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1、六年级下册语文教案冀教版六年级下册语文教案冀教版一、传授设计：1、明白古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、议决注释，边读边想象的要领，感知诗歌仔细。并用自己的话，讲述诗歌仔细。3、议决对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。二、传授重点：能议决读、想象，体验诗歌的地步。三、传授难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。四、传授历程：（一）诗人导入，整体感知1、导入：本日我们要来明白两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大众很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，本来我们早已耳闻他的台甫；看
2、似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。2、你们说，怎么学？（读准-读懂-读出感受）。请同砚们慢慢第 1 页地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）3、谁有勇气单独为大众朗读这两首诗。（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记 5 秒钟）4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌（读懂）。请大众借助注释，理解故事的仔细。同砚们可以单独思考，也可以前后左右相互提示学习，还可以询问老师。5、学生说故事仔细，老师改正。6、从刚才同砚对故事的理解，你能发觉这两首诗有很多互助点吗？（1）、都是些孩童的故事。（2）、
3、都是海蜇一种愉快的心情。（3）、都表达了诗人向往孩童生的闲适。（学生要是说不全：老师相信同砚们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发觉）（二）、从形象入手，传授牧童1、让我们先来明白第一位孩童，他是一位（牧童），大众爱阿在电视动画片中看过牧童吗？你一向中的牧童是怎样的？2、让我们认真地读，满看度，细细领会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。3、大众说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？预设一：返来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路返来，吃饱了，喝足了。困了，就往第 2 页草地上一趟，有清风明月为伴）（2）这样的生活真是？（板书：悠闲、自在、无拘无束）
4、(3)请同砚们想象一下，牧童会是怎样返来呢？（展开丰裕的遐想）（4）云云悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）预设二：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶然吹出几声响亮的笛声，好不约二）（2）那是一片怎样的原野？（“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前似乎富县宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。（3）你能读出这样的原野吗？（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（响亮悦耳欢快牧童的笛声。你是从那个字中，听到了这样的笛声。）“弄”：逗弄
5、的意思。快乐的牧童实在则那样那个发抖的笛声。同砚们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐牧童短笛）或许，他刚一吹气，老牛便张开始看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧第 3 页童？（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。（三）、从场景入手，学习舟过安仁1、
6、牧童在清风明月知下平安入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？（银处：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）2、看到这样的一幕，倘若此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。明白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他（恍然大悟），原来是用伞使风，让船进步，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？怪生（理解“怪生”）来，谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读)4、请同砚们想象：倘如果你，倘若你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情？（体验诗人感情引出童趣）5、小结：一个“怪生”让我们看出了
7、诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。第 4 页6、云云有趣的一幕，云云可爱的诗人，谁能用你的念书声，传递给在座的每一位同砚呢？7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同砚们读读这几首诗，再看看我们本日学的诗歌（轻音乐起），连合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）8、总结：诗人杨万里便是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田野杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。四、诗人末尾，两手整合。1、现在我们在读这两首诗（老师范读)，你发觉他们还有什么互助点?2、陌生的诗人：吕岩，本来我们早已明白，本日更让我们看到了吕岩对悠闲、稳定生活的向往。熟悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，本日让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，本日依然呈现他们那么美好的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意明白更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。第 5 页