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1、双减背景下的初中八年级英语作业设计案例一、 作业类型融合型作业二、 设计思路减轻作业负担是“双减”政策的重点之一，作业布置的质量将直接影响教育的质量和学生学习的积极性。在教育局颁布“双减”政策后， 作为一线老师，我们都希望能在减轻学生作业负担的同时保证学生学习质量。我们认为，减轻作业负担，主要是控制学生花在完成作业上的时间和精力，提高作业的完成质量。我们希望让学生从完成总量不多的作业中提高对学科的兴趣、对知识点的巩固运用、对时间的组织管理以及提升学生的综合素质，落实英语学科核心素养的培养。在国务院印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见中提到，要提高作业设计质量，设计出
2、符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，并鼓励布置分层、弹性和个性化作业。因此我们设计的作业会从以前单纯的技巧性的枯燥训练，转变为更具育人功能、结合不同学科、更全面、也更能展示学生个性化的课后活动。“学生是作业的主体”，我们认为只有学生喜欢做、真正对他们有用的作业，学生才能真正感受到学习动力增加，而不是学习负担增加。正因为作业是给学生做的，因此我们的作业设计更加注重发挥学生的自主能动性，让学生自己想办法完成，减少在作业上对学生产生约束的条条框框，主张学生发挥自己的想象力和各方面的才能，同时减轻家长的负担。我们希望我们设计的作业真正能作为学生在课堂上学到的知识的延伸拓展，把课堂不止
3、是停留在教室，更带进学生的课后生活中，把作业变成学生自己的“第二课堂”。本次作业围绕八年级上册 Module 5 Tea House 和 Module7 A Famous Story 两个模块的结合进行展开，结合语文科目所学的中国传统故事木兰辞，让学生在课上对该故事进行翻译，并在课后分小组进行表演创作与分享，从中学习花木兰的精神。作业目标是为了让学生能用英语表达演绎故事，并提高对英语的学习兴趣。义务教育英语课程标准中提到，英语课堂活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。木兰辞是初中语文必背古文之一，学生对故事的发
4、展已了解和对词句的意思和其中的含义已经在语文课上学习得比较完整，可以根据理解进行简单的英文翻译。学生通过小组合作，自选当中一个小场景，学习原版台词，并进行简化语言转换和删减，旨在减轻英语文字翻译的负担。布鲁姆教学目标分类理论提出，教学目标从基础到高级包含知识、理解、应用、分析、综合、评测、创造。本次作业当中识读台词中的生词属于知识和理解层面，小组合作改编台词属于对知识的应用与分 析，经过讨论修改与润色，最后达成演出这一创造效果。此外，霍华德加德纳提出的多元智能理论中鼓励学习中激发学生的视觉、听觉、动觉等多方面感官，在课堂上通过视频和老师讲述引入花木兰的故事，课后鼓励学生自己演绎出来，便可充分利
5、用学生不同感官更好地结合中国传统故事学习英语。多元智能理论还提倡让每个学生都发挥自己的智力特点，学生各有所长，因此小组合作形式更能发挥出不同学生在不同方面的特长，如文字翻译、剧本（台词） 设计、道具制作、表演展示等。此次作业充分调动学生各方面的能力，不再是以前刻板的机械作业，更能激发学生对英语学习的兴趣，更进一步理解英语作为一种语言工具的作用，相信学生定能会在完成作业之余感受到快乐和学习英语的意义所在。三、 作业内容和形式本次作业把中国经典故事融入英语学习，将语文科目正在同步学习的木兰辞与迪士尼拍摄的同名电影相结合，引导学生在课后以小组合作的形式翻译并进行表演创作。该课内容主要分为熟悉故事和分
6、享表演 2 个课时，作业设计于两个课时之间，承担着承上启下的过渡作用。第一课时由语文课文引入，从影片内容、英语语言、表演技巧三个方面，欣赏并学习电影木兰精选片段。课后作业设计为引导学生选择最喜欢的电影片段，自由组合成 6 人小组，利用翼课网熟悉并学习相关生词和录音（老师利用翼课网自主布置作业的功能上传相关生词和录音），进行台词创作。学生根据所选片段对应的英语剧本进行角色分配，根据评价表进行有针对性的表演练习。为了保证学生有充足的时间进行创作并排练，两课时的安排最好有一定的间隔时间。四、 评价标准此次作业评价主要采取自评、师评和生生互评的形式。根据作业内容和表演呈现（总分 10 分），根据以下表
7、格对小组的作业呈现进行打分,得分越高，表示作业效果越好。五、 反馈方式此次作业反馈主要采取评分反馈、口头反馈以及奖励表彰的形式。评分反馈由学生在参演及观看演出时当堂完成，根据以上评分表由老 师和学生从剧本和表演两方面对作业质量及时反馈。口头反馈在评分 反馈之后进行，请学生代表对所选小组进行口头的点评与建议。最后 综合学生的评价进行统分核算，选出得分最高小组，颁发“最佳表演 小组奖”奖状及奖品。如果时间及设备允许，也可借助网络的力量，指定擅长录像的学生作为“录像师”，在学生表演时将每组表演录制成小视频，嵌入微信推文或小程序，让家长欣赏自家孩子精彩表演并进行投票选举。家长打分也将纳入最终分数。六、
8、反思1) 台词来自原版电影花木兰，生词较多，自主修改生词有一定的难度。通过翼课网预习生词，在一定程度上，帮助学生拓展词汇量和练习发音，但部分生词相对学生现阶段英语水平过难，不利于表演和发挥。通过学习生词和自主简化台词，学生在阅读篇章时对生词理解能力可以得到提高。2) 为了表演的效果，学生需要花费一定的时间去准备道具和背记台词，这对于是否真正能响应“双减”政策，减轻学生负担仍需进一步探讨。3) 学生只能选择固定的剧情去表演，在一定程度上限制了学生的思维和创造力发挥。为解决这个问题，应鼓励学生改编和创新符合花木兰传达的民族精神的剧情，经过老师审核后可表演。4) 通过小组合作和分工，英语水平不同的学生得以在小组表演中贡献自己的力量。在参与台词修改、英语语音指导、动作指导、道具准备的分层任务中，通过组员间互相帮助与带动，不同层次的学生可提高合作意识、活动参与感和对英语的兴趣。但分组方式的不同， 可能导致部分小组存在英语基础薄弱、难以参与台词修改等问题，这时便需要老师的指导和帮助。