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1、初三化学教学反思范文5篇初三化学教学反思范文5篇 教学反思是老师对教育教学实践的再熟识、再思考，并以此来总结阅历教训，那么初三化学教学反思要怎么写呢？下面是给大家整理的初三化学教学反思，希望大家宠爱！ 初三化学教学反思（精选篇1） 首先回顾一下我上课的思路，本节课共有三个大环节： 1、让同学谈以前对于空气的熟识和了解，完成气泡图的填写； 2、同学想出多种证据证明空气的确存在于塑料袋中； 3、空气和水的比较，完成维恩图的填写。 在第一个环节，让同学谈对空气的熟识和了解时，由于我给的时间少，对于同学的学问基础了解不够，原来以为同学能够填写出来，结果汇报时同学都不情愿举手，对于空气是什么样的、空气的
2、成分、与动植物的关系等几个地方填写出来后，其他的两个空填不出来，在这里我应当引领同学共同完成气泡图，并留意各气泡之间的内在联系，结果太不冷静，缺乏随机处理课堂的灵敏性，把这个气泡图空着就进行下一个环节了。 其次个环节让同学捕获空气进而证明空气存在，这个环节中为了让同学知道证据可以是感觉到的，也可以是看到的，我特意设计了一个课件提示大家，感觉到什么，看到了什么能证明塑料袋中的确存在空气，并提示大家试验中留意合作沟通，留意了试验品质的培育。在试验中同学充分动手了，但是我的目标指向不明确，致使这个环节的有效性降低了。很多同学都在动手做玩耍了，拿着塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找证据抛在脑后了，虽然也找
3、到了几个证据，但我感觉这里我的调控力气太差，放手让同学去探究去发觉应当有度，我没有把握好，同学在玩得时候都很有兴致，但是一回答问题就都缄默了，除了反复的那几个组长在回答问题，其他同学的参与度很低，这也是这节课一个很失败的地方。 第三个环节比较空气和水时，为了让同学明白，空气虽然看不见，但是它可以通过一些现象，借助很多事物知道它在流淌，我每个小组预备了不同的东西，香水瓶、香、风车、扇子、泡泡器，让同学通过动手知道这些东西在使用的过程中都能感觉到风或看到一些现象，从而知道空气在流淌。同时也和生活联系起来，解释了生活中的很多现象。喷洒杀虫剂、空调暖气的使用等都与空气流淌有关，借助课件呈现风的利用（发
4、电），风的危害等，这里我本想进行学问的拓展，可是又太过充分了，这个环节的时间过长，致使后面的填写维恩图环节没有了时间，只能留作课下去作，可是课下的效果与课上的效果相去甚远。教材的处理和时间的支配上都不太合理。 有效课堂的设计体现在： 1、导课时，由同学憋气的玩耍，让同学知道我们四周有空气，揭示课题的同时，也让同学熟识到空气对于我们的重要性，为下面填写气泡图做了铺垫。认为这样设计既简洁又利落，但是，实际的效果与想象的存在差距。 2、试验材料的预备。证明空气的确存在于塑料袋中这个环节，预备了大头针、细线和水，期望同学能动手想出更多的证据。怎样知道空气在流淌环节，预备了多种多样的东西，每个小组一种，
5、让同学感知空气的流淌，这样既有了亲身体会又举出了多种现象，认为能节约时间，可是实际教学过程中处理不当，费时较多。 3、课堂上留意了同学语言表达和试验中的合作沟通，时时留意了同学了同学良好习惯的培育。 初三化学教学反思（精选篇2） 我作为一个年轻老师始终在不断地学习与思考应当如何上好每一节课，我们应当从同学动身，应当以同学为重点，教会孩子们如何学，如何做，如何真正地把握学问点，从被动的学习演化成主动地学习。本周讲课空气这一节课的内容，叫我感受颇深，多位老老师的指正叫我受益匪浅，下面是我的课后思想总结。 本节课是在同学已有的生活常识的基础学问上进行探讨的，人类离不开空气，空气又是人类生存的最宝贵的
6、自然资源，那么空气的成分有哪些呢？我们如何来验证空气中氧气的体积呢？一系列问题进行探讨，开放本节课的重点内容。下面是我对本节课的几点熟识。 （一）、从同学动身设计教学活动 本节课以同学的爱好需要作为设计教学活动的动身点。上课伊始通过欣赏美丽的风景，把同学不知不觉地带到了本节课的争论任务上。抓住同学好玩爱动的年龄特点和心理特点，整节课以轻松地探究形式教同学自己去探讨争论氧气的体积含量。并且以同学为中心，让同学自己去想，自己去思考，去探究试验的原理与成功的必要条件。 （二）、以同学为中心开放试验探究。 在进行教学的过程之中要以同学为重点开放试验探究，应当在同学原有的基础学问上进行拓展，同时对同学的
7、观看力气、思考力气逐步培育，是同学自己乐于学，乐于动手。 同时同学的猜想，直接影响他们探究的方向和目的。因此，应当重视同学的猜想，而且要时刻关注同学提出的问题，对于他们提出的疑点应给与解释，正确的引导同学进行思考并作出探究。 （三）、赏识同学 在整个教学环节中，应当多多的鼓舞同学动手动脑，还更应当鼓舞同学大胆的发言，让同学说出自己的看法，自己的想法。同时作为一个老师，应当准时的处理同学的怀疑并且熟识到初学者的思维方式，更应当去了解同学的想法，去解答他们的不懂点，怀疑点。对于同学回答问题之后应当赐予鼓舞不能赐予否定的态度，应当委婉的告知同学假如这么做是不是就会好一点呢？用这样的语言既不损害同学的
8、自尊心，同时又会给同学增加探究的信念。 通过这节课的讲解是我熟识到了自己的不足之处，作为一个年轻的老师，应当多多的以同学为中心，带着同学从他们的动身点去思考问题，更应当乐观向老老师学习，留意讲课的方式方法，多留意语言的运用，更应当留意现阶段的同学的已有学问和新知的联系与应用。在讲解学问点的同时不要求多尔要求精，不要求繁而要求懂，做到同学对学问的简洁明确，之后再进行力气提升。最终达到学问的应用与升华。本节课叫我再一次的成长，再一次的得到了熬炼。我会在今后的教学道路上更加的努力的学习，让自己成为一名合格的老师。 初三化学教学反思（精选篇3） 一、从同学实际状况动身 认真备好每一堂课 备课是老师课前
9、所作的预备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师必需做好充分的预备。可以通过认真备课来了解教学课标、生疏教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对同学的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。 在教学中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑同学的实际状况。因此在教学中时常消逝这样的状况：当我自认为讲解分析清楚的时候，同学却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，同学却常在此消逝错误；当我自认为同学在考试中能取得较好成果的时候，同学的成果却让我惨不忍睹。有时，在教学中我还会错误地认为化
10、学学科在初三班级是起始科目、任何同学都没有基础；因此对不同程度的同学提出了相同的要求、教学上也接受了相同的进度。这样一来慢慢磨灭了后进生的学习乐观性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。 经过反思，我在的教学中加以改进，备课环节更留意“备同学”。我发觉我们的同学缺乏主动思考问题的力气，更缺少发觉问题、提出问题的力气，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的课改精神中对同学力气培育目标是背道而驰的。要让同学能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，同学思考与回答问题的机会也就越多了。让同学在不经意中树立这
11、种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。 二、课堂教学中适时渗透对同学的情感沟通 课改精神中始终提到要留意培育同学的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对同学进行德育工作，每一位老师都应当留意对同学的情感沟通，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对同学进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的
12、重视，力求在给同学教授学科学问的同时辅以同学一个健康的心理和乐观向上的态度。我发觉，在课堂教学中适时进行情感沟通，拉进了我和同学间的距离，同学变得宠爱老师继而宠爱所教的学科，老师也能发觉同学中的闪光点和可爱之处！ 以上两点是我在多年来的初三化学教学中体会最为深刻的。我们需要转变的是观念，在与时俱进、不断探究和创新中寻求最佳的教学方法，进而获得最大的教学效益。 初三化学教学反思（精选篇4） 化学是一门以试验为基础的科学，在几乎每一个单元和许多的课题上都涉及到试验。其试验分老师做的演示试验和同学与老师共同完成的分组试验，及某些具有争论性的试验。 从实际状况可知，同学试验毕竟是少，争论试验也偏少，相
13、对来说，演示试验的数量就比较多了。有些化学老师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让同学自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让同学多增加一下对试验现象的印象，这样有利于同学对试验的总体理解。并且有许多的演示试验并不会花费很多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。 说到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差别：就同学这一块来说，城市的同学的眼界要比农村乡镇同学大的多，他们的学问面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市
14、学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋许多，甚至，一些应当具备的基本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。 如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学老师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九班级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查
15、气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。现在想想：是啊！其实很多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！ 同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的把握到更多的学问。我们做老师的，能做的就是把我们自己所
16、知道的学问都教会给同学，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给同学予无限的学问技能与做人的道理！ 信任同学的明天会更加奇妙！教育的明天会更好！ 初三化学教学反思（精选篇5） 这节课主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及空气中各种成分的含量。本课有成功之处，也有失败之处。课后认真总结与反思，发觉自己的语言、教学组织等一些方面还存在着不足，今后确定要查漏补缺，力求让自己的教学水平有进一步的提高。 通过红磷的燃烧来探究空气中氧气的含量，在课堂上做试验时，造成了试验现象的偏差，对教学效果造成大的影响。这也是在一节化学课堂上一个应留意的问题。本节课，通过试验证明空气的确存在我们身边，定量探究空气中氧
17、气的含量分析得出空气的成分及其含量。我们平常总在埋怨现在的同学不会提问、不会思考、不会探究，更别说什么创新。然而我们是否反思一下，在自己的教学过程中，在自己的课堂上同学有多少提问与思考的火花被老师毁灭在萌芽中？有多少探究与创新的欲 望没有得到老师的支持而无法延长？在以前的教学中，同学提出“空气中不支持燃烧的气体是什么？”等问题，因这不是老师预设的学问而打消同学的探究意识，我直接给出答案。反思一下自己的行为，通过应用学问培育同学解决实际问题的力气这一教学要求，我在实际教学过程中并没有真正予以落实，更没有引发同学连续思考、连续提问。在以后教学中，我要关注同学提出的问题，很好地抓住同学提出的热点问题，并以此为契机，激发同学的探究意识，顺着同学的思路进一步引导同学进行再次发觉问题、再次提出问题，并通过同学乐观探究，让同学能够在探究过程中解决问题、获得学问，学会解决问题的方法。 教学试验表明，任何创新都源于问题。因此，让同学带着问题学习不失为一种好的教学方法。凡事多问几个为什么，勤于思考，让问题走进课堂，强化问题意识，有很多时候不是同学不会提问题，而是老师不会引导同学去想问题，去提问题。老师要细心设计教学环节，擅长创设情境，设置悬念，为同学营造一个宽松、和谐、民主、公正和具有科学气息的学习环境，这样同学才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。10