。现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题秋天的思念 秋天的思念，思念的，毕竟是什么呢？（引导学生答 “深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”）（板书） 六、拓展深化，学会感恩 同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，信任同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们悄悄地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生在烛光里的妈妈背景音乐中悄悄回忆）谁想说？（学生畅所欲言） 是呀，父母
27、为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应当学会去爱我们的父母，学会感恩。在今日的课堂快要完毕时，让我们共同唱响一首感恩的心，来表达我们内心的感恩之情（播放歌曲感恩的心，师生同唱或做手语舞） 七、布置作业 写一个妈妈爱你的动作神态描写。 秋天的思念教案 篇4 教学目标： 1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2.在“思念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3.在“秋天的思念”中，获得“好好活”的思索。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活; 感受怎样的好好儿活; 思索我们要怎样好好儿活。 教学步骤： 走进秋天读出味道 走出思念读出思索 一、提醒课题 1、有一位以前就读那里的校
28、友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一向思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了怎样的情感。(默读) 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件) 2、谈体
29、会：你感受到了怎样的情感 (1)我感受到了，对母亲的思念、思念之情; (2)对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情; (3)对母亲的自责、内疚之情; (4)自己的成长，完全理解母亲了 小结：正如说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实，还有很多简单的情感构成一股苦涩的味道，我们能够归结为一个词：思念。(板书：思念)为了表达对母亲的思念，写了什么季节的故事(板书：秋天) 3、留意看，教师加上一个“的”齐读课题：“思念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事、人);教师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的思念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同(变成一种情感) 小结：看来
30、，之所以有这秋天的思念(课件)，就是秋天的故事所引发啊，怎样会有这份思念让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记) 4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。那里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：(课件显示)正确、流利、有感情。(让学生能够先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话音，比方“咱俩儿”，“好好儿活”) 5、依据学生朗读状况得出结论。比方，提出进一步要求：(同学们说的有感情，究竟怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢或是技巧的超群我们要在“正确、流利”的朗读中
31、咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的根底上)。你怎样理解这个“味道”(结合生活实际讲) 6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面让我们一齐走进秋天的故事。 二、探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“好好儿活”。 1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”)(板书：“娘俩好好儿活”) 2.顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。 3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比方：
32、 (1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 (2)“哎呀，烦不烦几步路，有什么好预备的!” (3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!” 4.是啊，我活着还有什么劲所以：单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。(课件：扩大句子训练) 5、实话实说的争论：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，能够四处周游，有多少事情能够做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看 小结：应对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”) 6.请留意：母亲的自身状况又是
33、怎样请也找课文相关句子读给大家听。比方： a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血 7.有没有明白得肝癌的病人的痛苦味道的，请补充说明 8.这些苦痛儿子明白吗除了外人不能明白的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地明白她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使应对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)史铁生的发怒我们都能够理解，母亲的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做!(估量
34、答复落脚点就在“为了儿子着想”) (二)、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子 (1)比方母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到那里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪) 小结：母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。 (2)再比方“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”(母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛) 小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。 (3)“什么时候
35、你要是情愿就明天。” 小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。 (4)“她快乐得一会坐下，一会站起：那就抓紧预备。” 小结：母亲的爱多么热闹，读出这句话的味道。 (5)再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。(课件) a母亲“扑”(课件在下面加点)过来，扑住的毕竟是什么 小结：母亲的爱好坚决!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”) b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的毕竟是什么 小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”) c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的毕竟是什么 小结：母亲的爱多么肤浅!送到句子中再读
36、。(重点体会“活”)(留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。) 2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱： 读下面的话，比拟用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选取一处谈谈： a“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件) b调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件) (2)同一个“静静”表达母亲
37、不同的情感。然而，这简单的情感又有共同的东西，是什么 小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。 3、透过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让母亲“苦”;还要应对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，能够说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱专心良苦!(再次回扣“苦”) 4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，毕竟意味着什么(“咱娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话) 总结：母亲的好处，蕴含于寻常生活的点点滴滴，我们并不觉得。但是，这种好处只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于
38、母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的好处有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和赐予，还担起一份职责就是教给儿子如何应对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、探讨爱母的思念 1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!引读课文，“邻居们” 2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到之后儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么 a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”(课件先出示这句话) b把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病
39、的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。) 3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活”(课件出示该句) 4、那么，这“好好活”，毕竟是怎样活结合课文的这句话，小组争论，谈谈自己的理解 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读) 5，透过看菊花，母亲给儿子三毕竟是什么，也正是史铁生在文章中写到随着小说获奖的感动逐日暗淡，我开头信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲希望我
40、找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 6.升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的思念(回到课题思念!)。 7、过渡越是思念，就越是布满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一齐吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商议一齐到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的答复而喜出望外快乐得一会坐下，一会站起了;我再也听不到由于我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。 8、越是思念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋
41、天，望着望着天上北归的雁群，我;听着听着李谷一甜蜜的歌声，我;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。(课件，改造课文的训练，让学生选取一处补充。) 9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的思念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音乐，学生悄悄默读下文，让后教师再读一段。) (1)我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。合欢树 (2)我一向有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝
42、望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你不明白我们是多么惦念你吗”但就连这样的话也无从说给她，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆 (3)摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛(教师读这一段)10、越是思
43、念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我思念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永久的思念，又是一个秋天引读，“又是秋天”(回到上面的句子中，全体一齐朗读，课件再次消失这句) 10、就是这思念，一个又一个秋天过去了，从21岁开头坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到此刻，这份对母亲的思念已经整整33年。这33年的思念他对“好好活”又有怎样的理解呢 11、请读他在病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。之后又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都能够加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意(课件) 12、因此，这33年的思念里，也是他和疾病搏斗的33个年