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1、初三化学教学反思5篇初三化学教学反思5篇 化学，是九班级同学初次接触的一门课程，也是每一位化学老师必需争论的课题。那么初三化学教学反思怎么写呢？下面是给大家整理的初三化学教学反思，希望大家宠爱！ 初三化学教学反思篇1 一、教学方面的阅历 1、认真争论新教材及各章节处理方法 引导同学从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导同学乐观主动地学习，激发同学学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给同学确定的阅读时间。针对不同的同学设计不同的题目，有
2、意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力气。尽量让大多数的同学参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身，使同学有置身于真实情景之感，达到良好的效果。 3、亲热联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让同学有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟识社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 4、留意与同学的情感沟通：虽然同学是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓舞，因此我亲热关注每位同学的学习状态，
3、多与同学谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，关怀他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个同学的特长加以赞扬，激励他们宠爱上化学。 二、教学方面的不足 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，同学的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、争论和解决同学教育和管理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手： （1）：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什
4、么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。 （2）：留意和同学一起探究各种题型，我发觉同学都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。 （3）：每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉同学把握学问的不足之处，准时加以订正。 以上几点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，才可能有确定效果。 初三化学教学反思篇2 与老教材相比，新教材更重视同学对试验的探究过程，重视培育同学的试验力气，但从实践过程中，我觉得新教材在试验内容支配上，高估了初三同学现阶段的试验力气，也高估了一般中学试验室的硬件配置和人员配置。下面我以初三化学二氧化碳性质的同学分组试验教学经受为例，谈谈
5、本人对这方面的反思。在试验室制取二氧化碳的过程中会消逝些什么问题呢?我想，没有亲身经受的老师，哪怕他的化学学问多么丰富，试验力气多么强，都难以想象整个教学过程中同学会出什么问题。 (一)制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来说，多数老师只留意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥动身HCl，混在CO2中，从而影响性质试验。但是，假如浓度太低了，将会使反应速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致同学不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特别是对于象我们学校来说，试验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能直接用较大试管来组装反应发生装置，同学在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸不足，没法直接添加稀盐酸，会特别忙乱，
6、甚至心情不好。那么，稀盐酸以什么浓度才适宜呢?以我的阅历看来，34mol/L比较合适。 (二)同学虽然看过老师演示倾倒二氧化碳灭火的试验，但照旧会有1/3的同学不能成功完成这个试验。缘由很多，比如有的同学是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会由于蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭;有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于同学动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一部分;有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，同学可能消逝的操作错误有很多会超出
7、老师的想象，而老师们又往往高估了同学的试验力气。从我个人阅历来看，由于初三同学才接触化学不久，很多试验还是要先老师演示，再让同学仿照，至少对于一般中学的学校生来说，同学试验还是以仿照为主，假如没有演示和讲解，放手让同学自己探究试验，往往会使试验失败，从而打击同学做试验的信念和爱好。 (三)新教材中在探究二氧化碳与水反应生成碳酸这个试验中，使用石蕊小花和集气瓶，其实操作特别不便利，缘由有二。一是按同学的试验报告册上的支配，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，所以应当把集气瓶改为试管;二是试验室自制的石蕊小花试验现象不明显，而且制花成本太高，最好改为蓝色石蕊试纸。假如我们不作这个改进，将会使同学
8、把大量时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它试验，而且试验现象不够明显。 总而言之对于学校生来说，试验课中还是要以仿照为主要教育方式。缘由有如下几点： (1)假如你没有把试验过程演示一次给同学看，很多同学就会不知如何下手。 (2)假如你没有布置他们预习试验，而是要求同学自己边阅读试验报告册边做试验，你就会发觉他们根本就不知道要做哪一个试验。他们甚至懒得问。我发觉一些同学收集了两瓶二氧化碳后，竟然不知道这两瓶气体是拿来做什么的。 (3)假如你没有在试验演示中让同学看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。 (4)假如你不反复督促做好试验记录，他们就不会想到要做记录。
9、初三化学教学反思篇3 爱好是建立在需要基础上，带有乐观心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数同学而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致同学学习成果分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好同学就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。学校同学正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工作者来说是一个特殊值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发学习爱好 “好的开头就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培育今后同学学习化学爱好尤为重要。学校同学第一次上化
10、学课，总是存在惊奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，认真预备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向同学提问：“什么是化学？”同学面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”同学异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在同学面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让同学在无尽的问题中产生求知
11、的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满足。 2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好 化学是一门以试验为基础的科学，生动好玩的试验是诱发同学学习爱好的重要途径。对初三同学来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有惊奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的惊奇心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好所在。在认真做好课本上的第一个演示试验和同学试验的同时，要多支配一些同学感爱好的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让同学睁大惊奇的双眼，然后再引入新课，这
12、样同学在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后可以让同学亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让同学自己主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3、引导同学利用所学的化学学问解决生活中问题，体现化学学问的有用性 我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让同学所学的化学学问与日常生活紧密相结合，时时给化学供应有用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让同学回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简洁生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列
13、的问题，让同学自己去解决，激发他们的学习爱好。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的有用性。 4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让同学主动学习 丰富多彩的化学爱好活动，对于学习紧急的初三同学来讲，是极具诱惑力的，这样既能让同学在紧急的学习之余轻松一下，又能让同学在轻松快乐的气氛中获得和巩固许多化学学问。化学爱好活动的内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学学问讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、
14、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带同学到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还可以让同学自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。 5、关怀同学突破难点和理顺学问结构，强化同学学习化学的爱好 学校化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个同学即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以关怀同学突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求同学一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出
15、反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最终检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地关怀同学总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，老师关怀总结。这样有助于同学记忆及把握，不至于使同学感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。 总之，爱好是第一位老师，在化学教学中，应乐观接受各种有效的适应同学心理特征的教学方法，以培育同学的学习爱好，使同学乐观主动地学习化学，学好化学 初三化学教学反思篇4 反思是老师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此
16、所产生的结果进行端详和分析的过程。教学反思被认为是老师专业进展和自我成长的核心因素。 新课程特殊强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。 一.教学前反思： 在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸取和内化的过程，更是老师关注同学，体现教学以同学为本
17、这一理念的过程。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及同学的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合同学，更符合同学的认知规律和心理特点，从而使同学真正成为学习的主体。 1、爱好：学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培育同学的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的力气，要敢于和同学说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的同学说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果?
18、”，同学们叫卖“爆炸”，由于H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“难受太平洋”的份了，同学哈哈大笑。同学要宠爱这课，确定要先宠爱老师，假如哪位老师很幽默，同学确定宠爱与他沟通。宠爱老师，就会主动接近老师，确定会增加同学学习的信念。受到我校演讲的林老师的启发，我就经常对同学说：“你敢不敢喊老师我爱你，怕什么?你是老师的孩子。” 2、激情：宠爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与同学共享欢快的感觉;“用老师的激情点燃同学学习的热忱” 3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名新的任课老师，用最短的时间熟识所教的全部同学，晚自习快下课时不看座次、不看花名册
19、熟识各位同学，“张三，你很聪慧” ，“李四，其次节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话说，就“熟识你很兴奋”，利用这短短的5分钟，让同学知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。再如：老师检查目标作业时，有的同学自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题!”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，确定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗?下次作业你能主动给老师看看吗?” 4、 悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给同学供应闪光的机会，让同学告知同学。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知
20、道的，但有许多同学说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增加好强心、惊奇心，达到激励同学的目的，同时培育了同学的学习爱好。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告知同学“老师等待着你的结果”，往往是当天就有许多同学在课间围着老师，“答案是几?”“我做的对不对?”，热忱特别高。 5、法规：老师的教学要有特点，形成法规，并且要引导同学尽快适应老师的教法。课堂新授教学时，争取当堂内容当堂把握，让同学感受到学习的轻松、快乐。最本的方法：讲完后领同学集体读一遍、集体背一遍、个别同学再检查一遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对学问的把握程度。习题讲评课，要求同学拿起
21、笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛确定会一亮。 教有法规，学有方圆。在同学适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出同学较强的主动性。如:在讲化合价时，九班级六班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师确定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道黄老师的心里去了，很兴奋，由于同学知道老师要求他们做什么，知道老师宠爱什么。这样做的目的就是让同学适应老师，走在老师的前面，占据学习的主动权，培育同学动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。 二.教学中反思： 在教学中进行反思，即准时、自
22、动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注同学的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。 在前面的课堂教学实践中，当同学争先恐后地呈现自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且很多同学乐观参与争辩，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据同学的思路和热忱，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现同学为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，同学思路清晰了，课前预期的目的基本达到。 依据课堂上的具体状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使同学能够结
23、合实际高频率地运用学问，解决问题的力气，更好的提高了教学质量和教学效果。 三.教学后反思： 教学后的反思-有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使老师直观、具体地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次争论教材和同学、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历;而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师熟识能上升到一个新的理论高度。 我熟识到要擅特长理好教学中学问传授与力气培育的关系，奇异地创设能引导同学主动参与的活动及情境，让同学在实践中学习，才能不断地激发同学的学习乐观性与主动性，既培育同学的学习爱好，
24、又培育同学思维力气、想象力和创新精神，使每个同学的身心都能得到充分的进展。 经过一次又一次的反思-提高-再反思-再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地熟识到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我慢慢形成自我反思的意识和自我监控的力气。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力气。 初三化学教学反思篇5 溶解度概念始终是学校化学教学的难点，同学难于理解，且这个概念也是初高中连接不上的一个点，学校新课程中对溶解度的计算不作要求，老师也讲得浅显，但到了高中，又有对溶解度的直接计算，所以很多同学不能适应。因此，学校老师要让同学充分理解溶解度这个概念的实质。 如“溶解度”概念不
25、仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，同学往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在确定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，确定要达到饱和状态;其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。 本节课以“影响物质溶解性的因素”为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，进行了有共性、有创意的欢快探究之旅。教学时引导同学充分利用教材又不局限于教材中的素材，亲历探究过程，给同学活动供应了许多机会和空间，让课堂成为呈现同学自我的舞台，突出了同学主体作用;设置问题群、应用多媒体、分步突破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者思维同步，形成共鸣，高 潮迭起。 由于教学任务重支配的内容较多，结果没有完成教学任务，建议以后再讲本节时分两课时，第一课时只完成溶解度的定义，其次课时讲溶解度曲线的意义及应用。 本节课还有一个缺点：师生之间协作不是太好，有的同学根本没有跟上老师的思路，回答问题事实而非。 今后上课时要多关注同学的表现，准时对同学赐予评价，激发他们的学习爱好，使他们跟上老师的思路，当然也要留意同学的不同观点，不能只顾照着自己的思路走。14