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1、古诗三首赠刘景文本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读“赠” “刘”等8个生字，并能正确书写“赠”“刘”等7个生字。（二）能正确、流利、有感情地朗读赠刘景文，且能背诵。（三）能运用多种方法理解难懂的词意，大致理解赠刘景文 的意助。二、教学准备学生查阅资料，教师准备相关图片、黑板贴。三、教学过程（一）谈话导入，揭示诗题1 .介绍诗人，揭示课题。2 .指导书写生字“赠”和“刘二（教师示范，边写边提示学生书 写要点）.解析课题，提出问题。（1）齐读课题。（2）读了课题，你知道了什么？（预设：这首诗是送给刘景文 的。适时提示学生“赠”就是“送”，可以组词“赠送”）（3）学生根
2、据题目质疑。（预设：这首诗是谁送给刘景文的？为 什么要送这首诗？）.简介作者，了解生平。（出示苏轼简介，重点关注苏轼所处的朝代和他取得的文学成就） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八 大家”之一，代表作有饮湖上初晴后雨惠崇春江晚景水调歌 头-明月几时有等。（二）初读古诗，指导朗读.初读古诗，读准字音。出示初读要求：自由朗读古诗，读正确，读通顺。1 .指导正确朗读古诗。（1）指名读生字，随机正音，关注后鼻音的生字。（2）在学生读正确的基础上，结合学生的朗读，随机指导读好 停顿，并让学生在诗中画出停顿。（如果学生在读的过程中有困难， 老师适时范读）（3）指名读古诗，适时评
3、价。（评价内容：正确流利，声音响亮， 注意停顿，富有韵律感等）（4）齐读古诗。（三）整体感知，理解诗意.结合具体诗句，判断诗歌所描写的季节。指名回答这首诗描写的是哪个季节，并说说是从哪些地方发现的, 引导学生关注诗的第一、二句。1 .结合图片，借助注释，理解“荷尽”和“擎雨盖”。（1）（出示“荷花盛开”和“荷叶衰败”两幅图，进行比照）第一句诗对应的是哪一幅图里的景象，从哪里可以知道?理解“荷尽”。（板书：结合图片）再读诗句，理解“擎”的意思。（板书：借助注释）三读诗句，理解“鳖雨盖”的意思。结合学过的课文荷叶圆圆。出示句子：小鱼儿说：“荷叶是我 的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一
4、朵朵很美很美 的水花。说说荷叶像什么，能用来做什么。（理解“擎雨盖”就是指荷叶）过渡语：虽然荷花已经凋谢，荷叶也已经枯萎，但是残菊还在傲 霜斗寒。（2）比照“已无”和“犹有”，突出菊花傲霜斗寒的形象，在读 中理解诗句。出示第一、二句诗，指导学生有感情地朗读，读出画面感。说说苏轼是想送给刘景文什么。（预设：勉励）.理解“橙黄橘绿”。（1）秋天的景色真是美不胜收啊！你们见过哪些秋天的美景？（出示几幅秋景图）你们瞧，瞧这金桂飘香，瞧这层林尽染，瞧这果 实累累！秋天所有的景色，都能用诗中的一个词语来概括，那就是一 一“橙黄橘绿”。（配图展示）除了借助注释、结合图片，我们还可以 通过联系生活、想象画面的
5、方法来理解词语。（板书：联系生活想象 画面）（2）在诗人看来，秋天是生机勃勃的，一年中最美好的时节，莫过于橙黄橘绿的秋天了。（配图出示全诗）想象画面，有感情地齐 读古诗。（四）了解背景，感悟诗情.讲故事。苏轼为什么要写这样一首诗送给刘景文呢？想不想听老师讲故 事？（讲故事：当时刘景文已经50多岁了，却还没有受到朝廷的重 用，所以他整日闷闷不乐；苏轼就写了这首诗用来勉励刘景文，希望 他能珍惜美好的时光，不要意志消沉。）过渡语：听完了故事，相信大家对这首古诗一定有了更深的理解; 请四人小组进行交流。1 .小组交流，说说诗意。出示要求。（1）结合课堂上学到的理解词语的方法，用自己的话 说说整首诗的意
6、思。（2）想一想，古诗题目是赠刘景文，苏轼是 想送给好友刘景文什么呢？（3）小组汇报交流结果。（根据学生的回 答，适时板书：勉励）.小结学法，再读古诗。（1）通过借助注释、结合图片、联系生活、想象画面等多种方 法，理解难懂的词语，理解诗意。（2）再次有感情地齐读古诗。2 .尝试背诵，及时评价。出示挑战背诵规那么，指名背诵，及时评价。第一关，看关键词背诵;第二关，看相关图片背诵第三 关，配乐背诵.（五）学习生字，书写指导.出示“橙”和“残”，学生自主进行观察，找出两个字的共同点。（复习左右结构的书写要点）.教师范写，边写边提示关键笔画，学生书空，学生练写。1 .出示相应的评价标准。（书写正确，左窄右宽，关键笔画位置 正确）.学生根据评价标准进行自评、订正。附板书：赠刘景文借助注释勉励结合图片联系生活想象画面