水教案范文七篇.docx

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1、 水教案范文七篇水教案 篇1 教学目的 1、能够综合分析数据，能用温度计测量水结冰时的温度；合作沟通。 2、敬重证据，意识到科学技术会给人类带来好处。 3、知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热转变存在状态；知道水的冰点。 教学预备： 1、分组试验材料 2、挂图或投影片 教学过程： （一）教学引入： 教师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水? (板书课题：水的三态变化) (二)学习新课 1、指导学生熟悉结冰温度，冰与水之间的变化 教师：在严寒的冬季，气温降到0以下，河水会有什么变化? 把水结成冰和冰化成水的变化及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方

2、框中。板书：水 冰 2、指导学生熟悉冰可以变成水蒸气 教师：在严寒的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么? 板书：冰 水蒸气 3、指导学生熟悉水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。) 让学生摸一摸杯壁上的小冰晶霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0以上形成的小水滴、冰晶。) 教师：我们用箭头和简洁文字表示出这种变化，填写在课文的方框中。 板书：水蒸气 冰晶 4、综合熟悉水的三态变化 教师：水有几种形态?它们是怎样相互变化的?变化的条件是什么?学生答复。 教师：依据学过的学问，你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗? 学生提出各种图示在黑板上画出

3、来，大家评论，确定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与争论，加深对水的三种形态变化及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种方法。 板书：水的三态变化图(略) 练习：找23名学生指图说一说水的三态变化。 (三)自由活动 水的三态变化与生活的关系 1、电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在使用时应留意什么? 2、用一只塑料滴眼瓶盛满水，登记小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么变化?(周长增加)。这说明什么? 四、拓展活动 搜集地球气温上升，南北极冰雪溶化加快，进展态势会给人类带来什么后果？ 水教案

4、篇2 一、教学目标： 学问性目标： 举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。 二、教学重点： 难点：含氮的无机盐对植物生长的影响的试验。 三、教学预备： 1、FLASH：(1)无机盐对植物生长的作用;(2)根对水分的汲取。 2、学生预备试验：含氮的无机盐对植物生长的影响。 四、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 根毛吸水的道理 复习提问：细胞吸水和失水的原理是什么? 提出问题：根是如何汲取水分的呢? 播放FLASH：根对水分的汲取。 想一想：(1)一般状况下，根毛吸水还是失水?(2)吸水的条件是什么?(3)水分如何进入液泡中? 小结：在土壤溶液浓度小于根细胞的细胞液浓度的状况下，土壤溶液中

5、的水就通过根细胞的细胞壁、细胞膜、细胞质进入细胞中。同样道理，根细胞汲取进来的水逐步运送到植物体的各各种组织器官中。 设疑：(1)什么状况下根会失水?(2)俗话说的“烧苗”的缘由是什么?如何补救?(3)盐碱地为何长不出庄稼?回忆旧学问。 带着问题观看FLASH，并进展思索。(1)一般状况下，根毛是吸水的。(2)吸水的条件是根毛细胞细胞液的浓度要大于外界溶液(土壤溶液)的浓度。(3)水分由根毛细胞汲取进入植物体内。 以小组为单位进展争论，并推举代表进展全班沟通。 教学内容教师活动学生活动 植物生长需要无机盐 试验：含氮的无机盐对植物生长的影响。 小结：当土壤溶液浓度过大时，大于根细胞细胞液溶度时

6、，根细胞中的水就会逐步渗出去，造成植物体严峻失水。这也是“烧苗”现象的缘由。 补充：盐碱地是指土层中含有过多的可溶性盐类，以致危害农作物生长或使农作物不能生长的一类土壤。 叙述：植物的根不仅能吸水，还能汲取溶解在水中的无机盐。 提出问题：农田里的庄稼和其他植物为什么需要无机盐?又需要哪些无机盐? 展现：请同学们把课前培育的小麦苗拿到课桌上。 播放FLASH：无机盐对植物生长的作用。 观看比拟：两局部小麦幼苗的生长趋势有何不同? 提问：浇自来水和既浇水又浇含氮无机盐的植物长势不同，这说明白什么问题? 提问：你们认为植物汲取什么形式的无机盐? 叙述：植物除了需要含氮的无机盐，还需要含磷、含钾的无机

7、盐。它们对植物的生长有何作用?假如缺少有何病症? 自学：课外阅读植物缺乏无机盐的病症。完 对盐碱地了解后能明白盐碱地长不出庄稼的缘由：土壤溶液的浓度过高，致使农作物细胞严峻失水，不能成活。 相互展现自己所种的小麦幼苗。 重温试验过程。 直观发觉，浇自来水的小麦苗长得细弱矮小，颜色发黄，而既浇自来水又浇含氮无机盐的小麦苗粗大高大，颜色鲜绿。 答复：说明植物生长需要含氮的无机盐。 推想是溶于水中的无机盐。 教学内容教师活动学生活动 成填表题。 名称作用需要量较大的植物 氮肥 磷肥 钾肥 叙述：植物除了需要含氮、磷、钾三种无机盐外，还需要含钙、含锌、含硼的无机盐等。生产中常用施肥的方法来提高农作物的

8、产量和质量。 争论：给庄稼施肥时，是不是用量越多越好?为什么? 边阅读边完成填表题，弄清三种无机盐对植物生长的作用。 全班争论，各抒己见。不同植物对无机盐的需要量不同，同一种植物在不同生长期对无机盐的需要量也不同，过多施肥还会造成“烧苗”现象。因此要合理施肥。 水教案 篇3 活动目标： 1. 熟悉红黄绿，感受颜色美。 2能在活动中找到与之对应的颜色，稳固对颜色的熟悉。 活动重点：熟悉红黄绿，感受颜色美 活动难点：能找到对应颜色 活动过程： 一、引出活动 教师出示三张大圆，提问是什么颜色？重点熟悉红黄绿三种颜色。 二查找相应的颜色，稳固对颜色的熟悉 1嬉戏“小圆宝宝找妈妈”。 先请幼儿说说身上小

9、圆的颜色，然后依据教师出示的大圆颜色根据教师口令如：“红颜色小圆宝宝学小兔跳到妈妈身边”，“蓝颜色宝宝学小鸟飞到妈妈身边”等，稳固对颜色的熟悉。 2嬉戏“大灰狼来了” （1）、（先在地上铺上与幼儿人数相等的报纸，报纸上分别画有三种颜色的大圆圈），小圆宝宝听音乐在场地四周漫步，音乐一停大灰狼就来了，小圆宝宝得立刻找到一个家躲起来，否则就要被大灰狼捉住了。（幼儿嬉戏两边） （2）、提出新的嬉戏要求，引导小圆宝宝找相应颜色的大圆妈妈。 小圆宝宝等音乐一停得找到和自己颜色一样的家躲起来，否则还是要被大灰狼捉住。（幼儿嬉戏两边） 三大灰狼被赶走了，幼儿听音乐跳舞庆祝完毕。 水教案 篇4 活动来源： 我班

10、孩子由于年龄小，胆子也比拟小，本周又刚好是体育节开幕，在训练中我发觉他们在平衡方面的力量较弱。为了使他们能够大胆参加集体活动以及熬炼他们的平衡力量，我设计了这个运水的活动，让幼儿用大小不同的容器装水，然后通过“独木桥”把水从桥这面运到桥那面。一方面可以培育他们胆大心细速度快，另一方面又可以满意孩子好玩水的天性。 活动目标： 1、尝试用多种容器将池塘里的水运到河对岸的家里，留意不能让水洒出来。 2、从玩水的乐趣中熬炼幼儿的平衡力量以及积极参加活动的兴趣。 活动预备： 1、 已有玩水的阅历。 2、 各种运水和装水的工具：瓶子、小碗、水壶、杯子、水桶、盆等。 3、 小桥三座：平衡木。 4、 一个教师

11、扮小熊。 5、 律动音乐。 6、 场地布置：小熊的家、池塘、架有小桥的小河。 活动过程： 一、创设情景 兔妈妈：宝宝们，刚刚妈妈接到小熊的电话，它说：哎呀不好了，今日我们家停水了，天这么热，可怎么办呢？ 幼儿争论怎么帮忙小熊。 兔妈妈提示宝宝们在小熊家不远有小池塘，可以把水运到小熊家。 音乐起，兔妈妈带着宝宝们律动来到小熊家敲门：我们来帮你运水。小熊开门说：感谢，快请进。这里有好多盛水的工具，你们知道怎么用吗？幼儿争论用法。 二、尝试运水 1、兔妈妈示范讲解运水过程：“现在我们要开头运水了，先从小熊家拿了工具，走过独木桥，来到池塘边装满水，然后再走过独木桥回到小熊家放到水桶里，看那个兔宝宝运的

12、水最多。留意走独木桥的时候当心别掉到河里去。” 2、幼儿初次尝试用各种容器运水。兔妈妈在旁指导，提问：用哪些东西运水可以又快又多？ 3、加深要求：刚刚运水的时候有的兔宝宝不当心把水洒出来了， 运的水就少了。我们再来试一次，留意不要把水洒出来。 4、进展竞赛：现在我们分成三队来一次竞赛，留意听妈妈的口令，还有不让水洒出来，看哪个队运水又快又多。 三、完毕发奖：小熊给获胜的兔宝宝发奖。 水教案 篇5 活动目标： 1、通过试验知道油不溶于水。 2、培育、激发幼儿动手操作及对科学活动的兴趣。 3、学习、熟悉、理解词汇：融合、分别。 4、探究各类绘画材料的特性(水粉颜料、油画颜料、蜡笔等)。 活动预备：

13、 教具： 1、清水、牛奶、红色水、蓝色水、油各一小杯。 2、图片一张、一盆清水、一个空盆学具： (1)桌面：一小碗油、红色水、黄色水、蓝色水各半杯 (2)桌底：一盆清水、一个空盆 (3)每位幼儿两个透亮杯、一把小勺。 4、棉签、白纸教具的预备中，掌握好有色颜料水的浓度，以便可以在清水中更好的表达出它的颜色。选择深色系的图片，让幼儿可以清楚的观看出透过水和水杯呈现出的影像。 学具的预备需要为每位幼儿预备好一套试验工具，让每位幼儿都可以自己动手操作，体会其中的乐趣。清水和空盆的供应可以每桌一个，大家共用。透亮的水杯以选择底部较稳的杯子为宜，以免幼儿在操作中遇到后，将水洒出。 活动过程： 一、稳固已

14、有学问阅历1、出示水提问：水是什么颜色的? 隔着玻璃杯，透过水，可以清楚的看到图片上内容。以此帮忙幼儿理解：水是透亮的。 请小朋友自己进展归纳总结，说出水的特性，知道水是无色、透亮、可以流淌的。 再出示牛奶提问：刚刚水颜色是无色，那请小朋友说一说牛奶是什么颜色? 幼儿归纳总结。 设计意图：对于水的了解，小朋友们从小班开头就有了逐步的接触和熟悉。所以这一系列的操作由教师进展，幼儿进展总结归纳，在熬炼了他们观看力量的同时也进一步加深了他们对于科学试验所产生的结果能用语言进展总结的技能。 二、练习盛水、倒水的方法师：请小朋友们将小杯靠近大盆，再用桌子上的小勺轻轻的将大盆中的水盛到小杯中。看看谁的本事

15、最大，可以不让小水滴偷偷溜到盆外。 设计意图：玩水是大局部孩子的天性，当幼儿们看到桌子上的勺子和水杯时，早已按捺不住伸手一试的冲动。为了让孩子能将留意力放在接下来的科学试验中，所以在一开头就让他们尝试盛水、倒水的小乐趣。在帮忙幼儿理解水是可以流淌的特性同时，也为了在接下来的活动中，所产生的一些操作上的需要，做好相应的练习预备。 三、融合小试验。 1、师：小朋友，清水中参加红色水会变成什么颜色?幼儿进展猜想。 幼儿进展操作，并且得出正确结果：清水中参加红色水后就变成红色水了。 同样方法，了解清水与黄色混到一起后的变化。 学习新词汇：“融合” 2、幼儿动手操作，请个别幼儿展现。 请幼儿新词汇“融合

16、”对于刚刚的操作进展总结和归纳。 设计意图：通过水与有色水的混合，让幼儿理解了相互融合的意义。同时为下面的另一个新词汇“分别”做好铺垫。 四、油水分别小试验出示花生油师：请小朋友说说教师手上的花生油是什么颜色的? 通过观看知道花生油是黄色、透亮的。 师：假如让它和水放在一起会有怎么样的变化? 幼儿进展猜测、探究。 师：为了证明小朋友们的设想是否正确，现在还是请你们进展小试验。将玻璃杯中盛半杯清水，再盛一勺油放在清水杯中，看看会发生怎么的结果。 幼儿动手操作、搅拌。 由幼儿进展总结。教师引导幼儿说出：油和水是分别的，水在下面，油在上面。 学习新词汇：“分别” 教师小结： 油不溶于水的缘由是由于油

17、比水要轻。 设计意图： 油水分别的试验是本节活动设计的重点，所以在活动中所占时间长一些。首先由幼儿进展观看油的特征，其次进展猜想混合后的变化，再次进展操作得出正确结果，最终由幼儿总结，教师说出油和水不能融合的隐秘。全部过程由全部交由幼儿操作进展，符合大班幼儿的年龄特点，充分展现了他们爱动脑、爱动手的力量表达。 五、活动延长师：今日我们要画一幅好玩的画，工具是棉签和油。请小朋友在白纸上用沾了油的棉签画一幅你喜爱的画。在吹干以后，用刚刚我们融合在一起的红色、黄色颜料刷在白纸上，看一看完成后的作品会有怎样的奇异之处。 设计意图： 利用油水分别的方法，通过绘画作品的展现，更为直接的体会到不同的风格的绘

18、画乐趣。 六、探究活动查找我们在日常生活中关于油和水的一些工具，给我们生活所带来的便利。 水教案 篇6 【设计意图】 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，正以为水与我们生活的亲密性，幼儿很早就接触并熟悉了它。然而水又有很多特性，比方：水的三态变化、水的冲击力、水的沉浮、水的溶解性等。幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩而又新颖的现象，提出了许多关于水的问题。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。为满意孩子的奇怪心和探究欲望

19、，我设计的这一科学活动，意在通过活动，增加幼儿对科学的探究兴趣，知道水具有溶解性，通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 【活动目标】 1、幼儿在观看比拟、探究的过程中，能了解物质的溶解现象并增加幼儿环保意识。 2、通过幼儿同伴之间对试验现象提出异议，培育幼儿交往合作的力量和科学探究的态度。 3、幼儿能大胆描述自己在试验中看到的现象，培育其他幼儿倾听的力量。 4、进展幼儿的观看力、想象力。 5、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 【活动预备】 1、一组一份记录表、透亮杯子若干、石头、油、方糖、果珍适量。 小

20、勺、筷子、小网各四个。 2、被污染的水的若干图片，其他可溶解于水的物质，如：咖啡、奶粉、感冒颗粒等。 【活动过程】 一、出示试验材料，激起幼儿活动兴趣。 师：今日我们要做一个特别好玩的试验，你们可以走到试验桌前看一看、闻一闻、说一说、摸一摸，看教师给你们预备了什么样的试验材料。（幼儿活动，教师指导）师：请大家轻轻地回座位，谁情愿告知我你都看到了什么材料？教师今日给你们预备了这四样试验材料，它们分别是：石头、果珍、*和油。 （教师直接出示试验材料，充分抓住了幼儿的奇怪心，继而引发了大班幼儿的探究欲望，激起了幼儿深厚的活动兴趣。引导幼儿运用自己的多种感官来感知试验材料，符合幼儿的身心进展特点）二、

21、幼儿进展猜测并学会记录，初次试验并观看试验现象。 1、引导幼儿围绕“把这些试验材料放到水中会怎么样？谁能取出来？谁不能取出来？”这个问题进展猜测和记录。 师：教师预备这四样试验材料，是想让小朋友们用它们来做个试验。我们要把这四样试验材料分别放在这四个杯子中，然后搅拌，充分地搅拌，再看一看，谁还能取出来，谁不能取出来。这里有许多可以利用的小工具，请小朋友用自己能看懂的方式记录下来。（教师发放表格）师：好，请小朋友开动脑筋猜一猜吧。 2、对幼儿的猜测提出疑问，引导幼儿初次试验，观看试验现象。 师：我发觉每个小组猜测的都不一样，我怎么才能知道谁猜对了？谁猜错了？ 幼：试一试。 师：好，那我们就要来进

22、展这个好玩的试验了。在做试验之前，我想请你们把这些材料分别放进杯子中进展充分地搅拌之后，先观看观看，看看有什么好玩的现象发生，然后，在你们的记录表后面，把这种好玩的现象画出来。（观看完后，请幼儿讲自己看到的现象。）（本环节通过发放表格，请幼儿评比出一位小小记录员来进展记录，幼儿在试验的过程中知道了大家共同努力才能做得好，从而提高了幼儿的合作交往力量。幼儿观看万现象之后，鼓舞幼儿大胆描述自己在试验中看到的现象，既培育了幼儿表达力量，也培育了其他幼儿倾听力量。）三、沟通各自的猜测，再次试验来验证猜测结果。 1、请幼儿沟通一下自己的猜测，通过各自猜测的不同，激起幼儿用试验来验证的想法，从而培育幼儿的

23、科学探究精神。 反思： 1、从幼儿感兴趣的角度动身，幼儿对于“水”一一直都是比拟热忱的，所以我想这节跟“水”有关的内容应当不会消失冷门、不愿参加的现象 2、从寻常科学区状况的观看来看，现在孩子接触试验探究，发觉问题，解决问题的时机越来越少，让幼儿失去了自发探究的欲望。 所以我选择了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以确定幼儿对于课堂内容的选择特别感兴趣，参加也特别积极。通过第一环节的猜想，幼儿的留意力被教师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜想。这么好的开头给我对以下的环节有了信念，对于试验任务及规章的讲解对于第一次做试验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前，我也具体讲解了试验

24、的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观看的时候能够一目了然，还便于后面的比照及分类，虽然课堂上还是消失了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在教师的准时发觉与提示下，幼儿能够立刻改正。 对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思索过许多，应当是能够溶解的画“”,不能溶解的画“”好呢，还是能够溶解的画“”，不能溶解的.画“”。根据常理说，确定是第一种方法才是比拟被承受的。但是我考虑到了，孩子在做试验时候根本还不了解物质放入水中是什么反响，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样沟通：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消逝。”幼儿习惯于

25、从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消逝的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采纳后面的记录方式是比拟科学的。同时，从同事的阅历那里了解到，中班幼儿还不太会画“”，所以最终我对试验的记录讲解是：假如物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O”，物质消逝了的话请画“”，意象表示物质消逝了就什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简单承受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消逝或存在，记录显得简洁许多。 但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消逝表示物质可以溶解在水中，假如物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我连续投

26、放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消逝的后面画“”，而在物质放入水中依旧存在的物质后面画“”，其实看到这样的记录方式时我感到很快乐，这说明幼儿已经很清晰物质是否能够溶解的隐秘。 从这个看似简洁的记录方式来看，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，教师严谨的教学语言，还需要站在幼儿的立场上换位思索一些简单被无视的方面。 其次个局部就是试验活动。这一环节主要是培育孩子们在试验中解决问题的力量，也是活动重难点所在。在这个环节中，教师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去查找结果，在整个活动中需要教师帮助的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知

27、道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。在这个环节中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 试验结果的讲解对于试验后的幼儿都能简单承受，由于大多数幼儿都从自己的试验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在试验过程和记录结果中，教师发觉个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发觉刚开头时食盐是一日

28、存在的，但是后来发觉食盐消逝了。在分析结果的时候教师提出介意：请这位小朋友等会再去观看一下放食盐的杯子里有没有什么变化，食盐是否依旧存在或者食盐是否比刚刚变少了。（圆满：课后没有请这位幼儿观看，在整理时发觉这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发觉食盐是可以溶解的，但是假如放得许多的话它就会溶解得很慢。所以，更多的隐秘还要孩子在课外更多的探究中得到。 第三局部是延长活动：在这里，活动还没有完毕，教师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并进展更深一步的探究：可以讲不同物质放如水中，观看是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成

29、不同的味道等等。并在活动过程中帮忙孩子发觉新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度让孩子在持续的活动中保持这种对探究的热忱！ 水教案 篇7 一、学问与技能 1.了解纯水与自然水、硬水和软水的区分； 2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。 二、过程与方法 1.学习运用观看和试验等方法得到信息； 2.学习运用比拟、归纳、总结等方法对所猎取信息进展加工。 三、情感与价值观 1.对生活中化学现象的奇怪心和探究欲,激发学习化学的兴趣； 2.用学到的化学学问解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差距； 3.树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 教学重点 1.了解纯水与自然水、

30、硬水和软水的区分； 2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。 教学难点 1.培育学生动手试验的力量； 2.引导学生正确做好试验。 教学方法 创设问题情景试验探究得出结论联系实际提出问题试验探究解决问题发挥想象提快乐趣。 教学用品 仪器：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、平底烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片、带橡皮塞的双直角导管。滴管 药品：绣江河水、自来水、蒸馏水、明矾、肥皂水。 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 “飞流直下三千尺” 诗中描述的是哪一种物质? 问题 1.在生活中你们知道有哪些水? 2.这些水中哪些是混合物?它们含有哪些杂质? 展现 绣江河水、自来水、蒸馏水各一杯。 小结导入 海水、河水、湖水等都是自然水,跟纯水相比, 朗读 “,疑是银河落九天!” 答复：水 答复：海水、河水、湖水、矿泉水、蒸馏水 思索、答复：海水、河水、湖水、矿泉水 观看 听教师小结 创设热闹的学习气氛,激发学生学习化学的热忱,同时引入本课主题水。 联系生活实际,激发学生的学习兴趣。 温故知新,同时也为新课的学习作铺垫。 培育学生的观看和比照力量。 自然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才供生活使用。