《2023年《给予树》教学反思（2023年）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《给予树》教学反思（2023年）.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年给予树教学反思【10篇】（2023年）赐予树教学反思1 赐予树向我们叙述了一个感人的故事。在圣诞节到来之前，家里并不富裕的八岁小女孩金吉娅，在商场的赐予树上发觉了一个素不相识的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了小女孩。呈现了金吉娅和善、仁爱的美妙心灵。听完洪教师的课，我想谈以下几点： 1、这是一堂朴实、扎实、情趣盎然的语文课。张教师充分解读教材内容、精确定位年级特点、紧紧扣住语言文字，引领学生走进文本，绽开心灵对话。寓教于思、寓教于情、寓教于法，让学习过程进入认知与情意和谐统一的境地，使学生在学习学问、习得方法、自主实践的同时，激发求知欲望
2、、获得情感体验、推动心智进展。 2、以妈妈的情感变化为线索，组织教学。在品读课文这一教学环节中，张教师请同学们读课文，发觉妈妈心情变化，划出有关句子，读一读。学生在自主研读的根底上，与仆人公进展情感沟通，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。使学生思维得到进展，情感得到敬重。接着，依据妈妈的心情变化，担忧、生气、感动，组织教学。学生紧紧抓住“担忧”一词，品读课文的重点词句，用美妙的心灵去感受心灵的美妙，用美妙的亲情去感受亲情的漂亮，用对母亲的爱去感受母亲对子女的爱，从而真实地感受到“担忧”一词所折射出的慈爱、关爱、奉献等漂亮的品质，使词句段篇都诠释出
3、人类的文化精神，流淌出滋润生命的情感之水。 在生气这一环节的教学中，重点在于通过妈妈的心情变化，引出对金吉娅内心世界的探求。引导学生关注金吉娅走在回家路上的神情“缄默不语”，“金吉娅为什么缄默不语？”让学生咀嚼体会、沟通碰撞，感受语言文字背后所承载的人文情怀，触摸人物丰富的情感领域，让学生真实感受一个八岁的小女孩因没能给家人买像样礼物那种担忧、内疚、难受的简单心理。张教师用这些富有实效而又了无痕迹的指导，引发学生的思索，让学生关注语言，关注情感，并且调动自己的情感，调动自己积存的语言。 3、深入研读，引导学生个别读、齐读。一开头，深刻理解为什么“妈妈说金吉娅不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、
4、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩以愿以偿的笑脸。”这样突破了课文的难点。又使学生在理解学问与提高力量的同时把握了学习方法，升华情感。 4、课文中还有几种不易发觉的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的“行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“盼望送出最真诚的祝愿，收到最甜美的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对
5、生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱” 的家庭气氛中也有很大的关系。 高效的语文课堂，离不开教师的有效引导，离不开师生的互动合作。一切的努力都是为学生制造一个良好的情感体验场。让学生承受一次心灵的洗礼，灵魂的熏陶。教师就是那个学问的传授者，更是那个带着学生走向高尚精神世界的引路人。 赐予树教学反思2 赐予树是本学期最终一组一篇有关“爱心奉献”以叙事为主的文章：在圣诞节到来之前，母亲把仅攒的.100美元分给5个孩子每人20美元，让他们选购圣诞礼物。其中小女孩金吉娅把原本应当给家人买礼物的钱买
6、了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮忙的生疏小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。感受金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意，也是本课的德育目标。现今时代的孩子，他们始终在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人承受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。可上完课后，总觉得缺少了些什么，似乎忽视了许多细节，回想这一堂课的教学过程，存在了不少需要改良的地方： 一、理解词语的根底上循序渐进有效地体会人物心情变化。 如，在教学第三自然段，有三个表达心情的四字词语“兴高采烈、生气”，我可以先是让孩子们说说什么是“兴高
7、采烈，缄默不语”。其次，可通过孩子生活实际中所遇到的事情来体会，还可以通过换近义词“兴奋不已”“兴致勃勃”“一言不发”等来引导孩 子们思索他们的心情为什么会不同，通过咀嚼、想象，在情境的创设下，在教师自身的引导下，让孩子们读得有更有滋有味。 二、要学会倾听学生的语言，擅长捕获意外之处 如，在金吉娅和母亲说没有给她们买礼物时：“妈妈我们已经有许多礼物了，而那个小女孩确什么都没有”这一环节我让学生体会“什么都没有”究竟没有什么?去感受小女孩的可怜时，其中有位孩子说到我感到很惭愧，假如我能再加以追问，或许，会“一石激起千层浪”。 三、对学生准时的鼓励性评价与反应 课堂的调动也离不开教师丰富的评价语言
8、，假如能每次在孩子们答复后不遗忘赐予一些不同的评价与反应，对鼓励孩子的学习兴趣有着极大的促进作用，但也要恰到好处。 今后教学中改良的措施： 一、创立趣味、和谐的课堂气氛吸引学生，提高教学效果 三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。此刻，更多的是教师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你我的孩子。假如我的课有激情，同学们也简单被我的激情所带动，所感染;我的课有意思，同学们才愿意全身心的步入课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。 二、培育学生良好的学习习惯和开心的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习
9、的力量。 在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是学问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的承受学习向探究学习转变，而我们教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的最正确途径;知道学生养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展力量;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。 三、鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。 发觉这里的学生课外学问猎取的途径太少，阅读是一个很重要的环节，*时应鼓舞学生多读多
10、看，这样既能培育学生的口语交际的力量，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮忙学生更好地学好三年级的新增内容作文，让他们把写读书笔记当成习惯积存，也当成一种练笔。固然作为一个教师，也要有自学的学习意识。假如不读书、不看报、不承受新学问、新信息，只看课本，势必就会把自己圈在一个狭窄的生活空间里。我们需要不断学习，不断地给自己“充电”、“补氧”。 只有博学，才能多才多艺，才能娴熟地把握教学技巧，成为学生乐学的引路人，到达抱负的教育教学效果。除此之外还应当具备思索意识，思索的过程是学问转化与升华为素养的关键。假如学习中不思索，就不能很好地体会学问具有的精神;实践中不思索，详细的感知就不能得到升华，隐蔽
11、的真理也就无法领悟。 课堂是个包罗万象的空间，要不断地摸索、探讨、讨论，才会成长。在今后的教学道路上，我坚信会更加成熟! 赐予树教学反思3 赐予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，叙述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间到处洋溢着浓浓的人文情怀。 教学由质疑课题动身，由学生提出问题，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。 一、把握课文主旨，引领学生深入文本。 本文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理变化及行为来
12、表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。课文中有多种爱：金吉娅赐予母亲的爱，赐予哥哥姐姐的爱，赐予生疏女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进展适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进展拓展，引领学生走进文本的最深处。赐予是欢乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫赐予树，还可以叫什么名字？”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领学生层
13、层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感拘束滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。 二、抓住文本，引导学生合抱负象 在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵奇妙的“赐予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？设计这个环节主要出于这样的目的：对仆人公的心理活动领悟有助于帮忙学生更好的理解仆人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一气呵成。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反响是什么？其次步：思索金吉娅为什
14、么说话时声音低，为什么会难受？从而让学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么？从而让学生知道金吉娅内心的打算。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最终我出示“联系课文想象”，告知学生进展想象的方法。从教学状况来看，学生以课文为载体进展合理、完整的想象，效果不错。 三、说写延长，升华情感 说的拓展和延长，是启迪学生思维培育学生创新力量的催化剂。写的拓展和延长，是学生把握和运用学问的阶梯。语文教学就要表达“听，说，读，写”的训练。因此在教学设计中，我设计了一些说与写的环节。当理解“始终希望”这个词语后，我出示句子“早晨，她希望；中午，她希望；晚上，她希
15、望；（什么时候，她希望）”让学生进展想象说话，从而理解始终希望的含义，进一步体会小女孩渴望有娃娃的心情。在学习课文后，我让学生进展一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。我还设计了一个句式“当什么时候，你会怎么做”让学生联系自己说说自己赐予了别人什么，然后将不同人写的内容连成一首小诗。学生很喜爱做。 在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵赐予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果！ 赐予树教学反思4 这一课是描写圣诞前一个小女孩一家的状况，与现实生活有肯定的差距。这一单元都是教育孩子们怎样去关怀别人，这是一篇极好的教材，教育学生爱每一个人。要给我们班上课时，我先领着学生了解了一下圣诞节的时间及西方国家是如何过的。再让学生联系现在我们身边的人是怎样过圣诞节的，并说说自已的盼望。由圣诞树引入课题，让学生猜测赐予树是什么样？有什么作用？结果有的学生猜测它可以让人的愿望实现，有的学生猜测它上面有很多的小礼物，有的猜测它每天会在树上结出很多的礼物送给小朋友等。看来学生的想象力倒挺丰富的。 这篇课文，篇幅比拟长，故事情节比拟简洁。因此，我在复习局部，用了