《语文教学设计（通用30篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学设计（通用30篇）.docx（115页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 语文教学设计（通用30篇）语文优秀教学设计 篇1 教学目标： 1、有感情地反复朗读少年中国说，体会剧烈的爱国情感。 2、把握重点词句的含义，把握课文主要内容。 3、了解本文比方、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。 教学方法： 1、小组合作探究 2、朗读法 教学过程： 一、情境铺垫导语引入 1、师：同学们，在中国近代有一位特别的人物，曾写下了一篇文章，鼓励了当时很多的中国有志青年，这篇文章是少年中国说，有没有同学知道这位是谁？ 2、链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室仆人，我国近代资产阶级改进运动的代表人之一，学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改进思想影响。曾经参加
2、“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改进思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大局部收入饮冰室合集。 3、背景资料：本文写于1900年，是在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为制造一个富强富强的“少年中国”而努力奋斗。 二、初步感知，解决生字词。 1、有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。 鹰、隼、发、硎（xng）、澌 2、给文章划分层次。 明确：全文划分为三个层次。 第一局部（第一段）点明少年的责任。 其次局部（其
3、次段）说明中国少年的勃勃生气。 第三局部（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明白两者之间的严密关系。 三、深入阅读。 1、细读课文，结合课下解释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。 2、理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？ 明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，愤然回击，称中国为少年中国；二是由于少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴盛，生气勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的将来之国。 3、阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。 明确：课文运用了八种象征、比方描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的绚烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国进展的不行限量；以“潜龙
4、腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气概，喻我中国少年制造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在进展中的壮美前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比方为创立少年中国立功的中国少年。 四、拓展迁移。 特色品评：小组争论本文的写作特点。 明确：构造完整，推理严密，以人喻国，富有鲜亮的形象性。 五、布置作业 我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。 板书设计： 少年的责任 少年中国说、少年和祖国的关系 对少年和中国的赞美 语文优秀教学设计 篇2 教学目标 1、熟悉“估、煌等
5、10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“消灭，不行估量”等24个词语。 2、默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 3、领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的消灭是中国文化和世界文化不行估量的损失”等句子的含义。 4、能结合相关资料，体会七子之歌（节选）和平宣言（节选）与课文表达的情感的相像之处。 教学重点和难点 领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的消灭是中国文化和世界文化不行估量的损失”等句子的含义。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，激发情感 1、（PPT出示巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的
6、圣母院图片） 同学们知道这几幅图片是哪里吗？它们全人类建筑文化的珍宝，雨果曾说过： 人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。假如不能亲自目睹圆明园，人们就在梦中看到它。 2、圆明园因何有如此的美赞？今日我们就来学习第21课，齐读课题圆明园的消灭。 【设计意图：引入图片资料和雨果的赞词，初步感受圆明园的在世界建筑文化中的地位和盛誉，激发学生学习的兴趣，奠定借助资料进展学习的根底。】 二、初读课文，梳理字词 1、下面请大家翻开书，朗读课文，留意读准字音，想想每个自然段写了什么？ 2、字音都能读准了吗？我们来试试，一生领读，读对了其他人就跟读两遍；
7、 3、有哪些简单读错、写错的字你想提示大家？ 众星拱月、金碧辉煌、雄伟殿堂、武陵春色 难以估量、掠夺消灭、奉命闯入、统统销毁 【设计意图：培育学生良好的预习习惯，稳固自学字词的方法。】 三、理清层次 1、发觉文章整体构造：再看看这两组词语，你还能发觉什么？你是怎么想到的？ 引导学生发觉：一组是写从前的圆明园，一组是圆明园消灭后 板书：从前、消灭 2、聚焦：哪些自然段是写从前？哪些是消灭？ 预设：2、3、4自然段写从前，1、5自然段写消灭 【设计意图：出示词语，让学生比照思索，成为课堂正真正的仆人。训练学生发觉关联、定位等思维力量。】 四、整体感受：皇家园林 下面，先请同学们默读2、3、4自然段
8、，看看从前的圆明园给你留下了怎样的印象，你从中感受到了什么，做简洁批注。 其次段预设：举世著名、皇家园林、众星拱月（PPT出示平面图） 板书：布局 小结：这不愧是一座举世著名的皇家园林。 【设计意图：整体感受圆明园的特征，为接下来的学习做铺垫。】 五、以读入景：建筑风貌 1、咱们接着谈，你还感受到什么？ 第三段预设： 金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁喧闹街市田园风光山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台武陵春色民族建筑西洋景观天南海北风景名胜 2、当我们走进圆明园后，同学们的感受又丰富了很多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去观赏观赏。 师生合作读： 圆明园中有金碧辉煌的殿堂也有玲珑剔透的亭台楼阁。 有象征
9、着喧闹街市的“买卖街”也有象征着田园风光的山乡村野。 3、读着说着，你感受到什么？ 预设：比照 比照只是这一处吗？ 预设： PPT园中很多景物都是仿照各地名胜建筑的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照； 还有许多景物是依据古代诗人的诗情画意建筑的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 4、那接下来，同桌两人就像我们刚刚那样，先合作读读这两句话。看看比照手法还表达在哪？ （1）汇报发觉 预设：各地名胜诗情画意；民族西洋 （2）男女生读：男孩读前边，女孩读后边，我信任他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。 （3）引读：是呀，孩子们，你们看，
10、这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座建筑艺术的博物馆，我们怎能不发出这样的感慨： 闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在梦想的境地里。 板书：建筑 【设计意图】对举是本文重要的表达方式之一，这里通过师生读、男女生读让学生体会文章的语言美，之后的汇报沟通进一步深化了对语句的理解，进而让学生感受到圆明园建筑的丰富多样。 六、观赏视频：宝贵文物 1、真是极境极仙，美不行待。难怪文中说圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华。从其他地方你还感受到什么？ 预设：文物（板书） 2、是啊，文物之多，历史之久，尽在其中。 音乐起，观赏文物图
11、片。 小结：漫漫几千年，中华民族积存了很多的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说：圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆。 【设计意图】结合资料是本课重要的学习方法之一，这里再次引入文物图片剪辑而成的动画，意在让学生感受到圆明园的文物之多，历史之久，同时引发学生连续借助资料进展学习的兴趣。 七、结合资料，布置作业 孩子们，课文中就是从这三个方面对我们介绍了这座举世著名的皇家园林。然而，他从前的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比方说，在我读到的相关资料中，有人说圆明园从大自然中吸取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。那么，此时你还想会用怎
12、样的语言描述圆明园从前的辉煌呢？ 1、大家可以充分利用手上的资料，写几句话在批注本上。 2、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。 小结：人们梦中的圆明园只有这些雄伟而精致的建筑和文物吗？不，远远不止这些，下节课我们将连续走进圆明园，观赏我们的圆明园。 【设计意图】布置作业将结合资料的学习落在实处，同时为下节课的共享做好材料的预备，文中有大量的四字词语，还有奇妙的比照，用摘抄句子的形式进展点滴积存。 其次课时 一、课题引入 今日我们连续学习第21课，大家举起手，我们一起书写课题：“圆”是圆满无缺的圆；“明”是光明普照的明；“园”是皇家园林的园。我们一起读，这样一座圆满光明的皇家园林被英法联军？消灭
13、了。一起读：圆明园的消灭。 板书：圆明园的消灭 【设计意图】书空课题的过程第一复习写法，引起留意力；其次面在教师口述字义的过程中勾起学生对上节课所学圆明园从前美妙的回忆；第三引出“消灭”奠定本课的情感基调。 二、体会消灭 1、请大家自由读课文第1自然段，你知道了什么？ 预设：不行估量的损失 哪些同学已经将两个不行估量画下来了？ 2、你对“不行估量”这个词怎么理解？ 3、课文第一段，两个不行估量进入眼帘，你的内心是什么味道？ 预设：悲伤痛恨 带着这种感受。我们一起读读这段，体会这种无法估量的损失。 4、造成这不行估量的损失的是？ 预设：英法联军 你从哪知道的？齐读第五段 他们把园内但凡能拿走的东
14、西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。大火连烧三天，烟云覆盖了整个北京城。我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 5、同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？ 预设：贪欲、残暴、无耻 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤怒读一读这句话。 6、烧了圆明园，最终只剩下四个字化为灰烬，认真一看，化为灰烬的是什么？ 预设：建筑珍宝 7、圆明园从前的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。你们昨天写下了很多描述从前圆明园的句子，谁来共享？ 小结：多美的赞美啊！然而，这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。 【设计意图】由“不行估量的消灭是谁造
15、成的”这一问题，勾连一、五两个自然段，在朗读中加深情感；共享作业的环节再次通过经过内化的学习材料引发生生间的情感共鸣。 三、研读“消灭”，激荡情感 1、同学们，我们来看看雨果说的“两个”强盗，是如何对圆明园进展疯狂抢劫的。 PPT引入资料： 镜头之一： 英国陆军军官赫利斯，第一次进入圆明园，抢到一个镂花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光荣夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着很多宝石的大表和很多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。他其次次进园，抢到一座七尺高的黄金塔。这样
16、的黄金塔只有三座，另一座被法军抢去，还有一座现存北京故宫博物院珍宝馆，仅这一座，当时就值二万二千多英镑。就是这个赫利斯，返回英国后，由于他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。 镜头之二： 军官们有抢劫的优先权，士兵们也不甘落后，他们纷纷闯进圆明园，有的抢到镶满了钻石的笔盒；有的抢到很多金表，把其中的据为己有，他们的“战利品”装满了全部的口袋；口袋装不下了，他们就把红宝石、蓝宝石、珍宝、水晶放进自己的衬衫里，有的甚至挂在脖子上。士兵们则拿来大斧把家具劈碎，然后取下镶在上面的宝石。有一个人打碎了路易十五世的挂钟，取出钟面，由于他以为钟面上的数字是钻石做的，但实际是水晶的。还有一个士
17、兵发觉了一个地窖，里边两个箱子装满了镶着珍宝和钻石的钟表，他快速拿出行军袋，在伙伴们没来到之前，把这些财宝统统塞进袋子里。后来，仅这一袋子他就卖了两万五千法郎。 镜头之三： 侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们_了紫檀雕刻的桌子，抽屉里宝贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人顺手撕来燃火点烟。一个士兵观察墙上的古画里，一位老人正注视着他，认为是一种挑衅，立刻用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其宝贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。很多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精致宝贵瓷器、景泰蓝、古铜器。
18、名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。 镜头之四： 强盗们疯狂地掠抢后，又开头了更为猖狂的暴行，放火燃烧圆明园。淹没一切的烈火，把宫殿的雕梁画栋，碧瓦朱墙，参天古木，异蕊名花把一切的一切都化成了云烟，化作了灰烬。圆明园这举世无双的园林艺术杰作，经过三天三夜的大火，最终变成了一片废墟。 2、播放火烧圆明园定格在火的画面。 3、同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断壁残垣，你有什么话想说？ 小结：面对帝国主义曾经的凌辱，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！ 【设计意图】引入英法联军消灭圆明园的细节，让学生更直观地感受“暴行”，为后续的汇报供应语言材
19、料；定格大火，激发学生的情感，激起表达感受的欲望。 四、品尝写法 这篇文章题目为圆明园的消灭，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，你觉得这样写适宜吗？ 预设：课文大量篇幅描绘圆明园从前的辉煌，让我们更加喜爱圆明园，以圆明园为傲慢。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。 【设计意图】回忆全文，引导学生发觉，虽然我们在学习当中通过种种资料了解到圆明园消灭的细节，但并没有多谈这些细节，而是将描述的重点放在圆明园从前的美妙上，这一独具匠心的取舍，更能引发读者的情感共鸣。 语文优秀教学设计 篇3 教学目标： 1、学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、
20、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。 2、能正确流利地朗读课文。 3、感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇怪之处，培育对祖国河山的喜爱之情。 4、学习本文有挨次、找特点的写作手法，并加以应用。 教学重点： 通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，专心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。 教学难点： 学习有挨次、找特点的写作手法，感受的写作意图。 一、激趣导入，感知自然美（4分钟） 同学们，平常大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地
21、方好玩。 （设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进展相应的介绍，与同学之间有沟通，并对此文学习产生兴趣） 二、初读课文，构建文体美（9分钟） 1、自由朗读课文，疏通字词障碍。 2、读了这篇课文，说说你有什么收获。 3、你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗？ 预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪！ 预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮丽啊！ 预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊！ 教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗？ 引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 （设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进展教
22、学，进展引导第一段的学习） 4、天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗？ 让学生进展思索，同一个字却是不同的意思，依据学生的答复，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。 三、研读课文，赏析语句美（22分钟） 1、快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。 过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢？ 语文优秀教学设计 篇4 一、教材分析 这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。 二、教学目标 1
23、、学会本课7个生字. 2、有感情地朗读课文。 3、理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的品质，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。 三、教学重点、难点 1、了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 四、教学时间：2课时 五、教学预备：幻灯片 六、教学过程 其次课时 一、复习导入 1、复习生字 2、课文围绕“落花生”讲了什么事?(种花生，过收获节) 理解详写和略写。 联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。 二、理解课文，明白道理 (一)默读
24、“过收获节”局部，理清思路。 1.思索：有谁来参与我们的收获节?这个收获节是怎么过的? 出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。 这个收获节是怎么过的? (吃花生，谈花生) 哪个是重点写? (谈花生) (二)抓住重点，精读领悟 1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落 2、三个孩子认为花生有哪些好处? 3、父亲认为花生最珍贵的是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质? 出示父亲说的话，齐读。 桃子、苹果有什么特点?(高高挂在指头 鲜红嫩绿) 落花生呢?矮矮地长在地上!你觉得落花生怎样?(悄悄奉献) 4、指导朗读 5、深入领悟：父亲特殊指出花生
25、的最珍贵之处，目的是什么?(点出借物喻人的写作手法) 6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解 过渡：这次“收获节”最大的收获是什么? 7、出示：“人要做有用的人，不要做只将风光，而对别人没有好处的人。” 齐读。 谈谈你从中又体会到什么? 8、联系生活实际，体会花生的品行与做人的道理。 三、总结深化 1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 2、齐读最终一节。(我们谈到深夜才散) 父亲的话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，盼望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国
26、家有用的栋梁之才! 四、拓展阅读 p162-165(必读) v 阅读天地一:玫瑰花虚荣的孔雀 v 阅读天地二：平凡 一个值得鄙视的人 v 阅读天地三： 吃桔子总体点评： 总体点评 衡量一个教学设计是否胜利，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在详细操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进展深入地讲解，并通过朗读指导和课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛非常活泼，学生在教室启发引导下积极参加，涌现出许多奇思妙想，熬炼了学生的思维。 语文优秀教学设计 篇5 【教学目标】 1、学问与力量 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文
27、理解“冲突、喉咙”等词语。 （2）理清文章脉络，概括课文的主要内容。 （3）反复揣摩描写将军的语言、动作、神态等的语句，感悟将军的情感。 （4）体会夸大修辞手法的运用以及环境描写在文章中所起的重要作用。 2、过程与方法 通过对重点词句的品尝和感悟，联系上下文等理解将军向小岛敬礼的深意，体会将军的情感。 3、情感与价值 体会守岛部队在艰难的条件下驻守海岛，保卫祖国的爱国情怀。 【教学重点】 学习根据事情进展的挨次，用归纳的方法把课文分成若干局部。 【教学难点】 体会战士们对祖国海岛的喜爱，理解“小岛”的真正含义。 【教学预备】 学生：完成预习。 教师：制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一
28、课时 一、谈话导入 在异地的游子，无时无刻不在思念家乡。驻扎在海岛上的守岛部队，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。今日，我们随一位将军登上小岛，一起感受守岛部队的爱国情怀。 二、初读课文，整体感知 1、学习生字生词。 2、课文有多少个自然段？可以分为几局部？ 3、课文叙述了一件什么事？ 4、这件事是按什么挨次写的？ 归纳总结： 全文有37个自然段。可以分为四局部。 课文叙述了一位将军登上小岛后发生的事情。 课文是根据事情进展的挨次写的。 三、生字生词认读学习 会认字：瞒、域、艇、矛、盾、哼、喉、咙、勺、搅、舀 辨字：瞒满、矛予、勺匀 多音字：哼 四、品读课文 （一）学习第1局部。 1、指名
29、读第1自然段，说说这一局部主要写了什么。 （主要介绍小岛的地理环境和特点。） 2、思索： 这个自然段运用了比照的手法，表现了什么？ “树少，草少，土也很少”，三个连续的“少”，表现了小岛的荒芜。 （表现了海军士兵们生活环境的艰难。） （二）学习第2局部。 其次局部是第219自然段，这一局部主要写了什么内容？ （主要叙述了将军发觉和了解战士们在岛上种菜的状况。） “将军不由一愣。”将军为什么会有此神情？ （这里土少，而且温度高，不适合植物的生长，就连运送来的食物都不能完好地保存。然而战士们却让这岛上消失了一片绿油油的菜地。） 队长建“菜地”是从哪里得到的启发？ （“队长说，他是北方人，从大棚种菜
30、得到启发，就搞了这个油布棚，北方大棚是为防冻，这个棚却是防晒和防盐。”） 战士们为什么不用海岛上的土？ （“菜地里的土，大局部是战士们从老家一口袋一口袋背来的。” “战士们情愿从家乡背，连菜种也是从老家带来的。” 表达出战士们的思乡之情，吃起菜来有家乡的味道。） “晚饭后，我们就可以把油布都掀开，让您看看菜地的全貌。”队长骄傲而又神奇地一笑。 问题一：为什么要在晚饭后才能掀开油布？ 问题二：这句有什么作用？ 将军定下了一个什么样的法规？为什么？同行的秘书为何焦急？ “在这一海疆，为了减轻岛上的负担，吃住必需返回军舰。” 将军的身体不大好，又上了年纪，秘书担忧岛上的晚餐会影响将军的病情。 其次课
31、时 一、复习生字生词 教师听写词语，学生写在习字本上。 二、学习第三局部 第三局部是第2035自然段，这一局部主要写了什么内容？ （主要叙述了战士们为将军送上一盘宝贵的小白菜，而将军也对战士们有了更深的了解，把蔬菜倒入汤中与战士们一同共享。） 这局部主要描写了将军的神情变化： 脸色立刻变了重重地放下筷子一愣注视鼻子有些发酸喉咙哽了一下眼睛一亮。 将军看到端上来的小白菜脸色立刻变了的缘由是什么？ （将军深知蔬菜的宝贵，不想由于自己让战士们受苦。） 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 为什么把“同志们”称为“孩子们”？ 三
32、、学习第四局部 第四局部是第36、37自然段，这一局部主要介绍了什么内容？ 他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。 这两个自然段表现出将军对战士们的无限感谢和深深的敬意。总结全文，将情感升华推向高潮。 四、课后作业 思索本文运用了什么写作手法，也请你用这种手法写一篇日记。 语文优秀教学设计 篇6 教学目标： 【学问与技能】 1、体会是怎样通过细致观看，把事物写详细、生动的。 2、知道常见动物“家”的称谓。 3、比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 4、积存有关秋天的谚语。 【过程与方法】 熟读成诵，辨析领悟。 【情感、态度与价值观】 培育学生对生活的喜爱之情。 教学
33、重难点： 重点：知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积存有关秋天的谚语。 难点：培育如何通过细致观看把事物写详细、生动的习惯。 教学预备： 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关秋天的谚语。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、沟通平台 1、出示文中语句，读通，读懂。 2、分角色进展对话朗读，发觉描写的细腻之处。 3、思索：为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、详细？ 4、读文中旁批的话。 5、在此根底上要求联系自己的习作状况，想想有什么好的阅历。 二、词句段运用 （一）连一连，为下面的动物找到家。 1、出示文中上下两组字，提示学生留意读准“厩”的字音。 2、读完后告
34、知学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。 3、生自己连一连。 4、教师订正。 （二）读下面两组句子，留意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。 1、教师出例如句，学生自由读。 2、分角色进展对话朗读 3、比拟一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。 4、师生沟通，体会不同。 5、小结：这二组句子，每组里的两个句子意思根本一样，但每组里的其次个句子表达的语义更精确一些。我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。 6、请学生说说类似的例子。 三、日积月累 1、请同学们用自己喜爱的方式读文中的语句，要求读正确。 2、指名学生读语句，订正字音。 3、你发觉
35、这些句子有什么特点？ 4、沟通自己对这几句话的理解。 立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，酷热的天气就会渐渐凉下来。 二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的状况。 夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。 八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要开头南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要留意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。 八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八、九月很温和，十月里还像春天一样暖和。 语文优秀教学设计 篇7 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
36、 2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积存。 【重点难点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。 【课前预备】 1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 1、自由读。 2、谈谈读后明白了些什么? (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进展学习，这
37、样，学生的学习方法、学习目标都比拟明确，有助于他们的自主学习。) 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1、学生通读全文，看看在预习的根底上还有哪些字词没弄懂的? 2、小组沟通，教师留意巡察，收集学生学习状况，以便进展指导。 3、集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。 4、思索：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两局部： 一段(113自然段)：通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：(1419自然段)老人死后
38、，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 四、再读课文，质疑 1、学生用比拟快的速度阅读课文，思索：课文中哪些地方，你特殊感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2、小组沟通。 3、集体沟通学生的疑问。教师留意收集、整理。 五、作业：书写生字 其次课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进展批注。 2、集体沟通：抓住重要段落，进展理解： “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立
39、即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” (老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞行的漂亮情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。) “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” (通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。) “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么? (勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人
40、对海鸥的爱。) 3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 三、学习其次局部 1、读1419自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情? 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。 (海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。) 为什么会发生这样的事情? (由于海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到难过、难受。) 2、再读课文，在书的空白地方写出
41、自己的体会和感受，然后在小组内进展沟通，最终在全班沟通。 “海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人。) “过了一会儿，海鸥纷纷落地” (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的敬重、爱戴。) “海鸥们像炸了营似的” (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、哀思，对老人的一片深情。) 3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 四、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写 (学生可就在书上写，然后集体沟通。) 五、拓展 沟通收集的有