冀教版小学六年级语文下册教案.pdf

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1、冀 教 版 小 学 六 年 级 语 文 下 册 教 案1、维 也 纳 森 林 的 故 事 教 学 目 标：1、在 反 复 品 读 文 字 的 过 程 中，让 学 生 认 识 维 也 纳 森 林 的 特 点.2、学 习 课 文 形 散 神 聚 的 特 色，体 会 作 者 表 达 的 思 想 感 情。3、感 受 人 与 自 然 和 谐 相 处 的 美 好 风 貌。教 学 重 点：引 导 学 生 在 反 复 品 读 语 言 文 字 的 基 础 上，了 解 维 也 纳 森 林 的 特 点，并 感 受 作 者 的 思 想 情 感。教 学 难 点：理 解 课 文 形 散 神 聚 的 写 法。教 具 准 备

2、：搜 集 资 料、著 名 圆 舞 曲 维 也 纳 森 林 的 故 事 课 时 安 排：两 课 时 教 学 过 程：第 一 课 时 一、导 入 课 前 老 师 让 每 一 位 同 学 都 听 了 维 也 纳 森 林 的 故 事 这 首 曲 子，那 么 谁 来 说 一 说 你 对 这 首 曲 子 的 了 解 有 多 少？这 首 曲 子 是 施 特 劳 斯 继 圆 舞 曲 蓝 色 多 瑙 河 之 后 的 又 一 首 著 名 的 圆 舞 曲，同 学 们 在 听 了 之 后 有 怎 样 的 感 受 呢？奥 地 利 的 首 都 维 也 纳 自 然 风 光 优 美，建 筑 艺 术 典 雅。身 处 城 市 中

3、 的 我 们，一 定 觉 得 森 林 离 我 们 很 遥 远，那 就 让 我 们 一 起 跟 随 中 国 当 代 作 家 冯 骥 才 去 感 受 维 也 纳 森 林 的 魅 力 吧！二、初 读 课 文 1、打 开 书 本，自 由 读 课 文，把 不 理 解 的 词 语 画 出 来。答 疑 解 惑 眩 惑：迷 惑。张 目：睁 眼。颁 布：公 布，发 布。清 爽 宜 人：清 洁 凉 爽，合 人 心 意。埋 伏：在 估 计 敌 人 要 经 过 的 地 方 布 置 兵 力，伺 机 出 击。温 文 尔 雅：态 度 温 和。目 力 所 及：视 力 能 达 到 的 地 方。和 谐：配 合 的 适 当 均 匀

4、。森 森 然：树 木 茂 盛 繁 密 惑 军 队 整 齐 威 严。和 谐：配 合 的 适 当 匀 称。2、指 名 读 课 文，领 略 了 维 也 纳 森 林 的 魅 力。思 考：维 也 纳 森 林 有 哪 些 特 点？要 求 学 生 圈 画 出 最 能 表 达 作 者 思 想 情 感 的 语 句，并 加 以 体 会。学 生 边 听 边 划 并 作 旁 批。（1）景 色 美：（2）面 积 广；（3）作 用 大。3、请 学 生 回 答 相 关 的 语 句，并 并 谈 谈 自 己 的 感 受。（1）景 色 美“放 眼 远 眺，绿 海 无 边，每 一 棵 树 都 使 一 朵 绿 色 的 浪 花。多 少

5、 棵 树 才 汇 成 这 海 一 样 无 边 无 际 的 森 林？”“维 也 纳 人 的 眼 睛 整 天 为 城 市 的 奇 光 异 彩 所 眩 惑，此 刻 觉 得 绿 色 真 是 一 种 净 化 眼 睛 和 心 灵 的 颜 色。”“森 林 之 间 是 大 片 大 片 的 开 满 鲜 花 的 牧 草，很 难 看 见 土 的 颜 色。”指 导 朗 读，读 出 维 也 纳 森 林 的 美。（2）面 积 广“维 也 纳 的 森 林 到 底 有 多 大？有 人 说 40平 方 千 米 整 个 国 土 的 44%被 森 林 覆 盖。”“处 处 森 林 相 连，谁 能 找 到 这 维 也 纳 森 林 的

6、边 缘？”这 是 个 反 向 句，把 它 变 成 陈 述 句 该 怎 么 说？反 问 句 的 作 用 是 什 么？带 着 自 己 的 感 受 试 着 读 一 读。（3）作 用 大 森 林 具 有 降 温 的 作 用。“森 林 不 单 使 人 赏 心 悦 目，还 神 奇 的 调 节 着 气 温“在 维 也 纳，无 论 太 阳 怎 样 灼 热，只 要 站 在 树 阴 里，便 立 刻 清 爽 宜 人。”“我 在 游 览 维 也 纳 郊 外 一 座 皇 家 猎 宫 时 林 间 更 是 烟 雾 飞 扬，真 是 壮 观！”结 合 我 们 身 边 的 事 例 来 说 一 说 这 一 现 象 产 生 的 原

7、因。例 如：打 铁 时，夏 季 下 雷 阵 雨 时，壶 里 的 水 溢 到 炉 子 上 时（水 遇 热 形 成 的 水 蒸 气 即 烟 雾）4、质 疑：皇 家 猎 宫 为 何 建 在 此 处？说 明 维 也 纳 空 气 清 新.为 明 确 文 章 中 心 句 作 铺 垫。五、情 感 升 华 1、整 体 回 顾，深 入 体 会 维 也 纳 森 林 的 魅 力。2、指 导 朗 读。3、完 成 练 习：维 也 纳 森 林，你 默 默 地 向 世 人 展 示 着 迷 人 的 魅 力：你 _你 _你 _你 _三、作 业 阅 读 冯 骥 才 的 相 关 作 品 或 了 解 中 国 环 境 问 题 并 提

8、出 宝 贵 的 建 议。第 二 课 时 一、复 习 导 入 1、有 感 情 的 朗 读 课 文，再 次 感 受 维 也 纳 森 林 的 魅 力。2、在 保 护 自 然 方 面，维 也 纳 人 做 了 哪 些 事？颁 布 了 森 林 法 视 草 地 如 居 室 内 的 地 毯 不 肯 使 用 汽 车 内 的 空 调 与 动 物 的 和 谐 相 处 3、这 种 和 谐 生 活 的 创 造 凭 借 的 是 什 么？文 章 中 有 关 键 句 提 示 吗？“维 也 纳 人 明 白，宜 人 的 气 候 不 只 是 上 帝 的 恩 赐，更 是 缘 于 祖 祖 辈 辈 对 这 种 恩 赐 的 倍 加 珍 爱

9、 师：是 大 自 然 与 人 类 的 友 好、亲 密、融 合 的 关 系，是 人 们 对 大 自 然 的 珍 爱，大 自 然 需 要 人 们 的 保 护，人 们 生 活 的 环 境 也 依 赖 着 大 自 然。4、师：维 也 纳 森 林 的 切 得 益 于 上 天 的 恩 赐，更 离 不 开 维 也 纳 人 祖 祖 辈 辈 对 这 土 地 的 珍 爱，人 类 与 自 然 的 和 谐 相 处 在 这 里 得 到 了 最 完 美 的 体 现。看 到 了 这 一 幕 幕 美 景，同 学 们 对 此 有 什 么 想 说 的 吗？可 联 系 生 活 的 情 景。提 示：人 与 自 然、环 境 的 关 系

10、，如 何 相 处 方 面。6、小 结：同 学 们，世 界 上 美 好 的 东 西，都 是 可 以 创 造 出 来 的，我 们 跟 自 然 的 关 系 也 是 这 样。我 们 只要 爱 护 环 境，与 大 自 然 和 谐 相 处，同 样 可 以 拥 有 像 维 也 纳 一 样 美 好 的 生 存 空 间!二、读 读 背 背 让 学 生 挑 自 己 最 喜 欢 读 的 段 落 或 者 句 群。说 说 喜 欢 的 理 由，大 声 朗 读，争 取 背 过。同 桌 互 背，速 记 练 习。三、拓 展 练 习 仿 写 句 子 放 眼 远 望，绿 海 无 边，每 一 棵 树 都 是 一 朵 绿 色 的 浪

11、花 仰 望 夜 空，世 人 只 知 道 哪 里 知 道 学 了 本 文 之 后，你 最 大 的 感 想 是 什 么？动 手 写 一 写。四、作 业 1、背 诵 自 己 喜 欢 的 段 落。2、把 自 己 的 感 想 整 理 好 写 在“小 本 本”上。2、楼 兰 的 忧 郁 课 程 内 容 楼 兰 的 忧 郁 课 程 类 型 阅 读 课 文 教 材 来 源 冀 教 版 语 文 六 年 级 下 课 程 学 时 1课 时 教 学 目 标 1.理 解“吞 噬”、“湮 没”、“踩 覆”、“暴 戾”、“回 眸”、“悲 怆”、“晓 谕 臣 民”、“络 绎 不 绝”、“面 目 全 非”、“追 古 抚 今”等

12、 词 语 的 意 思。2.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。3.理 解 课 文 内 容，感 受 自 然 环 境 被 破 坏 给 人 们 带 来 的 灾 难，唤 起 人 们 科 学 保 护 自 然 的 白 觉 性。教 学 重 点 感 受 自 然 环 境 被 破 坏 给 人 们 带 来 的 灾 难，唤 起 人 们 科 学 保 护 自 然 的 自 觉 性。教 学 过 程 一、情 趣 导 入 1.听 着 楼 兰 姑 娘 这 首 歌，看 到 眼 前 的 图 片，你 眼 前 呈 现 的 是 什 么 样 的 景 色？（生 自 由 发 挥）2.王 昌 龄 曾 在 诗 中 写 到：“青 海 长 云

13、 暗 雪 山，孤 城 遥 望 玉 门 关。黄 沙 百 战 穿 金 甲，不 破 楼 兰 终 不 还！”，诗 中 提 到 的 楼 兰 古 国，曾 一 度 十 分 繁 华，这 里 曾 是 丝 绸 之 路 的 咽 喉 门 户，当 年 张 骞 出 使 西 域，路 过 这 里 时，曾 被 这 里 的 富 饶 和 美 丽 惊 呆 了。刚 才 我 们 所 看 的 是 楼 兰 的 复 原 图 画，(出 示 现 在 楼 兰 废 墟 图 片)而 现 在 的 楼 兰 竟 然 是 这 个 样 子。3.看 到 这 些 图 片，你 有 什 么 想 说 的 吗？(指 导 学 生 设 计 思 考 问 题，如：是 什 么 使 得

14、 楼 兰 成 为 现 在 这 个 样 子？楼 兰 还 能 恢 复 原 有 的 美 景 吗？从 图 片 中 得 到 了 什 么 启 示？)4.楼 兰 在 哭 泣，楼 兰 在 忧 郁。(揭 示 课 题)二、自 读 感 悟 1.自 由 读 课 文，通 过 独 立 阅 读 解 决 自 己 的 问 题。2.默 读 课 文，把 课 文 中 你 感 受 深 的 句 子 或 段 落 勾 画 出 来，并 做 简 要 批 注。(1)第 3 自 然 段 中“在 宁 夏，山 里 的 农 民 世 代 靠 挖 甘 草 维 持 生 计。”“这 里 的 人 们 就 是 这 样 一 代 又 一 代 地 挖 着，却 不 知 道

15、已 经 把 宁 夏 的 生 存 环 境 挖 地 面 目 全 非。”人 们 不 会 科 学 地 利 用 资 源，这 是 造 成 楼 兰 现 状 的 主 要 原 因。(2)文 章 第 4、5 自 然 段 将 楼 兰 今 昔 对 比 描 写，抓 住“天 下 黄 河 富 宁 夏”、“黄 河 两 岸，沃 野 千 里”与“一 年 一 场 风，从 春 刮 到 冬 对 比；山 多 林 木，民 以 板 为 室 屋”与“万 丈 厚 土，寸 草 不 生”对 比，思 考：楼 兰 的 忧 郁 是 什 么？怎 么 造 成？我 们 该 如 何 做 才 能 让 这 种 现 状 转 变？(3)文 章 第 7、8 自 然 段 讲

16、 述 了 人 们 植 林 固 沙 的 艰 难，想 一 想，这 三 十 年 人 们 经 历 了 哪 些 困 难？为 什 么 这 么 坚 定？从 歌 曲 和 楼 兰 的 复 原 图 画 中，初 步 感 受 楼 兰 原 来 的 景 象，再 出 示 现 在 楼 兰 的 景 象，让 学 生 从 视 觉 上 通 过 楼 兰 的 今 昔 对 比，感 受 环 境 破 坏 给 人 们 带 来 的 灾 难。学 生 独 立 阅 读 课 文，边 读 边 画 边 写 批 注。这 个 独 立 思 考 过 程，可 以 让 学 生 安 静 下 来，体 会 文 字 中 叙 述 的 楼 兰 的 忧 郁 在 哪 里？为 什 么 会

17、 产 生 这 样 的 结 果？(结 合 课 文 前 面 讲 到 的 环 境 恶 劣 给 人 类 带 来 的 灾 难 谈 谈，体 会 治 沙 工 作 刻 不 容 缓)(4)为 什 么 要“领 着 孩 子 们 常 来 看 看 这 邮 人 类 对 命 运 抗 争 的 丰 碑？”这 丰 碑 告 诉 人 们 什 么？文 章 结 尾 的 省 略 号 起 到 什 么 作 用？(5)结 合 课 文 理 解“楼 兰 的 忧 郁”是 什 么？我 们 该 如 何 让 楼 兰 不 再 忧 郁？三、交 流 合 作 1.小 组 合 作，挖 掘 楼 兰 忧 郁 的 深 层 次 原 因。2.各 组 选 择 个 要 点 进 行

18、 整 理，汇 总 发 言 材 料。注 意 结 合 课 文 中 的 原 句，抓 住 关 键 词，特 别 是 楼 兰 的 今 昔 对 比，发 表 自 已 对 楼 兰 忧 郁 的 原 因 的 见 解。也 可 以 结 合 自 已 收 集 的 环 境 破 坏 给 人 类 带 来 的 灾 难 的 资 料，谈 环 境 保 护 的 重 要。3.所 有 的 理 论 终 究 是 为 实 践 做 指 导 的，所 以 还 要 想 一 想，怎 样 才 能 改 变 现 状？我 们 当 前 的 任 务 是 什 么？四、研 讨 朗 读 1.分 组 讲 述 本 组 整 理 的 学 习 要 点。(其 他 组 的 同 学 可 以

19、补 充)2.重 点 把 握 以 下 几 个 要 点：(1)今 日 西 部 是 怎 样 一 个 地 方？(2)过 去 西 部 是 怎 样 一 个 地 方？(3)楼 兰 古 国 为 什 么 消 亡？(4)同 样 的 悲 剧 还 有 哪 些？3.思 考：课 文 为 什 么 具 有 震 撼 人 心、振 聋 发 聘 的 力 量？(再 读 课 文 体 会)五、拓 展 延 伸 1.学 了 这 一 课 你 有 什 么 感 受？2.假 如 你 生 活 在 当 年 的 楼 兰，你 会 怎 么 做？假 如 你 是 当 年 的 楼 兰 国 王，你 又 会 怎 样 做？3.楼 兰 现 在 的 景 象 让 你 震 撼，现

20、 在 我 们 又 可 以 做 什 么？六、课 外 活 动 亲 自 参 加 一 次 环 境 保 护 的 活 动，并 将 感 受 记 录 下 来，和 身 边 的 人 交 流，唤 起 更 多 人 保 护 环 境 的 自 觉 性。结 合 课 文 中 的 内 容，体 会 丰 碑“告 诉 他 们 我 们 生 存 环 境 的 危 机 与 艰 难，不 能 再 砍 树、铲 草 皮、挖 树 根 T!告 诉 他 们 沙 暴 曾 经 湮 没 了 一 个 楼 兰”而 如 果 不 及 时 治 理，沙 暴 湮 没 的 就 不 仅 仅 是 一 个 楼 兰 了。小 组 进 行 整 理 要 点，体 现 小 组 合 作 的 重 要

21、，汇 总 材 料 时 不 仅 要 结 合 课 文 中 相 关 语 句，还 应 该 结 合 课 前 收 集 的 资 料，更 深 入 谈 谈 环 境 保 护 的 重 要。分 组 叙 述 要 点，同 时 还 要 提 倡 各 抒 己 见。重 要 的 是 让 学 生 结 合 课 文 中 相 关 的 语 句 和 关 键 词 来 说 明 自 己 的 观 点，避 免 漫 无 边 际 的 空 泛 议 论。让 学 生 通 过 阅 读 体 会 到，作 者 成 功 运 用 对 比 手 法，多 次 将 两 种 截 然 不 同 的 景 象 做 具 体 的 描 写，形 成 鲜 明 的 对 比，显 示 了 巨 大 的 落 差

22、，造 成 了 文 势 的 跌 宕，产 生 震 撼 人 心 的 力 量.学 生 通 过 阅 读 课 文 与 交 流，已 经 感 受 到 环 境 破 坏 给 人 类 带 来 的 灾 难，通 过 拓 展 延 伸，唤 起 学 生 科 学 保 护 环 境 的 自 觉 性。最 后 落 实 到 实 际 行 动 中，让 学 生 真 正 感 受 环 境 保 护 不 是 在 喊 口 号，而 要 用 实 际 行 动 来 实 现。3、鸟 是 树 的 花 朵 教 学 目 标：1.正 确 认 读 3个 要 求 会 认 的 生 字，掌 握 本 课 6个 要 求 会 写 的 生 字，领 悟“妙 不 可 言、稀 硫、空 旷、白

23、 腴、优 雅”的 词 语 的 意 思。2.正 确.流 利.有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 课 文。3.结 合 语 言 文 字 理 解“鸟 是 树 的 花 朵，品 味 文 中 优 美 的 词 句。教 学 重 点：培 养 学 生 品 味 语 言 文 字 的 能 力，在 朗 读 中 体 会 文 本，感 悟 文 本 的 深 刻 内 涵。教 学 难 点：调 动 学 生 的 想 象 世 界，经 验 世 界，情 感 世 界，与 文 本 深 入 对 话，更 深 刻 理 解 树 与 鸟 之 间 浑 然 一 体 的 关 系。教 学 准 备：搜 集 有 关 作 者 的 资 料。课 时 安 排：两 课 时 教

24、 学 过 程：第 一 课 时 一、导 入:师：你 最 喜 欢 什 么 花 呢？为 什 么？板 书：花 朵学 生 自 由 作 答。师：花 儿 用 自 己 的 美 丽 装 点 了 自 然，让 大 自 然 更 加 生 机 勃 勃，五 彩 斑 斓。补 充 板 栓 鸟 是 树 的 看 到 这 个 题 目，你 产 生 了 哪 些 疑 问？预 设：生：为 什 么 说 鸟 是 树 的 花 朵？鸟 是 树 的 怎 样 的 花 朵？鸟 怎 么 会 成 了 树 的 花 朵？下 面 让 我 们 带 着 思 考 一 起 走 进 这 篇 散 文。二、初 读 课 文，整 体 感 知 1、同 桌 轮 读 课 文。要 求 读

25、准 字 音，读 顺 句 子。2、指 名 读 文。随 机 指 导。包 含 生 字 的 随 文 指 导。重 点 指 导：瞬 蹈 婉 三、默 读 课 文，自 主 学 习 师：刚 才 我 们 一 起 走 进 了 课 文，此 时 此 刻，你 能 不 能 用 一 句 话 来 表 达 自 己 内 心 的 感 受。师：是 啊，这 小 小 的 鸟 儿 在 冬 天，如 若 落 在 那 干 枯 的 树 杈 上，总 让 我 们 有 一 种 怦 然 心 动 的 感 觉，作 者 说 的 多 好：鸟 是 树 的 花 朵。你 能 从 文 中 找 到 依 据 吗？鸟 儿 又 是 怎 样 的 花 朵 呢？请 结 合 具 体 的

26、词 句 来 谈 谈。默 读，勾 画，批 注。再 体 会 着 读 一 读。学 生 阅 读 思 考。师：下 节 课 再 让 我 们 起 走 进 文 章 的 字 里 行 间 去 品 味。第 二 课 时 一、咬 文 嚼 字，深 入 研 读 师：上 节 课，我 们 一 起 初 步 学 习 了 课 文，这 节 课 我 们 将 走 进 文 章 的 字 里 行 间 去 品 味。谁 来 谈 谈，在 作 者 眼 里，为 什 么 说 鸟 是 树 的 花 朵？又 是 怎 样 的 花 朵？预 设 1：（第 2 段）.从 第 二 段“一 些 鸟 落 到 了 树 匕 大 大 小 小，五 颜 六 色。我 仿 佛 看 见 满

27、树 的 花 朵 二 师 追 问：你 读 到 了 什 么？（鸟 就 像 是 树 的 花 朵）怎 么 读 到 的？（我 从“五 颜 六 色”读 到 的，因 为 鸟 儿 颜 色 不 同，大 小 不 同，真 的 就 像 是 花 朵 盛 开 在 树 枝 上。）师：多 么 与 众 不 同 的 花 朵 呀!读 出 这 种 美 来。生 2：我 从“满 树 的 花 朵”想 到 鸟 儿 落 在 干 枯 的 树 枝 上，就 像 树 枝 上 真 的 开 满 了 花 样，让 树 不再 单 调，变 得 美 丽 起 来。（美 美 地 读 一 读 吧。）师：此 时 此 刻，我 仿 佛 真 的 看 到 那 美 丽 的 鸟 儿，

28、在 冬 天 盛 开 在 落 光 了 叶 子 的 树 上，幻 化 成 美 丽 的 花 朵。这 又 是 怎 样 的 花 朵 呢？千 姿 百 态 的 花 朵。师：为 什 么 呢？（因 为 鸟 儿 各 不 相 同，样 子 不 同，大 小 不 同，真 是 千 姿 百 态。）让 我 们 感 受 一 下 这 千 姿 百 态 的 花 朵 吧。学 生 朗 读。预 设 2：（第 三 段）“仿 佛 早 春 的 玉 兰 花，开 得 白 腴 而 优 雅。”“瞬 间.装 点”生：白 鸽 落 在 这 干 枯 的 树 枝 上，就 像 早 春 开 放 的 玉 兰 花 一 样。让 这 冬 天 的 树，无 比 灿 烂。师：用 你

29、的 声 音 读 出 这 种 灿 烂。生 读 多 么 美 丽 的 花 朵，多 么 绚 烂 的 花 朵，多 么 灵 性 的 花 朵，这 孤 单 的 大 树，因 为 有 了 它 们 的 陪 伴，定 不 再 孤 单。此 时 此 刻，如 果 你 就 是 这 棵 树，你 想 对 鸟 儿 说 点 什 么 呢？生：“再 歇 一 歇 吧。我 就 是 你 的 家。”“谢 谢 你 们 来 陪 伴 我。”“尽 情 地 唱 吧，跳 吧，我 的 孩 子 们。”师：善 良 的 大 树，温 柔 的 母 亲，让 我 们 一 起 来 欣 赏 这 盛 开 的 花 吧！指 名 读，自 读。师：作 者 抓 住 了 鸟 儿 的 特 点

30、为 我 们 描 绘 了 幅 冬 日 盛 开 在 枯 树 上 的 美 丽 图 画，乌 鸦.八 哥 雯 那 间 让 树 焕 发 出 无 限 生 机，白 鸽 如 那 绽 放 的 玉 兰 花，给 人 以 温 暖 和 希 望，麻 雀 更 让 这 冬 天 的 树 活 力 四 射，真 是 冬 日 里 一 道 迷 人 的 风 景。预 设 3：（第 5 段）“冬 天 的 风 因 为 这 些 小 鸟 的 跳 跃，显 得 柔 和 而 富 有 弹 性。”“它 们 在 树 枝 上 唱 着 歌，使 树 枝 上 的 冬 天 没 有 了 寒 冷 的 凝 滞。”抓 住“弹 性.凝 滞”等 关 键 词，来 理 解 鸟 儿 为 大

31、 树 带 来 的 生 机 和 活 力。生：鸟 儿 来 到 树 上，连 冬 天 的 风 都 变 得 柔 和 而 富 有 弹 性。师：冬 天 的 风，你 怎 么 形 容？寒 冷.刺 骨.凛 冽 为 什 么 此 时 的 风 则 是 柔 和 而 富 有 弹 性 呢？生：此 时 此 刻，鸟 儿 的 跳 跃，让 人 们 倍 感 冬 日 的 生 机 勃 勃，所 以 似 乎 连 风 也 变 得 柔 和。生 读。师：此 时 此 刻，大 树 看 着 这 小 小 生 灵 的 舞 蹈 与 歌 唱，又 是 一 种 怎 样 的 心 境？快 乐.幸 福.温 暖。生 读 文。师：此 时 此 刻，你 仿 佛 看 到 了 什 么

32、？听 到 了 什 么？内 心 又 是 一 种 怎 样 的 感 觉？师：让 我 们 的 心 灵 一-起 和 她 们 起 舞 吧！自 读。师：鸟 是 树 的 花 朵，树 是 鸟 儿 赖 以 生 存 的 家 园，鸟 儿 只 有 在 这 里，才 会 如 孩 子 般 尽 情.欢 快 地 歌 唱.舞 蹈，多 么 美 丽.和 谐 的 一 幅 画 卷。作 者 抓 住 了 鸟 儿 的 动 作，和 自 己 的 感 觉 让 我 们 一 起 走 进 了 冬 天 的 树，走 进 了 冬 天 里 幅 自 然 天 成 的 画。齐 读。预 设 4：（第 6 段）“树 枝 上 的 鸟 儿 比 真 实 的 花 朵 还 要 美 丽

33、 师：你 赞 同 作 者 的 观 点 吗？为 什 么？生：赞 同，因 为 鸟 儿 从 春 到 夏 一 直 陪 伴 着 树，在 冬 天 更 为 树 增 添 了 生 机。因 此 鸟 儿 比 真 实 的 花 朵 更 美。你 从 哪 里 读 到 的？生：“你 见 过 朵 花 从 春 开 到 冬 吗？鸟 儿 这 朵 花 从 春 开 到 冬，是 朵 百 开 不 败 的 花。生 读。生：赞 同。这 朵 花 会 在 树 枝 之 间 飞 来 飞 去，比 真 的 花 朵 更 美。师：你 认 为 是 朵？生：会 飞 的 花 朵。（生 读）师：飞 动 的 鸟 如 同 一 朵 会 飞 的 花，好 美 啊！生：赞 同。这

34、 朵 朵 花 儿 还 能 唱 出 美 妙 的 歌 曲。是 朵 会 唱 歌 的 花。（生 读）师：多 么 美 丽 的 花 朵，能 歌 能 舞，简 直 是 花 中 仙 子，真 令 人 羡 慕！指 名 读。预 设 5：（第 8 段）“鸟 从 来 就 是 树 上 的 花 朵。它 们 隐 藏 在 树 叶 之 间，与 绿 叶 一 起 舞 蹈，与 春 风 一 起 唱 歌。”“树 本 来 就 是 鸟 的 家 园 生：我 从 日 从 来 就 是 树 的 花 朵 这 句 话，读 到 鸟 儿 就 如 树 上 的 花 朵 般，只 是 它 隐 藏 在 树 上，所 以 人 们 从 未 曾 注 意，鸟 是 被 人 遗 忘

35、的 花 朵。生 读。生：夏 天 的 蝉 鸣 由 一 只 鸟 定 调，秋 天 的 月 夜 被 一 声 鸟 鸣 切 开，是 鸟 让 自 然 界 充 满 无 限 生 机，它 才 是 真 正 的 花 朵。生 读。师；是 啊，鸟 儿 为 我 们 的 生 活 增 添 了 无 穷 的 色 彩，于 是 春 天，我 们 吟 诵 着“春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟，夏 天，我 们 感 受 着“蝉 噪 林 逾 静，鸟 鸣 山 更 幽”，秋 天，我 们 在“高 鸟 黄 云 暮，寒 蝉 碧 树 秋”中 走 过。而 冬 天 因 为 鸟 儿 变 得 如 此 生 动，于 是 有 人 写 下 了 这 样 一 首 诗：鸟

36、 儿 歌 唱用 它 们 镶 满 梦 幻 的 脸 向 着 大 地 上 的 树 木 袒 露 着 心 语 和 爱 有 谁 曾 告 诉 我 十 二 月 的 瓦 蓝 色 天 空 缺 乏 一 种 春 天 的 等 待 呢 这 歌 声 中 倏 地 绽 放 的 羽 翼 映 衬 着 冬 季 阳 光 多 么 地 自 由 和 浪 漫 一 如 栖 落 枝 梗 的 花 朵 把 个 季 节 充 分 点 亮 让 我 们 一 起 和 树 木 感 谢 这 一 年 四 季 的 鸟 儿，齐 读 第 9 段。二、拓 展 延 伸，发 现 生 活。作 者 把 鸟 想 象 成 树 的 花 朵，使 冬 天 寂 寞 的 树 有 了 一 番 别

37、致 的 景 象。你 也 有 过 类 似 的 想 象 吗？写 在 小 本 本 上。三、作 业 1、背 诵 全 文。2、将 你 生 活 中 的 想 象 记 录 下 来，写 在 小 本 本 上。板 书 设 计：教 学 反 思：4、我 和 大 猩 猩 握 了 手 教 学 目 标：1.正 确、流 利、有 感 情 的 朗 读 课 文。2.让 学 生 实 践 运 用 自 读、圈 画、想 象、批 点 的 阅 读 方 法 进 行 自 读 自 悟，通 过 交 流 的 方 式 进 行 合 作 学 习。3.通 过 对 描 写 作 者 和 大 猩 猩 进 行 交 流 的 句 段 的 理 解，体 会“我 对 大 猩 猩

38、的 喜 爱 之 情，激 发 学 生 热爱 动 物，热 爱 自 然 的 情 感。同 时 体 会 女 科 学 家 的 敬 业 精 神。教 学 重 点：让 学 生 实 践 运 用 自 读、圈 画、想 象、批 点 的 阅 读 方 法 进 行 自 读 自 悟，交 流 合 作。教 学 难 点：体 会“我”对 大 猩 猩 的 喜 爱 之 情，激 发 学 生 热 爱 动 物，热 爱 自 然 的 情 感。教 学 准 备：关 于 作 者 的 资 料 课 时：1课 时 教 学 过 程 一、谈 话 导 入 1、同 学 们，你 们 见 过 大 猩 猩 吗？说 说 你 对 大 猩 猩 的 了 解 有 多 少？（身 高.体

39、 重 可 以 和 我 们 人 比 较；食 肉 还 是 食 素。）2、质 疑 课 题。虽 然 我 们 通 过 资 料 了 解 了 大 猩 猩 是 素 食 者，但 是 大 猩 猩 由 于 它 粗 鲁 的 面 孔 和 巨 大 的 身 材 看 起 来 十 分 吓 人。而 我 们 今 天 要 认 识 的 一 位 美 国 女 科 学 家，她 放 弃 了 令 人 羡 慕 的 医 生 职 业，孤 身 到 非 洲 的 原 始 森 林 中 从 事 大 猩 猩 的 研 究 工 作。看 题 目，你 有 什 么 感 受 或 疑 惑？二、自 读 课 文，初 步 感 知。1、自 由 读 课 文，要 求 读 准 字 音，读

40、通 顺 课 文。2、通 过 查 字 典，联 系 上 下 文 等 方 法 理 解 文 中 的“弥 漫”.“妖 媒”.“鞋 禅”等 词 的 意 思。3、朗 读 课 文，把 自 己 的 情 感 读 进 去。4、同 桌 互 相 交 流 课 文 的 主 要 内 容。三、品 读 句 段，深 入 感 悟。1、自 读、勾 画、想 象、批 注。学 生 自 由 读 课 文，边 读 边 画 出“我 是 怎 样 和 大 猩 猩 的 交 流 的？”的 句 子，反 复 品 读。边 读 边 想 象 句 子 描 绘 的 情 景，适 时 地 在 书 上 标 注 出 自 己 的 收 获 或 感 受。2、小 组 交 流 自 读 的

41、 情 况 和 读 书 的 感 受。3、交 流 指 导。重 点 是 引 导 学 生 想 象 画 面，交 流 感 受，深 入 品 读。（1）第 4 自 然 段。让 学 生 说 说：你 认 为 这 是 个 怎 样 的 女 科 学 家？带 着 对 女 科 学 家 的 崇 敬 读 一 读 这 段 话。（2）描 写“我 和 大 猩 猩 握 手”经 过 的 5-13自 然 段。引 导 学 生 抓 住 对 皮 纳 茨 外 貌 的 描 写 体 会 作 者 对 大 猩 猩 的 喜 爱。抓 住“我”和 大 猩 猩 握 手 前 后 的 动 作 描 写，还 有 通 过 想 象 当 时 的 情 景，谈 谈 自 己 的 感

42、 受。让 学 生 联 系 上 下 文，说 说 对“这 是 我 平 生 以 来 得 到 的 最 珍 贵 的 礼 品。”这 句 话 的 理 解。带 着 自 己 的 体 会 读 一 读 这 部 分。四、拓 展 读 写。同 学 们，本 文 中 我 们 看 到 的 都 是 她 和 大 猩 猩 有 趣 的 一 幕 幕 交 往，其 实 在 考 察 大 猩 猩 的 过 程 中，她 曾 费 过 不 少 大 猩 猩 的 苦 头 甚 至 是 对 生 命 的 威 胁。就 是 这 样 位 放 弃 了 恬 静 舒 适 的 生 活，从 事 了 近 2 0年 大 猩 猩 的 研 究，为 人 类 解 开 了 许 多 有 关 大

43、 猩 猩 的 谜 团 的 女 科 学 家，却 在 一 次 拯 救 大 猩 猩 的 行 动 中 惨 遭 偷 猎 者 的 杀 害。1、你 想 对 偷 猎 者 说 什 么？2、推 荐 阅 读 我 和 我 的 动 物 朋 友 五、作 业 你 有 过 和 动 物 交 流 的 体 验 吗？同 学 之 间 说 一 说，写 在 口 己 的“小 本 本”上。板 书 设 计：教 学 反 思：5、一 个 人 和 一 幅 画 教 学 目 标：1、学 会 本 课 生 字.生 词，理 解“闲 适.猎 奇.流 溢.兴 趣 盎 然.莫 名 其 妙”等 词 语；有 感 情 的 朗 读 课 文。2、在 反 复 品 读 中，结 合

44、 老 人 外 貌.语 言.动 作 描 写，体 会 老 人 身 上 的 可 贵 品 质。3、感 受 老 人 那 种 只 愿 付 出，不 求 回 报 的 美 好 情 怀。教 学 重 点：1、联 系 课 文 内 容 体 会 老 人 身 上 的 可 贵 品 质 和 美 好 情 怀；2、理 解 这 一 幅 画 的 的 内 涵；教 学 难 点：体 会 侧 面 描 写 对 人 物 表 达 上 的 作 用。教 学 准 备：搜 集 有 关 作 者 的 资 料课 时 安 排：两 课 时 教 学 过 程：第 一 课 时 一、板 书 课 题，由 题 质 疑 板 书 课 题“一 幅 画 和 一 个 人”，提 问：齐 读

45、 课 题，请 同 学 们 说 一 说 看 到 这 个 题 目，你 想 知 道 些 什 么？学 生 可 能 会 有 这 些 疑 问：1.我 想 知 道 是 一 幅 怎 样 的 画 利 一 个 怎 样 的 人？2.我 想 知 道 这 幅 画 和 这 个 人 之 间 是 什 么 关 系？3.我 想 知 道 这 个 人 和 这 幅 画 之 间 发 生 了 什 么 故 事？二、带 着 问 题 初 读 课 文，整 体 感 知 1.要 求 学 生 自 读 课 文，把 课 文 读 通 顺.读 流 畅，把 字 音 读 正 确。2.出 示 重 点 词，检 查 学 生 预 习 情 况。粗 犷 闲 适 端 详 猎 奇

46、 景 致 挽 留 出 坳 流 溢 郁 郁 葱 葱 漫 无 边 际 兴 趣 盎 然 莫 名 其 妙 3.出 示 一 个()的 人 和 一 幅()的 画，让 学 生 根 据 课 文 内 容，填 写 适 当 的 词 语，并 说 出 自 己 填 写 的 理 由。4.引 导 学 生 在 小 组 内 读 书，采 用 互 读 互 检 等 方 式，练 习 正 确 流 利 读 书。5.读 自 己 喜 欢 的 段 落 再 次 熟 悉 课 文，尝 试 说 出 选 择 的 理 由。第 二 课 时 一、出 示 中 心 话 题，形 成 探 究 主 题 1.上 节 课 我 们 初 步 学 习 了 课 文，今 天 让 我 们

47、 走 近 这 个 人 和 这 幅 画，2.请 同 学 们 再 读 课 文，边 读 边 思 考：文 中 哪 些 地 方 最 令 你 感 动？找 一 找，画 一 画，并 说 说 理 由。3.自 己 独 立 思 考 后 小 组 讨 论.交 流。4.最 后 全 班 交 流，以 读 促 悟，读 中 感 悟。学 生 可 能 会 从 四 个 方 面 的 入 手 谈 自 己 感 动 之 处：I.围 绕 老 人 的 外 貌 和 手 的 细 致 描 写 来 谈。2.围 绕 老 人 的 动 作 描 写 来 谈。3.围 绕 老 人 的 语 言 描 写 来 谈。体 会 老 人 的 执 着 与 坚 强。老 人 的 语 言

48、 很 简 单.，在 和 我 的 多 次 对 话 中 都 是 回 答 简 单 的 一 个 字 一 啊”，竟 有 六 次 之 多：话 虽 不 多 但 很 纯 朴 的 一 个 老 人。4.围 绕 老 人 的 那 幅 画 来 谈。“两 个 小 人 儿，都 握 着 铁 锹，在 种 树。”引 导 学 生 通 过 体 会“两 个”来 感 受 老 人 内 心 的 孤 独。二、抓 重 点 段 落，升 华 情 感。围 绕 课 文 最 后 一 段 的 情 景 描 写，体 会 老 人 的 美 好 情 怀。结 合 重 点 词 语“歌 声”身 影 晚 霞”的 特 殊 含 义 来 理 解？三、带 着 体 会 到 的 感 情

49、 再 读 全 文。四、拓 展 练 笔 假 设 老 人 当 选 了 感 动 中 国 的 十 大 人 物，你 打 算 怎 么 给 他 写 颁 奖 词？练 练。6、早 晨 教 学 目 标：1.正 确 认 读 3 个 要 求 会 认 的 生 字，掌 握 9个 要 求 会 写 的 生 字。2.通 过 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读，感 受 文 中 美 景，体 会 景 中 所 融 入 的 积 极、健 康、快 乐 的 情 感，启 迪 学 生 关 注 自 然、关 注 生 活，热 爱 自 然、热 爱 生 活。3.反 复 朗 读，品 味 精 练、准 确、传 神 的 语 言 文 字 之 美。体 会 作 者

50、在 描 写 景 物 时 融 入 感 情 色 彩 的 表 达 方 式，培 养 学 生 的 想 象 力。教 学 重 点：采 用 多 种 形 式 的 朗 读，抓 住 美 点，品 味 语 言 美，感 受 文 中 美 景，体 会 景 中 所 融 入 的 积 极、健 康、快 乐 的 情 感，启 迪 学 生 关 注 自 然、关 注 生 活，热 爱 自 然、热 爱 生 活。教 学 难 点：领 会 本 文 语 言 的 艺 术 美，体 会 作 者 在 描 写 景 物 时 融 入 感 情 色 彩 的 表 达 方 式。教 学 时 间：2课 时 教 学 过 程：一、揭 示 课 题 同 学 们，每 天 早 晨 我 们 都